二氧化碳和一氧化碳(第2课时) 教学设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）教案一、教学目标1：知识技能(1）了解一氧化碳的物理性质和化学性质（2）了解一氧化碳的还原性。

并利用其还原性还原氧化铁。

（3）了解一氧化碳的毒性的原因及预防方法2：过程与方法（1）学会对实验现象进行观察、分析、归纳。

（2）学会运用知识解决实际问题。

3：情感态度与价值观：强化保护环境、解决问题的意识。

二、教学重点：1 一氧化碳的可燃性2 一氧化碳的还原性3 预防一氧化碳中毒的措施。

三、教学难点一氧化碳还原氧化铁分子比1个CO分子多1 [引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。

1个CO2个氧原子，这就使得它们的性质有很大的不同。

本节课我们就来探究一氧化碳的性质。

[活动与探究](教师演示，学生观察分析)观察贮气瓶内一氧化碳的颜色和状态，然后在贮气瓶的导管口点火，观察火焰的颜色；把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，观察现象并分析。

[交流]一氧化碳是无色的气体，一氧化碳可以燃烧，火焰呈蓝色；烧杯内壁变浑浊，说明一氧化碳点燃时生成二氧化碳。

[讲解并板书]二、一氧化碳1．一氧化碳是一种无色无味的气体。

2．一氧化碳具有可燃性。

燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。

2CO+O22CO2[介绍]煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。

[教师]有人用煤火取暖容易发生煤气中毒，你知道中毒的原理吗?[演示实验]在试管中加入新鲜鸡血(加入抗凝血剂)，然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化。

[学生描述]通入一氧化碳后，血液由深红色变成鲜红色。

[教师]一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。

[板书]3．一氧化碳有剧毒[讨论]1．在什么条件下容易发生煤气中毒?2．有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗?3．用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒?4．煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体?如发生煤气泄漏应当怎么办?[总结]1．如果煤气泄漏，室内通风不良，或生煤炉火的房间不装烟囱，都有可能导致煤气中毒。

课题3 二氧化碳和一氧化碳课时2 一氧化碳一、教学目标1.通过引导学生比较一氧化碳和二氧化碳的性质和用途，让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系；2.掌握一氧化碳的可燃性和还原性，能用化学方程式表示一氧化碳可燃性、一氧化碳还原性等反应；3.了解一氧化碳的物理性质、毒性及对环境的污染，并培养学生的安全意识。

二、教学重难点重点：CO 的可燃性、毒性、还原性。

难点：CO 还原氧化铜的实验注意事项。

三、教学过程【新课导入】在前面的学习中，我们已知道碳在氧气充足的情况下燃烧会生成二氧化碳，而在氧气不充足的情况下燃烧会生成一氧化碳，C+O 2=====点燃CO 22C+O 2=====点燃2CO【交流讨论】观察二氧化碳与一氧化碳的分子区别在哪里？CO 2和CO 的性质会相同吗？【总结与交流】从分子结构看：一个CO 2分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的；一个CO 分子是由一个碳原子和一个氧原子构成的。

元素组成相同，但分子构成不同，因此这使得它们的性质有很大不同。

【过渡】那一氧化碳有哪些性质呢？我们一起来学习一下吧！【讲解】一氧化碳具有可燃性，在燃烧时发出蓝色的火焰（图片展示）。

2CO+O 2=====点燃2CO 2【思考】在CO 燃烧的火焰上方，分别罩冷而干燥的烧杯和内壁沾有澄清石灰水的烧杯，观察到什么现象？【交流讨论】在北方，人们还常用蜂窝煤炉来取暖、烧饭，但必须也要加装烟囱，你知道在下面的燃烧很旺的蜂窝煤炉中发生了哪些反应吗？【总结】最下层：C ＋O 2=====点燃CO 2中层：2C+O 2=====点燃2CO ，CO 2＋C =====高温2CO上层：2CO ＋O 2=====点燃2CO 2【过渡】人们常说：不能在密闭房间里烧炭取暖，还有经常有新闻报道称“煤气（主要成分CO ）中毒” ，你知道是为什么吗？【讲解】一氧化碳具有毒性，它极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能再与氧气结合，造成体内缺氧，危及生命。

