《光色心情》教学设计

《光色心情》教案——第二单元绘画中的色彩第三课一、教学目标1、知识与能力：通过丰富的影,音,图等色彩感受活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性与个体性特征。

2、过程与方法：通过合作探究，让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.将音乐,影视与绘画色彩相结合,使学生在轻松,愉悦中达到教学目的.3、情感态度与价值观：在色彩运用的的实践体验中进一步色彩表现的色调知识,建构起形象生动的色彩观。

二、学习活动分析本课设置了三个始终围绕色彩的不同心里属性由浅表感性逐层进入较深层理性认识而展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感体现.三、教学重点:色彩三种对比形式四、教学难点:对色彩三种对比形式的体验活动五、教学方法:多媒体演示教学法,比较法,讲解法,提问法六、学习学法:分组讨论法,练习法,演示法七、教学过程（一）、情景导入新课:以红楼梦36回影片片段引入问题: 这段影片反映了王熙凤的人生，影片中她生前与死后遭遇给你带来的心情感受是截然不同的，那么可以用什么样色彩来分别表达她的生前于死后呢?(分组讨论) 学生讨论回答，并谈谈为什么？学生回答后.教师总结,导出新课《光色心情》（二）、学生阅读课文：设问：书中指出色彩给我们带来了哪些感受？（三）、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的.1、出示两张不同冷暖色调的客厅图片提问: 假如你是设计师，你会把你家的客厅装饰成下面的那种风格？(教师引导学生回答) 教师总结：大家看了书就知道，一般来说红、黄、橙等色常让人联想到暖烘烘的太阳、火光，感到温暖，所以称为暖色；而青色、蓝色使人联想到天空、冰川、河流、海水等，感到寒冷，所以称为冷色。

所以我们要营造家的感觉，在颜色的选择上面要偏向暖色系列，才能给人温暖的感觉。

（1）色彩三对比之一冷暖对比（2）出示两种色调的同一张照片,提问学生对照片的感受（3）练习：出示是三张分别代表三个季节的装饰画，让学生猜猜各自代表的是那个季节。

光色心情教案一、教学目标1、让学生了解光与色的基本原理，包括光的三原色、色彩的混合等知识。

2、引导学生观察和感受不同光色所带来的情绪和心理影响。

3、培养学生运用光色表达心情和情感的能力，通过绘画、手工等艺术形式进行创作。

二、教学重难点1、重点（1）理解光色的基本原理和色彩的情感属性。

（2）掌握运用光色表达心情的方法和技巧。

2、难点（1）如何将抽象的心情与具体的光色相结合，并准确地表达出来。

（2）在创作过程中，如何合理运用光色的搭配和组合，以达到预期的效果。

三、教学方法1、讲授法讲解光色的基本知识和原理，让学生对光色有初步的认识。

2、观察法通过展示各种光色的图片、艺术作品等，引导学生观察和分析光色所传达的心情和情感。

3、实践法组织学生进行绘画、手工等实践活动，让学生亲身体验光色与心情的关系，提高学生的创作能力。

4、讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对光色心情的理解和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段色彩斑斓的灯光秀视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

然后提问学生：“在这段视频中，你们看到了哪些颜色的光？这些光色给你们带来了什么样的感受？”引导学生思考光色与心情之间的关系，从而引出本节课的主题——光色心情。

2、知识讲解（15 分钟）（1）光的三原色讲解光的三原色——红、绿、蓝，并通过实验演示三原色的混合过程，让学生了解光色的混合原理。

（2）色彩的情感属性展示不同颜色的图片，如红色的玫瑰、蓝色的大海、黄色的向日葵等，引导学生观察和感受不同颜色所传达的情感和心理暗示。

例如，红色通常代表热情、活力和兴奋；蓝色代表平静、安宁和忧郁；黄色代表快乐、温暖和希望等。

3、案例分析（10 分钟）展示一些著名艺术家的作品，如梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》等，分析作品中光色的运用以及所表达的心情和情感。

让学生了解艺术家是如何通过光色来传达自己的内心世界的，从而为学生的创作提供灵感和借鉴。

《光色心情》教学设计一、基本说明1、模块高中美术《绘画》选修2、年级高中二年级3、所用教材版本湖南美术出版社4、所属的章节第二单元第三课5、学时数40分钟教室授课二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。

㈡、重点难点1、重点传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。

这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。

2、难点让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。

㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。

㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。

㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。

教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。

㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体。

光色心情教案一、教学目标通过本次教学，学生应当能够： - 了解光和颜色的基本概念 - 掌握颜色的基本组合和混合方法 - 了解不同颜色对人的心理产生的影响 - 创作表达个人情感的光色作品二、教学重点•颜色的基本组合和混合方法•不同颜色的心理影响三、教学难点•创作表达个人情感的光色作品四、教学过程1. 导入环节教师通过介绍彩虹的构成和颜色，引出光和颜色的基本概念，并问学生：“你们最喜欢什么颜色？为什么？”来引起学生对颜色的兴趣。

