《光色心情》教案

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1、模块：高中美术《绘画》(选修)2、年级：高中二年级3、所用教材版本：湖南美术出版社4、所属的章节：第二单元第三课5、学时数：40分钟(教室授课)二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。

㈡、重点难点1、重点：传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。

这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。

2、难点：让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。

㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。

㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。

㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。

教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。

㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体课题：光色心情教学程序教学活动媒体运用一、问题导入1、问题：人生病了怎么办(打针吃药住院治疗学生回答)2、有没有更令人轻松愉快的治疗方法啊(教师举出一个“色彩治疗”的.案例)3 、色彩为什么能治病呢(学生讨论)4、教师小结、概述：色彩疗法是目前在欧美比较流行的一种治疗手段，其起源受古印度、中国文明的影响，现在英国就有色彩治疗医师600多人。

【导语】编写教案要依据教学⼤纲和教科书，从学⽣实际情况出发，精⼼设计。

⼩编整理了⾼中美术绘画教案三篇，希望对你有帮助!光⾊⼼情 知识⽬标：学会有⽬的地选择和运⽤⾊彩语⾔，⼤胆地表达⾃⼰的思想与情感，从中品味绘画⾊彩语⾔丰富的情感内涵。

能⼒⽬标：能够结合⽣活中的⾊彩体验并运⽤绘画的相关知识欣赏评述作品中的⾊彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致⽐较、层层分析的学习习惯。

情感⽬标：能够通过丰富的⾊彩感受活动，激发通感体验，并理解⾊彩⼼理属性具有共同性与个体性特征，在⾊彩运⽤的实践体验中进⼀步深化⾊彩表现的⾊调知识，建构形象⽣动的⾊彩观。

教学重点与难点： 重点：通过丰富的⾊彩感受活动，激发通感体验，并理解⾊彩⼼理属性具有共同性与个体性特征; 难点：选择和运⽤⾊彩语⾔，⼤胆地表达⾃⼰的思想与情感，能够结合⽣活中的⾊彩体验并运⽤绘画的相关知识欣赏评述作品中的⾊彩表现。

教学过程: ⼀、导⼊ 问题引⼊:上课前,⽼师被⼀个问题难住了,我想请同学们出出主意,你觉得今天这样的场合,⽼师该打什么颜⾊的领带⽐较适合? 其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容有关,让我们⼀起来探究⾊彩与⼈的⼼理活动. 展⽰课题:第三课《光⾊⼼情》P31 ⼆、课题⼀：看得见的冷、热、酸、甜 设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉，酸、甜是味觉。

引导:⼤家能不能分清橙汁与咖啡的味道？（课件展⽰图⽚）。

让学⽣讲出⾊彩的通感。

1、⽐较作品：《蓝⾊睡莲》法国-莫奈； 《萨达克寻找湮没的⽔域》英国-约翰马丁 引导学⽣说出两幅作品的感受，得到：⼀般来说，红、黄、橙等⾊常让⼈联想到暖烘烘的太阳、⽕光，感到温暖，所以称为暖⾊；⽽青⾊、蓝⾊使⼈联想到天空、冰川、河流、海⽔等，感到寒冷，所以称为冷⾊。

艺术家在进⾏艺术创作时常常会利⽤这种⾊彩的冷暖感，营造出画⾯所需要的⽓氛，突出作品的主题。

(学⽣讨论怎样运⽤冷暖感创作作品,如“沙漠⾏⼈”这个画⾯⾊彩组织。

湘版美术高中绘画教材第二单元第三课教案：《绘画中的色彩》——光色心情,,,,芷江一中洪娟一、课题《绘画中的色彩》——光色心情二、教学版本湘版美术高中绘画教材第二单元第三课三、教学年级高一年级四、教学目标A、知识与技能通过色调的学习，让学生学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品位绘画色彩语言丰富的情感内涵。

