默读法学习

三年级上默读的方法
对于三年级的学生来说，默读是一项需要培养的重要技能。

以下是一些默读的方法：
1. 控制阅读速度：默读不同于朗读，需要控制阅读速度。

刚开始练习默读时，学生可能会读得比较慢，但随着练习的增加，阅读速度会逐渐提高。

2. 集中注意力：默读时需要全神贯注，避免分散注意力。

可以尝试在阅读时将注意力集中在文中的某一点，例如关键词或主题句，以帮助提高阅读效率。

3. 理解文本内容：默读的目的不仅是阅读文字，更重要的是理解文本内容。

在默读过程中，可以思考文本的主题、结构、意义等方面，加深对文本的理解。

4. 使用不同的阅读策略：根据不同的阅读目的和文本类型，可以采用不同的阅读策略。

例如，略读、扫读、跳读等，以提高阅读效率和理解能力。

5. 做笔记和总结：在默读过程中，可以适时地做笔记或总结，记录自己的思考和感悟。

这有助于加深对文本的理解和记忆。

6. 多练习：默读需要大量的练习才能熟练掌握。

可以通过多读书、多看文章来提高默读能力。

总之，默读是一项重要的阅读技能，通过不断练习和掌握正确的阅读方法，学生的默读能力会得到提高。

默读的重要性在当今教学中，默读已是语文阅读教学的一个重要组成部分，对提高学生朗读水平和学习能力作用有着明显的重要性。

纵观现在的语文教学，我们的课堂时常会被朗朗的读书声所充斥着，看上去热闹、生动。

然而，细细咀嚼这一遍又一遍的朗读，我们又觉得这样的语文教学似乎已经缺少了一种味儿……究竟我们的语文课堂缺少了什么？我们通过近一年的课题研究，一致认为缺少的就是学习语文的另一种重要的读书方法——默读。

能使学生一个人“静思默想”的“潜心静读”，在无意中被我们冷落，甚至摒弃了。

审视当前的语文课堂，阅读似乎与朗读划上了等号。

这种阅读显然不是完整意义上的阅读。

在语文教学中，如果一味地强调朗读，只能算是味同嚼蜡的苦读，实在很难达到《语文课程标准》所提出的三维教学目标。

那我们究竟应该怎么做呢？《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗渎和默读。

”其中就默读还特别指出：低年级“学习默读，做到不出声，不指读”；中年级“初步学会默读”并“学习略读．粗知文章大意；高年级默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

所谓默读，是不出声的阅读，是在学生具有一定朗读能力的基础上进行的，是独立阅读的主要方式。

它的特点是不出声，省去发音器官的活动；速度快，便于集中注意力独立思考，不受时间、地点、场所的局限，在时常学习、生活、工作中运用方便，范围极广，平时不论是看书、看报，看其它文字材料，都是默读。

