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儿童常见学习障碍的评估与干预知识点学习是每个孩子成长过程中的重要环节，然而，有些儿童可能会遇到学习障碍，这给他们的学习和发展带来了困扰。
学习障碍是指在某个或多个学习领域中存在持续的困难，这些困难超出了正常的年龄和智力范围。
学习障碍的评估与干预是帮助这些儿童克服学习困难的重要手段。
一、学习障碍的定义与分类学习障碍是指在各个学科（如阅读、写作、数学、语言和理解力等）中的困难，并影响儿童在学校和日常生活中的表现。
根据《精神障碍诊断与统计手册》（DSM-5）的分类标准，常见的学习障碍包括阅读障碍（如识字和阅读理解困难）、写作障碍（如表达能力和组织结构困难）、数学障碍（如计算和问题解决困难）以及语言障碍（如听力和表达障碍）等。
二、学习障碍的评估方法评估学习障碍是为了确定儿童是否存在学习困难，以及问题的具体表现和原因。
下面介绍几种常用的学习障碍评估方法：1. 心理评估：心理学家通过观察儿童的行为、进行智力测试、进行学习和认知能力测试等，收集相关的客观数据，以确定学习能力和问题所在。
2. 神经心理学评估：通过评估儿童的大脑功能和神经系统发育状况，以了解是否存在与学习相关的生物学问题。
3. 学业评估：包括对儿童在不同学科的学业表现进行评估，例如阅读速度和准确性、写作和语法能力、数学计算和应用等。
4. 语言评估：评估儿童的听力、语言理解和表达能力，以确定是否存在语言障碍。
5. 注意力评估：评估儿童的注意力和集中力，以确定是否存在注意力不足和多动症等问题。
三、学习障碍的干预策略对于被诊断出存在学习障碍的儿童，及早干预是至关重要的。
以下是一些常用的学习障碍干预策略：1. 个别教学：根据儿童的学习特点和困难，制定个性化的学习计划和教学方法，有针对性地提供帮助和支持。
2. 多感官教学：通过多种感官途径（如视觉、听觉、触觉等）提供信息和知识，以增强学习的效果和理解力。
3. 认知训练：通过培养儿童的注意力、记忆、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们克服学习障碍。
学习障碍儿童的基本能力特征学习障碍儿童是指由于学习能力限制，导致学习和日常生活中的任务和活动出现障碍的儿童。
学习障碍儿童的基本能力特征包括语言能力、阅读能力、写作能力、算数能力、视觉空间能力和注意力等方面。
语言能力是学习的基础，而学习障碍儿童在语言能力方面往往有一些障碍。
他们可能会出现语法错误、词汇量贫乏、表达能力不足等问题，这也会导致他们在学习和社交方面的表现不如同龄儿童。
阅读能力是学习障碍儿童的另一个困难点，他们往往会遇到阅读速度很慢、阅读理解能力差等问题。
因为阅读是一个重要的学习技能，对于学习障碍儿童来说，缺乏正确的阅读技能会给他们的整体学习产生很大的影响。
写作能力也是学习障碍儿童需要面对的问题之一。
由于他们的语言表达能力受到限制，因此在作文中会遇到很多问题，例如语法错误、写作内容简单等。
这些问题不仅会影响他们在语文上的表现，同时也会影响其它学科的学习和成绩。
算数能力方面，学习障碍儿童经常会出现无法正确进行加减乘除的问题，长方体、立方体的表面积和体积计算也会有所困难。
学习障碍儿童对数字的认识、理解和计算能力较差，这也会影响他们在学习数学方面的表现。
视觉空间能力是指在空间上的感知、理解和表达方面的能力，学习障碍儿童在这方面也可能存在缺陷。
他们不容易理解和记忆无图像的概念，往往会遇到阅读故事跟不上节奏的问题，同时也会影响他们在科学实验和技术方面的学习和表现。
注意力问题是学习障碍儿童常常面临的问题之一。
他们可能会出现分神、粗心等现象，导致学习效率低下和学习成绩不理想。
学习障碍儿童在注意力方面的缺陷会对他们的学习产生很大的影响，所以需要有特别的关注和帮助。
总的来说，学习障碍儿童的基本能力特征主要体现在语言、阅读、写作、算数、视觉空间和注意力等方面。
学校和家庭应该针对这些特点，采取有效的教学方法和帮助方式，帮助这些儿童克服学习障碍，实现自我发展和成长。