B、过程与方法通过画“色彩心情”实践活动，帮助学生了解并掌握色彩基本规律，用多媒体辅助教学，将绘画作品分组讨论，让学生从中得到领悟并将生活中的感受灵活运用到绘画创作中来。

C、情感态度与价值观能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。

五、重点与难点重点：色调知识的学习和应用。

难点：如何选择合适的色调知识，结合自己对色彩情感的理解来创作色彩作品。

六、教法与学法教法：讲授、启发、引导、总结学法：观察、比较、讨论、实践七、教具准备教师：多媒体教具。

学生：作业纸、颜料、水粉笔和水桶。

八、课时安排：1课时九、教学过程1、导入课题教师提问：不知道大家对一些知名的快餐品牌的标志是否有印象呢比如说：麦当劳标志——它由什么颜色组成，（展示麦当劳、肯德基快餐店的标志），为什么要用这些颜色呢？学生回答：教师小结：红色和黄色醒目刺激，能引起人的冲动，包括对待食物，能明显的刺激食欲，因此包括麦当劳，肯德基在内的很多快餐店都采用红和黄色来做整体的形象设计(VI).接着展示图片（各种颜色的不同含义）。

学生欣赏评述：分别展示美术作品凡·高《黄色的房子》和次仁多吉《布达拉宫之二》。

提问：画家为什么这样来表现光与色，他要体现什么样的情感？教师介绍背景：凡·高《黄色的房子》是凡·高刚到阿尔时画的，刚到时他认为自己有一个新的开始，同时又拥有了高更的友情。

学生回答：教师小结：凡·高《黄色的房子》从画面大面积的金黄、蓝色就可以看出画家当时的心情，愉悦而憧憬。

光色心情教案一、教学目标1、让学生了解光与色的基本原理，包括光的三原色、色彩的混合等知识。

2、引导学生观察和感受不同光色所带来的情绪和心理影响。

3、培养学生运用光色表达心情和情感的能力，通过绘画、手工等艺术形式进行创作。

二、教学重难点1、重点（1）理解光色的基本原理和色彩的情感属性。

（2）掌握运用光色表达心情的方法和技巧。

2、难点（1）如何将抽象的心情与具体的光色相结合，并准确地表达出来。

（2）在创作过程中，如何合理运用光色的搭配和组合，以达到预期的效果。

三、教学方法1、讲授法讲解光色的基本知识和原理，让学生对光色有初步的认识。

2、观察法通过展示各种光色的图片、艺术作品等，引导学生观察和分析光色所传达的心情和情感。

3、实践法组织学生进行绘画、手工等实践活动，让学生亲身体验光色与心情的关系，提高学生的创作能力。

4、讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对光色心情的理解和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段色彩斑斓的灯光秀视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

然后提问学生：“在这段视频中，你们看到了哪些颜色的光？这些光色给你们带来了什么样的感受？”引导学生思考光色与心情之间的关系，从而引出本节课的主题——光色心情。

2、知识讲解（15 分钟）（1）光的三原色讲解光的三原色——红、绿、蓝，并通过实验演示三原色的混合过程，让学生了解光色的混合原理。

（2）色彩的情感属性展示不同颜色的图片，如红色的玫瑰、蓝色的大海、黄色的向日葵等，引导学生观察和感受不同颜色所传达的情感和心理暗示。

例如，红色通常代表热情、活力和兴奋；蓝色代表平静、安宁和忧郁；黄色代表快乐、温暖和希望等。

3、案例分析（10 分钟）展示一些著名艺术家的作品，如梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》等，分析作品中光色的运用以及所表达的心情和情感。

让学生了解艺术家是如何通过光色来传达自己的内心世界的，从而为学生的创作提供灵感和借鉴。

《光色心情》教学设计一、基本说明1、模块高中美术《绘画》选修2、年级高中二年级3、所用教材版本湖南美术出版社4、所属的章节第二单元第三课5、学时数40分钟教室授课二、教学设计㈠、教学目标1、培养学生对色彩敏锐的感知能力，提高学生艺术素养;培养良好的审美情操，激发学生运用丰富的色彩去表现和创造生活美、艺术美;2、学会运用色彩来表现和调节心情的方法;3、通过教学，让学生认识色调的规律，感受色彩的和谐统一美;4、学习色彩的味道、温度、重量、纯度等知识，加深对色彩的理解。

