两位数加一位数

《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。

【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。

两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。

【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。

2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。

【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。

【教学过程】一、复习，算一算。

20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。

师指名回答。

师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。

师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。

生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。

师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。

教师板书，学生齐读课题。

设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。

二、探究新知1.看图提问题。

同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。

师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。

根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。

《两位数加一位数（不进位）、整十数》说课稿一、说教材（一）教材分析两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容。

两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

(二)、教学目标：知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

情感目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

（三）、教学重点、难点重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

二、说学情一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽象逻辑思维。

另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现象到社会生活，他们有一些自己的看法。

而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。

学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我选择了学生比较感兴趣的童话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。

三、说教法本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。

让学生提出相关的计算问题同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。

在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。

在练习的设计上，我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。

两位数加一位数不进位加法题100道一、题目部分（一）10 - 19加一位数1. 10 + 3 =-解析：个位上0 + 3 = 3，十位是1，所以结果是13。

2. 11 + 2 =-解析：个位上1 + 2 = 3，十位是1，结果是13。

3. 12 + 4 =-解析：个位2 + 4 = 6，十位是1，结果是16。

4. 13 + 5 =-解析：个位3 + 5 = 8，十位是1，结果是18。

5. 14 + 1 =-解析：个位4 + 1 = 5，十位是1，结果是15。

6. 15 + 3 =-解析：个位5 + 3 = 8，十位是1，结果是18。

7. 16 + 2 =-解析：个位6 + 2 = 8，十位是1，结果是18。

8. 17 + 1 =-解析：个位7 + 1 = 8，十位是1，结果是18。

9. 18 + 2 =-解析：个位8 + 2 = 10，向十位进1，个位写0，十位1+1 = 2，结果是20。

（这里虽然是进位加法，但可先按不进位理解计算过程，再强调进位情况）10. 19 + 0 =-解析：个位9 + 0 = 9，十位是1，结果是19。

（二）20 - 29加一位数11. 20 + 5 =-解析：个位0 + 5 = 5，十位是2，结果是25。

12. 21 + 3 =-解析：个位1 + 3 = 4，十位是2，结果是24。

13. 22 + 6 =-解析：个位2 + 6 = 8，十位是2，结果是28。

14. 23 + 4 =-解析：个位3 + 4 = 7，十位是2，结果是27。

15. 24 + 2 =-解析：个位4 + 2 = 6，十位是2，结果是26。

16. 25 + 1 =-解析：个位5 + 1 = 6，十位是2，结果是26。

17. 26 + 3 =-解析：个位6 + 3 = 9，十位是2，结果是29。

18. 27 + 2 =-解析：个位7 + 2 = 9，十位是2，结果是29。

19. 28 + 1 =-解析：个位8 + 1 = 9，十位是2，结果是29。

两位数加一位数优秀教案（通用7篇）两位数加一位数优秀篇1教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解的算理.教学难点：掌握的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）=3、演示，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书.（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解.老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法.【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答.强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6=8+63=74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言.五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：两位数加一位数优秀教案篇2教学目标：通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。

两位数加一位数(进位)每天5题，写完的可以打钩记录下。

56 + 5 = 6158 + 6 = 6425 + 7 = 3268 + 9 = 7773 + 8 = 8187 + 4 = 9173 + 7 = 8083 + 7 = 9024 + 6 = 3059 + 7 = 6616 + 8 = 2459 + 8 = 6734 + 9 = 4384 + 7 = 9146 + 4 = 5016 + 6 = 2278 + 2 = 8085 + 9 = 94 19 + 2 = 21 26 + 9 = 35 67 + 3 = 70 76 + 4 = 80 28 + 7 = 35 89 + 1 = 90 56 + 6 = 62 38 + 2 = 40 57 + 4 = 61 18 + 4 = 22 88 + 8 = 96 88 + 3 = 91 54 + 8 = 62 15 + 7 = 22 68 + 3 = 71 45 + 6 = 51 59 + 2 = 61 59 + 3 = 62 63 + 9 = 7253 + 7 = 60 27 + 3 = 30 59 + 6 = 65 55 + 8 = 63 39 + 7 = 46 61 + 9 = 70 37 + 8 = 45 74 + 7 = 81 47 + 3 = 50 41 + 9 = 50 35 + 9 = 44 69 + 3 = 72 25 + 6 = 31 36 + 5 = 41 85 + 5 = 90 38 + 6 = 4418 + 5 = 2319 + 7 = 26 77 + 9 = 86 79 + 3 = 8275 + 6 = 81 66 + 6 = 72 26 + 6 = 32 81 + 9 = 90 29 + 6 = 35 89 + 4 = 93 13 + 7 = 20 16 + 7 = 23 43 + 8 = 51 34 + 8 = 42 53 + 9 = 62 68 + 6 = 74 23 + 8 = 31 29 + 3 = 32 88 + 9 = 97 46 + 6 = 52 66 + 5 = 71 77 + 3 = 80 65 + 8 = 73 36 + 6 = 4286 + 9 = 95 48 + 7 = 55 79 + 7 = 86 59 + 9 = 68 15 + 6 = 21 39 + 5 = 44 47 + 7 = 54 67 + 6 = 73 58 + 9 = 67 83 + 8 = 91 78 + 4 = 82 78 + 6 = 84 39 + 2 = 41 49 + 8 = 57 68 + 5 = 73 19 + 1 = 20 18 + 3 = 21 33 + 7 = 40 89 + 8 = 97 36 + 9 = 4529 + 2 = 3157 + 6 = 6344 + 8 = 5246 + 9 = 5544 + 6 = 5066 + 8 = 7424 + 9 = 3352 + 8 = 6064 + 8 = 7269 + 7 = 7682 + 9 = 91文章中没有明显的格式错误或是需要删除的段落。

