实验操作考核过程性评价记录表讲解

有机化学实验课程考核⽅案课程考核⽅案院部（盖章）：开课学期：2016-2017-1 课程名称：有机化学实验适⽤专业：药学本科适⽤班级： 9B1532过程性考核所占⽐例：占总成绩的100%⼀、开课的⽬的有机化学是医科类药学专业必修的基础课，同时也是⼀门实践性强、应⽤性⼴的学科，它的研究⽅法和⼿段已⼴泛地渗透到现代药学各个领域和⽅⾯。

也是药学专业学⽣学习⽣物化学、药物化学、天然药物化学等后续课程的基础。

牢固掌握有机化学的基本操作技能，不仅直接有利于学⽣对药学专业知识的学习，⽽且对⽇后承担的科研及⽣产⼯作也有极⼤的帮助。

⼆、教学内容有机化学实验的内容可以概括为四个部分：有机化学实验室的⼀般知识和基本操作包括质蒸馏、回流、过滤、⼲燥、重结晶、萃取；熔点测定；沸点测定；萃取；分液漏⽃的使⽤；有机化合物的制备；有机化合物性质的鉴定。

1、基础性实验项⽬：常压蒸馏及沸点的测定（4学时）、熔点的测定（4学时）、重结晶提取法（4学时）、薄层⾊谱法（4学时）2、综合性试验项⽬：正溴丁烷的制备（8学时）3、设计性实验项⽬：⼄酰⽔杨酸的制备（8学时）三、教学⽬标1、通过实验，加深和巩固有机化学的基本理论、各类有机化合物的性质等理论知识。

2、掌握有机化学实验的基本⽅法和基本技能。

3、学会运⽤所学理论知识，能⾃⾏设计、准备和进⾏实验，细致地观察和分析实验现象，并能得出正确的结论；培养学⽣独⽴思考和独⽴⼯作的能⼒。

4、培养理论联系实际的作风，实事求是、严肃认真的科学态度和良好的⼯作习惯。

四、改⾰前考核⽅法存在的问题改⾰前考核依据主要是学⽣的实验报告，⽽忽视了对过程、综合素质和全⾯发展的评价，导致很多学⽣为了获得⾼分，把主要精⼒放在实验报告的书写上⽽不重视实验的技能训练，不愿意动⼿操作或操作不认真。

甚⾄还有少数学⽣抄袭别⼈的实验报告以及在处理实验报告时修改原始数据给出满意的实验结果来获取较⾼的实验成绩。

显然，这样的考核内容和⽅法不能充分地反映学⽣对知识的理解情况，更难客观地反映学⽣的实际操作⽔平及分析、解决问题的能⼒。

初中化学实验操作考核中“PTA量表的应用陈文华如何准确表达评价目标、细化评分标准、具化过程性评价，客观公正有效评价学生实验技能水平？笔者借助“PTA量表”对义务教育阶段化学实验操作考试考核进行初步研究。

一、PTA量表的设计制定PTA量表主要分五步走：第一，确定实验操作考核一级要素。

初中化学实验操作考核目标由“实验态度、仪器及药品、操作、安全及卫生、报告撰写、总结反思”等环节组成，但在实际中考的实验操作考试评价中，对“实验态度、报告撰写、总结反思”这三个环节的考查，量化指标模糊。

因此，可将“实验操作考核PTA量表”一级要素设计为：仪器及药品的选择、操作过程、安全及卫生。

第二，建立实验操作考核二级要素。

分成“准备——过程——结束”三个阶段。

第三，设置二级要素对应水平量表。

具化、细化、优化每一条水平评价细则，以求客观公正评价学生实验水平。

第四，依据水平量表细则“易忽略、易出错、关键重要”重要程度，进行权重赋分。

第五，PTA量表的确定。

通过量表的“设计——试用——反思——确定——考核”，这五个过程，依据实验量表使用的具体情况进行多次、必要的修订，最终达到实验操作考核的特定一致性要求。

二、PTA量表的运用以初中化学实验——“粗盐中难溶性杂质的去除”为例，具体如下。

1.实验准备：第一，设定PTA量表的“一级要素”为：实验用品;二级要素为“检查实验仪器及药品”;主要考查学生对实验中所应选用的“仪器、药品、用量”的检查、甄别、选择。

