中考说明文阅读复习之筛选整合信息教学设计附练习及答案 (一)

中考说明文阅读：信息提取、筛选与整合一、阅读下面的文字，完成1～3题。

(12分)形神兼备中国画①中国画历史悠久，在中国数千年的绘画发展史上，画家辈出，名作荟萃，在世界美术领域绽放出璀璨的光辉。

②中国画有整套独特的表现手法，不追求形象的逼真，而着力于意境的表现，要求做到以形写神，形神兼备。

中国画主要以笔墨纸砚为工具，有“书画同源”之说。

中国画的颜料由天然的植物或矿物制成、画作以水墨为主体色，也因常用朱红色和青色，所以又称为“丹青”。

③中国画按照题材主要分为以下三类。

④人物画是以人物为主体的绘画。

从传世的人物画作中，后人可以一窥中国古代帝王将相的面容，还能看到仕女图表现的宫廷生活和风俗画中展现的市井百态等。

这些画作人物形象惟妙惟肖，注重表现人物的精神风貌。

例如明代曾鲸的代表作《王时敏像》，画作中人物画得不大，线条流畅遒劲，形象栩栩如生；背景则大幅留白，突出了人物形象；同时配以书法题字，更彰显了人物的精神气度。

⑤山水画是以山川自然景观为主要对象的画作。

中国的山水画常常运用散点透视法，利用远近、高低的对比，营造出江山万里、山谷深邃的立体效果，极具空间感。

例如宋代山水画的代表作《千里江山图》。

这是一幅恢宏壮丽、色彩斑斓的巨幅山水作品，画卷长11.915米、高0.515米，画幅几乎是同时期《清明上河图》的两倍。

元代书法家、鉴赏家溥光和尚在此画题跋中称其“独步千载，殆众星之孤月也”。

⑥花鸟画主要以花草树木、禽鸟鱼虫为题材，注重笔情墨趣。

中国花鸟画并不只是纯粹的写生，而是紧紧抓住动植物与人的关系，表达画家的思想情感。

所以，中国花鸟画重视形似但不拘泥于形似，更崇尚意境与情趣。

例如南宋赵孟坚的《春兰图》画中左方题诗一首，以兰喻人。

全图诗、书、画、印完美结合，表现了画家洁身自好、清高脱俗的追求。

⑦中国画体现出中华民族的哲学思想。

人物画表现的是人类社会的生活风貌，山水画表现的是人与自然的关系，花鸟画则表现大自然的各种生命状态。

1中考频度：★★★★☆ ┇ 难易程度：★★☆☆☆【2018年中考广西梧州卷】现代文阅读（一）AI 是如何做决策的?吕之品①最近一段时间，AI （人工智能）被炒得神乎其神，似乎它无所不能。