儿童学习困难的原因与应对方法儿童学习困难是许多家庭面临的普遍问题。
虽然每个孩子的学习情况各不相同，但是我们可以总结出一些普遍存在的原因和应对方法。
本文将就儿童学习困难的原因和应对方法展开讨论。
一、原因分析1.1 学习态度不正确：儿童对学习有正确的态度十分重要。
一些孩子可能缺乏对学习的兴趣和积极性，对学习抱有消极态度，这导致他们难以集中精力学习。
1.2 学习方法不当：不同的孩子有不同的学习方法适合他们。
有些儿童可能未能找到适合自己的学习方法，他们未能充分发挥自己的潜力。
1.3 学习环境不良：学习环境对儿童的学习效果有着重要影响。
一些家庭的学习环境可能嘈杂，学习条件不佳，这使他们难以专心学习。
1.4 学习障碍：有些孩子可能面临学习障碍，如注意力不集中、记忆力差、阅读障碍等，这会妨碍他们的学习进展。
二、应对方法2.1 培养正确的学习态度：家长和老师应该共同培养儿童正确的学习态度。
他们应该激发儿童对学习的兴趣，帮助他们建立积极的学习心态。
2.2 教授合适的学习方法：为了帮助儿童学会更有效地学习，家长和老师应该教授他们合适的学习方法。
这包括如何组织学习时间，如何制定学习计划，如何运用不同的学习策略等。
2.3 创造良好的学习环境：创建一个良好的学习环境对儿童来说非常重要。
家长应该提供一个安静、整洁的学习空间，避免干扰和噪音。
此外，他们还可以为孩子提供适当的学习工具和资源，鼓励孩子按时完成作业。
2.4 探索学习障碍的解决方法：如果孩子确实面临学习障碍，家长应该寻求专业的帮助。
与儿童心理学家或教育专家合作，了解儿童具体的学习困难，并针对性地提供帮助和支持。
这可能包括进行个性化的学习计划，提供专门的培训和辅导。
2.5 给予孩子鼓励和肯定：在孩子面临学习困难时，家长和老师应该给予他们充分的鼓励和肯定。
这可以激发孩子的学习动力，提高他们的信心和自尊心。
结论儿童学习困难的原因复杂多样，但是只要家长和教育者正确应对，儿童的学习困难是可以克服的。
儿童常见学习障碍的指导方案学习障碍是指在儿童的学习过程中出现的困难，可能涉及识别、理解或使用听觉、语言、阅读、写作、表达或数学等基本能力。
这些学习障碍会对儿童的学业和心理健康产生负面影响。
本文将针对儿童常见的学习障碍，提出相应的指导方案，帮助儿童克服困难，实现良好的学习成果。
一、阅读障碍阅读障碍是儿童最常见的学习障碍之一，表现为识字、阅读理解、流畅阅读和阅读速度方面的困难。
以下是几种帮助儿童克服阅读障碍的指导方案：1. 提供个性化的辅助教具：根据儿童的特点和需求，为其提供合适的辅助教具，例如放大镜、音频材料、阅读支持工具等，以提高阅读效果和理解能力。
2. 实施多感官教学方法：结合视觉、听觉和触觉等多种感官渠道，帮助儿童更好地理解和记忆所学内容。
例如，通过触摸字母卡片学习字母，通过听故事来提高阅读理解能力。
3. 分段阅读与理解：将长篇文章分为小段落，让儿童先阅读一段，然后进行理解和回答相关问题。
逐步增加难度，提高他们的阅读能力和理解水平。
4. 强调口语与交流：鼓励儿童通过与他人讨论和交流的方式来加深对所学知识的理解。
口语表达能力的提高也有助于增强阅读理解能力。
二、语言障碍语言障碍主要涉及表达能力、理解能力和口语交流障碍。
下面是几种帮助儿童克服语言障碍的指导方案：1. 提供口语模仿机会：为儿童提供大量的口语模仿机会，例如听录音、观看英语电影等，通过模仿他人的口语表达来提高自身的语言能力。
2. 语言训练活动：组织各种语言训练活动，如角色扮演、语音绕口令等，通过活动的参与，提高儿童的语言表达和理解能力。
3. 创设情境：创设各种真实的情境，让儿童在实际生活中运用所学语言进行交流，提高实际应用能力。
4. 鼓励朗读和诵读：朗读和诵读能够帮助儿童提高发音准确性和语速，加强语言表达的流利性。
三、注意力不集中障碍（ADHD）注意力不集中障碍（ADHD）是一种常见的学习障碍，表现为学习动力不高、注意力不集中、易分散注意力等特点。
儿童学习困难的早期识别与辅导学习是每个孩子成长道路上至关重要的一部分，然而，有些儿童在学习中遇到了困难。
对于这部分学生，早期的识别和适当的辅导至关重要，以帮助他们克服学习障碍，实现他们的潜力。
