二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第二课时）班级姓名座号主备：林立新审核：课时：1【学习目标】１．知道二氧化碳在生产生活中的用途，了解造成温室效应的原因，温室效应造成的后果、防止温室效应加剧的措施，２．知道一氧化碳基本的物理性质和化学性质（毒性、可燃性、还原性）３．通过二氧化碳和一氧化碳结构和性质的比较以及练习二氧化碳的性质与用途的关系，学生进一步体会“结构与性质，物质性质与用途的关系”的化学思想方法【教学重点难点】: 体会“结构与性质，物质性质与用途的关系”的化学思想方法【课前预习】阅读课本P119-122页，完成下列问题：2．自然界消耗CO2的主要途径是，产生CO2的途径是。

【课堂活动】教学活动一：CO2对生活和环境的影响阅读课本P120--121页，完成下列问题：1．造成温室效应的主要气体是，温室效应的危害 ,(写两点) 防止温室效应的措施有：(1) ,(2)●迁移应用：1．空气中CO2的含量增多会造成温室效应，那么空气中的CO2是否越少越好？2．“低碳生活”目前已成为一种生活态度和时尚，指的是生活作息时所耗用的能量要尽量减少，特别是减少二氧化碳的排放量，减缓生态恶化，下列行为中不符合．．．“低碳生活”的精神的是（）A.避免购买不需要的物品，少穿化纤材质的服装B.推广无纸化办公，使用再生纸且双面打印文印C. 使用手绢代替餐巾纸D. 夏天将空调开的很低教学活动二：探究一氧化碳的物理性质和化学性质１、阅读课本，归纳一氧化碳的物理性质一氧化碳的物理性质：色味的气体，溶于水，密度比空气略。

交流讨论：家中煤气泄漏为什么常有难闻的气味？可否放一盆水预防煤气中毒?２、阅读课本，或视频播放煤炉中产生一氧化碳的过程、有关一氧化碳中毒事件的资料，结合资料了解煤炉中煤燃烧的化学反应和一氧化碳的可燃性、还原性、毒性。

一氧化碳的化学性质与用途：（1）性，化学方程式：，可以作气体；（2）性，CO极易与血液中的血红蛋白结合。

二氧化碳和一氧化碳（2）教学设计
观察到的实验现象是：。

原因是：。

（实验二）倾倒二氧化碳
观察到的实验现象是：。

原因是：
2、化学性质
（实验三）
实验（Ⅰ）的现象是，说明；
实验（Ⅱ）的现象是，说明；
实验（Ⅲ）的现象是，说明；
实验（Ⅳ）的现象是说明；
3、检验二氧化碳的方法
分析并解释澄清石灰水变浑浊的原因
新课：二氧化碳的用途
1、用于灭火（既不燃烧也不支持燃烧，密度比空气大）
2、气体肥料（二氧化碳参与光合作用，在温室里施加二氧化碳，可提高农作物的产量）
3、干冰做制冷剂（干冰升化吸热）
4、干冰用于人工降雨
（由于干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝成小水滴于是就开始下雨）5、二氧化碳是一种工业原料（可用于制纯碱、尿素和汽水等饮料等）（三）、二氧化碳对生活和健康的影响
1、为什么在进入就为开启的菜窖和干涸的枯井之前要做灯火实验？
2、二氧化碳在自然界的循环。

课题3 二氧化碳和一氧化碳一、教材分析本课题是在初中学生学习二氧化碳之后，继续学习碳的第二种氧化物，此节内容起着承接和对比的作用，它是对碳和碳的氧化物学习的继续，同时又通过比较，认识到一氧化碳虽与二氧化碳组成元素相同，但化学性质差异大。

所以说，本课题在理论上是对化学概念的完全提升（化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学），二氧化碳与一氧化碳的性质不同的原因就是因为它们的分子构成不同。