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。

《两位数加一位数（进位加法）》教学设计嵩县何村乡一、教材分析1、教材的地位、作用和意义。

本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。

在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。

为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。

2、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：（一）认知目标使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。

（二）能力目标在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。

（三）情感目标通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。

（四）评价目标用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。

3、教学重点、难点由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。

4、教具和学具在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。

二、教法新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。

三、学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。

因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。

两位数加一位数（进位）教学内容义务教育教科书一年级下册第74~75页。

教学目的1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法的过程，理解个位满十向十位进一的原理，并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。

2、在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、培养积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点与难点理解和应用进位加法的算理。

教学准备实物投影仪、整捆的小棒2捆，单根的小棒15根。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示情境图（1）谈话：今天我们班来了3个小朋友。

看，他们在数画片呢！从图中，你知道哪些数学信息？预设：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。

（你观察得可真仔细啊！）24、9、6，你能完整地说一说吗？谁有24张画片？谈话：谁能根据这些数学信息提出一个用加法计算的问题？预设：不会提问。

师：老师来提一个问题。

叫2人说一说，大家一起来读一读。

像这样的问题就是提一个用加法计算的问题。

谁能像这样试着再说一个？会提问。

学生可能提出的问题，边说问题边列算式。

（1）生1：小明和小红一共有多少张？（大拇指1）你能很快地回答这个问题吗？你是怎么列式计算的？9＋6=15（张）（你的反应可真快啊！谁还能像这样提出不同的加法问题吗？）（2）生2：小亮和小红一共有多少张？根据他的问题，谁能列出算式？旁边的小朋友你会列式吗？（能算出得数。

你真聪明，这就是我们要来学习的内容。

不说答案。

24+6等于多少呢，这节课让我们好好学一学。

）完成板书24+6，把小亮的24张和小红的6张合起来。

谁还想到了像这样的其他的加法问题？（3）生3：小亮和小明一共有多少张？指着旁边的小朋友，你会列算式吗？完成板书24+9，把小亮的24张和小明的9张合起来。

还有一个问题，哪个小朋友想到了？（4）生4：小亮、小红和小明一共有多少张？该怎么列算式呢？完成板书24+6+9，把小亮的24张、小红的6张、小明的9张都合起来。

人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。

以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。

三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。

教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。

三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。

而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。

情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。

四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。

孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。

在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

生动有趣：两位数加一位数的教案两位数加一位数的教案教学目标：1.熟练掌握两位数加一位数的计算方法。

2.培养学生对数学的兴趣和爱好。

3.增强学生的自信心。

教学重点：1.理解两位数加一位数的概念。

2.熟练掌握加法的操作规则。

教学难点：1.分析两位数加一位数的思维过程。

2.提高学生的数学思维能力。

教学准备：教师备好黑板、板书笔和教案，学生备好课本、笔和作业本。

教学过程：第一步：导入教师用生动有趣的方式对二位数加一位数的概念进行简单介绍，例如：昨天我买了一件衣服，价格是56元，今天我又买了一件衣服，价格是9元，请问两件衣服总共花了多少元？这样豁然开朗的开始，也让孩子对学习更有兴趣。