本文将介绍儿童学习困难的早期识别和有效辅导的重要性，并提供一些建议和措施，以便家长和教师能够更好地支持这些学生。
一、早期识别的重要性早期识别学习困难对于儿童的发展至关重要。
通过早期发现学习困难的迹象，家长、老师和专业人员可以立即采取适当的干预措施，提供帮助和支持。
早期识别可以避免问题的进一步恶化，并帮助儿童更好地适应学习环境。
要早期识别学习困难，首先要关注学生的表现和行为。
例如，一些常见的学习困难迹象包括：1.学习成绩下降：学生的成绩不断下降，无法达到与年龄或年级水平相符的要求。
2.学习进展缓慢：相较于同龄人，学生在学习新知识或技能时遇到了困难，进展缓慢。
3.注意力不集中：学生容易分散注意力，无法长时间保持专注。
4.记忆力差：学生难以记住所学内容，无法回忆起关键信息。
5.语言障碍：学生有语言理解或表达方面的问题，影响了学习和交流。
通过及早观察和识别这些迹象，家长和教师可以采取相应的措施，从而帮助学生在学习上取得更好的成果。
二、早期辅导的有效性一旦学习困难被识别出来，及时提供有效的辅导支持对于学生克服困难至关重要。
早期辅导可以提供以下好处：1.个性化教学：通过早期辅导，家长和教师可以了解学生的学习需求和优势，为他们提供专门设计的教学方法和材料。
2.情绪支持：早期辅导可以帮助学生缓解学习带来的压力和挫折感，增强他们的自信心和动力。
3.专业指导：家长可以咨询专业教育专家，获得有关学习困难的建议和指导。
同时，教师可以通过参加专业培训来提高对学习困难学生的辅导能力。
4.合作团队：家长、教师和专业人员之间的合作至关重要。
通过共同努力和交流，他们可以制定个性化的学习计划和策略，确保学生得到全方位的支持和关注。
三、早期识别和辅导的具体措施以下是一些早期识别和辅导学习困难的具体措施，可供家长和教师参考：1.定期观察和评估：家长和教师应定期观察学生的学习表现，评估其学习进展，并及时发现问题。
儿童学习困难的原因与解决方法儿童学习困难是许多家庭所面临的共同问题，而原因多种多样。
本文将探讨儿童学习困难的原因，并提供一些解决方法，以帮助家长和教师更好地支持孩子的学习。
一、原因分析1. 学习风格不匹配：每个孩子都有自己独特的学习风格和方式。
某些儿童更适应以视觉方式学习，而另一些孩子则更适应以听觉或动手实践的方式学习。
如果教育环境无法满足孩子的学习需求，就会导致学习困难。
解决方法：了解孩子的学习风格，采用多样化的教学方法和资源，以满足孩子的个性化需求。
比如，对于视觉学习者，可以使用图表、图像和颜色来呈现学习材料；对于听觉学习者，可以通过听力讲解和音频资料来帮助他们理解和记忆知识。
2. 学习障碍：一些儿童可能患有学习障碍，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）、阅读障碍（如失读症）、学习性困扰等。
这些障碍对孩子的学习产生了明显的影响，使他们很难跟上同龄人的进度。
解决方法：及早识别和干预学习障碍，并寻求专业的帮助。
与学校的心理教育咨询师或专业心理医生合作，制定个性化的学习计划，提供必要的辅助工具和资源，以减轻学习困难。
3. 缺乏有效的学习方法：有些儿童由于缺乏正确的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能没有良好的时间管理技巧、记忆策略和学习计划，从而使学习任务变得困难。
解决方法：教导儿童正确的学习方法和技巧，如制定学习时间表、使用记忆术、理解问题的重点等。
还可以鼓励他们主动寻求帮助，建立良好的学习习惯，以提高学习效果。
二、解决方法1. 创建积极的学习环境：为孩子创造一个安静、干净、整洁的学习环境，减少干扰因素。
提供良好的照明设备和舒适的学习桌椅，帮助孩子集中注意力并保持舒适感。
2. 了解孩子的学习需求：与孩子进行亲密的沟通，了解他们的学习困难和需求。
关注他们的学习进展，发现问题并及时解决，给予鼓励和支持。
3. 多样化的学习资源：为孩子提供多样化的学习资源，包括图书、音频资料、互动软件等。
这样可以让他们以适合自己学习风格的方式获取和理解知识。
【儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些及解决方法*导读：儿童的学习障碍是父母和老师们最担心的问题。
那么，儿童的学习障碍有哪些呢？又该如何解决呢？请看小编为你介绍：学习障碍是指智力正常但学习能力落后而导致成绩低下，它是由若干不同类型构成的。
一、学习障碍的定义儿童学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。
有的学生因为注意广度受限，与正常儿童相比，在看图说话时，只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息；有的学生由于注意的紧张度不够，听课时比正常学生更容易受到外界干扰，以致于常常受到老师特殊的照顾；还有的学生在注意分配上表现出明显困难，上课时不能一边听课，一边思考问题，跟不上老师的讲解进度。
儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题，也是实施素质教育的一项重要内容。
近年来，国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨，研究成果在教育实践中也有了有益的应用。
与一般儿童相比，学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。
研究表明，如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题，那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。
二、学习障碍的类型综合已有研究资料，可将儿童学习障碍归为四种主要类型：书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍。
其中，前三种属于认知方面的障碍，后者属后者属于社会性发展方面的障碍。
书写障碍这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。
他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。
这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。
其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。
阅读障碍这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。
儿童学习如何有效解决学习障碍随着社会的不断发展和进步，儿童学习障碍逐渐成为一个严重的问题。
学习障碍不仅影响儿童个体的学习成绩，更可能对他们的自信心和学习动力造成持久的负面影响。
因此，儿童应该学会如何有效解决学习障碍，提高学习效果。
本文将从认识学习障碍的原因、常见的学习障碍类型以及有效解决学习障碍的方法等方面进行探讨。
一、认识学习障碍的原因学习障碍的成因是多方面的，包括家庭环境、遗传因素、学习方法等多个因素的综合作用。
首先，家庭环境对儿童学习障碍起到重要影响。
家庭教育观念的不当、家庭成员的态度和期望等都可能对儿童学习产生负面影响。
其次，遗传因素也是学习障碍的重要原因之一。
某些学习障碍可能与家族遗传有一定的关系。
最后，学习方法也是影响学习效果的重要因素。
儿童如果没有掌握正确的学习方法和技巧，就很难有效地解决学习障碍。
二、常见的学习障碍类型1. 阅读障碍：阅读障碍是指儿童在识别、理解和运用书面文字方面存在困难。
如阅读速度慢、理解困难和阅读无兴趣等。
2. 写作障碍：写作障碍是指儿童在书写和表达能力方面存在困难。
如字迹潦草、语句结构混乱和表达能力不足等。
3. 计算障碍：计算障碍是指儿童在数学运算和概念理解方面存在困难。
如计算速度慢、理解困难和数学思维不灵活等。
4. 注意力障碍：注意力障碍是指儿童在集中注意力和控制注意力方面存在困难。
如容易分散注意力、难以长时间专注和过度活跃等。