但事实上，据社交网站“脸谱”披露，要想欺骗AI 把某个不存在的东西当作真实存在，比你想象的要容易得多。

②譬如，在一张高清晰度的图片中，随机地降低某些地方的像素。

这么一点微不足道的变化，人眼根本难以觉察，也不会影响我们的判断；但AI 却能觉察出来其中的差异，并因此严重干扰了判断，比如说把图中的猫误认作了狗。

③这个低级错误揭示出当前AI 的一个重大缺陷：太拘泥于细节，“只见树木，不见森林”，让无谓的细节影响了对整体的判断。

如果这个弱点被黑客利用，后果将不堪设想。

他们将能够操纵无人驾驶汽车狂奔，无视红绿灯；或者让犯罪嫌疑人轻易躲过AI 控制的监控摄像头。

④为了解决这个问题，这就需要我们先去了解AI 是如何自我学习，如何做决策的，但这一直是个难题。

因为AI 在自我学习过程中，经过海量的数据训练之后，会自创一套决策规则，但它最后创立的规则到底是什么，这对于AI 的设计者有时候都是一个谜。

这一点其实跟人也是相似的。

譬如，老师在课堂上向你传授知识，但你是如何把这些知识点组织起来的，他也不见得清楚。

学@#科网⑤最近，美国布朗大学的克里斯·格林和他的同事开发了一个系统，有望突破这个困难。

这个系统能够分析，当AI 对一个图像做判断时，它是根据图像的哪一部分做出判断的。

为开发这个工具，研究小组用数码噪声依次替换图片的一部分，看看这样替换之后，是否会对AI 的判断产生影响。

如果AI 改变判断，那说明图片的这块区域可能正是影响AI 判断的关键所在。

⑥格林在给图片分类的一个AI 上测试了他的系统。

这个AI 被训练把图片分成10个类，包括飞机、鸟、鹿和马等。

格林的系统能够暗中查看，当AI 对图片进行分类时，什么是它所倚重的，什么是被它忽略不计的。

中考专题复习—说明文信息的筛选与概括【教学目标】说明文信息的筛选与概括【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源（一）导入语对说明文信息的筛选与概括有助于快速把握主要写作内容，获得关键信息，也是中考要求掌握的能力之一。

（二）考点探源1.回归教材，参考书本“预习”“阅读提示”“旁批”“思考探究”“积累拓展”梳理下表。

2、通过对教材内容的梳理，我们发现：（1）说明文信息的筛选与概括是教材的重点内容之一；（2）说明文信息的筛选与概括题干中往往有“关键语句”“概括”“重点内容”等词语出现；（3）说明文信息的筛选与概括需要明确答题范围，找关键句、中心句，注意提示性的词语（首先、其次、最后）、分层标点等，再全面归纳、整合。

二、以文析法，归纳策略（一）以文析法案例1：《中国石拱桥》结合全文说说中国石拱桥的特点是什么？答案要点：历史悠久；形式优美；结构坚固。

归纳要点：看标题，提取段落关键句、关键词。

案例2：《苏州园林》苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明这个特点的？答案要点：（1）苏州园林的整体特点是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（2）从以下几个方面具体说明：先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

归纳要点：看标题，提取段首的概括句、关键词，全面整合。

案例3：《梦回繁华》文中主要介绍了清明上河图哪几部分的内容？答案要点：画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光；画面中段是汴河两岸的繁华情景；后段描写汴京市区的街道。

归纳要点：抓中心句，划分层次。

（二）归纳策略说明文信息的筛选与概括主要把握以下要点：1.看标题（说明对象）；2.明确答题范围；3.抓中心句（总括句、总结句、过渡句），筛选关键词；4.确认层次关系（重视提示性词语，区分层次的标点），概括要点。