第二，设定“水平”细则：①清点、检查实验用品：烧杯、玻璃棒、药匙、漏斗、胶头滴管、滤纸、蒸馏水、粗盐、量筒、胶头滴管、托盘天平、称量纸、蒸发皿、酒精灯、火柴、坩埚钳;②药品用量：粗盐（5克）。

第三，设定“考核权重”：对应细则各赋1分。

2.实验实施：第一，设定一级要素：实验操作过程。

以“学生实验操作能力进行过程性评价考核”为目的，细化为“称量——溶解——制作过滤器——过滤——蒸发”5个二级要素。

《过程控制系统及应用》课程标准课程名称：过程控制系统及应用课程类别：专业方向课课程制定依据：《工业自动化仪表及应用专业人才培养方案》建议课时数：96学时适用专业：工业自动化仪表及应用专业(装配与调试方向)一、课程性质与设计思路（一）课程性质本课程是中等职业学校“工业自动化仪表及应用”专业的一门专业方向课程，适用于中等职业学校仪表类专业，是从事过程控制自动化仪表装置应用维护岗位工作的必修课程。

（二）课程任务通过教师的课堂讲授，学生课堂讨论、练习、实训等环节的参与，使学生获得过程控制系统的调试、运行及故障维修的基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生顶岗实习和为胜任过程控制仪表系统的运行与故障维护岗位工作打下良好的基础。

（三）设计思路本课程的设计思路是以学生将来从事的职业岗位群所需要的相关知识和基本技能为依据确定课程目标，根据目标设计课程内容，内容由浅至深、先易后难、前后呼应，由简单控制系统到复杂的控制系统。

包含“安全常规”、“认识过程控制系统”、“液位单回路控制系统”、“压力单回路控制系统”、“流量单回路控制系统”、“换热器热出口温度和冷水流量串级控制系统”、“JX-300X控制系统在精馏塔控制中的应用”等项目，教学设计中，充分利用先进的教学设备与实训手段，按“认识设备”→“识读控制流程”→“项目实施”→“项目评估”的流程完成教学活动。

以应用性教学为主，注重培养学生的能力。

二、课程目标本课程是培养学生对过程控制系统应用与维护的能力。

立足这一目的，本课程结合岗位任务内容，按照工业自动化仪器仪表与装置装配工岗位能力要求制定知识目标、能力目标、情感态度目标，通过学习使学生养成自主学习习惯，掌握实际操作技能，培养良好的思维习惯和职业规范，锻炼学生的团队合作精神，为后期学习和就业打好基础。

（一）知识目标1.掌握过程控制的一般概念、组成、分类及主要性能指标。

2.掌握液位、压力、流量、温度过程控制系统的构成。

课程设计考核评价表一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念和原理，包括物质的组成、结构与性质，能量的转化和守恒定律。

学生应能运用这些知识解释日常生活中的现象，并进行相关的科学探究活动。

通过本章的学习，学生将能够：•描述常见物质的组成、结构与性质，并能用化学式表示简单的化合物。

•解释分子间作用力、化学键等概念，并理解它们与物质性质的关系。

•运用能量守恒定律分析生活中的能量转化问题。

•设计简单的实验，观察并记录物质性质的变化。

此外，我们还将培养学生的科学思维能力和团队合作精神，让他们在探究过程中学会观察、分析、解决问题。

二、教学内容本章的教学内容主要包括三个部分：物质的基本概念、物质的结构与性质、能量的转化与守恒。

具体内容包括：•物质的基本概念：物质的定义、分类、组成等。

•物质的结构与性质：原子、离子、分子的概念，化学键的类型，物质的物理性质与化学性质等。

•能量的转化与守恒：能量的概念、能量守恒定律，生活中的能量转化现象等。

我们将按照以下大纲进行教学：1.第1节：物质的基本概念2.第2节：物质的结构与性质3.第3节：能量的转化与守恒在教学过程中，我们将结合理论讲解与实验演示，使学生能够更好地理解和掌握相关知识。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，我们将采用以下教学方法：•讲授法：讲解基本概念、原理和知识点，确保学生掌握基础。

•讨论法：分组讨论实验现象和问题，培养学生的思考和表达能力。

•案例分析法：分析生活中的能量转化现象，让学生学以致用。

•实验法：设计简单的实验，让学生观察物质性质的变化，提高实践能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：•教材：《化学基础》•参考书：为学生提供丰富的拓展阅读材料•多媒体资料：制作PPT、视频等，生动展示物质性质和能量转化现象•实验设备：提供实验室，让学生进行实验操作五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。