三、解决学习障碍的方法1. 寻求专业帮助：对于儿童学习障碍问题，家长应该积极寻求专业帮助。
儿童心理学家和教育专家能够为儿童提供有效的学习支持和个性化的辅导。
2. 设定明确目标：家长和教师应与儿童一起制定明确的学习目标，并分阶段进行实施。
目标的明确性有助于儿童有一个清晰的学习方向，提高学习效果。
3. 运用多样化的教学方法：针对不同的学习障碍类型，教师可以采用多种教学方法进行教学。
例如，在解决阅读障碍时，可以运用图画故事、课外阅读等方式提高儿童的阅读兴趣和能力。
儿童学习障碍儿童学习障碍(简称LD)问题最近十多年来，受到我国教育学、心理学以及医学方面的广泛关注。
这是因为，这种病症在儿童中的发生率占到6%左右，并且给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。
我国是儿童大国，在重视教育重视知识的今天，儿童在学习和认知方面出现的问题成为家庭、学校、医疗保健乃至社会关注的焦点，各方面试图对学习障碍这一问题有个较全面的认识，并能够采取一些针对性的预防、干预和保健措施。
儿童学习障碍，也称学习困难。
是指儿童的智力在正常范围，其智力测验分数(IQ)大于70，但在学校的学习中却有严重困难。
具体说，即在一门或几门主要课程(语文、数学等)的学习中有特殊障碍，常常达不到教学大纲规定的及格要求。
如：有的孩子在拼音、汉字等符号的再认、阅读方面存在障碍；有的孩子在字词的书写方面存在障碍；有的孩子在数学计算、推理方面存在障碍；还有的上课无法专心听讲，注意力有障碍。
这些障碍导致了儿童学习吃力，学业成绩明显落后于其他同学。
学习困难儿童中大多数对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。
如上所述，出生时具有高危因素的儿童容易发生学习障碍。
他们往往较早就表现好动、好哭闹，对外刺激敏感和容易过激反应。
母亲会感到养育困难，儿童可能不愿被母亲拥抱，喜欢独玩。
有的可能走路较早但步态和动作总让母亲不放心。
亲子关系不良可能会导致母子语言和情感沟通减少，进而影响儿童的语言发展和情绪分化。
好动和易兴奋会使许多母亲感到哺育棘手，因而容易招致母亲的情感忽略或/和甚至是虐待。
进入幼儿期有些发生不同程度的语言发育问题，说话偏迟、揪头发、啃咬指甲、扔东西、哭闹、攻击倾向、动作缺乏目的性、对刺激过激反应、伙伴交往不良、语言理解和表达缺欠等。
这使得儿童出现团体适应困难，并且认知发展不平衡或对某些狭窄领域的东西感兴趣，而对他人的活动缺乏关注。
到了学龄前期出现更明显的认知偏异，如视觉认知不良、协调运动困难、精细动作笨拙、沟通和书写困难等。
典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成。
而这里所说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。
医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。
临床观察发现，这类儿童并不存在盲、聋、哑或智力低下(个别智力水平在临界状态)，而且接受着正常普通的教育，或还可能伴有一些情绪问题和行为问题。
入学后的表现主要在一般认知和特殊学习技能方面表现困难。
语言理解困难语言理解和语言表达不良，有的即使能说出少许单词，但构音明显困难。
若伴有音乐理解困难则同时缺乏节奏感。
常表现“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。
有的机械记忆字句较好，而且能运用较复杂的词汇，但对文章理解低劣，不合时宜地使用语词或文章，或“鹦鹉学舌”般。
常表现喋喋不休或多嘴多舌，用词联想奔逸，使人难懂在讲什么。
喋喋不休往往是患儿为寻求别人关注和理解而表现的一种手段。
语言表达障碍会说话较迟，开始说话常省略辅音，语句里少用关系词。
言语理解良好而语言表达困难。
可模仿说出单音，但不能模仿说出词组。
有的患儿可自动反射性说出一两句词汇，但随意有目的性说话困难。