㈡、重点难点1、重点传授色调的知识，学习用色彩来表现情感的方法，提高学生运用色彩的技能。

这是重要的一个知识点和能力提升的环节，要注重实践的练习。

2、难点让学生接受色调的知识，并对色调和谐统一有感性认识，能够组织较为和谐的色彩，在绘画实践中运用。

㈢、内容分析本课是绘画色彩的第三课，除重点给学生介绍一下有关色调的一些基本知识外，还需要引导对色彩味道、温度、重量、情绪等方面的感受;同时本课内容比较多、信息容量较大，教师可根据具体情况有所深入浅出地进行授课。

㈣、学情分析本课所教对象为非美术专业的高二学生，有一定的审美能力，但审美情趣和水平个体差异较大，且有一定的自我评价意识，对美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。

㈤、设计思路本节课主要内容偏重对色彩的感受认识，理论的深度较浅，因此本堂课的设计思路是从具体的范画入手，引导学生进行观察、体验、分析、思考、讨论，最后对色调等知识形成一定的理性认识，达到理解和应用的目的。

教师的主要任务在于积极引导学生去感悟色彩的情感魅力，充分调动学生的积极性，而不仅仅是色彩理论知识的灌输。

㈥、教学准备透明玻璃杯3个、饮料若干、色彩绘画工具、相关图片范画若干幅、多媒体。

光色心情教案一、教学目标通过本次教学，学生应当能够： - 了解光和颜色的基本概念 - 掌握颜色的基本组合和混合方法 - 了解不同颜色对人的心理产生的影响 - 创作表达个人情感的光色作品二、教学重点•颜色的基本组合和混合方法•不同颜色的心理影响三、教学难点•创作表达个人情感的光色作品四、教学过程1. 导入环节教师通过介绍彩虹的构成和颜色，引出光和颜色的基本概念，并问学生：“你们最喜欢什么颜色？为什么？”来引起学生对颜色的兴趣。

2. 知识讲解1.颜色的基本组合和混合方法–基本颜色：红、黄、蓝–二次颜色：橙、绿、紫–三次颜色：橙红、黄绿、蓝紫–颜色混合方法：加法混合和减法混合2.不同颜色的心理影响–红色：兴奋、激情、力量、热情–黄色：智慧、快乐、活力、幸福–蓝色：平静、冷静、清新、稳定–绿色：平和、和谐、生命、自由–紫色：神秘、华丽、浪漫、深沉–橙色：温暖、活力、自信、热情–黑色：神秘、力量、忧郁、悲伤–白色：纯洁、清澈、明亮、安静3. 创作环节学生根据所选的情感选择相应的颜色进行表达，使用不同的绘画工具和材料制作表现自己情感的作品。

4. 展示环节学生展示自己的作品，并进行交流和分享。

五、教学评价通过学生作品的创作和展示，来评价学生掌握颜色的基本组合和混合方法、了解不同颜色的心理影响以及创作表达个人情感的能力。

六、教学反思通过本次教学，发现学生对颜色的兴趣较高，但部分学生对颜色的混合方法不够清晰，需要增加例子的讲解，同时也发现学生在创作环节中的创造力有待提高，需要教师通过更多的启发性问答和绘画实践来提高学生的创造力。

湘版高中美术绘画第二单元第三课教学案例光色心情教学设计南京市第二十七高级中学祖金明一、设计思想结合生活中的色彩体验，让学生运用相关知识、欣赏评述美术作品中的色彩表现。

通过丰富的色彩感受活动，激发学生情感体验，并理解色彩的心理属性，构建形象生动的色彩观，学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想和情感。