2. 知识讲解1.颜色的基本组合和混合方法–基本颜色：红、黄、蓝–二次颜色：橙、绿、紫–三次颜色：橙红、黄绿、蓝紫–颜色混合方法：加法混合和减法混合2.不同颜色的心理影响–红色：兴奋、激情、力量、热情–黄色：智慧、快乐、活力、幸福–蓝色：平静、冷静、清新、稳定–绿色：平和、和谐、生命、自由–紫色：神秘、华丽、浪漫、深沉–橙色：温暖、活力、自信、热情–黑色：神秘、力量、忧郁、悲伤–白色：纯洁、清澈、明亮、安静3. 创作环节学生根据所选的情感选择相应的颜色进行表达，使用不同的绘画工具和材料制作表现自己情感的作品。

4. 展示环节学生展示自己的作品，并进行交流和分享。

五、教学评价通过学生作品的创作和展示，来评价学生掌握颜色的基本组合和混合方法、了解不同颜色的心理影响以及创作表达个人情感的能力。

六、教学反思通过本次教学，发现学生对颜色的兴趣较高，但部分学生对颜色的混合方法不够清晰，需要增加例子的讲解，同时也发现学生在创作环节中的创造力有待提高，需要教师通过更多的启发性问答和绘画实践来提高学生的创造力。

《绘画》模块第二单元第三课光色心情课时安排：1课时教学目标：1，了解色调知识，掌握如何运用色调来表达人的心理感受的绘画色彩表现规律与技能；2，通过游戏体验、欣赏评价、填色练习、作品分析等活动深入理解绘画作品是如何运用色彩来表达人的心理感受，突出主题的。

3，培养学生关注自然，关注生活，热爱生活，关注自我内心审美感受的良好习惯。

，教学重点：理解在绘画作品中不同色彩与人的心理感受的密切关系。

教学难点：掌握在绘画中如何运用不同的色彩来表达人的内心感受的规律与技能。

教学准备：○1教材、电脑课件、多媒体设备；○2教材、笔记本、色彩绘画工具。

教学过程：一，体验游戏1，教师准备好橙汁、柠檬汁、咖啡、辣椒酱各一杯（用盒子装好，不让学生看见）；2，请一位学生上台并将其眼睛蒙上，然后分别将四种饮料递给该学生尝一口；3，请他分别说出四种饮料的名称和味道，并猜猜四种饮料的颜色；4，提问，当我们再次看到相同的颜色的时候，我们能够联想到这些饮料的味道吗？5，学生回答，教师总结并引出课题。

二，对比欣赏1，课件出示两幅分别描绘夏天和冬天的绘画作品；2，请学生比较两幅作品的色彩，并谈谈两幅作品给人的心理感受有何不同；3，学生交流，教师总结并讲述绘画中“色调”的知识；4，课件继续出示一组不同色调的大师作品，请学生自主欣赏加深理解。

三，填表练习1，课件出示教材第34页的色彩联想表格；色彩————→联想————→感觉————→情感体验2，请一位学生完成表格，并谈谈为什么这样填？3，将学生分成两个大组，尝试将表格中的黄色分别换成红色和蓝色，按表格要求展开联想；4，每组派一位代表将本组公认填表结果表述出来；如果有同学有与此结果不同意见，也请每组派一位代表谈谈自己的看法；5，教师小结学生的看法。

四，作品分析，巩固知识1，课件出示毕加索的作品《少女像》，请学生谈谈自己欣赏感受；2，请学生阅读教材第35页的三幅改变了色彩搭配的《少女像》，再请学生分别谈谈每一幅作品的色彩所表达出的不同情绪，为什么会有这样的变化？3，教师总结学生的发言。

初中美术教案《光色心情》的教学设计与课后反思《光色心情》教学设计教学目标能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观。

学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。

能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。

学习活动分析本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。

活动一:目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的情感倾向,体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。

活动二:结合绘画中的“形”的相关学习经验,通过形、色相结合的方式,完成一组表达不同心情的色彩作业。

活动三:在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上,结合自己的生活体验,综合已知,尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。

教学基本思路教学从通感切入,在学生切身体验看得见的冷、热、酸、甜中阐述色彩的心理属性。

从艺术家运用色彩表达情感的作品分析中明确学习的目标,学会用色彩语言表达情感。

接下来的教学便围绕怎样通过色彩的共性与个性心理属性创作出能表达一定主题和情感的色彩作品,逐一展开有关色彩知识的实践活动。

首先是色调的教学,通过比较分析,让学生明确色调的形成因素和构成色调的基本元素——主导色、辅助色与点缀色,在尝试练习中理解色彩运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和,从中导入对色彩表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等感觉的深入学习。

