“一言堂”现象之我见

社会现象之我见精选作文2篇《社会现象之我见》第一篇：网络热词如今，随着互联网的快速发展，网络热词成为了大众日常交流中的一种新方式。

当下的年轻人特别喜欢使用这些网络热词，它们既能够表达自己的情感，又可以彰显个性。

在我看来，网络热词的出现，反映了社会的多样性和文化的碰撞。

每个网络热词背后都有其特定的涵义和背景，它们可以是某个事件、某个人物甚至是一个符号。

同时，网络热词的不断更新也体现了信息传播的快速性和碎片化趋势，人们借助这些短小精悍的词汇迅速传递和获取想要表达的情感或看法。

但是，网络热词的盲目跟风使用也带来了一些负面影响，比如过度消费网络语言、降低语言文字表达的深度和广度等。

因此，在享受网络热词带来的乐趣的同时，我们也应该理性对待，保持对语言文字的敬畏之心，注重提升自己的语言表达能力。

总的来说，网络热词作为社会现象，既体现了时代的变迁和文化的融合，也应引导人们正确地使用，使其成为丰富语言表达的点缀，而非取代传统语言的主体。

第二篇：城市垃圾分类随着城市化进程的不断加快，城市垃圾问题日益凸显。

而垃圾分类作为一种新型的环保行为，正逐渐受到人们的重视与认可。

在我看来，城市垃圾分类不仅仅是一种环保意识的体现，更是一种社会责任的表达。

通过垃圾分类，我们可以将生活垃圾有效分门别类，降低对环境的污染，为城市的可持续发展贡献自己的一份力量。

同时，垃圾分类也促进了资源的循环利用和再生利用，有助于建设资源节约型社会。

然而，城市垃圾分类也存在一些挑战和困难。

比如，一些居民对垃圾分类的概念和方法存在误解，导致分类效果不明显；部分地区的垃圾处理设施还不完善，需要加大设施建设和管理力度等。

因此，对于城市垃圾分类这一社会现象，我们需要共同努力。

政府应该加大宣传力度，提高居民的环保意识和垃圾分类技能；居民们也应积极参与垃圾分类，做到“从我做起”，推动整个社会朝着更加环保、清洁的方向发展。

综上所述，垃圾分类是一种社会价值观的体现，既需要公共政策的支持，也需要个人的积极参与。

新课堂创建之我见鸡泽县实验中学柴少佳作为一个新老师，刚到实验中学就赶上了课改的大浪潮，没有任何经验的我就像在布满荆棘的路上行走，扎疼过、灰心过，换一种方式接着摸索。

在“新课堂”的风口浪尖上摸爬滚打，在校领导和有经验的老师的指导下，我认真的学习，仔细的摸索，执着的尝试。

“新课堂”的建设我们学校一直在摸索、践行，汲取他人之长，洋思、杜郎口到人才。

本学期伊始学校又组织老师到石家庄九门中学参观学习，这就奠定了必须推动新课堂的基调。

之后，学校领导便大力推动“新课堂”的建设，每个部先推选两名老师进行“尽责·互赏”双有效的展示课，校长带队进班听课、评课，让作课老师自评得失。

然后由老师自己申请上展示课，由同科老师进行打分、点评。

那么学校下这么大的力气来推动“新课堂”的建设是为什么呢？“新课堂”又有哪些好处呢？我们作为新课堂的实施者又该怎么对待“新课堂”呢？传统课堂是以师为本的课堂，是以教为本的课堂，即以教师为中心，以讲授为中心。

破解“钱学森之问”，为什么中国建国六十多年来，没有培养出一个诺贝尔获奖者，没有培养出世界顶尖的杰出人才？当然了现在有且只有一个莫言。

原因是多方面的，但不能说跟基础教育没有关系。

在传统的教学模式下，讲授方法普遍是“一言堂”、“讲经式”、“注入式”，这种课堂模式严重制约了学生的想象力、好奇心、质疑能力和探索精神；无限制地占用学生时间，不利于学生自主学习习惯的养成，学生容易成为被动的旁观者。

唯有“新课堂“才能有“新学校”，唯有“新教师”才能有“新学生”。

课堂是课改的核心，不敢触动课堂的改革不是真正的改革。

唯有新课堂才有新学校，唯有新教师才有新学生。

新课堂实现了从“讲”为中心到“学”为中心，从“师”为中心到“生”为中心的巨大改变。

学校推出了“尽责·互赏”双有效的教学模式，这种模式让学习因自主而快乐，课堂因合作而精彩，学生因探究而灵动。

让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

透过人才、九门中学的教学模式“学展课”、“练评课”两个环节，我们应当理性地辨清模式背后的教育观念：模式的中心不在教师，而在学生。

作为老板，你一定要认识到：众人拾柴火焰高，坚决不搞“一言堂”坚决不搞“一言堂”在有些企业中，老板经常摆出一副高高在上的姿态，对下属抱着“你给我打工你就得听我的，不愿意干就走人”的心态，他们独揽大权不说，而且爱搞“一言堂”，根本不把部属的意见和建议放在眼里，甚至从来就没有给下属们发言的机会。

