在思想品德课中巧用优秀影视文化

充分利用影视素材，发挥德育教育的最大作用——泰安十三中"利用影视素材,滋养学生心灵"影视教育活动纪实副标题：作者：范连军文章来源：本站原创点击数：559 更新时间：2008-5-27进入了21世纪，影视已经成为人们日常生活的有机组成部分。

它以先进的科技作为传播媒介，具有崭新的艺术语言和丰富的表现功能。

一部好的影视作品能够引起学生强烈的共鸣，达到陶冶情操，提高审美能力的目的。

我校充分认识到生动形象的影视艺术作品，在学生的思想教育和知识教育中有着不容忽视的作用。

为此学校开展了以影视为载体的教育活动。

影视教育是素质教育的一个重要渠道，开展好影视活动，必须要有健全的领导班子、明确的工作目标、有效的规范措施，这样，才能使活动有条不紊地开展。

为此，学校将影视教育作为学校“草根课题”来研究，由学校王校长任课题组组长，课题组坚持以“感恩教育”作为研究的突破口，这为影视活动深入扎实开展提供了有力保证。

影视题材内容丰富、广泛，这毋庸讳言，目前中学生感恩意识的缺失是摆在中学德育工作中一个严峻的话题，面对种种优越的学习、生活条件，很多中学生却迷失了方向，，一味地好高骛远，不能很好的珍惜并奋发向上，自认为一切都理所应当，不能立足自己的实际，不能用扎实、勤奋、努力、成绩来回报国家、社会、学校、父母。

学校适时地以经典影视作品作为切入点，选取打动人心、震撼心灵的优秀影视作品来激发学生的感恩之情，以开展感恩教育系列活动来激发学生“识恩、知恩、感恩、报恩”，收到了很好的效果。

组织师生观看邹越的演讲《让生命充满爱》。

对于“爱祖国”这一主题，我们总是把它空洞地加以说教，而邹教授引导学生从对待国旗和国歌的态度来激发学生的爱国之情，并用一个黑人运动员的故事加以阐释，把无形的教育变得有声有色，学生很容易地受到感动并接受。

其实“爱祖国”绝非一个空洞的主题，我们完全可以从爱家庭、爱班级、爱学校、爱家乡等等诸方面去培养学生树立爱祖国的观念。

将影视作品引入思想政治课堂育界对于影视教育的重要性造就有了共识，并在学校中开展了许多的活动。

但是问题也确实存在，突出的一点是：将影视作品引入思想政治课教学中仍不多见。

有资料显示：在被调查的教师中将电影运用于课堂教学的只占15%，而自录电视节目加以运用的教师就更少了。

究其原因，除了片源、经费、教室等原因之外，教师主观上对影视作品的教育作用的模糊认识是根本原因。

我在预备年级《公民》教学中大量运用了现有的教学录像，并对教学效果进行了调研，之后发现影视作品的教育作用是很强的，其对增强思想政治课的教学效果有着很大的帮助。

一、充分利用影视艺术的思想性功能列宁曾说过：“在所有的艺术中，电影对于我们是最重要的。

”他还说：“电影具有在精神上影响群众的非凡能力。

”一部好的影视作品总是以其深刻的思想内涵打动人心，从而提升人的思想境界。

忘不了一部《雷锋》影响了整整一代人，唤起了全民响应“向雷锋同志学习”的热潮，社会面貌焕然一新；忘不一部《上甘岭》激励了多少对越自卫反击站的英雄们的斗志，以鲜血和生命捍卫祖国的尊严；忘不了一部《世上只有妈妈好》让多少人泪湿衣襟，在内心迸发出对伟大母亲的崇敬之情；又怎能忘得了一部《生死抉择》让多少人在荧屏前驻足深思——在改革大潮中如何防腐倡廉－敢作人民的公仆。

一名刚刚大学毕业的年轻人在观看了反映中国西部贫困落后的影片后，毅然决定放弃大成市的优越环境，决心远赴贫困地区，为社会尽责。

可见，影视艺术的思想性是不言而喻的。

我们的学生正处于思想意识的形成期，又具有感性认识占主导的特点。

教学中，让他们观看富含思想性的影视作品，教师再在课堂上作画龙点睛的教育，这样便水到渠成地让学生接受了政治教育。

那么，影视艺术的思想性功能在思想政治课教学中如何运用呢？思想政治课教材中几乎每一课都可以找到相应的影视作品相配合，教师要做有心人，去寻找这些教育资源多加以运用，让它们发挥出生动形象直观地诠释教材的作用，是两者互相补充、互相渗透。