中考说明文阅读复习教案及练习一、教学目标：1. 让学生掌握说明文的基本特征和常见题型。

2. 培养学生快速阅读说明文的能力，提高答题技巧。

3. 通过复习，使学生能够独立分析、理解说明文，提高中考阅读成绩。

二、教学内容：1. 说明文的基本特征：定义、特点、结构。

2. 常见题型及解题方法：主旨题、理解题、判断题、填空题、简答题。

3. 说明文的阅读策略：快速阅读、重点阅读、深度阅读。

三、教学过程：1. 讲解说明文的基本特征，通过实例进行分析，让学生理解并掌握。

2. 分析常见题型，讲解解题方法，让学生进行实战演练。

3. 教授说明文阅读策略，让学生进行实际操作，提高阅读速度和效果。

四、课后练习：1. 选择一篇说明文，分析其基本特征。

2. 根据文章内容，回答常见题型的问题。

3. 运用所学的阅读策略，阅读一篇说明文，总结阅读心得。

五、教学评价：1. 通过课堂讲解和课后练习，评估学生对说明文基本特征的掌握程度。

2. 通过课后练习，评估学生对常见题型的解答能力。

3. 通过课后练习，评估学生对说明文阅读策略的运用情况。

六、教学策略的深化与应用1. 教学目标：让学生能够灵活运用已学的阅读策略。

深化对说明文阅读的理解，提高阅读效率。

2. 教学内容：说明文阅读的深度分析技巧。

如何在阅读过程中快速捕捉关键信息。

3. 教学过程：通过案例分析，讲解如何深入理解说明文的内容和结构。

练习快速筛选和整合文章中的信息。

4. 课后练习：选取一篇复杂的说明文，运用深度阅读策略，总结文章的主要内容和观点。

七、题型专项训练1. 教学目标：针对不同题型，提高学生的答题技巧和准确率。

2. 教学内容：针对说明文阅读的各类题型，进行专项训练。

分析常见错误类型，提供避免错误的方法。

3. 教学过程：模拟考试环境，进行题型专项练习。

分析练习中的错误，指导正确的答题方法。

4. 课后练习：完成一套说明文阅读的真题练习，重点关注各类题型的答题技巧。

八、实战模拟测试1. 教学目标：模拟真实考试环境，检验学生的学习成果。

科技说明文中的信息筛选与整合【教学设想】在第二轮复习中主要以考试目标为知识点进行复习。

在现代文阅读的考试说明中有“筛选并整合文中的重要信息”的知识点。

我查看了05~07年嘉兴考卷，觉得这一点在科技说明文中体现得最为充分。

从学生平时练习和考试情况来看，这一点上还有很大问题。

主要表现为①答案要点不全②未按照题上要求去做答。

有的要求运用文中句子做答，有的要求仿照示例表述，而学生只按照自己的意愿做答。

基于以上两点考虑，所以选择这一主题进行教学。

【教学目标】⑴理解“筛选与整合信息”这一考点的含义。

⑵通过完成中考试卷，总结出做这一类题目的方法与技巧。

⑶能够运用总结出的方法正确、完整地对科技说明文中这类题目做答。

【教学步骤】一、导入与理解让学生打开到《考试说明》第3页，齐读“筛选并整合文中的重要信息”这一考点。

通过提问、师生对话，让学生理解“筛选信息”就是对信息进行挑选、取舍的过程，“整合信息”就是对信息进行重新组合的过程。

（可借用用筛子筛东西的生活经验理解“筛选”的含义。

举例说明“整合”的含义，例找出班级内姓“王”的同学，按身高由高到低的顺序写出他们的姓名。

）二、【考题演练】（一）发放练习语段，要求学生阅读05年嘉兴中考语段，完成试题。

警惕啊，无声无息的土壤杀手①土壤、水、阳光和空气是地球生物生存的四大要素。

一般的污染马上就能引起大众的关注，而土壤污染看不见，而且引起的不良后果要在几个月、几年、几十年甚至上百年后才会显现出来。

土壤污染物不像大气或水污柒物那样，可以立接进入人体，危及健康，而是间接地影响人体健康。

因为土壤里的污柒物是通过食物链，主要通过粮食、蔬菜、水果、奶、蛋、肉等进入人体的，所以有的地方往往不重视对土壤污染的整治。

然而，土壤污染比其它污染的危害时间更长，污染物质在土壤中并不像在犬气和水体中那样容易扩散和稀释，通过长期积累以后，其影响往往是区域性的，而且重金属污染基本上是一个不可逆转的过程，受其污染的土壤可能要很长时间才能恢复正常。

中考语文综合性学习中筛选信息及提炼语言教案一、教学目标1. 让学生掌握筛选信息和提炼语言的基本方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生在中考语文综合性学习中的应试技巧。

二、教学内容1. 筛选信息的方法：阅读理解、线索寻找、关键词提取等。

2. 提炼语言的方法：简洁表达、修辞手法运用、语言风格选择等。

三、教学过程1. 导入：以中考真题为例，让学生感受筛选信息和提炼语言的重要性。

2. 讲解：讲解筛选信息的方法，如阅读理解、线索寻找、关键词提取等。

3. 练习：让学生运用筛选信息的方法，解决实际问题。

4. 讲解：讲解提炼语言的方法，如简洁表达、修辞手法运用、语言风格选择等。

5. 练习：让学生运用提炼语言的方法，对给定材料进行加工整理。

四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对筛选信息和提炼语言方法的掌握程度。

2. 课后作业：布置相关练习，巩固所学方法。

3. 中考模拟题：模拟真实中考题目，检验学生的应用能力。

五、教学资源1. 中考真题：用于导入和练习环节。

2. 教学PPT：展示筛选信息和提炼语言的方法。

3. 练习材料：提供给学生进行实践操作。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型中考题目，让学生了解筛选信息和提炼语言在实际考试中的应用。

2. 小组讨论：让学生在小组内分享筛选信息和提炼语言的方法，互相学习和借鉴。

3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，指出其在筛选信息和提炼语言过程中的优点和不足，引导学生正确运用方法。