小学生课堂教学评价表一、引言课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，对于提高教学质量，促进教育发展具有重要作用。

小学生课堂教学评价表的设计与应用，旨在通过标准化的评价工具，对小学课堂教学质量进行全面、客观、有效的评估。

本评价表针对小学各学科的教学特点，涵盖了教学内容、教学方法、教师表现和学生参与度等多个方面，旨在促进小学教育的持续改进和提升。

二、评价表设计原则1、科学性：评价表设计应符合教育教学规律，体现学科特点，学生的学习过程和结果。

2、客观性：评价标准应清晰明确，评价过程应公正公开，减少主观因素的影响。

3、可操作性：评价表设计应简洁明了，易于理解和操作，提高评价的效率。

4、发展性：评价表应学生的长期发展，重视培养学生的创新精神和实践能力。

三、评价表内容及说明本评价表分为教学内容、教学方法、教师表现和学生参与度四个部分，各部分权重如下：1、教学内容（30%）：包括教学目标是否明确、教学内容是否科学、是否学生的个体差异、是否渗透德育教育等。

2、教学方法（25%）：包括教学策略是否合理、是否有效激发学生的学习兴趣、是否注重培养学生的思维能力、是否合理运用教学媒体等。

3、教师表现（20%）：包括教师的教育态度是否亲切、是否善于营造良好的课堂氛围、是否学生的情感体验、是否及时有效地进行课堂反馈等。

4、学生参与度（25%）：包括学生参与课堂活动的积极性、课堂互动情况、学生回答问题的质量、课堂纪律等。

四、评价表实施建议1、在实施评价表之前，需要对教师进行培训，确保他们理解并掌握评价标准和方法。

2、评价表的实施应保持常态化，以便对课堂教学进行持续性的监控和改进。

3、在进行评价时，要充分考虑学科特点和不同年级学生的发展水平，以保证评价的公正性和有效性。

4、评价结果应及时反馈给教师和学生，以便他们根据反馈信息进行反思和改进。

5、在使用评价表过程中，要不断收集反馈意见，对评价表进行完善和优化。

五、总结小学生课堂教学评价表是一种有效的教育评价工具，它可以帮助我们全面了解小学课堂教学的质量和效果。

承德医学院学生学业形成性评价记录本所在系部教研室教师姓名职称起止时间2013年月----201 年月有关说明一、形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。