利用影视素材，增强德育教学实效区钊海[摘要]影视素材在德育教学中具有自己独有的特点和影响力。

本文从影视素材在中小学德育教学中的作用进行了分析，论述其对当代中小学生的深刻影响，恰当地使用影视素材有利于德育教师更好地完成德育课的教学目标。

[ 关键词] 影视素材德育教学作用随着“课改”教育理念的更新学校教育条件的改善，中小学生的德育课教育传统方法正面临新的挑战，遭遇发展的瓶颈，而优秀的影视作品在德育课中提高中小学生的思想素质方面却具有独特的优势。

影视文化正以前所未有的发展态势，影响着人们的生活，促使观念的变革，推动着中华文明的演进。

影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动，思想性、艺术性俱佳的影视作品，往往比一般的文字作品更形象，比一般的表演更生动。

空洞的说教和大话套话，学生不仅不愿听，而且很反感，而好的艺术作品形象地诠释人生与做人的道理，惩恶扬善，寓教于乐，易于引起学生强烈的共鸣，达到陶冶情操，提高审美能力的目的。

正如鲁迅所言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好。

”所以，在加强和改进中小学生的德育课教学中，我们应该积极地利用这些优秀的影视作品。

（一）影视素材及特征影视素材是指以电影和电视为载体的多媒体综合性文化，包括一切的视频素材，可以是电影、电视，也可以是一段短暂的视频。

与传统文化相比，影视文化具有鲜明的现代性质无与伦比的优势。

具体有以下几个特征：一是视听直接、形象而生动。

影视文化以其直接、真实、生动的形象再现来反映生话、记录事态、传播信息，让学生从直观化的视听形象中得到真切的认识和感受。

二是艺术形式多样。

影视素材运用现代光电技术，兼容语言、音乐、绘画、摄影、雕塑、建筑等多种艺术的特性，并把它们有机地融合在自己的形态之中，使其在运动的影像中，得到更突出的发挥。

同时，影视还包括了如新闻报道、专题讨论、实况转播、科技片、故事片、系列片、电视小说、电视散文等多种式样。

影视文化的兼容性使它成为综合性手段得以全方位展示的文化载体。

《思修》课中应用影视作品教学的实践体会摘要:本文介绍了笔者在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中，充分利用优秀影视作品对大学生实施人生观价值观道德观法制观教育，提高思想政治教育的实效性的一套行之有效的措施和方法，并对影视课教学的形式和作用等问题进行了思考。

关键词:影视作品；思想道德修养与法律基础；教学改革影视作品在教学中具有多种多样的形式，并有着重要的作用，在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中应充分把握影视作品教学的形式和作用，以提高思政教育的实效性。