七、教学实践1. 环节一：阅读理解练习，培养学生从文章中筛选关键信息的能力。

2. 环节二：根据给定材料，要求学生提炼语言，进行简洁表达。

3. 环节三：结合修辞手法，让学生对提炼后的语言进行美化，提高表达效果。

八、拓展与提高1. 引导学生关注时事热点，提高从大量信息中筛选有用信息的能力。

2. 布置课后作业，要求学生运用所学方法，对日常生活或学习中遇到的信息进行筛选和提炼。

3. 组织学生参加相关竞赛或活动，提高其语文综合运用能力。

决胜信息筛选题案例名称《中考说明文阅读专题——决胜信息筛选题》教学设计科目语文教学对象初三学生课时一课时提供者一、教材内容分析在说明文阅读中，在读懂文章的基础上筛选信息非常重要。

从考纲上看，2015年中考的考纲里这样表述这一要求：“阅读科技、社科、新闻作品，筛选信息，概括要点”。

从题型和分值上看，信息筛选题均以客观选择题的形式呈现，设置2题，分值为6分。

从模底测试情况看，大部分学生信息筛选、整合能力不强。

教师依据2011版新课标、2015年考纲的要求和本班学生实际自编中考说明文阅读专题——决胜信息筛选题。

内容结构分析：本设计根据学生的摸底测试情况，设计了三大教学环节：一是“知己”——养成良好的答题习惯。

运用了大量来源于学生自身的案例，让学生明确阅读和答题方法存在的问题，激发学生解决问题的主动性。

二是“知彼”——掌握常见干扰项类型和答题技巧。

本环节的范例从初中说明文课文和中考题、模考题、摸底测试题中选取，通过复习和分析，使学生在范例中观察发现特点，获得范例呈现的知识，进一步过渡到对“类”的认识，进而掌握规律。

三是“实战”——巩固训练提高能力。

通过设计相似题型让学生训练，使学生当堂巩固本节课的知识和技能，获得迁移的能力。

内容特点分析：本设计有三个环节具有创新的亮点：一是导入环节，针对学生中存在的畏难情绪问题，设计“大家来找茬”小游戏，生动形象、深入浅出地引出课题，一矢中的地指出信息筛选题的根本就是“找不同”，加深学生对该题型的认识。

二是归因训练、习惯养成环节，采用来源于学生自身的数据和案例，一下子抓住了学生的眼球，使教师的引导更具说服力和针对性，有效帮助学生纠正不良阅读习惯和答题习惯。

三是知识传授环节，选取中考题、模拟考试题、摸底测试题为范例，分析命题者的设题陷阱，疏理常见干扰项类型，吸引学生参与课堂学习。

二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）1.知识与技能了解中考说明文阅读信息筛选类的题型、设题角度和干扰项类型。

现代文阅读考点之三：筛选并整合文中的信息（学案）高考现代文阅读中的“信息”主要指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。