本课中，一氧化碳毒性的相关知识最能激发学生的兴趣，一氧化碳与氧化铜反应是学生学习的重点和难点，而一氧化碳对空气的污染与生产生活联系最紧密。

由于一氧化碳有剧毒，对探究实验的开展是一个严重阻碍，所以本课宜充分利用网络资源，拓展学生知识的广度和深度，并联系实际进行教学。

在教学过程中，通过多种手段和方法，引导学生自主探究，创新思维。

一氧化碳的可燃性、还原性、毒性与生活密切相关，它就发生在我们的身边、发生在厨房的煤炉当中；同时一氧化碳的毒性与环保紧密相联也体现现代化学的理念。

二、学情分析1. 学生已对氧气和二氧化碳的性质有所掌握，为学习一氧化碳奠定了基础。

2. 由于九年级学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣, 但实验的动手、分析思维能力较弱，所以我采用以“图片展示，教师引导，学生合作”的实验探究方法，逐步培养学生的实验观察、分析和思维能力，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主体作用。

三、课时安排本课程共分为两课时：课时1 二氧化碳课时2 一氧化碳课时2 一氧化碳一、教学目标1. 通过引导学生比较一氧化碳和二氧化碳的性质和用途，让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系；2. 掌握一氧化碳的可燃性和还原性，能用化学方程式表示一氧化碳可燃性、一氧化碳还原性等反应；3. 了解一氧化碳的物理性质、毒性及对环境的污染，并培养学生的安全意识。

二、教学重难点教学重点：CO 的可燃性、毒性、还原性。

教学难点：CO 还原氧化铜的实验注意事项。

《二氧化碳和一氧化碳》教学设计（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1．了解一氧化碳的性质和用途。

2．知道一氧化碳还原氧化铜的原理，以及一氧化碳使人中毒的原理。

3．了解一氧化碳在生活和生产中的用途。

（二）过程与方法1．通过一氧化碳与二氧化碳的对比教学，教会学生类比的学习方法。

2．通过探究实验视频的观看，培养学生的观察能力和提取信息的能力。

3．通过问题讨论，培养学生的交流能力，表达能力及应用新知解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观通过一氧化碳性质的教学，教会学生辩证地看待事物，增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

二、教学重点一氧化碳的可燃性与还原性。

三、教学难点一氧化碳的可燃性与还原性。

四、教学准备教学设备（投影仪、计算机）。

五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（6分钟）【创设情境】视频播放《煤气中毒新闻报道》。

学生观看视频。

创设情境，激发学生学习兴趣。

【投影】①煤气中毒是由什么气体引起的？它使人中毒的原理是什么？②在煤燃烧的过程中，CO 是怎样产生的？③如何防止煤气中毒？学生阅读课本，讨论并回答。

培养学生通过阅读课本，提取信息的能力。

新课教学（30分钟）【教师提问1】人为什么不易察觉到CO 的存在而发生煤气中毒？说明其性质上有什么特点？学生思考、回答。

引导学生关注生活中的化学，培养学生知识迁移能力。

【投影】请比较CO 2和CO 的物理性质色态味溶解性密度COCO 2学生讨论，回答问题。

培养学生使用比较的学习方法。

【投影】结构决定性质二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素组成，为什么物理性质有差异？化学性质是否也不同呢？学生讨论，回答问题。

强化学生结构决定性质，性质决定用途的思想。

【投影】展示二氧化碳和一氧化碳的分子图片。

【点拨】通过图片，很明显两者的分子结构不同，结构决定性质。

学生观察。

【播放视频】实验探究一──一氧化碳可燃性【板书】2CO ＋O 22CO 2学生观看视频，描述现象。

二氧化碳和一氧化碳是中学化学中继氧气之后的又两种重要的气体。

该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳和一氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。

由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳和一氧化碳的知识，学生大多能通过预习来掌握，然而学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。

本节课引导学生探究和认识了二氧化碳和一氧化碳性质和用途，帮助学生了解了它们对人类生活的影响，体会了科学进步对提高人类生活质量作出的巨大贡献，增强学生对化学的好奇心和求知欲，使学生初步认识物质的用途和性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成了科学的物质观和合理的利用物质的认识。

本课题主要介绍了二氧化碳对生活和环境的影响和一氧化碳的性质，本课题密切联系学生的生活实际。

例如，教材介绍了干冰用作制冷剂的原因，干冰用于人工降雨的奥秘等，提出在日常生活中怎样做才算是低碳呢？煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应该怎么办？等一些实际问题供学生讨论，使学生认识到生活离不开化学，本课题注重培养学生关注社会和人类生存环境的感情。