1影视作品在教学中应用的形式和作用近年来，随着多媒体教学在高校的广泛普及，思想政治课教学，尤其“基础”课教学中，影视作品的应用不断增加，发挥着越来越重要的作用。

首先，影视课使课内教学内容得到延伸，拓展了学生视野，使学生能站在更广阔的历史和社会背景下思考问题，强化了理论教学的应用性实践性。

其次，影视课教学使深奥的理论通俗易懂，更易于学生接受，激发了学生学习“基础”课的积极性、主动性。

在观看影视作品时，学生能切身体会到虚拟人物的感知世界，每个人都能融入其中，调动了他们的主观能动性，达到激发了他们以分析或批判的立场理性思考的目的。

从“娱乐”中学习，在“娱乐”中领会，使学生处于教育的主动状态，能够在潜移默化中取得思想及品质上的提升。

因此，它历来成为最受学生欢迎的教学形式。

2发挥影视作品积极作用，提高思政教育实效性的措施（一）制定严格的教学计划，科学规范教学行为。

2.1我们每学期都制定严格的教学计划。

在《思想道德修养与法律基础》课54学时中，我们安排22学时为实践教学，教学形式为讨论课、辩论课、演讲课、活动课和电教课等。

电教课为6学时，统一安排在第一章追求远大理想坚定崇高信念、第四章加强道德修养锤炼道德品质、第七章增强法律意识弘扬法治精神等三章理论教学后进行。

2.2统一固定教学影片。

我们对电教课的教学片也做了统一的安排，经过几轮教学实验，最后选择出三部教学影片在每轮教学中统一使用，编入教学计划，任课教师也不得擅自更改。

优秀影视作品在道德与法治课教学中的应用
优秀影视作品在道德与法治课教学中的应用可以带来很多积极的影响。

首先，优秀影视作品以其“图文声像并存”的优势，能够深刻地影响着大学生们的言谈举止、生活方式、审美品格甚至价值观念。

在道德与法治课教学中，通过引入优秀影视作品，可以丰富教学内容，创新教学方式，让学生更好地理解和接受课程所传达的理念和价值观。

其次，优秀影视作品所呈现的真实历史场景和生动人物形象，能够给予学生强烈的代入感，让他们产生共情，进而在潜移默化中受到感染、鼓舞和激励。

这种润物细无声的教育方式，可以帮助学生树立正确的历史观和积极的人生观，提高他们的思想道德水平和法律意识。

此外，优秀影视作品还可以作为思政教育资源，激发学生的爱国情和报国志。

通过引入具有时代特色和历史现场感的优秀影视作品，可以引导学生深入思考和理解国家的历史、现状和未来，激发他们的责任感和使命感。

在应用优秀影视作品进行道德与法治课教学时，需要注意以下几点。

首先，要选择符合课程主题和教学目标的相关作品，确保其内容和价
值观与教学要求相一致。

其次，要根据学生的特点和需求，选择适合他们的影视作品，确保其能够理解和接受。

最后，要引导学生进行深入分析和思考，让他们在欣赏影视作品的同时，也能够提升自身的思想境界和法律意识。

总之，优秀影视作品在道德与法治课教学中的应用，可以带来很多积极的影响和效果。

通过选择合适的作品、创新教学方式、引导学生的思考和分析，可以让学生更好地理解和接受课程所传达的理念和价值观，提高他们的思想境界和法律意识。

《优秀影视融入学校德育，促进学生良好道德行为的形成》实验方案沙溪镇康乐小学（岗背、涌边、涌头、厚山）2008．1一、课题名称《优秀影视融入学校德育促进学生良好道德行为的形成》二、立题背景无论是从个体发展完善的角度出发，还是就社会和谐运行的条件而言，道德和道德教育已受到世界各国的普遍重视。

然而道德实效性的低下又是一个不争的事实。

道德教育是素质教育的核心所在，传统道德教育重视道德教育的社会性功能，忽视其个体享用功能；重视道德规范的说教，忽视学生道德能力的培养；重视道德的他律的工具性价值，忽视道德的自律的本体性价值；重视道德理性的作用，忽视道德情感的价值；重视显性的德育课程的功效，忽视隐性德育课程的潜在价值。

总结传统道德教育的失误，寻求道德教育的新的突破口，提高道德教育的实效性，实现道德教育的创新，已成为教育改革的一个迫切而艰巨的内容。

同时，当前小学教育面临的难点问题是独生子女的教育问题。

独生子女具有优越的生活和学习条件，家庭和社会在很大程度上对孩子娇惯放纵，于是孩子们普遍习惯于“以自我为中心”，人际交往、合作能力差；遇到困难承受能力（心力）差；甚至道德行为失范等等，针对以上学生中存在的问题，我们曾努力通过口头说教，开展活动等试图帮助和教育学生提高其认识，让他们正确认识自己和他人树立正确的道德观，可是效果不明显。

小学生自我意识尚未成熟，思维仍以形象思维为主，抽象逻辑思维及推理能力尚低，单纯的道德规范讲授并不能引起学生的共鸣；相反，学生只会把道德规范视为限制自身行为自由的教条，或明知故犯，或阳奉阴违。

而电影则把各种抽象的道德要求通过人们的具体活动体现出来，使学生的道德推理有了生动的表象依托，深切体验到了实践道德的必要性，对各种道德人格的感悟与敬慕，衍生出了学生追求道德自我完善的需要，能在行动中自觉坚持以道德为准绳，反省自己的道德修养。

联合国教科文组织将现代人最基本的素质浓缩为：“学会做人，学会生存，学会学习，学会合作”；《国务院关于基础教育改革和发展的决定》强调：“实施素质教育，促进学生德、智、体、美等全面发展，应当体现时代要求。