总之，他们把自己的权力发挥得淋漓尽致。

一位著名的企业家说过：老板最大的错误就是独断专行。

独断专行，爱搞“一言堂”的老板注定要遭遇悲剧。

没有人是不犯错的，老板再有能耐，也会犯错，而他不听别人的建议，犯错了自己还浑然不知，早晚会摔跟头。

其次，独断专行，不听建议的老板，让下属觉得没有得到信任和重视，甚至连最起码的尊重都感觉不到，因此不可能得到下属的拥戴。

最后，他们失去了员工的心，身边没有一个说真话的人，你说这样的老板能成大事吗？2000年初，李先生被深圳某电子公司挖去做营销总监，主要负责公司的营销事务。

在这之前，李先生是深圳一家公司的华北区销售经理，营销能力不用怀疑，经验也十分丰富。

上任之后，李先生发现公司的产品主要模仿同行的同类产品，其营销模式是靠低廉的价格吸引消费者。

了解到这些之后，李先生主动与公司的总经理刘国栋沟通。

然而，出乎李先生意外的是，刘国栋是个刚愎自用、独断专行的人，根本不听李先生的意见。

李先生以为自己的意见缺少论证，才没有被总经理刘国栋认同，于是他经过一个多月的周密调研，针对公司方向性问题提出了一个方案。

可是，当李先生将这份方案交给刘国栋时，刘国栋不但不高兴，反而生气地说：“我挖你过来是让你做执行，不是让你做战略决策，公司里的全局战略性问题应该由我来完成。

”刘国栋还对李先生说：“你报告里所写的内容不是你职责范围内的，在本公司，战略决策、营销模式的设定及市场开发等重大事宜不是你考虑的，而是由我统一制定，所以请你不要越俎代庖，你这个营销总监负责执行营销战略就行了。

”李先生知道，眼前的这位总经理难成大器，于是他果断选择了辞职。

31海外文摘一堂好课，精心设计能够牵一发而动全身的主问题，引发学生思考，给学生充分地思考与探究的机会。

我通过课堂教学探索，总结以下几个小法对于提高课堂教学实效、提高学生成绩上却也略见佳绩：1 以读促讲，多层次的学生共同提高每个地方的方言不同，人们表达言语方式、言词情调各异。

那么对于农村学生来说，缺乏阅读能力这句话一点不过分。

本人受国家特级语文教师余映潮老师的板块式教学结构启发，可以先从“读得清楚”、“读得好听”入手，老师可以做朗读示范，也可以借助多媒体让学生倾听朗诵，在声情并茂的朗读示范感染下，再逐步扩展、增强到“读得有味，读得深刻”。

在朗读过程中对学生的朗读指出不足的基础上，更多的给予表扬和鼓励，给基础差、朗读水平低的同学降低朗读难度，增强学习兴趣。

同时，在朗读的过程中培养学生自己扫除字词障碍的习惯。

让学生在读中学，在学中读。

当每个学生都能顺畅的，并能主动读完一篇文章后，对文章的主题就会有自己的认识和理解。

以读带析，这种教学设计的视点已经不在于单纯的朗读训练，而是融合了阅读分析能力训练的因素，既进行朗读训练，又进行文章分析训练。

这样的设计，既有艺术性，又有实用性。

例如，我教过的王同学，他父母在他5岁时就外出打工，跟着近70岁的爷爷奶奶生活，别说朗读能力，只要他开口说话就会有人笑，七年入学时语文成绩85分；我的做法是课下找他谈心，纠正他的吐字发音、错别字等；课上多让他朗读并在同学面前鼓励他，给其他同学以示范的作用，就这样经过一年的时间这位王同学代表我班参加区教育系统演讲赛获得第二名的好成绩。

语文成绩在八年级上期末考试中以112分的好成绩位于年组第八名。

2 主题分析，多课并举提高实效我根据教学内容的特点，每节课设置不同的语文学习主题，如探究主题情感，分析人物性格，感知描写方法等等，像赏析小说就可以抓住小说的三要素，从不同的角度进行主题分析，从而使教学目的变得简单、突出，不求每篇课文面面俱到。