默读不只是了解课文写了什么，怎么写，有什么疑问，它还唤起了学生的独特联想、体验、认知，成为对课文的艺术再创造，带有浓厚的阅读主体的个性色彩。

它是阅读中的一种方式，人们看书报，往往是采用“默读”形式。

默读时让学生集中注意力，理解课文，分析课文中提出的问题，逐步培养认真阅读的习惯。

“默读”的技巧，不是一下子就获得的，是有赖于长期的培养。

这就是要从低年级抓起，培养学生默读的能力，要求不指读，不出声读。

学习朗读和默读朗读——正确、流利、有感情在一年级的《小学语文阅读训练60篇》中，我们详细讲解了什么是朗读，朗读的作用及朗读训练的基本要求。

现在，我们简要作一回顾。

朗读可以帮助我们理解文章内容，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

朗读还可以提高运用语言的能力。

进行朗读训练，具有重要的意义。

进行朗读训练，首先要掌握朗读的要求。

朗读的要求是正确、流利、有感情。

正确——在朗读时要做到用普通话读，发音准确，吐字清晰，不指读，不丢字，不添字，不重复字句，更不要读出错别字。

流利——朗读时不能结结巴巴，吞吞吐吐，语气要连贯、通畅、自然。

有感情——有感情朗读应在停顿、重音、语调和速度上处理得当。

朗读，读得声音响亮，正确流利，只是基本要求。

提高一步，就是要读出感情来。

朗读的技巧，重点在于有感情地朗读。

我们要从语调、语速、重音和停顿等环节上把握住文章的朗读。

1．注意停顿朗读时要有一定的间歇，这种间歇就叫停顿。

停顿可以调节语气，增强语言的表现力。

停顿有三种：一是根据标点符号停顿，逗号停顿的时间短，句号、感叹号、问号、省略号停顿的时间相对长些，顿号停顿的时间比逗号还要短；二是在读句时自然停顿，就是按词语间的间隔习惯而停顿；三是为了表达欢乐、悲痛、喜爱、愤怒等各种不同的思想感情而作的停顿。

比如：“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样／被化为灰烬。

”在这里不仅要用重音强调“这样”，而且要延长“这样”与下边的停顿时间，突出作者惋惜痛心之情。

2．注意声音的轻重为了明确表达一个句子的主要意思，就要适当强调一些词，这就是句子的重音。

朗读时把句子中要强调的词语读得重一点，就能更准确地表达出文章的思想内容。

比如：“精卫说：‘哪怕干上一万年，我也要把你填平！’”“一万年”一词读重音，更能体现精卫填海的坚定决心和不屈不挠的斗争精神。

3．注意语调朗读时，句子里声音的高低升降变化就称为语调。

有了动听的腔调，抑扬顿挫，自然流畅，听起来富有音乐美，能更细致地表达不同的思想感情和语气。

三个学段对默读的要求新中国教育分三个学段，分别为小学、中学和高中。

小学是学习基础知识的地方，中学开始学习更深入的内容，而高中是学习更深层次的知识。

学生在不同学段的时候，除了学习基础知识，还要掌握一种有效阅读方法，那就是默读。

默读是阅读时，大脑默念语词、句子、段落，边看边念，边念边理解，边理解边记忆的一种阅读方式。

默读能够帮助学生理解并记忆文章中的内容，让他们比较快的掌握知识点。

小学阶段的学生，在默读过程中，要求他们要一边看课本，一边默念文章里的单词句子，以帮助他们更好地理解文章。

而且，学生要能够根据上文内容，预测下文内容，增加对文章的理解。

同时，在默读上，要求学生要用正确的语音语调朗读，以培养他们的语音语调习惯。

在中学阶段，学生在默读过程中，要求他们能够熟练掌握文章的大致内容，要能够根据上下文，做出合理的推理，而不是仅仅记忆文章中的单词句子。

此外，在默读时，要求学生要演练性读，以帮助他们更好的理解文章的内容，记忆知识点。

在高中阶段，学生在默读过程中，要求他们能够更加深入的理解文章，要能够理解文章中所隐含的文化背景，而不仅仅是单纯的记忆文章。

另外，要求学生能够用不同的语调朗读文章，根据文章的不同部分调整自己的朗读语调，以表达文章内容的真实情感。

从上面分析不难看出：不同学段的学生，在默读方面，有不同要求；小学阶段的学生，要求他们一边看书一边朗读；中学阶段的学生，要求他们能够理解文章的大致内容，并做出合理的推理；高中阶段的学生，要求他们能够理解文章中隐含的文化背景，并用不同语调朗读文章。

每一个学段的学习，都有各自存在的必要性。

只有当学生掌握了默读技能，根据不同学段的要求，才能够实现有效的阅读。

因此，教育者要重视学生的默读能力的培养，让学生在不同的学段掌握默读技能，以便于让他们更好地领会文章的内容，更好的掌握知识。

综上所述，以《三个学段对默读的要求》为标题，本文主要论述了针对不同学段学生的默读要求。

小学阶段要求学生一边朗读，一边理解文章，根据上文内容，预测下文内容；中学阶段要求学生能够熟练掌握文章大致内容，并做出合理的推理；高中阶段要求学生能够理解文章中所隐含的文化背景。

名人读书的方法学习名人读书的方法学习名人读书的方法学习（1）泛读泛读即广泛阅读，指读书的面广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。