二、课时安排一课时三、教学目标１、认知目标：着眼于色彩基础知识的介绍。

２、技能目标：运用色彩大胆表述自己的情感。

３、情感目标：提高学生的审美情趣和修养，激发创作欲望，力争创作出更好的作品。

四、教学重点学会在生活中运用色彩，学会美化生活。

五、教学难点理解色彩的表现语言，学会在生活中运用色彩。

六、教学准备多媒体课件、色彩工具等。

七、教学过程（一）导入新课１、作品欣赏（通过音乐作品导入）通过音乐作品欣赏，让学生体会作者的创作心情，了解音乐等艺术作品能反映作者的心情。

同样，我们也可以通过美术作品来表述画家的情感。

我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。

你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。

设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。

要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。

那么艺术家利用哪些自然的色彩元素来表达内心的感受呢？２、让学生欣赏作品《向日葵》、《呐喊》。

（１）请学生谈谈作者在创作作品时的心情。

（２）问作者通过什么来表达他当时的心情。

３、美术作品可以通过形、色等来表达作者的心情。

本节课，我们重点来研究画家们如何运用光与色来表达他们的心情。

４、学生填色小游戏。

（二）进行新授色彩的基础知识１、颜料中的三原色２、色光中的三原色看得见的冷热酸甜１、色彩的冷暖。

（１）冷色（联想及象征）（２）暖色（联想及象征）（３）建筑物在不同色光下给人的情感体验。

光色心情教案一、教案简介本教案旨在通过介绍光的颜色和心情之间的关联，让学生了解光的基本性质以及颜色的表达，培养学生的观察力和创造力，促进学生对心情的理解和表达能力的提高。

二、教案目标1.了解光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。

2.知道不同颜色的光是由不同波长的光组成的。

3.掌握常见颜色与心情之间的关联，如红色代表热情，蓝色代表冷静等。

4.培养学生的观察力和创造力，提高学生对心情的理解和表达能力。

三、教学重点1.光的基本性质和颜色的表达。

2.常见颜色与心情之间的关联。

四、教学难点1.如何通过光的颜色表达心情。

2.如何培养学生的观察力和创造力。

五、教学准备1.投影仪或黑板。

2.色纸和颜料。

3.学生作品展示区。

六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示几张不同颜色的图片，引导学生讨论不同颜色对应的心情。

例如，红色代表热情、蓝色代表冷静等，让学生思考并且给出自己的观点。

2. 光的基本性质介绍（15分钟）教师通过投影仪或黑板向学生介绍光的基本性质，包括光的传播、反射和折射等。

教师可以借助实验、示意图等方式，让学生更好地理解。

3. 光的颜色与波长的关系（15分钟）教师向学生解释光的颜色与波长的关系，即不同颜色的光是由不同波长的光组成的。

教师可以通过示意图和实验让学生亲自感受光的颜色与波长之间的联系。

4. 常见颜色与心情的关联（20分钟）教师向学生介绍常见颜色与心情之间的关联，例如红色代表热情、蓝色代表冷静等。

教师可以利用色纸和颜料，让学生创作自己心情对应的颜色作品，并展示给全班。

5. 学生作品展示和讨论（15分钟）教师安排学生将自己的作品展示在班级展示区，并组织全班学生对作品进行欣赏和讨论。

学生可以互相交流自己创作的心情作品，分享观点和感受。

6. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。

并提醒学生在日常生活中观察和感受颜色与心情的关联，进一步培养观察力和创造力。

七、课堂延伸1.学生可以通过实验观察光的反射和折射现象。

第三课光色心情-湘美版绘画教案
教学目标
1.了解色彩与情绪的关系，掌握如何运用颜色来表达情感；
2.学习使用水彩画创造光感，加深理解光与色彩的关系；
3.培养学生的观察能力和创造力，提高学生绘画水平。