第二步：引进教师为学生展示两位数加一位数的加法规则，例如：23 + 5 = ?将5放到23的个位上，变成25，把23的十位上的数字2加上进位的1，得到3。

把3和25相加，得到28。

25+328教师带领学生熟悉这个规则，让学生领会它的运用方法，例如：“5放到答案的个位，余数1向十位进位，10+2得到12，把十位上的1和25相加，得到26.”第三步：示范教师在黑板上写好几个加法式子作为案例进行教学示范，例如：28 + 5 = ？67 + 3 = ？39 + 8 = ？94 + 2 = ？71 + 9 = ？教师给学生适当时间去思考每道题目，然后进行一一点评，让每个学生都有机会参与其中。

第四步：巩固让学生在课堂上自己完成不少于5道两位数加一位数的加法题目，并进行互动交流。

第五步：拓展在课后作业中进一步巩固学生的知识，让他们练习更多的加法题目，加深对知识的理解和记忆。

教学方法：在教学过程中，教师运用启发式教学、幽默式教学等多种方法，既让学生在轻松活泼的氛围下学习，又让学生对数学产生兴趣爱好。

教学评价：本教学方案的主要目的是让学生掌握两位数加一位数的加法规则，为此，我们采用了许多生动、幽默的教学方法，以激发学生对数学的兴趣和爱好，增强学生的自信心，并通过实践操作来温习、复习和提高学生的数学思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习二位数加一位数的加法，同时还提高了他们的自学能力和动手能力。

两位数加一位数不进位加法计算题一、题目。

1. 23 + 4 =- 解析：先把个位上的数相加，3+4 = 7，十位上的数不变还是2，所以结果是27。

2. 32+5 =- 解析：个位上2 + 5=7，十位是3，答案为37。

3. 41+3 =- 解析：个位相加1+3 = 4，十位是4，结果是44。

4. 50+6 =- 解析：个位0+6 = 6，十位是5，得到56。

5. 12+7 =- 解析：先算个位2+7 = 9，十位为1，答案是19。

6. 63+2 =- 解析：个位3+2 = 5，十位6不变，结果为65。

7. 71+8 =- 解析：个位1+8 = 9，十位7不变，是79。

8. 80+9 =- 解析：个位0+9 = 9，十位8，答案为89。

- 解析：个位5+3 = 8，十位2不变，得28。

10. 34+5 =- 解析：个位4+5 = 9，十位3，结果是39。

11. 43+6 =- 解析：个位3+6 = 9，十位4，为49。

12. 52+7 =- 解析：个位2+7 = 9，十位5，答案59。

13. 11+8 =- 解析：个位1+8 = 9，十位1，得19。

14. 60+9 =- 解析：个位0+9 = 9，十位6，结果是69。

15. 20+7 =- 解析：个位0+7 = 7，十位2，为27。

16. 31+6 =- 解析：个位1+6 = 7，十位3，答案37。

17. 42+3 =- 解析：个位2+3 = 5，十位4，结果是45。

18. 53+4 =- 解析：个位3+4 = 7，十位5，为57。

- 解析：个位0+8 = 8，十位7，答案78。

20. 81+1 =- 解析：个位1+1 = 2，十位8，结果是82。

2.1两位数加一位数（不进位）教案教学目标：1.让学生掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

2.在口算的基础上，利用小棒、计数器等直观材料，让学生经历探索竖式计算方法的过程，加深对竖式计算方法和格式的理解。

教学重难点：竖式计算的基本要求和格式。

教学内容：一、复习引入：找同学逐一作答40+3= 50+7= 3+90= 7+80= 30+7=同学们真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。

二、新课教学：1.出示课本第11页主题图，学生仔细观察，从图中能发现哪些数学信息？学生回答后写在黑板上：二（1）班 ：学生35人 带队老师2人二（2）班： 学生32人 带队老师2人二（3）班： 学生37人 带队老师2人二（4）班： 学生34人 带队老师2人2. 我们发现了这么多的数学信息，那么，根据这些数学信息你想到了哪些数学问题呢？ 今天我们先从简单的问题开始学习：二（1）班的学生和带队老师一共多少人？（1）要求二（1）班学生和带队老师一共多少人，需要哪两个信息？答：学生35人 带队老师人数2人（2）用什么方法计算？答：加法（3）你能列出算式吗？答35+2（4）请你自己算一算，并告诉大家你是怎么计算的？3.计算方法算法一：小棒先算2+5=7，再算30+7=37算法二：计数器拨珠算法三：竖式计算根据小棒和拨珠计算的过程，我们学习一30根 7根一共是37根计算时注意个位与个位对齐，计算时先从个位算起。

种新的计算方法：竖式计算强调：35+2，个位与个位对齐，先从个位算起，5+2等于7，3直接落下来。

三、习题：课本p12做一做 ………….加数 ………….加数 …………..=……………和。