综观近几年的高考试卷，“信息”的表现形式有以下几种：1. 同一信息。

2. 分散信息。

3. 隐蔽信息。

4. 潜在信息。

筛选并整合文中的信息要按以下几个步骤去做：第一步：审清题意，确定范围。

第二步：借助标志，抓住关键。

第三步：认真比较，去伪存真。

第四步：归纳综合，重组输出。

1．按图索骥，直接摘取。

这种筛选题是最简单的题，只要根据要求直接到材料里摘取下来即可。

作答时要注意句式表述的简洁整齐。

【例一】（1）眼镜商放下检验镜，一边说话，一边带着明显的好奇表情，窥伺着他的话将在我身上产生的效果：‚哦，好的。

事情很简单，您是独眼龙。

‛（2）‚独眼龙？我？但我有两只眼睛，并且是用眼睛来看世界的啊！‛（3）‚或许您是两只眼睛来看的，但绝不是同时用两只眼睛。

您的右眼近视，而左眼远视，这两个缺陷恰好使得您的双眼可以交替工作。

……（8）‚因此我是生活在一个只有二维的世界中了？‛（9）‚是的，您看到的是一个平面世界。

对您来说，有左有右，有高有低，至于深度，则根本没有，这便是独眼龙的视觉。

‛【问】文章开头眼镜商说“我”是“独眼龙”。

请联系文中对话部分，分析眼镜商这样说的原因。

2．指令式。

指令式即筛选整合答题思路按照命题人设定好的回答“线路”作答。

【例二】暮时的阳光，已经失去了白日里的咄咄逼人；它变得很温和，很红，好像一种橘色的灯光，不管什么东西给它一照，全都分外的美丽。

首先是窗台上那盆已经衰败的藤草，此刻像镀了金一样，蓬勃发光；跟着是书桌上的玻璃灯罩，亮闪闪的，仿佛打开了灯；然后，这一大片橙色的夕照带着窗棂和外边的树影，斑斑驳驳投射在东墙那边一排大书架上。

阴影的地方书皆晦暗，光照的地方连书脊上的文字也看得异常分明。

《傅雷文集》的书名是烫金的，金灿灿放着光芒，好像在骄傲地说：‚我可以永存。

“现代文阅读筛选并整合文中的信息〞专题教案教学目标：1、掌握筛选并整合文中的信息的常见方法；2、训练筛选并整合文中的信息的能力。

教学过程：信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。

从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。

筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。

这“整合信息〞和“归纳内容要点〞、“概括作者的观点态度〞等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。

一、获取信息的途径主要有三条途径：1．从文章的基本概念中获取信息社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。

文中的基本概念的含意就是文章的重要信息所在。

以考查筛选、提取信息为主要目的自然科学类文章的阅读，几乎没有不考查对文章基本概念的理解的，而且一般是放在第1题。

因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。

2．重要的句子中获取信息给概念下定义的句子当然是重要的句子。

不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子；也指那些结构复杂、信息量大的句子。

3．从运用的材料中获取信息。

写文章总是要运用材料的。

这材料总是明示着或隐含着一定的信息。

把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一，自然也是获取信息的有效途径。

二、关于整合信息提取信息是为了整合信息。

所谓整合信息，就是把分散的信息集中起来，把零碎的信息加以条理化、系统化，这样方可对阅读材料有更深一层的理解，获得更有价值的东西。

典型例题：〔一〕阅读下面文字，完成〔1〕~〔4〕题转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。

早在1983年，生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特性：抗除莠剂的特性、抗植物病毒的特性、抗某种害虫的特性等。