第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳一、教学目标：1、知识与技能：1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质2)了解二氧化碳的用途3)了解并关注温室效应2、过程与方法1)会对实验现象进行观察分析、归纳3、情感与价值观2)会运用已学知识解决实际问题强化保护环境、解决环境问题的意识二、教学重点:二氧化碳与一氧化碳的性质三、教学难点:二氧化碳与水、澄清石灰水的反应四、教学方法：实验探究多媒体教学课时：二课时五、教学过程：第二课时1、复习提问：写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳，不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。

2、讲授新课：分析：一氧化碳与二氧化碳在分子组成上的差异，这种差异会给两种碳的氧化物的性质带来什么羌异？1)、一氧化碳的性质(1)、物理性质提问：二氧化碳具有哪此物理性质？阅读课本小结：列表从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较2）、化学性质以二氧化碳的化学性质为基础提出一氧化碳化学性质的假设（假设1） CO能与水化合生成相应的酸。

操作：将CO通入紫色的石蕊试液中。

现象：紫色石蕊没变色。

结论：co不能与水反应生成碳酸。

（假设2）C0不能燃烧，也不支持燃烧。

展示：多媒体动画[实验6-7]观察：一氧化碳在空气中燃烧发出蓝色火焰，放出热量，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。

原理：2C0 +02 ==== 2C02小结：一氧化碳和氢气都具有可燃性，属于可燃性气体，点燃应检验气体的纯度。

讨论：如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳？如何用化学方法区别一氧化碳和氢气？介绍:煤炉里的煤在燃烧过程中，发生的化学反应。

（假设3） C0也具有还原性。

展示：多媒体[实验6-9]观察：黑色的氧化铜变成红色；澄清的石灰水变浑浊。

原理：CO +CuO二二二Cu +CO2分析：对比氢气与氧化铜,并分析装置的不同。

（假设4） C0能与石灰水反应。

操作：将co通入澄清石灰水中观察现象。

现象：石灰水不变浑浊。

结论：C0不与Ca（0H）2反应。

人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第二课时教案【教学目标】知识与技能1．了解一氧化碳毒性的原理，知道使用一氧化碳的注意事项；2．了解一氧化碳的可燃性，知道一氧化碳泄漏后的应急措施；3．了解一氧化碳的还原性，以及还原铜的装置及操作顺序。

过程与方法1．通过一氧化碳和二氧化碳有关性质的比较，了解收集一氧化碳时，收集装置的异同，确立收集有毒害气体的方法；2．通过参照氢气的可燃性，推及点燃一氧化碳的操作要求，确立可燃气体的使用方法；3．在观察一氧化碳气体点燃、还原氧化铜过程中，体验、反思实验步骤，初步掌握基本实验技能，树立全面考虑问题的思想。

情感态度与价值观1．减小对化学实验的畏惧感，增强对有害气体的使用认识，激发学习化学的勇气；2．培养大胆、细致、实践的科学精神。

3．让学生体验化学的魅力，从而热爱化学、钻研化学。

【教学重点】采用活动与探究方式研究一氧化碳的毒性、燃烧实验、还原氧化铜实验【教学难点】实验中装置的组装、步骤先后的分析。

【教学过程】教师活动学生活动设计意图【创设情景，激发兴趣】具体实施：将装有二氧化碳的试管，倒放在水中，水逐渐进入试管；将一支装有一氧化碳的试管倒放在水中，在水中打开塞子【提问】与二氧化碳比较，后一种气体具有什么性质。

学生通过对比得出一氧化碳难溶于水。

教师趁机提出;想不想知道该气体为什么气体观察、思考学生们很快明白了其中的道理，这是因为二氧化碳能溶于水，导致试管中气压减小，水槽中的水进入试管，而后一种气体难溶于水大部分学生看到试管口有塞子，猜到是一氧化碳，一氧化碳有毒性，不能敞放，只有有少部分同学说是空气或氮气，依据是它们不溶于水。

让学生对瓶中无色无气味气体是什么气体感到好奇也为探究一氧化碳的水溶性作好铺垫，同时培养学生注意细节【过渡】大家对煤气有什么印象提醒学生：煤气中毒是因为其中的一氧化碳有毒，它最可怕之处是什么呢煤炉中的煤在高温和空气充足情况下是如何产生一氧化碳的【提问】如果一氧化碳泄漏，高处容易中毒还是低处如何判断学生在生活中对煤气有些耳闻，并且在碳单质一节已经知道煤炭不充分燃烧时就有一氧化碳产生。