影视作品在初中《道德与法治》课堂中的运用研究在当今社会，教育和影视作品紧密融合，影视作品在初中《道德与法治》课堂中的利用日益得到重视。

因此，本研究试图探讨影视作品在初中《道德与法治》课堂中的运用及其对学生影响。

首先，影视作品能够丰富初中《道德与法治》课堂的内容，它可以帮助老师更好地吸引学生的注意力，提高学习效率。

影视作品可以提供一些多样性的形式，例如电脑动画，社会教育影片，综艺节目，播放影视作品可以让课堂更有趣。

例如，当老师讲述课程介绍时，可以播放一些有关社会秩序和法律的电影，让学生能够更好地理解和记住这些知识。

与传统的授课方式相比，影视作品更加能够引起学生的兴趣，有助于更深入的学习。

其次，影视作品的运用也有助于发展学生的情感和意识。

影视作品可以让学生感受到课程背后的真实故事，激发起学生的共鸣，进而帮助学生更好地理解初中《道德与法治》的含义。

而且，有了影视作品的帮助，教师可以把课程内容讲得更通俗易懂，从而更好地引起学生的兴趣，更好地宣传社会秩序和法律。

最后，影视作品在初中《道德与法治》课堂上的运用也有助于培养学生的道德修养和法治意识。

学生们通过影视作品可以学习社会规则，学习如何实现法治、遵守法律、维护公共秩序，以及如何做一个有礼貌、有礼堂的人。

通过看影视作品，学生可以更好地理解道德的重要性，也可以更好地掌握法律的知识，最终提高学生的道德修养和法治意识。

综上所述，影视作品在初中《道德与法治》课堂中的运用可以丰富课堂内容，增加趣味性，有助于发展学生的情感和意识，以及培养学生的道德修养和法治意识。

在影视作品的运用中，教师需要慎重选择影视作品，注意影视作品的社会教育意义，并培养学生的自我觉知，提高学生的法律意识。

基于上述，影视作品的运用可以极大地提高学生的学习效果，有助于培养学生的道德修养和法治意识，最终推动我国的社会秩序和法律建设。

优秀影视在《思想道德修养与法律基础》课中的作用武晓婕[摘要] 优秀影视作品以其“图文声像并存”的优势，深刻地影响着大学生们的言谈举止、生活方式、审美品格甚至价值观念，将优秀影视引入《思想道德修养与法律基础》课教学，使其作为有效载体，充分发挥各种积极作用，可以增强“基础”课的实效性，能使课教学达到事半功倍的效果。

[关键词] 优秀影视思想道德修养与法律基础实效性事半功倍《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“基础”课)是我国高校为贯彻落实中共中央宣传部、教育部“5号文件”而开设的一门思想政治理论课。

该课具有很强的综合性和应用性，强调综合运用马克思主义理论以及其他相关学科的知识，对大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题作出科学的、有说服力的回答和阐释，注重理论和实践的结合，注重知和行的统一，在传授法律知识和道德知识的同时，更注重实践和行为，更重视“规范”向实践的转化。

所以，理应说，“基础”课因其针对性、实效性很强，应该是大学校园中吸引力、感染力很强的一门课程。

然而，在2006年秋季第一次开课后的一次无记名调查问卷中，我们了解到只有15%的学生认为该课非常有用，应该好好学习；而45%的学生认为该课没有那么重要，上课是一种调节与休闲，不用动脑，坐一坐，学分就混下了；30%的学生认为该课可有可无，自己不犯法就行了，那些生硬的道德说教大家都清楚，应减少课时；甚至有10%的学生则表示对该课非常反感，认为纯粹是浪费时间，应该取消。

如何让“基础”课真正融入学生的心灵，充分发挥其教育引导大学生健康成长的功能，我们在随后的教学中探索出了一条“寓教于乐”的途径，那就是将优秀影视作品引入“基础”课教学。

优秀影视作品以其“图文声像并存”的优势，深刻地影响着大学生们的言谈举止、生活方式、审美品格甚至价值观念，将优秀影视引入“基础”课教学，使其作为有效载体，充分发挥各种积极作用，能使“基础”课教学达到事半功倍的效果。