不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。

（2）精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。

”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。

也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。

只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。

可以说，精读是最重要的一种读书方法。

（3）通读即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。

对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

（4）跳读这是一种跳跃式的读书方法。

可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。

有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。

（5）默读不出声地读书。

是语文教学上训练阅读能力的重要方法。

速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。

默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。

默读时要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。

读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

（6）浏览这是一种粗略读书的方法。

阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。

而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

小学语文五年级阅读方法1一、默读法默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。

默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。

要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。

边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。

二、移位法课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。

教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。

三、勾画、摘录法阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。

通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。

当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。

四、问题法读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。

21、浏览法。

浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。

它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。

通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。

二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。

三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。

将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。

语文学习的高效课堂学习方法（精选）语文学习的高效课堂学习方法1、培养学习兴趣首先要培养对语文学习的兴趣，因为兴趣是学习最大的动力;这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。

先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文。

再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文。

后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文。

2、善于自主学习古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。

语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

有意识培养自己的自学能力，合理安排自学时间，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，也是一条极为重要的语文学习规律。

3、上课专心听讲学什么东西都没有捷径，只有靠自已的努力，所以在上课的过程中，一定要认真听老师讲课，不要开小差，不要玩手机，更不要睡觉;往往很多学子一上语文课，就觉得老师讲得云里雾里，使人听了不知所云，结果就跟周公约会去了。

所以在此给学子一个忠告，学好语文，必须要专心听讲;只有专心听讲，才能有效地学习到课堂知识，并且得到老师的认可和喜爱。

4、多阅读课外书除了阅读语文课本之外，还要多阅读课外书，当然这里指的不仅是小说，还有散文、诗歌、古文等;特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的课外书。

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

博览群书是培养学子语文基本功最有效的方法之一，一定量的课外阅读是提高他们语文水平的主要手段。

多阅读课外书可以开阔视野，培养理解能力，提高写作能力。

5、打牢基础知识从古至今，几乎每一个学子都是从学习语文入门。

语文是其他学科的基础，数、理、化、史、地、生、哲等各门学科都离不开对文字的理解。

因此同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，多总结，才能做到“厚积薄发”、“有的放矢”。

浅谈阅读整本书的方法【摘要】在《高中语文课程标准》的学习任务群1: 整本书阅读与研讨中，其“学习目标与内容”提到:重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读的综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书。

本文介绍了《课标》中所提到的这三种阅读方法。

除此之外，在查阅资料的基础上还整理总结了一些具有学习价值的阅读方法，以供在未来的教学过程中参考运用。

一、精读法、略读法与浏览法（一）精读法精读，又称研读法、品读法，是以理解和掌握阅读内容为目的的一种阅读方法。

这种阅读方法的特点是读得非常详细，要边读边思考，对文章的字、词、句进行深入地分析品味，通过读者的积极思维来把握读物。

精读有四种方式:1）四遍研读式:一遍细读全文，二遍默读，三遍连读，四遍选读，尤其适用于大中学生对课文的阅读和理解。

通过四遍的反复研读能极大地增进读者对于文本的理解。

2）点面结合式:采用重点研读与全面阅读相配合的方式来阅读。

这种方法可以节约时间，把握重点内容，而又不偏离书籍的中心主旨。

3）咬文嚼字式:采用逐字逐句细细研读的方式，对全篇文字都一一分析。

这种方法非常的耗时，适合对重点文本进行深入解读时使用。

4）比较鉴赏式:包括比较式精读和鉴赏式精读，一般指在已有基础上进行的深层次精读。

（二）略读法略读，是一种粗略地阅读的方法，在人们现实生活中运用地十分广泛。

可具体分为总览式、纲目式、跳跃式、重点式这四种方法。

1）总览式:即从一本书的内容简介方面去了解全文或全书的大略意思。

这是了解一本书内容的最有效的方法。

2）纲目式:用于一般书籍的浏览或带标题的长文章的略读，以“标题一目录（小标题）一全文”的顺序进行，能在最短的时间内快速把握文章的框架结构，对文章建立起初步印象，有利于随后进行的深入阅读。