教材结合二氧化碳，介绍了什么是温室效应，全球变暖可能带来的危害，防止温室效应进一步增强应采取的措施等，本课题后还设置了调查和研究，要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应增强的认识。

编入这些内容的目的是让学生认识到，全球变暖应经成为21世纪人类面临的巨大挑战，需要世界各国共同去应对，我们每一个人都应该传播低碳理念，倡导低碳生活，为保护人类赖以生存的地球尽一份责任，等等教学重难点：1:教学重点：采用活动与探究方式研究一氧化碳的毒性、燃烧实验、还原氧化铜实验 2：教学难点：一氧化碳的还原性课题3 二氧化碳和一氧化碳（第2课时）莒南八中学习目标：1、了解二氧化碳的用途和二氧化碳在自然界中的循环，关注温室效应并倡导低碳。

二氧化碳和一氧化碳【教学目标】（1）知识与技能：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途。

（2）过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。

（3）情感态度与价值观：通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。

激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。

【教学重点】重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的物理、化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。

【教学难点】难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

【教学程序】教师活动学生活动设计意图一、创设情景，激情引入多媒体展示：在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。

科学家波曼尔决定弄个究竟。

一天，他打着火把牵着狗走入洞内。

他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。

可是当他蹲下看个究学生观看动画。

学生回忆有关二氧化碳的知识，并思考动画中提出的问题。

①通过动画这种形式激发学生的学习兴趣。

②通过动画提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。

竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。

他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……二、提出问题师：你能猜出屠狗妖是谁吗？板书：二氧化碳三、做出假设屠狗妖是二氧化碳。

[提问]波曼尔是根据什么得出这个结论的？学生进一步做出有关二氧碳的性质的假设四、设计实验并进行验证1、利用提供的活动用品，谁有办法获得较多的二氧化碳？2、请你设计实验装置，从雪碧中得到二氧化碳并加以验证。

得到检验二氧化碳的方法。

3、如何得到更多的二氧化碳学生积极寻找，可能猜想到雪碧饮料中有二氧化碳。

学生设计实验装置为了得到更多二氧化碳，可以摇动饮料瓶，或者用热水稍加热饮料瓶[过渡]4、现在我们得到二氧化碳了，利用我们现有的活动用品如何证明我们的假设：二氧化碳比空气重且不能燃烧不支持燃烧？引导学生做出多种方案并评价学生讨论并设计实验：方案A引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。

止“温室效应”进一步加强？4、全面评价二氧化碳的功与过。

三、一氧化碳的性质【问题与情景】我们知道，碳的氧化物有两种：二氧化碳和一氧教学内容及问题情境综合评价（分析功时重点分析碳在自然界的循环中二氧化碳所起作用。

）学生活动维方式的培养。

设计意图化碳。

它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么它们的性质是否也相同呢？为什么？究竟哪种说法是对的呢，下面通过实验来证明。

【活动与探究】【实验6--7】一氧化碳的燃烧现象结论小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，（补充难溶于水，密度比空气小）它能燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。

【问题与情景】①在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？由此性质可知一氧化碳有什么用途？2C + O22COC + O2CO2；2C + CO22CO②在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气洗澡时，若室内不通风，容易造一氧化碳中毒。

那么为什么一氧化碳能使人中毒呢？阅读教材117-118页相关内容。

【讨论与交流】课本P118页讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？【问题与情景】一氧化碳还有什么化学性质？与碳相似它除了有可燃性之外还有还原性。

【投影展示】木炭还原氧化铜的实验装置【提问】如果还原剂改用一氧化碳装置应如何改变为什么？【播放录像】一氧化碳还原氧化铜实验现象回答：①相同的②不同的。

并说出理由观察现象，填写表格书写化学方程式2CO + O22CO2小结：一氧化碳气体燃烧写出相关化学方程式回答：可作燃料。

交流：一氧化碳的毒性交流讨论观看投影结合一氧化碳状态、性质设计、改装装置。

有助于培养学生独立思维的能力。

培养观察能力表达能力。

利用知识解决实际问题。

体会性质决定用途的学习方法。

提高自学能力。

学生学会用对比法进行学习。

增强分析问题能力。

结论小结：一氧化碳具有还原性。