有类似口吃表现、节律混乱、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多等。
阅读障碍读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒；默读不专心，易用手指指行阅读；若是英语或拼音可整体读出，但不能分读音节；组词读出时不能提取相应的词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。
视空间障碍特征是手指触觉辨别困难，精细协调动作困难，顺序和左右认知障碍，计算和书写障碍。
有明显的文字符号镜象处理现象，如把p视为q，b为d，m为w，wm为mw，6为9，部为陪等。
计算时忘记计算过程的进位或错位，直式计算排位错误，抄错抄漏题，数字顺序颠倒，数字记忆不良，从而导致量概念困难和应用题计算困难。
结构性障碍使视觉信号无法传人运动系统，从而使空间知觉不良，方位确认障碍。
因此易出现空间方位判断不良，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等的困难。
书写困难缺乏主动书写，手技巧笨拙(如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良)，写字丢偏旁部首或张冠李戴，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。
情绪和行为多伴有多动、冲动、注意集中困难。
继发性情绪问题，如不良“自我意识”，学习动机不良，焦虑或强迫行为动作(啃咬指甲多见)，课堂上骚扰他人，攻击或恶作剧，社会适应和人际关系不良，品行问题等。
国外报道，其中左利手(左撇子)比率高，并且过敏性体质者居多。
未经及时干预矫治者发展为青少年违法和成年期精神人格障碍者偏多。
在日本的不登校(拒绝上学)儿童中LD占有相当比例，而在欧美这类儿童则多发展为反社会行为者。
神经心理特性儿童虽智力正常，但临界智力状态者占有相当比例。
智力测验多表现结构不平衡，语言之上和操作之上分值差异大，单项神经心理测验成绩低下，投射测验显示不良情绪和欲求不满，神经系统软体征检测多呈阳性，手眼协调困难，视结构不良。
但有报道，高功能的ID中有个别高创造性的儿童，可能在音乐、美术、运动、数学、物理或理论研究方面取得惊人的发挥，高创造性的个体中高功能往往占有一定比例。
在医学检查中可能有脑电图异常等表现。
除上述之外，LD儿童还可伴随注意集中困难，课堂上多动或打瞌睡(觉醒不足)，情绪冲动，自我意识不良，继发性情绪问题，品行障碍或青少年违法等问题。
儿童学习障碍的早期预防和早期干预十分重要，前者包括加强围生期保健，作到优生优育，防止烟酒毒等有害物质的侵害，正确开展早期教育。
后者在于一旦发现儿童有语言或其他类学习问题时及时就诊，指导家长改进养育条件和方法，尽早进行心理咨询与指导。
有些LD儿童的双亲(尤其是母亲)容易陷于长期担心和慢性焦虑，易受其影响进而采取不适当的教养方式。
因此，及早对家长开展心理咨询与指导也是防治I乃的重要环节。
1．在日常生活方面(1)健忘；(2)动作迟缓、不灵巧；(3)不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧；(4)自理能力差；(5)时间概念差；(6)鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁；(7)不能理解游戏的规则；(8)在学校里常忘记做值日。
2．学习方面的特征(1)不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；(2)不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；(3)在集体场合下不能理解别人的讲话；(4)即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词的音搞错；(5)不能正确书写，常写镜像文字(反字)、漏字、错字；(6)文章杂乱，容易搞错介词，只能写格式化的文章；(7)对图形的理解、定位困难；(8)不能理解题意，逻辑思维差，推理判断困难；(9)说话没有条理，词不达意，对方难以理解；(10)现在时、过去时概念不清。
