学习障碍儿童的诊断

学习障碍儿童的基本能力特征学习障碍儿童是指由于学习能力限制，导致学习和日常生活中的任务和活动出现障碍的儿童。

学习障碍儿童的基本能力特征包括语言能力、阅读能力、写作能力、算数能力、视觉空间能力和注意力等方面。

语言能力是学习的基础，而学习障碍儿童在语言能力方面往往有一些障碍。

他们可能会出现语法错误、词汇量贫乏、表达能力不足等问题，这也会导致他们在学习和社交方面的表现不如同龄儿童。

阅读能力是学习障碍儿童的另一个困难点，他们往往会遇到阅读速度很慢、阅读理解能力差等问题。

因为阅读是一个重要的学习技能，对于学习障碍儿童来说，缺乏正确的阅读技能会给他们的整体学习产生很大的影响。

写作能力也是学习障碍儿童需要面对的问题之一。

由于他们的语言表达能力受到限制，因此在作文中会遇到很多问题，例如语法错误、写作内容简单等。

这些问题不仅会影响他们在语文上的表现，同时也会影响其它学科的学习和成绩。

算数能力方面，学习障碍儿童经常会出现无法正确进行加减乘除的问题，长方体、立方体的表面积和体积计算也会有所困难。

学习障碍儿童对数字的认识、理解和计算能力较差，这也会影响他们在学习数学方面的表现。

视觉空间能力是指在空间上的感知、理解和表达方面的能力，学习障碍儿童在这方面也可能存在缺陷。

他们不容易理解和记忆无图像的概念，往往会遇到阅读故事跟不上节奏的问题，同时也会影响他们在科学实验和技术方面的学习和表现。

注意力问题是学习障碍儿童常常面临的问题之一。

他们可能会出现分神、粗心等现象，导致学习效率低下和学习成绩不理想。

学习障碍儿童在注意力方面的缺陷会对他们的学习产生很大的影响，所以需要有特别的关注和帮助。

总的来说，学习障碍儿童的基本能力特征主要体现在语言、阅读、写作、算数、视觉空间和注意力等方面。

学校和家庭应该针对这些特点，采取有效的教学方法和帮助方式，帮助这些儿童克服学习障碍，实现自我发展和成长。

孩子学习障碍先兆：早发现，早治疗你是否害怕你的孩子会学不好？这不但会影响你孩子的阅读、数学和接受其他社会有关的信息。

研究人员认为，学习障碍是由大脑中的故障引起的，有学习障碍的孩子将伴随其一生；然而，对孩子早期进行特殊治疗将有助于学习障碍。

那些有学习障碍的孩子可能需要特殊的服务学校。

如果你担心你的孩子有学习障碍，这里有一些孩子学习障碍的早期征兆。

学龄前阅读障碍的警告标志那些有语音包括发音或学习新的语言问题的儿童。

以下简单说明问题：1.觉得押韵很困难的儿童；2.学习字母或计算困难的儿童；3.一些简单的运动有问题的儿童，如散步、跳绳、跑步或平衡等运动技能；4.学习系鞋带、钮扣或拉链的衣服，或者其他自我帮助的活动对他们来说十分的困难；5.很难理解问题或者回答对他们来说也同样有难度；6.对于小物件不能够把握或操作起来感觉有难度，比如一些精细运动技能像使用剪刀、作色或者刷油漆等；7.对颜色、形状或其他概念学习起来感觉很困难8.难以集中注意力；总是给朋友或同学制造麻烦9.同时容易愤怒或沮丧，可能时常发脾气。

早期迹象警告标志1.在学习字母与语音对应方面十分的缓慢；2.沟通或用完整的句子说话都显得困难；3.在阅读和拼写方面也表现出十分的困难；4.学习基本的视觉单词有难度；5.对于定时的学习感到很挣扎；6.笔迹糟糕，字迹潦草；7.数学符号混淆如“+，-，x，=”无法分清；8.数字记忆存在困难；9.注意力难以集中或无法在规定时间内完成作课10.面对多个方向时不知如何是好；11.词汇和理解等易混淆，比如基本单词或使用相同的字的之类的一系列问题。

例如，把所有的面包类食品都称作点心，而不是使用适当的区别，如松饼、蛋糕、面包等。

儿童学习障碍社工0703班李雪春学号：07502033学习障碍(LearningDisabilities ,LD)是学龄儿童较常见的问题之一,它是指不存在智力低下和视、听觉障碍,也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍而出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合征。