浅谈如何运用优秀影视教育提高学生生活品质宜川中学邵哲静当下，加强学生德育教育的传统方法正面临新的挑战，而影视教育作为一门新兴的课程正收到国内外教育领域的青睐。

影视是一门综合艺术，声画结合，亦静亦动。

思想性、艺术性俱佳的影视作品，往往比一般的文字作品更形象，比一般的表演更生动。

电影课走进课堂，利用优秀电影全面提高学生素质，已不再是一种文化悬念，影视教育课已成为陶冶孩子们心灵的乐园，是培养学生鉴赏美、创造美的又一块绿洲，是学生探索知识的绿色海洋，是培养新世纪优秀人材的摇篮！一、运用优秀影视提高学生的审美能力。

审美素质是指个体在认识美、鉴赏美、创造美等方面相对稳定的品质与特性。

优秀电影资源是对学生进行美育教育的良好形式，不仅可以借助影片中美的知识，来拓展学生的思维，陶冶学生的心灵。

影片中美丽的自然景观可以激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的情感；片中正面人物的言行举止以及思想风貌，使学生感受到强烈的心灵之美，培养学生的健康人生观及生活情趣。

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

只要通过艺术感受的训练和培植，才能得到鉴赏美的升华，到达发现美的精神境界。

中学生有渴望美、追求美、表现美、创造美的强烈愿望；但是，在这一审美观念逐渐养成的这一阶段，他们的观念还是比较模糊的，日本视觉系、哈韩哈日潮流等外来的视觉冲击带给了他们过多负面的、浮躁的一种审美概念，并且更加模糊了他们正确的审美观。

因此，我们要善于引导学生把握正确的审美取向，提升审美素养，培养健康向上的审美情趣。

我认为，影视作品作为之一方面的教育载体，可以达到不较理想的效果。

例如影片《我的父亲母亲》，影片利用清新纯美的电影语言，讲述了一个平凡而动人的初恋故事。

影片拍摄的景色优美、色彩鲜艳，真实的反映了农村清新淳朴的景色，展现了一个优美恬静的生活。

又如系列专题片《世界遗产在中国》，这部专题片由中央电视台出品，历经七年拍摄制作，系统、集中地展现了中国2008年前列入联合国教科文组织《世界遗产名录》的33处自然遗产、文化遗产和人类口述和非物质遗产。

用优秀影视作品进行思想品德教育一、活动背景随着信息时代的发展，影视媒体已深入千家万户。

多姿多彩、精彩纷呈的影视作品成为人们休闲娱乐的重要组成部分，为我们的精神生活增添了不少韵味。

此外，影视媒体因其独特的表现力和视听觉的优越性在学校教学中也广泛应用，为教师教学锦上添花。

例如，在语文教学中，老师会为学生播放相关的电影或片断来加强学生的理解，常常收到意想不到的效果；在英语课上，教师经常借助英文电影来激发学生的学习兴趣，营造英语语境，训练学生的听力和口语；在教师培训中，我们也从金正坤的教师礼仪视频讲座中领略大师风采，学到很多知识。

很多优秀的影视作品还可以成为思想教育的有效方式。

爱因斯坦就曾在一封写给博物馆的信中说：“电影，作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。

因为电影可以使思想剧情化，这比用任何其他的方法更容易为儿童所接受和理解。

”小电影反映大世界。

优秀的影视作品以其贴切的题材，跌宕的剧情，多样的形式，对人们的思想、品格、意志的形成起着潜移默化的作用，如果巧妙选材，恰当利用，可在教育中发挥重要作用，获得事半功倍的效果。

在上一学年的班级工作中，我在班里开展了“轻松看电影，深刻受教育”活动。

活动一提出便得到了全班学生的热烈支持，大家欢呼雀跃，表现出极大的兴趣。

为此，我专门购置了光盘刻录机和DVD，慎重挑选了几部影片，在课外活动时间进行放映，这些优秀影视作品使学生受到了美的熏陶和深刻的思想教育。

二、具体做法（一）慎重筛选，精心挑选影片在这一学年里，我班共放映电影7部，分别是：1．《云水谣》：两岸分离前后这个特殊时期的爱情故事。

让学生感受爱情的纯真、坚守、执著。

引发学生认真思考、感悟爱情的真谛，引导其树立正确的爱情观，并以此指导行为实践。

2．《暖春》：女孩小花天真善良纯朴，用爱化解一切矛盾的故事。

进行情感教育、感恩教育，引导学生联系自我，找出不足，学会如何与人沟通，学会感恩，用真情融化冷漠，重新回归感性的怀抱。