中考语文综合性学习中筛选信息及提炼语言教案第一章：筛选信息的基本方法1.1 理解问题：让学生理解问题，明确需要筛选的信息。

1.2 阅读材料：让学生阅读相关材料，寻找答案。

1.3 筛选信息：让学生运用各种方法，如关键词、主题句、分类等，筛选出有用的信息。

1.4 提炼语言：让学生将筛选出的信息用简洁明了的语言表达出来。

第二章：筛选信息在阅读理解中的应用2.1 理解问题：让学生理解问题，明确需要筛选的信息。

2.2 阅读材料：让学生阅读文章，寻找答案。

2.3 筛选信息：让学生运用各种方法，如关键词、主题句、分类等，筛选出有用的信息。

2.4 提炼语言：让学生将筛选出的信息用简洁明了的语言表达出来。

第三章：筛选信息在古诗文阅读中的应用3.1 理解问题：让学生理解问题，明确需要筛选的信息。

3.2 阅读材料：让学生阅读古诗文，寻找答案。

3.3 筛选信息：让学生运用各种方法，如关键词、主题句、分类等，筛选出有用的信息。

3.4 提炼语言：让学生将筛选出的信息用简洁明了的语言表达出来。

第四章：筛选信息在作文中的应用4.1 理解问题：让学生理解问题，明确需要筛选的信息。

4.2 收集素材：让学生收集相关素材，寻找答案。

4.3 筛选信息：让学生运用各种方法，如关键词、主题句、分类等，筛选出有用的信息。

4.4 提炼语言：让学生将筛选出的信息用简洁明了的语言表达出来。

第五章：筛选信息在文言文阅读中的应用5.1 理解问题：让学生理解问题，明确需要筛选的信息。

5.2 阅读材料：让学生阅读文言文，寻找答案。

5.3 筛选信息：让学生运用各种方法，如关键词、主题句、分类等，筛选出有用的信息。

5.4 提炼语言：让学生将筛选出的信息用简洁明了的语言表达出来。

第六章：筛选信息及提炼语言在人物描写中的运用6.1 理解问题：让学生理解问题，明确需要筛选的信息。

6.2 阅读材料：让学生阅读人物描写文段，寻找答案。

6.3 筛选信息：让学生运用各种方法，如关键词、主题句、分类等，筛选出有用的信息。

《说明文阅读复习之信息筛选题解题指导》教学设计复习内容了解中考说明文阅读信息筛选类的题型，并掌握这类题目的解题方法和技巧教学目标1.知识与技能（1）了解中考说明文阅读信息筛选类的题型（2）通过习题训练，学生了解出题者设置的干扰类型，并掌握这类题目的答题方法和技巧2.过程与方法培养学生良好的阅读习惯和答题习惯，掌握说明文阅读信息筛选类题目的答题方法和技巧3.情感态度与价值观帮助学生树立学习信心，激发学生对说明文阅读的学习热情和学习兴趣教学重点让学生了解出题者设置的干扰类型，并掌握这类题目的答题方法和技巧教学难点如何提高解答此类题目的能力课前准备：对学生进行摸底测试，老师批改后做好学情统计分析，总结以往阅读说明文的方法。

课时安排：1课时教学过程课堂导入：老师出示说明文阅读摸底测试情况教学活动一：分析错因，提出解决策略和方法分析失分原因，并通过几张照片对比，说出自己的发现和获得的启示教学活动二：掌握干扰项类型，掌握解题技巧1、从答题中引导学生发现规律和方法试题一，见P132-133 ，课前测试《朗读有助于记忆吗》的第2题问题：选出下列对选文理解不正确的一项？选项C.根据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，学习半小时之后，遗忘率就会达到40%。

原文：根据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，学习半个小时之后，遗忘率就会达到40％左右讨论归纳干扰项类型一：归纳出解题技巧：试题二，见P132-133 ，课前测试《朗读有助于记忆吗》的第1题问题：选出下列对选文内容理解不正确的一项？选项D心理学家发现，每个人上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。

原文：早在19世纪，心理学家就已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。

当然大脑觉醒状态的时间规律也会随个体生理机能的状态不同而产生差异。

讨论归纳干扰项类型二：归纳出解题技巧：试题三，见P133-134 ，课前测试《米树香香，糖树甜甜》第2题问题：选出下列与原文意思相符合的一项？选项C．米树一生只开一次花，且开花即死，所以在当地，一定要抢在米树开花时收集淀粉。

专题01 说明文阅读之信息筛选整合一、说明文的概念说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的形貌、状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。

知识性、科学性和说明性是说明文的基本特点。

二、说明文的分类1.按对象分①事物说明文：以实在具体的事物为说明对象，侧重说明事物的形态、构造、性质、特征、种类、功用等。

如《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》。

②事理说明文：以抽象事理为说明对象，侧重阐述概念、原理、规律、原因、关系、方法等。

明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。

如《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》。

2.按语言分①平实性说明：一般性说明文，常常是直截了当地说明对象。

不描写，不夸张，没有弦外之音。

选用平实说明的说明文一般是以解释科学原理，说明制作过程、步骤，或介绍建筑物等为主的文章。

适用于说明科学性及条理性较强的说明文，更多的是给读者以理性认识；②生动性说明：也叫文艺性说明，常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。

★考点一：明确说明对象【解题思路】1.区分类型。

◆事物说明文中事物本身就是说明对象，并且往往可以从题目或首段中找出来。

◆事理说明文中的说明对象则要整体感知文章主要内容进行归纳概括。

2.抓关键句。

看文章题目、抓首括句和中心句、找段落中心句或关键句，一般题目、段首中心句或段尾总结句会点明说明对象。

注意千万不要把局部的说明对象当作整篇文章的说明对象。

★考点二：概括说明对象特征【解题思路】1.认真读题，根据题干表述，明确在文中搜索信息的范围（清楚题目问的是整篇还是某段或某几段）。

2.快速通读全文，看文章题目、抓首括句和中心句、找段落中心句或关键句（很多说明文，往往运用这些句子来突出说明对象的特征，需要特别留意其中的限制性的修饰词）对这些句子进行摘要总结，即可得到答案。