3．人际关系的方面特征(1)不能融人集体，被同学排斥，没有朋友或者朋友很少；(2)从不主动与同学讲话或邀请朋友玩；(3)不能连续会话；(4)不认生；(5)不加思考，简单地按别人说的去做；(6)不关心集体，不知道同班同学的名字。
4．运动能力方面的特征(1)手指不灵巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；(2)不能很好地解扣钮扣，系鞋带；(3)走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；(4)对球类运动、跳绳等全身运动协调困难。
5．其他方面的特征(1)容易被人欺骗；(2)方向感差，常常迷路；(3)容易产生恐惧和不安；(4)多动，注意集中困难；(5)内向，害羞；(6)自我控制力差，粗暴；(7)固执、任性。
案例分析学生简介:学生男,今年6岁,一年级。
该生平时上课爱打扰同学,吃东西,站起来东张西望,爱玩一些小东西,有时下地走动,不知游戏规则。
听课时爱插嘴,但教师叫他回答问题时,他却目光呆滞,不知所措。
老师对他说的话最少要说两遍,对于教师的约束他很认真坚持,但坚持时间很短。
语文阅读能力较差,说话经常词不达意,有时还要想很长时间,在写生字时磨蹭、马虎,很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔画少笔画。
通过反复观察,该生智力发展水平正常。
背景资料: 该生家长都是知识分子,平时对该生的学习要求很高,但由于上述情况,学习成绩一直得不到提高,所以对该生很少有激励性评价。
据了解该生在上幼儿园的时候就已经出现了这些情况,其家长认为上学就会有所好转,所以未放在心上。
原因分析及诊断从此案例可以看出,该生能够认识到自己的行为,但却控制不住自己。
因协调能力差坐不住,听觉记忆能力和视觉记忆能力较差而导致注意力不集中。
让他做了学习障碍的测试,根据测试结果及以上分析,我认为该生属于学习障碍儿童,对其学习已经产生了严重影响,所以程度要深于轻度学习障碍者。
辅导措施:根据以上分析,我决定采取以下措施: 1.创造安静的学习环境我向家长强调,在该生学习时,要尽量创造安静、刺激较小的学习环境。
尽量不粘贴图画,或摆放造型奇特、颜色鲜艳的物品。
声音也要尽量控制,不要有电视或其他声音干扰。
避免无关刺激造成学生学习的干扰,否则他即使在写,也记不到心里。
2.激发该学生的学习动力由于该生的行为表现,很少能得到激励,学习上也缺少成就感,因此学习动力不足。
我将一张很大的粘贴画剪成9块,先给他一块,根据他的学习状态,每天对他提出一个难度有提高、但他肯定会完成的任务,如果能够完成就给他一块拼图。
这是他最喜欢的图案,因此该生兴致很高。
我还和该生家长以及每个教他的教师协作,对他进行积极评价,以关爱、鼓励为主,不要给该生施加学习压力。
3.有意识地开展活动,增强其协调能力我和班主任、体育教师协商,多组织些体育活动或游戏,让该生在集体活动中,协调左、右脑平衡发育,增强规则意识。
不仅在学校,在家里家长也每天抽出一定时间,陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
4.通过听、讲故事等方法增强视觉记忆和听觉记忆我给该生播放有声故事录音带,或者无声动画,之后让该生给我讲故事。
这个方法趣味性很高,不仅能锻炼该生的听觉记忆和视觉记忆能力,同时对于他组织语言能力的提高也有很大的帮助。
我采取了循序渐进的办法,一分钟的故事,一遍讲不出来就再放一遍,但绝不强求,在他能够熟练地讲出故事后,长度、难度再有所增长。
我有时也带领他玩《跟我学》的游戏,就是模仿别人说的话和动作,现在该生的家长常和该生玩此游戏。
现在,他不仅能给同学们讲很长的故事,对于别人说的话也很少须要重复了。
效果:通过一个学期的共同努力,该生的学习状况发生好转,成绩有很大提高。