它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。

二、形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

三、形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

四、形成性评价的特点是形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

”，不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。

五、形成性评价的功能：（1）诊断性功能--它可以诊断出学生在学习上的难点以及未能达到最终目标的原因。

（2）矫正功能--它能揭示学生答错的特定问题和需要补充学习的各种概念、技能,从而为学生提供矫正学习的处方签,以防止学习的累积性误差。

（3）调节功能--它可以让学生了解自己的目标达成程度,清楚自己同“掌握”目标之间的差距,从而调整自己的学习活动。

（4）强化功能--它可以让那些掌握目标的学生获得成功感,从而进一步激发他们学习的积极性。

对于只完成一部份目标的学生,由于完成的部份同样受到肯定,因而也能让他们获得一定成功的喜悦,又可以告诉他们“离终结目标越来越近了”。

六、形成性评价的主要基本形式（1）测验----随堂提问、随堂测验、试题自测、章编教学内容测试、实验操作考核、课内和课后作业评定等。

（2）观察记录----课程学习观察考核（对学生在课程学习过程中的学生纪律及学习态度等表现）、实习观察考核、实验及诊疗操作实习内容随机检查等。

教师实验操作能力的评价标准教师实验操作能力的评价标准是指用来评估教师在实验教学过程中的操作水平和技能的一组指标和标准。

一个优秀的教师应该具备扎实的实验操作能力，能够熟练地操作实验仪器、仪表和试剂，确保实验教学的顺利进行，为学生提供良好的实验环境和指导。

本文将探讨教师实验操作能力的评价标准及其重要性。

一、操作技能教师的实验操作技能是评估其实验操作能力的重要指标。

优秀的教师应该具备熟练的仪器操作技能，能够准确地进行实验操作，并能灵活运用各种实验仪器和设备。

此外，教师还应具备良好的安全操作意识，能够正确地使用实验试剂，防止实验事故的发生。

二、实验设计与准备教师的实验设计与准备能力也是评价其实验操作能力的重要标准。

一个优秀的教师应该能够根据教学目标和学生的实际情况，设计出合理、具有挑战性的实验方案，并能够提供充足的实验材料和设备。

此外，教师还应及时了解实验操作过程中可能遇到的问题，并做好解决方案的准备工作。

三、实验指导与讲解教师的实验指导与讲解能力也是评价其实验操作能力的重要方面。

教师应该能够清晰、准确地向学生介绍实验的目的和原理，并能够提供详细的实验步骤和操作要点。

此外，教师还应注意与学生进行及时的沟通和互动，解答学生的问题，引导学生进行实验操作。

四、实验效果与评估教师的实验效果与评估能力也是评价其实验操作能力的重要指标。

教师应该能够及时、准确地评估学生的实验操作和实验结果，并能够给予学生及时的反馈和指导。

此外，教师还应能够对实验过程中出现的问题和困难进行分析和总结，为后续的实验教学提供参考和改进意见。

五、重要性和应用价值评价教师实验操作能力的标准对于提高教师的实验教学水平和质量具有重要性和应用价值。

通过对教师的实验操作能力进行评价，可以及时发现和解决教师在实验教学过程中的问题和不足，提高实验教学的效果和质量。

同时，评价标准的建立和实施也可以促进教师们的专业成长和能力提升，为培养学生的实验技能和创新能力提供良好的教学环境和支持。

高中化学实验《酸碱反应》听课评课记录1. 课程概述1.1 实验目的- 理解酸碱反应的基本概念。

- 掌握酸碱指示剂的使用方法。

- 学会通过实验观察和记录酸碱反应的现象。

1.2 实验内容- 实验药品：盐酸、氢氧化钠、酚酞指示剂、碳酸钠等。

- 实验仪器：试管、滴定管、烧杯、量筒等。

1.3 实验流程1. 准备阶段：教师讲解实验原理、演示实验操作。

2. 实验阶段：学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

3. 总结阶段：教师引导学生分析实验结果，解释酸碱反应的原理。

2. 听课情况2.1 教师教学- 教师讲解清晰，能够引导学生理解酸碱反应的概念。

- 教师在实验操作演示过程中，注意细节，强调实验安全。

2.2 学生参与- 学生分组实验时，积极参与，观察实验现象。

- 学生在实验过程中，能够按照教师的要求操作，遵守实验纪律。

2.3 课堂氛围- 课堂氛围活跃，学生提问积极，教师耐心解答。

- 学生之间互相讨论，共同分析实验结果。

3. 评课意见3.1 教学内容- 实验内容安排合理，能够帮助学生理解和掌握酸碱反应的基本知识。

- 实验药品和仪器的选择，符合教学要求，便于学生操作。

3.2 教学方法- 教师在实验过程中，注重引导学生观察实验现象，培养学生的实验观察能力。

- 教师能够通过提问的方式，激发学生的思考，提高学生的分析能力。

3.3 教学效果- 学生通过本次实验，对酸碱反应有了更深入的理解，实验技能得到提高。

- 学生能够运用所学知识，分析实验结果，达到教学目标。

4. 改进建议4.1 教学内容- 可以适当增加一些拓展内容，如酸碱反应在实际生活中的应用，提高学生的研究兴趣。

4.2 教学方法- 在实验过程中，教师可以更多地引导学生进行自主探究，培养学生的独立思考能力。

4.3 教学资源- 增加实验设备的投入，保证每个学生都有足够的实验材料进行操作。

“过程性考核”文件文集目录一、护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的研究二、有机化学实验的课程思政的设计与过程性考核三、过程性考核在高职英语口语情境教学中的应用研究四、江苏开放大学《综合英语060685》过程性考核综合大作业答案护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的研究护理硕士专业学位研究生是培养高素质护理人才的重要途径，而临床实践是培养研究生的重要环节。

本文旨在探讨护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的研究，以期为提高研究生临床实践能力提供参考。