教师还可以根据语文课堂教学之我见田亚丽（吉林省四平市第十二中学校，吉林四平136001）摘要：传统的语文课堂教学，老师常常会采用“碎问碎答”的方式进行。

异口同声现象之我见作者：姜志岗来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第01期正式开学前,我作为班主任与初一新生按照学校要求参加了一周的军训,军训内容中安排班会活动,参加了学生们的“两分钟自我介绍”,想不到从这些同学嘴里“吐”出的自我形象竟是如此惊人的相似:“我性格外向,活泼开朗,兴趣广泛,好交朋友。

”用词的雷同率几近100%,可谓“异口同声”。

班会结束后,我有意留下了几位同学,我问他们听了同学们介绍后,能认识并记住其中的几位。

同学们说,基本没有记住,因为讲得都差不多。

大家只对一位来自外市的同学印象深一些。

闻此言,我不由得悲从心来:金子般的童年,却不见童真与稚趣,花季的少年,竟演绎成如此呆板。

此情此景,让我想到了不少班级举办的“一分钟竞选演说”活动,尽管每个人竞选的目标不一样,但他们的竞选词却如出一辙,无非是承诺要做老师好帮手,同学们的“义务兵”等等。

孩子的思维空间如此狭窄,思维方式如此单调,思维能力如此弱化,真让人不愿往深处想。

毫无疑问,处在花季的学生对周围的事物有特殊的敏锐性,他们对一切新鲜的事物充满好奇,他们的触觉、视觉和感觉与成人相比,更具独特、新鲜、活泼、可爱之处,但如今反映在课堂上、演讲台上,却是如此枯燥、乏味、教条,这不能不让人要问一个为什么?学生的言行折射出的是我们的教育状况,近年来,在素质教育、课程设置、教材内容、教学实践和教育创新等方面,积极而有意义的探索和改革正在进行;学校也更关注学生的个体差异,注意因材施教;社会上各种面向中小学生的各类创新大赛也时有所闻。

但是,细细推敲,这其中真正有童趣、有生机、能激发孩子创新欲的东西较少,成人化的成份过多。

是我们的学生成熟早了,还是我们灌输的成人的东西多了,从而禁锢了孩子的思维,无形中给他们套上了“心智枷锁”、模式化了他们的思维?这是值得教育工作者反思的。

客观地说,一些孩子的思维单一,与应试教育的弊端有关。

过分强调同一性而漠视个性差异性、创新性的直接结果是养成了孩子依赖书本、依赖老师、依赖标准的“习惯”,最终导致的是个性和想象力的“瘫痪”,形成质疑能力差,辨别能力差,尤其是创造能力低下的弱势。

一言堂200演讲稿尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我站在这里，非常荣幸能够向大家分享我的一些想法和观点。

作为一名学生，我深知自己的不足之处，但是我相信，只要我们勇于表达，努力学习，就一定能够取得进步。

首先，我想谈谈“一言堂”这个话题。

在我们生活和学习的过程中，不可避免地会遇到一些“一言堂”的现象。

所谓“一言堂”，就是指某些情况下，一个人或一小群人独断专行，不允许别人发表意见或提出异议。

这种现象在我们的生活中并不罕见，比如在家庭中，父母可能会以“我说了算”来约束孩子的言行；在学校中，老师可能会以权威的身份压制学生的发言权；在工作中，领导可能会以权威的姿态压制下属的发言权。

这种“一言堂”现象，不仅会造成信息不对称，还会抑制人们的创造力和积极性，甚至导致决策的失误。

然而，我们也要看到，“一言堂”并不是一成不变的。

在现代社会，随着信息的透明和民主意识的增强，越来越多的人开始意识到“一言堂”所带来的弊端。

因此，我们需要努力打破“一言堂”，让更多的声音被听到，让更多的意见被尊重。

那么，我们应该如何打破“一言堂”呢？首先，我们要提倡平等、尊重的沟通氛围。

无论是在家庭、学校还是工作场所，都应该给予每个人充分的表达权利，让每个人都有机会发表自己的观点。

其次，我们要鼓励多样化的思维和观点。

每个人都是独特的个体，都有自己独特的见解和经验，我们应该尊重和鼓励不同的声音，从中获取更多的启发和智慧。

最后，我们要建立健康的决策机制。

在重大决策中，应该充分听取各方意见，进行充分的讨论和辩论，避免出现“一言堂”式的决策，从而降低决策的风险。

在打破“一言堂”的过程中，我们每个人都有责任和义务。

作为学生，我们要敢于表达自己的观点，积极参与讨论和辩论；作为老师和领导，我们要给予学生和下属更多的发言权，倾听他们的声音；作为家长，我们要尊重孩子的意见，不要一味地以权威的姿态来压制他们。

最后，我想引用一句话来结束我的演讲，“众人拾柴火焰高”。