通过练习实践,学生在内化知识的同时,会发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应,同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。

这时,教师可因势利导,启发学生深入探究这种色彩表现的差异性的真正原因,从而帮助学生在研究性学习中逐步揭开色彩心理属性的神秘面纱。

湘版高中美术绘画第二单元第三课教学案例光色心情教学设计南京市第二十七高级中学祖金明一、设计思想结合生活中的色彩体验，让学生运用相关知识、欣赏评述美术作品中的色彩表现。

通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。

二、课时安排一课时三、教学目标１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。

２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。

３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。

四、教学重点学会在生活中运用色彩，学会美化生活。

五、教学难点理解色彩的表现语言，学会在生活中运用色彩。

六、教学准备多媒体课件、色彩工具等。

七、教学过程（一）导入新课１、作品欣赏（通过音乐作品导入）通过音乐作品欣赏，让学生体会作者的创作心情，了解音乐等艺术作品能反映作者的心情。

同样，我们也可以通过美术作品来表述画家的情感。

我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。

你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。

设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。

要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。

那么艺术家利用哪些自然的色彩元素来表达内心的感受呢？２、让学生欣赏作品《向日葵》、《呐喊》。

（１）请学生谈谈作者在创作作品时的心情。

（２）问作者通过什么来表达他当时的心情。

３、美术作品可以通过形、色等来表达作者的心情。

本节课，我们重点来研究画家们如何运用光与色来表达他们的心情。

４、学生填色小游戏。

（二）进行新授色彩的基础知识１、颜料中的三原色２、色光中的三原色看得见的冷热酸甜１、色彩的冷暖。

（１）冷色（联想及象征）（２）暖色（联想及象征）（３）建筑物在不同色光下给人的情感体验。

光色心情教案一、教案简介本教案旨在通过介绍光的颜色和心情之间的关联，让学生了解光的基本性质以及颜色的表达，培养学生的观察力和创造力，促进学生对心情的理解和表达能力的提高。

二、教案目标1.了解光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。

2.知道不同颜色的光是由不同波长的光组成的。

3.掌握常见颜色与心情之间的关联，如红色代表热情，蓝色代表冷静等。

4.培养学生的观察力和创造力，提高学生对心情的理解和表达能力。

三、教学重点1.光的基本性质和颜色的表达。

2.常见颜色与心情之间的关联。

四、教学难点1.如何通过光的颜色表达心情。

2.如何培养学生的观察力和创造力。

五、教学准备1.投影仪或黑板。

2.色纸和颜料。

3.学生作品展示区。

六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张不同颜色的图片，引导学生讨论不同颜色对应的心情。

例如，红色代表热情、蓝色代表冷静等，让学生思考并且给出自己的观点。

2. 光的基本性质介绍（15分钟）教师通过投影仪或黑板向学生介绍光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。

教师可以借助实验、示意图等方式，让学生更好地理解。

3. 光的颜色与波长的关系（15分钟）教师向学生解释光的颜色与波长的关系，即不同颜色的光是由不同波长的光组成的。

教师可以通过示意图和实验让学生亲自感受光的颜色与波长之间的联系。

4. 常见颜色与心情的关联（20分钟）教师向学生介绍常见颜色与心情之间的关联，例如红色代表热情、蓝色代表冷静等。

教师可以利用色纸和颜料，让学生创作自己心情对应的颜色作品，并展示给全班。

5. 学生作品展示和讨论（15分钟）教师安排学生将自己的作品展示在班级展示区，并组织全班学生对作品进行欣赏和讨论。

学生可以互相交流自己创作的心情作品，分享观点和感受。

6. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。

并提醒学生在日常生活中观察和感受颜色与心情的关联，进一步培养观察力和创造力。

七、课堂延伸1.学生可以通过实验观察光的反射和折射现象。

《光色心情》教学设计《光色心情》教学设计《光色心情》教学设计一、课题:光色心情二、设计思想:(1)、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,课堂气氛好了,一切都好了。

(2)、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的`积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。

三、课时安排:一课时四、教学目标:1、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。

2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。

3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。

五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。

六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。

七、教具与学具:多媒体课件、教材等。

八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法九、教学过程:(一)、情景导入新课:以影片片段引入。

活动一:(提问)这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?(分组讨论)导出新课。

(二)、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的。

1、看得见的冷热酸甜。

出示两张不同冷暖色调的卧室图片(提问)冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。

物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。

如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。

绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。

提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。