3.概括、提炼、归纳。

说明文阅读板块教学——信息筛选-教学设计说明文阅读板块教学——信息筛选钢城五中刘郑巍教学目标：说明文阅读板块教学信息筛选教学设想：1、教学指导思想：考点——规律——方法——技巧以训练为主线以学生为主体以教师为主导2、以中考说明文阅读材料为依托，以学生课堂练习交流为途径，以师生归纳总结为方法，以学生迁移运用为目的。

3、注意材料训练的梯度性。

教学流程：导入：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以科学知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

说明事物的特点和阐明事理是说明文的两种类型。

阅读说明文,首先，把握说明对象的特点或事理是阅读说明文的关键。

其次，应弄清作者介绍的是事物哪些方面的的特征，又是从哪些角度介绍的。

近几年，阅读浅显的说明文，考察同学们的筛选、分析信息的能力是中考的一个重要内容。

1、出示教学目标。

导入：怎样快速把握一段说明文语段的主要内容？2、出示信息筛选题型的命题规律及题型分类3、阅读材料1。

交流方法，总结规律。

明确【1】根据分值确定答题要点（采分点）数量。

【2】概括主要内容应包含三个要素：说明的对象、特征和角度。

【3】通过抓文章标题和高频率出现词来把握说明对象。

【4】“抓中心句”是快速把握段义的最有效方法【5】中心句多位于段首，以段首句出现。

4、阅读材料2。

交流方法，总结规律。

明确【1】紧扣题干中的考查对象来缩小信息搜索区。

“问什么，就找什么。

” 【2】通过“抓中心句、舍支撑句”锁定信息筛选区。

【3】通过“抽出关键词”方法获得准确信息点。

【4】弄清命题考查角度（命题点）。

（特征、定义、类别、功能、历史、关系等）【5】立支架巧表述“问什么，就答什么”答：“特点是：1、…2、…3、…”。

中考说明文阅读复习教案及练习一、教学目标：1. 让学生掌握说明文的基本特点和结构。

2. 培养学生理解说明文语言，把握说明文内容的能力。

3. 引导学生掌握说明文的阅读策略，提高阅读说明文的速度和效果。

二、教学内容：1. 说明文的基本特点：准确性、条理性和逻辑性。

2. 说明文的结构：引言、本体、说明方法、结论。

3. 说明文的语言特点：定义、分类、比较、举例等说明方法。

4. 阅读说明文的策略：快速浏览、重点阅读、理解概念、分析关系。

三、教学过程：1. 引导学生回顾说明文的基本特点和结构。

2. 通过举例让学生理解说明文的语言特点和阅读策略。

3. 进行说明文阅读练习，让学生运用所学方法进行阅读。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解说明文的基本特点、结构和阅读策略。

2. 案例分析法：分析具体说明文实例，让学生深入理解。

3. 练习法：进行说明文阅读练习，巩固所学知识。

五、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对说明文基本特点和结构的理解。

2. 阅读练习：评估学生运用阅读策略的能力。

3. 课后作业：布置相关说明文阅读任务，巩固所学知识。

1. 常见说明文的分类：事物说明文、事理说明文、科普说明文。

2. 说明文中的概念理解：准确理解概念，区分易混概念。

3. 说明文的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

4. 说明文中的数据和图表：理解数据和图表的意义，分析数据和图表之间的关系。

七、教学过程：1. 分析不同类型的说明文，让学生了解其特点。

2. 通过实例讲解说明文中的概念理解和顺序。

3. 练习阅读含有数据和图表的说明文，让学生掌握阅读方法。

八、教学方法：1. 比较法：分析不同类型说明文的特点，帮助学生区分。

2. 案例分析法：通过实例讲解，让学生深入理解概念、顺序等。

3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论数据和图表的理解，促进互动。

九、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对不同类型说明文特点的理解。

2. 阅读练习：评估学生在阅读说明文时对概念、顺序等的把握。