关键词：护理硕士；临床实践；过程性考核；评价指标体系护理学是一门实践性很强的学科，临床实践能力是护理硕士专业学位研究生的核心能力之一。

然而，目前许多高校对护理硕士专业学位研究生的临床实践能力培养存在一些问题，如缺乏系统的考核评价指标体系等。

因此，建立一套科学、合理的临床实践过程性考核评价指标体系，对提高研究生临床实践能力具有重要意义。

构建护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系根据护理硕士专业学位研究生的培养目标和要求，确定临床实践过程性考核的内容，包括专业技能、临床思维、沟通能力、团队协作等方面。

针对考核内容，制定具体的考核指标，如专业技能方面包括操作规范、技能熟练度等；临床思维方面包括病例分析、诊断思路等；沟通能力方面包括与患者沟通、与医生沟通等；团队协作方面包括团队合作、协作能力等。

根据实际情况，可采用多种考核方式，如平时表现、定期考核、综合考核等。

平时表现包括日常工作的完成情况、工作质量等；定期考核包括定期组织的小测验、阶段性考核等；综合考核包括对研究生的综合评价、第三方评价等。

根据考核指标和考核方式，制定具体的评价标准，如操作规范、技能熟练度等方面达到何种标准才算合格；病例分析、诊断思路等方面的评价标准是什么等。

应用护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的意义通过科学、合理的临床实践过程性考核评价指标体系，可以对研究生在临床实践中的表现进行全面、客观的评估，及时发现问题并进行改进，从而提高研究生的临床实践能力。

高中生物过程性评价篇一：教育教学实践评价手册-高中生物辽宁省中小学教师资格认定教育教学实践评(来自: 小龙文档网:高中生物过程性评价)价手册申请人：申请学科：单位：联系电话：辽宁省教师培训交流中心印制1. 教育教学实践评价（1）----综合评价表一2. 教育教学实践评价（2）----综合评价表二3. 教育教学实践评价（3）----听课记录表1-44. 教育教学实践评价（4）----教案设计表1-45. 教育教学实践评价（5）----了解个别学生报告6. 教育教学实践评价（6）----班级管理案例7. 教育教学实践评价（7）----主题班会设计8. 教育教学实践评价（8）----教育研究论文评价9. 听课记录汇总表10. 讲课记录汇总表目录综合评价表一（由实践基地考核）听课记录表（一）篇二：浅谈高中生物多元化作业的类型和评价浅谈高中生物多元化作业的类型和评价作者：唐明宋银【摘要】为了提高学生对生物学习的兴趣，老师在生物作业的设置上要向多元化发展，摒弃枯燥单一的“题海战术”。

本文简单介绍了高中生物多元化作业的设计类型以及多元化作业的评价方式，仅供同行参考。

【关键词】高中生物多元化作业作业类型作业评价作业是高中生物学习中比较重要的组成部分，作业设置是否合理巧妙，很大程度上影响着教学的效率。

作为促进学生学习的作业，也应该多元化设置，并且还要有配套的多元化评价方式来评价。

一、高中生物多元化作业的类型生物作业区别于其他科目，实验操作和探索研究类作业占很大比重，纸质的常规作业相对要少一些。

只要用心设计，多方开发，生物作业就能很好地促进学生的学习。

1.常规纸质作业常规纸质作业在生物教学中主要有课堂练习、单元检测题、模块阶段性检测和终结性检测以及诊断补偿作业。

这些常规作业，往往都能在课堂上完成。

课下几乎不留作业，一些没有价值的机械性作业要尽量避免。

纸质的作业最好能够做到层次分明，以实现“因材施教”。

如在学习蛋白质代谢过程相关内容时，课堂练习的题目可以设置为：（1）动物细胞内氨基酸的来源有哪些方面？（2）新的氨基酸在体内组织细胞中大部分转变成了什么？（3）一小部分氨基酸是如何转化为尿素的？难易有别层次分明的题目设置，可以提高学生的学习兴趣。

实验实训课教学质量评价办法实验实训课教学是培养技术应用型人才的一个重要教学环节，是培养职业能力、形成职业素质的重要手段.目前学校各专业的实训基地正在建设之中,实训教学这一环节也正在不断完善和发展.为了规范我院实训教学环节,加强实验实训教学的质量监控，根据我校的具体情况，特制定本办法第一条建立实验实训教学检查考核制度，完善实验实训教学质量评估体系,做好实验实训教学质量的保障与监控；通过评估考核,把实验实训管理中心的实验实训教学条件、实验实训教学管理和改革提升到一个新水平。