3）跳跃式:不把全依次通读下去，而是跳过某些部分断续地略读。

这种方法可以节约时间，省去不必要的部分，直击重点内容。

4）重点式:针对一本书或一篇文章的整体阅读而言，主用于分析性、理解性阅读的开始。

语文课堂教学“四读法”作者：王晓华来源：《中学教学参考·语英版》2011年第07期“书读百遍，其义自见”，古人就十分重视阅读的作用。

叶圣陶先生也说：“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。

”学会学习，学生才能更主动地获得知识。

在新课改背景下，高中语文教师要积极探索阅读方法与技巧，把改进自己的教法和指导学生的学法有机地结合起来，实现课堂教学效果的最优化。

在实施高中语文教学教程中，我经常采用用默读、朗读、引读、选读这“四读法”来优化我的语文课堂教学。

一、默读——把握思路新课标要求学生能够整体地把握文章内容。

如何才能让学生整体把握文章内容呢?默读能够解决这一问题。

默读，就是不出声音地用眼睛看书。

学生如果学会默读的种种方法，就能够提高阅读速度，加深对文章内容的理解，发展思维能力，提高读写水平。

中学语文教材所选篇目都具有一定的深度、难度和长度。

尤其是对一些篇幅较长的文章,采用默读法,可以使学生快速地掌握主要内容,明确文章的结构思路，保持对文章的理性思考。

同时，带着问题去感知课文内容，在对课文整体感知的基础上，结合背景，理解文章的主旨、掌握作者思路，成为默读必不可少的一个组成部分。

这所谓“学而不思则罔”。

另外，默读一篇文章，如果遇到生字新词或不懂的句子时，就要停下来想一想；默读完一层或一段文章之后，想想它们的主要意思，通过查阅字典、词典，参看有关资料，解决疑难问题。

这样提高了学生的阅读能力,发挥了学生的主观能动性。

有些文章读了一遍以后，还不能领会意思，需要重读一遍或多遍，要一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行勾画，作出标记,有利于把握课文的重点、难点，加深对所学内容的理解,同时也能培养了学生良好的学习习惯。

默读时，还可以把自己的感受和体会随时写在书眉上或文章中间的空白处，然后结合教师的讲解来验证自己的理解是否正确。

这样,默读不但可以从面上把握文章内容,还可以在点上做初步的理解。

一、教学目标1. 知识与技能：掌握默读的基本方法和技巧，提高阅读速度和理解能力。

2. 过程与方法：通过课堂练习、小组讨论等形式，培养学生良好的默读习惯。

3. 情感态度价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生独立思考、自主学习的能力。

二、教学重难点1. 重点：默读的基本方法和技巧，如动眼不动嘴、边读边思考等。

2. 难点：养成良好的默读习惯，提高阅读速度和理解能力。

三、教学准备1. 教学课件2. 学生默读练习材料3. 小组讨论卡片四、教学过程第一课时一、导入1. 教师简要介绍默读的概念和重要性。

2. 学生分享自己默读的经验和感受。

二、新课讲授1. 教师讲解默读的基本方法和技巧，如动眼不动嘴、边读边思考等。

2. 学生跟随教师进行实际操作，练习默读。

三、课堂练习1. 学生独立完成默读练习，教师巡视指导。

2. 学生展示自己的默读成果，互相评价。

四、小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论默读的技巧和习惯。

2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。

第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课默读的内容，检查学生对默读方法的掌握情况。

2. 学生分享自己的默读经验。

二、新课讲授1. 教师讲解提高默读速度的方法，如扫读、略读等。

2. 学生跟随教师进行实际操作，练习提高默读速度。

三、课堂练习1. 学生独立完成提高默读速度的练习，教师巡视指导。

2. 学生展示自己的默读成果，互相评价。

四、小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论如何提高默读速度和理解能力。

2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。

五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调默读的重要性和方法。

2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。

六、作业布置1. 学生完成默读练习，巩固所学知识。

2. 家长协助学生养成良好的默读习惯。

五、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。

2. 学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

六、教学评价1. 教师评价学生的默读能力和学习态度。