教学准备
1.色彩轮、画纸、水彩颜料、水彩笔、调色盘、水、毛笔、纸巾；
2.电脑或投影仪、PPT；
3.已经精选的一些带有色彩情感的图像素材。

教学流程
1. 导入（10分钟）
通过播放多张色彩图像，让学生感受到色彩和情感的关系，引导学生进行自由联想交流，促进学生对色彩心理的敏锐度。

2. 听教师讲解（15分钟）
1.讲解光与色彩的关系，提供给学生光色心理的启示；
2.讲解在创造光感的过程中，色彩的搭配、保留白色、流动、污染、干湿度等方面的技巧。

3. 执行（35分钟）
1.学生开展自己的绘画，模仿教师的步骤和技巧，通过锻炼感官，例如运用不同的颜色来渲染叶子和花瓣等，让学生尝试了解光与色彩的关系；
2.在进行绘画过程中，教师可以冷静观察学生的感觉，并针对其弱点做出及时有效的补救措施。

4. 展示（20分钟）
1.展示学生的作品；
2.小组内互查、点评，呈现出色彩运用的差异。

总结
在本课中，通过光与色彩的相关介绍，诱导了学生对色彩心理的敏感性，掌握了一些运用颜色表达情感的基本技巧并学会了创造光感；在实践中，教师的重要性不可忽视，是学生发展能力和完成任务过程中需要的指导人。

这样可以培养学生的思考和创造能力，并促进学生的心理健康和成长。

同学们，请看这一幅作品，你认识吗？你觉得它画的是什么？画面的颜色表达了怎样的气氛呢？这些颜色让我们感受到了过年舞狮子的喜庆。

过年时我们还会挂红灯笼、贴春联、穿红袄增加过年的热闹感觉，这说明颜色是可以表达心情的。

那你们最近的情绪如何？如果让你用一幅画表达你的心情，你会如何运用色彩表达呢？这是我们今天这节课的主要内容，板书课题：光色心情一、感受绘画作品中色彩与色调（联想、象征）结合上节课色彩的冷暖、味道、轻重和空间等情感属性及色调的含义。

1、比较莫奈《干草垛》两幅作品（ 1）这两幅画面分别是什么颜色和色调？（2）不同的色调带给我们什么不一样的感觉？绿色调、黄色调2. 引导学生探究两组不同色调的绘画作品，分组思考并交流这组作品的色调是按照什么进行划分的，属于什么色调，结合生活经验，这样的色彩对比让你感受如何，教师给与点评和补充。

3.色彩除了能使我们联想产生心理变化，有没有象征意义？鉴赏忻东旺《白菜》引导学生考虑白菜的固有色彩、价格因素、群众基础，结合画家一系列反映城市化过程中农民的画作，理解静物画作品《白菜》的写实色彩青和白的象征意义：象征了中国千万的朴素的农民、或者普通的每一个三口之家，体现了艺术家关注的视角。

1.不同作品的情感比较①学生阅读两位画家背景资料（教师板书），请一位同学简述艺术家生平，用一个词语概括两位艺术家的生平。

（坎坷、悲惨）②多媒体分别展示两组作品，引导学生猜一猜像是谁的作品。

③你觉得作品色调有何不同，表达了艺术家的痛苦吗？分别表达了什么样的感觉和情绪。

（将《呐喊》天空色彩与老师拍的晚霞比较，从主题、主要颜色、色调，创作手法等方面引导，指向作品表达的情感性。

）2. 相同作品不同色彩情感比较作品展示《梦》（毕加索）同学们都知道毕加索是西班牙立体派大师，这是他在 1932 年画了一幅《梦》的作品.1.请同学们阅读画面画家画了一个什么人？猜猜她做了一个什么样的梦？2.你从哪些地方看出来的？（分析画面的色彩、色调特点）色彩体验的多样性如果将毕加索的《梦》改变颜色和色调，还会是少女香甜的美梦吗？（分别图片展示）又分别表达了什么梦呢？再回看毕加索原作《梦》的色彩特点附学生任务单第一幅《梦》第三幅《梦》二、课外拓展运用本课所学色彩的情感表达知识，联系日常生活场景，把让你最有感受的自然景色或生活场景，用拍摄照片、或者绘画的形式记录下来，下节课跟老师和同学们分享，选取优秀作品参加校园新年艺术节活动。