二氧化碳和一氧化碳(第2课时) 教学设计教师在开始上课前，可以通过一个小视频或图片，让学生了解一些煤气中毒事件的真正原因是什么，引起学生的兴趣和好奇心，同时激发他们对一氧化碳的探究兴趣。

教师可以通过引导学生回忆氢气的物理性质，培养学生联想、类比、对照研究的能力，让学生有目的、有计划地研究。

二）探究活动，引导学生自主探究（30分钟）学生活动设计意图通过实验和探究，让学生自主发现问题、提出问题，并通过实验验证猜想，从而深化对一氧化碳的理解。

1.教师演示实验：“一氧化碳的燃烧”2.学生分组实验：“一氧化碳还原氧化铜”3.学生观察实验现象，讨论、分析实验结果，归纳总结一氧化碳的化学性质和还原性。

教师可以通过演示实验“一氧化碳的燃烧”和分组实验“一氧化碳还原氧化铜”的探究活动，让学生自主发现问题、提出问题，并通过实验验证猜想，从而深化对一氧化碳的理解。

学生可以观察实验现象，讨论、分析实验结果，归纳总结一氧化碳的化学性质和还原性。

三）知识总结，引导学生归纳总结（8分钟）学生活动设计意图通过知识总结，让学生将所学知识串联起来，形成系统性的知识结构，同时巩固所学知识。

教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生将所学知识串联起来，形成系统性的知识结构，同时巩固所学知识。

四）拓展应用，引导学生将所学知识应用到实际生活中（5分钟）学生活动设计意图通过拓展应用，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和应用能力。

教师可以通过引导学生思考一氧化碳的危害和防范措施，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和应用能力。

三、教学反思通过本节课的教学设计，学生在实验和探究中逐步建立起利用科学探究方法研究科学的研究理念，初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神。

同时，通过拓展应用，学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养了学生的实践能力和应用能力。

科学探究的热情。

通过结合生活实际，我们可以引出毒性，了解生活中的一氧化碳是如何产生的，从而提高安全意识。

二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计课题第六单元碳和碳的氧化物课题 3 二氧化碳和一氧化碳(第 2 课时) 实验器材、多媒体知识技能课型新授教学媒体了解自然界中的碳循环，了解温室效应。

知道二氧化碳用途。

了解一氧化碳的性质和用途。

知道一氧化碳有损人体健康。

通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法。

学习全面的认识与评价自然界中的物质。

培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。

树立关注环境、热爱自然的意识。

二氧化碳的用途、一氧化碳的性质一氧化碳的还原性。

教学目标过程方法情感态度教学重点教学难点教学内容及问题情境一、复习与巩固：【提问】二氧化碳的物理性质是怎样的？它有哪些化学性质？并写出有关的化学方程式。

二、分析讨论二氧化碳对生活环境的影响：1、【观察与思考】结合二氧化碳的性质，观察课本 P116 页图6―17,以及生活实际谈谈二氧化碳的用途。

【归纳与小结】二氧化碳的用途：①灭火；②化工产品的原料；③干冰作冷剂；④光合作用；⑤气体肥料；⑥做汽水 2、【设问】二氧化碳用途如此广泛是不是空气中二氧化碳越多越好？他对人体健康有影响吗？自学课本 115-116内容并完成 116 页“讨论” 。

【结论】二氧化碳不支呼吸。

浓度过高会影响身体健康。

3、【观察与思考】请观察课本 P117 页图6―17, 回答下列问题：①什么是“温室效应”?产生“温室效应” 的主要气体有哪些？②地球为什么喊“救命”?③“人类只有一个地球!” 为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取怎样的措施，防学生活动回答问题，写出化学方程式设计意图分析讨论。

进一步认识物质的阅读教材，解决问题。

性质决定其用途的化学学习方法。

归纳总结。

从有利面和有害面认识二氧化碳与生思考；活和环境的关系。

自学；完成讨论(作灯火试验) 。