第二条建立全方位教学质量监督体系，内部监督由实验实训管理中心主任、实验室管理员负责监督教师实验准备、开出情况，检查学生实验报告;外部监督由学校教学督导将定期听课，检查实验开出情况，抽查实验教学讲义、教案，对专业实验课程的设置、实验教学质量评估、开放实验室制度的实施,以及综合性、设计性实验质量的提高等问题，给予指导性建议，并针对实验实训教学存在的问题提出整改措施。

第三条逐步将实验教学评估与学校的激励和约束机制相结合，把评估结果作为实验室投入、新专业申报、学科建设等有关资源配置的重要依据.第四条进一步健全由教务处牵头、学院为基础协调配合的教学质量管理组织体系；建立教学质量决策、监控、实施、信息获取、信息发布等运行有序、逐级向下监控、逐层向上负责的质量监控机制。

确保教学过程质量监控有力,人才培养环节质量监控有保障。

第五条对教学质量不合格的教师实行预警告知制度，限期整改，整改后仍不能满足要求的调换工作岗位。

对出现重大教学事故的教师实行一票否决制，当年年度考核评定为不合格等次。

对教学质量高的教师，经考核优秀者可评为十佳教师，同时推荐参加学校优秀教师评选.第六条要强化教学质量意识，把教学质量与教学改革作为实验实训管理中心工作业绩考核的一项重要内容，要根据实际并结合中心教育改革和发展的新形势、新任务，围绕影响教学质量的主要方面，明确目标要求，扎实推进质量工程.《实验实训教学质量评价办法》评价办法由评价范围、方式、评价组组织与实施、评价结果和评价纪律等内容组成。

实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校四年一班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校四年二班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校四年三班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校五年一班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校五年二班年月日实验名称：任课教师：刘昕
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校六年一班年月日实验名称：任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校六年二班年月日实验名称：
任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校三年一班年月日实验名称：任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校三年二班年月日实验名称：任课教师：郭志利
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校三年三班年月日实验名称：任课教师：
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校年班年月日实验名称：任课教师：
实验操作考核过程性评价记录表
学校：大河湾学校年班年月日实验名称：任课教师：。

虎林市实验高中物理学分评价细则一、每一课程模块评价由终结性评价（模块考试）和过程性评价构成。

而过程性评价则由学习态度、平时成绩、实验操作、科学探究和发展进度等五部分构成，每部分各占过程性评价的20%。

根据其各项评价得分按比例记入总分。

如终结性评价和过程性评价总分均达到60分以上则认为其修习本模块课程合格，并获得两学分，否则需要重考重修等。

二、过程性评价中各项的分值比例1．学习态度（20分）（1）考勤（10分）每一模块学习中每迟到五次或旷课一次扣1分，扣完为止，由班干部记录统计（2）学习的主动性（10分）包括课堂讨论及回答问题的热情、主动性和课后与老师、与同学讨论的积极性（教师认定5分，班干部、同学认定5分）2．平时成绩（20分）（1）平时小测验成绩10分（2）平时作业独立完成情况10分（作业每次不交扣1分扣完为止）3．实验操作20分（1）明确目的（4分）（2）准确操作（4分）（3）数据采集（4分）（4）数据处理（4分）（5）实验报告（10分）4．科学探究（20分）在每模块的学习过程中完成一篇相应的小论文、小制作或小实验，根据其质量水平尤其是思想性评定分值，其中主要评价观察和实验能力、提出问题、作出猜想和假设能力、收集和处理信息能力、分析与论证能力、交流与合作能力等。

而不过于强调其正确性、实用性等。

5．发展进步（20分）强调评价学生在学习过程中行为习惯、道德素养、守纪、思想、能力等诸方面的相对发展进步，而不看其在班级中的位置及考试的绝对成绩。

（教师认定10分，同学和家长各认定5分）三、加分原则1．整个模块学习过程中无一次迟到、旷课，且课上课下均能热情主动的学习讨论，并勇于坚持正确观念，及时改正错误认识。