LD儿童主要表现是智力正常,有适当的学习机会,但是学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平。

典型特征是一门或多门功课成绩低下,阅读障碍,计算、拼写障碍,手、眼和动作协调障碍。

国内外报道,儿童LD的患病率为6 .5 %～17.8%,男明显多于女,比例约为4∶1。

一、学习障碍的类型划分学习障碍儿童的心理特点和能力特征常常表现出不同的类型特点。

自80年代以来，东方和西方研究者从各自学科特点出发，采用不同研究方法对学习障碍进行类型划分。

几种有代表性的观点如下：（1）柯克和Chalfanf（1984）提出学习障碍有两种类型：发展性学习障碍和学习性学习障。

发展性学习障碍是指一个学生应该具有的、达到学业目标的基本学习能力产生障碍，这些学业目标是指注意、记忆、知觉、思维和口语等技能；学习性学习障碍是指那些通过学校学习获得的能力出现障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作。

（2）Mckinney （1984）运用聚类分析法确定了学习障碍的四种类型：第一型（占33%），旨言语技能一般，序列和空间能力缺乏，概念能力较强，独立性较差和注意力不集中；第二型（10%），算术和图形排列及一般能力较好，学习成绩较差，在教师评价的行为量列及一般能力较好，学习成绩较差，在教师评价的行为量表中排名较低，在学校中比较自私，攻击性较强，注意力很不集中；第三型（47%），概念能力高于平均水平，学习成绩中等，注意力不集中，性格较外向；第四型（10%），学习成绩中等，言语能力中等，序列和空间能力缺乏。

（3）我国研究者刘少文（1993）运用聚类分析法对学习障碍儿童的智力特点进行了研究，形成三个类型：第一型为注意障碍和记忆缺陷；第二型为常识缺乏；第三型为智力障碍。