光色心情教学设计一、题:光色心情二、设计思想:、面对的是非专业的学生,如像对专业学生那样教学一些专业的色彩知识,必然显得十分枯燥乏味,因此多用一些学生感兴趣的影片,音乐介入,从而能够较好的调动起学生的兴趣,堂气氛好了,一切都好了。

、多以活动的形式,能够较好的调动起学生的积极性,一些问题在学生的讨论中很好的解决,教师从中引导、沟通,让学生当主角,教师做导演。

三、时安排:一时四、教学目标:、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。

2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感。

3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。

五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。

六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。

七、教具与学具:多媒体、教材等。

八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法九、教学过程:、情景导入新:以影片片段引入。

活动一:这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?导出新。

、讲授新:色彩是可以表达不同的心情感受的。

、看得见的冷热酸甜。

出示两张不同冷暖色调的卧室图片冬天到了,天气非常寒冷,假如让你选择,你会选择什么样的卧室装修环境呢?总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。

物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。

如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。

绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。

提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。

思考与交流:色彩会让人有冷暖感,那么会不会有其他感觉呢?学生看书不同的色彩代表着什么味道,请举生活中的事例说明。

高中美术湘美版绘画（选修）第二单元《第三课光色心情》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与能力:通过丰富的影、音、图等色彩活动,激发学生的通感体验,并理解色彩的心理属性具有共同性和个体性特征。

2、过程与方法:通过合作探究,让这些非专业的学生学会有目的的选择和运用色彩语言,快乐并大胆地表达自己对色彩的思想与情感.。

3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。

2学情分析
本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。

活动一:目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的
情感倾向,体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。

活动二:结合绘画中的“形”的相关学习经验,通过形、色相结合的方式,完成一组表达不同心情的色彩作业。

活动三:在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上,结合自己的生活体验,
综合已知,尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。

3重点难点
教学重点:
1、通过《光色心情》的学习,让孩子们了解光与色彩在艺术作品中的重要性,及其色调这一知识体系对绘画作品的影响。

2、让孩子们了解光与色在自然——美学——绘画——生活——情感体验——艺术表达中所扮演的角色,以求利用光和色彩来点燃孩子们寻求自然真理的人生之灯。

教学难点:
1、通过美学——绘画——美学点燃孩子们的心灯。

《光色心情》的教学设计一等奖《《光色心情》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《光色心情》的教学设计一等奖教学目标能够通过丰富的色彩感受活动，激发通感体验，并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征，在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识，建构形象生动的色彩观。

学会有目的地选择和运用色彩语言，大胆地表达自己的思想与情感，从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。

能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现，在感知、领会、感悟作品的过程中，养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。

学习活动分析本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动，学生可以通过直观的体验，进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。

活动一：目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的情感倾向，体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。

活动二：结合绘画中的“形”的相关学习经验，通过形、色相结合的方式，完成一组表达不同心情的'色彩作业。

活动三：在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上，结合自己的生活体验，综合已知，尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。

教学基本思路教学从通感切入，在学生切身体验看得见的冷、热、酸、甜中阐述色彩的心理属性。

从艺术家运用色彩表达情感的作品分析中明确学习的目标，学会用色彩语言表达情感。

接下来的教学便围绕怎样通过色彩的共性与个性心理属性创作出能表达一定主题和情感的色彩作品，逐一展开有关色彩知识的实践活动。

首先是色调的教学，通过比较分析，让学生明确色调的形成因素和构成色调的基本元素——主导色、辅助色与点缀色，在尝试练习中理解色彩运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和，从中导入对色彩表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等感觉的深入学习。

通过练习实践，学生在内化知识的同时，会发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应，同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。