做的很好的同学加0到2分。

2．作业及时完成整洁正确，测验成绩每次均达到优秀的同学加0到2分。

3．实验规范有效，且能提出新的实验方法、设计新的实验方案的，加0到2分。

4．小论文小制作或小实验的物理思想性强，作品新颖，思想独特的加0到4分。

-006-2019年第50期（总第198期）求知论坛QIUZHI LUNTAN游。

在他们的引领下，队员分成8个小队，分别参观园林。

在闲庭信步和移步易景中，学生兴致勃勃地欣赏了小巧精致、古朴典雅的园林艺术。

学生在欣赏人文景观和自然景观的同时，也深切领略到中国博大精深的历史文化和造园精髓。

在寻访过程中，队员们不断倾听、思考、质疑，很大程度上培养了他们相互协作、自主学习的能力。

在第三次寻访拙政园的活动中，每个队员又有了新任务：准备至少一处对拙政园景点的介绍，现场给队员讲解。

第四次寻访留园活动的挑战性更高，队员要化身小导游，轮流对各景点进行讲解。

活动过程中，队员时而聚精会神地查阅资料，时而热烈讨论，时而请教教师、家长，时而有声有色地为同学进行讲解，时而清楚响亮地回答别人的提问。

在小导游的带领下，我们一起寻访了精美宏丽的厅堂、安静闲适的书斋、丰富多样的庭院、复折回旋的长廊……大家享受着秀美的园林风光，领略了园林艺术的精髓，也品味了底蕴深厚的历史文化。

四次综合性学习活动，侧重在学生个人准备和合作完成的基础上，既体现他们个人对活动的思考和努力，又体现团队的协作和互助。

3.反馈每一次综合实践活动后，队员都要进行反馈及交流，这是更大程度的合作学习。

反馈既有个人反馈，又有团队反馈；既有个人收获的反馈，又有对本次活动效果的反馈。

队员各自完成寻访报告，或写或画，或诗或文，每份报告都记录了学生满满的收获。

在个人寻访报告的基础上，学生思维碰撞，通力合作，以小队为单位进行报告整合，呈现各具特色的合作报告，如思维导图式、地图标注式、N 次贴随笔式、表格归纳式……让学生创意、美工、文字、动手、合作能力都得到突破。

4.评价综合性学习的评价既重结果也重过程，评价的多元化能够帮助学生更好地成长。

教师在活动过程中采用“活动现场评价表”的方式，系列活动之后采用“过程性成长评价”等方式。

现场活动评价表分别从参与度、合作性、独立性、准时性、聆听、思考、发现等方面对学生进行评价，以期让学生做一个有心人。

《自动控制仪表调校与选型》课程标准课程名称：自动控制仪表调校与选型课程类别：专业方向课课程制定依据：《工业自动化仪表及应用专业人才培养方案》建议课时数：108学时适用专业：工业自动化仪表及应用专业（营销方向）一、课程性质与设计思路（一）课程性质本课程是中等职业学校“工业自动化仪表及应用”专业的一门专业方向课程，适用于中等职业学校仪表类专业，是从事仪表装配、调校、维修、售后服务、仪表系统工程服务等岗位工作的必修综合技术应用课程之一。

其专业性、实践性很强，按实际岗位生产和维护过程设计学习过程，通过教学和实训使学生掌握相关的知识和技能，获得仪表装配、调试及选型的基本职业能力。

（二）课程任务通过教师的课堂讲授，学生课堂讨论、习题、实训等环节的参与，使学生获得自动控制仪表调校与选型的基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生顶岗实习和从事仪表装配、调校、维修、售后服务、仪表系统工程服务等岗位工作打下良好的基础。

（三）设计思路本课程的设计思路是以学生将来从事的职业岗位群所需要的相关知识和基本技能为依据确定课程目标，设计课程内容，以项目课程为主线构建模块化课程。

按中等职业学校学生的认知特点设计学习过程，突破了学科为中心的课程体系，将学科内容按“项目”进行整合，在内容安排上由简到繁，逐步深入，以应用性教学为主，注重增强学生的能力。

本课程按项目式教学课程进行设计，以项目为引导，任务为驱动，内容以实用为主，原理分析通俗易懂。

课程内容包含了“安全常规”、“认识仪表”、“XMT-52U0P智能数字显示仪的调校”、“XMTD-H00001A数字调节器的调校”、“热电阻（偶）的选用与安装”、“EJA差压变送器的装调”、“电磁流量计的装调”、“气动薄膜式HA2R调节阀的装调”“自动控制仪表成套与选型”9个项目，每个项目又分为若干个典型任务，每个任务将相关知识和实践实验进行有机的结合，突出实际应用，减少理论讲解，注重培养学生的实际应用能力和分析解决问题的实际工作能力。