一般儿童学习障碍表现在：口头表达、说话理解、书面表达、基本阅读的技能、阅读理解、数学计算及数学推理等方面的失常。

他们以智商分数鉴别学习缓慢的程度，智商不达到指定的平均分数便被视为学习缓慢。

从发育方面来看，主要包括语言、思维、记忆难以集中，感知运动及其他方面障碍，如语言障碍、思维障碍、记忆障碍，视听觉障碍等。

一、智力障碍的成因1、遗传因素。

2、脑功能失调，如脑外伤引起的情况或神经功能紊乱等引起障碍。

3、组织问题。

学习缓慢的孩子在感觉并诠释外界所给予他的刺激时感到困难，他们不能进行正常的思维。

4、营养不良。

儿童发育初期严重的营养不良将影响中枢神经系统的发展，因而影响学习。

5、环境因素。

指影响儿童心理发展和学习成绩的不利因素，诸如家庭、社会、学校等。

这些因素包括创伤、家庭压力、教育者处理失当、教师的变态人格等也必将影响儿童学习的质量与速度。

二、改变的方式1、早期护理。

有助于减轻学习缓慢的程度。

2、尽展其能。

尽量让儿童发挥各方面的技能，避免令他们专注于自己的缺陷，以致于令他们灰心丧志，甚至是自暴自弃。

多方面的经验能让他们发挥潜能，通过成功的经验建立良好的自我概念。

3、提供一个理想的学习环境，既能照顾到他们的学习特点与自身条件，又不影响到他们的自尊与自我意识的发展。

4、给予教学辅导。

5、感知训练。

学习缓慢的儿童与智力有关，配合一些技巧的训练是必要的，感知觉的训练包括：（1）感觉训练：视觉、听觉、触觉的训练。

（2）协调训练：如涂色、剪纸、穿珠、传球等动作，尽可能配合日常生活动作的训练，如穿鞋脱袜、刷牙、梳头、倒水、盛物等。

（3）注意力训练：培养儿童随时注意外界的刺激，可透过游戏，边唱歌边模仿动作，玩贴字游戏等。

（4）韵律活动：韵律感对稳定儿童的情绪和改善动作方面帮助很大，包括步伐练习、跳舞、踏平衡木及韵律操等；三、调适的原则1、让儿童体验成功的喜悦，避免经常经历失败。

2、让儿童知道答案是否正确、以促进学习。

儿童学习困难的诊断与辅导方法学习困难是一种常见的儿童发展问题，会对他们的学习成绩和心理健康产生负面影响。

及早诊断和有效辅导是帮助儿童克服学习困难的关键。

本文将探讨儿童学习困难的诊断与辅导方法，帮助儿童克服学习障碍，建立自信心和学习动力。

一、诊断方法1. 整体分析法整体分析法是一种常见的诊断学习困难的方法。

通过对儿童的学习能力、学习方法和学习态度进行综合评估，全面了解学习困难的原因。

该方法涉及对儿童的学习情况、家庭背景、社交能力和情绪状态等方面进行观察和调查，帮助确定困难的根源。

2. 学习评估测试学习评估测试是一种比较客观的诊断方法。

根据儿童的学习表现，进行针对性的测试，如认知能力测试、阅读理解测试、写作能力测试等。

通过测试结果，可以帮助了解儿童的学习能力和学习障碍的类型，为制定个性化辅导计划提供依据。

二、辅导方法1. 个性化教学计划根据儿童的学习困难类型和特点，制定个性化教学计划是有效的辅导方法。

例如，对于阅读困难的儿童，可以采用分级阅读法，给予更多的阅读训练和反馈；对于写作困难的儿童，可以通过提供范文、写作指导和逐步改进等方式来帮助他们提高写作能力。

个性化教学计划能够根据儿童的需求和能力进行调整，提高学习效果。

2. 多元化教学方法多元化的教学方法有助于激发儿童学习的兴趣和积极性。

教师可以通过采用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等方式，创造积极的学习氛围，提高学习效果。

此外，结合实际生活和兴趣爱好，将学习和娱乐相结合，也能够激发儿童学习的动力，增强他们的学习能力。

3. 家庭支持和配合家庭的支持和配合对于帮助儿童克服学习困难至关重要。

家长应与学校和教师保持密切沟通，了解儿童的学习情况和困难，协助制定个性化辅导计划。

除此之外，家长还可以在家庭环境中创造良好的学习氛围，提供适当的学习资源和辅导支持，增强儿童的学习动力。

4. 心理支持和鼓励儿童学习困难常常会影响到他们的自信心和学习动力。

因此，提供心理支持和鼓励是重要的辅导方法。

儿童学习障碍研究综述儿童学习障碍是一种常见的发育性障碍，影响儿童在学习和学术方面的表现。

学习障碍可以包括阅读障碍、写作障碍和计算障碍。

这些障碍可能与大脑发育和功能相关，而并非与智力水平、教育机会或情绪问题相关。

本文将介绍学习障碍的定义、诊断和治疗方法，并综述相关研究。

学习障碍的定义包括两个关键特征：一是在学术能力上出现明显的差异，而不符合年龄或智力水平的期望；二是这些学术困难不是由其他因素引起的，例如感觉障碍、情绪障碍或不适宜的教学方法。

阅读障碍是学习障碍中最常见的类型，它表现为阅读理解困难和识字困难。

研究发现，阅读障碍与语言处理的神经机制和大脑结构异常相关。

例如，阅读障碍儿童在听觉处理和语言区域的功能连接上存在异常。

此外，阅读障碍还与遗传因素相关，家族中有阅读障碍的人的子女更容易患上该疾病。

写作障碍是另一种常见的学习障碍，表现为写作能力低下和语法、拼写错误较多。

研究发现，写作障碍与语言表达和文字加工的大脑区域激活异常相关。

此外，一些研究还发现，写作困难与认知控制功能，如工作记忆和执行功能的缺陷有关。

计算障碍是学习障碍中较为罕见的类型，表现为计算困难和数学理解能力低下。

研究发现，计算障碍与数学加工和数学问题解决的大脑区域活动异常相关。

此外，计算障碍还与注意力控制和工作记忆的缺陷有关。

对于学习障碍的诊断，通常需要通过多个评估工具来确定。

这些评估工具可以包括IQ测试、学术成绩评估、认知评估和行为评估等。

一般来说，学习障碍的诊断必须满足一定的标准，例如学术困难的持续存在和排除其他可能的原因。

对于学习障碍的治疗，主要包括教育干预和心理治疗。

教育干预可以提供个体化的学习计划和支持，包括使用多种教学方法和辅助技术。

心理治疗可以包括认知行为疗法和家庭心理疗法等，帮助儿童掌握应对学习困难的策略和技巧，提高自信心和自尊心。

近年来，学习障碍的研究得到了越来越多的关注。

一些研究表明，学习障碍与大脑结构和功能的异常有关，例如听觉和语言处理区域的异常激活、通路连接的异常等。