下载文档原格式
鄂教版二年级语文上册教案：山行教学目标1.了解课文《山行》的内容和理解课文的主旨2.能够正确朗读课文，了解课文中的生词和重点词汇3.能够描绘和描述自己的山行经历，使用正确的语法和词汇表达4.增强学生对山的认识和对自然的热爱，培养学生保护环境的意识教学重点1.理解课文《山行》的主旨和描写手法2.正确朗读课文，熟悉课文中的生词和重点词汇3.描述自己的山行经历，使用正确的语法和词汇表达教学难点1.理解课文中的比喻和修辞手法2.能够运用正确的句式和词汇描述自己的山行经历教学准备1.课文《山行》的复印件2.课文生词和重点词汇的卡片3.学生的作文本和笔教学过程导入（5分钟）1.教师引导学生回忆上节课学习的内容，并与本节课的主题进行联系，激发学生的学习兴趣。
2.展示一幅山的图片，鼓励学生描述图片中的山的特点和美景。
新课讲解（10分钟）1.教师先帮助学生了解课文的标题《山行》，并引导学生猜想课文的大致内容。
2.教师朗读课文，《山行》，并引导学生跟读。
3.分段解读课文的内容，解释课文中的生词和重点词汇，并与学生进行互动问答。
理解课文（15分钟）1.教师提问学生对课文的理解和感受，引导学生讨论课文中的比喻和修辞手法的意义。
2.教师以问题的形式引导学生品味课文中的情感和审美价值，提高学生对自然环境的热爱和保护意识。
朗读课文（10分钟）1.教师引导学生分角色朗读课文，帮助学生提高语音语调的准确性和感情表达的连贯性。
2.教师逐句检查学生的朗读情况，并帮助学生纠正发音和语调错误。
小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个组长，组织小组成员回顾自己的山行经历，并列出关键词和句子。
2.小组讨论后，让每个小组的组长代表小组汇报自己的山行经历，其他小组成员可以补充和提问。
作文练习（15分钟）1.教师提供写作指导，帮助学生规划自己的作文结构和核心内容。
2.学生根据自己的山行经历，完成一篇关于山行的作文，并互相交流、修改。
二年级上册语文教案山行鄂教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中的比喻和拟人手法，体会作者对山的描写。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对山的想象和认识。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受课文的韵律和意境。
（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（3）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
教学重点：1. 生字词的学习和运用。
2. 对课文的理解和朗读。
3. 比喻和拟人手法的体会。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对课文深层含义的理解。
3. 比喻和拟人手法的运用。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的山图片，激发学生对山的想象和认识。
2. 邀请学生分享他们对山的理解和感受。
二、学习课文（20分钟）1. 朗读课文，让学生对课文有一个整体的认识。
2. 讲解生字词，让学生能够理解并运用到实际情景中。
3. 分析课文中的比喻和拟人手法，让学生体会作者对山的描写。
三、朗读与思考（10分钟）1. 让学生默读课文，感受课文的韵律和意境。
2. 邀请学生分享他们对课文的理解和感受。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论课文中的比喻和拟人手法。
2. 每个小组选择一个比喻或拟人手法，分享他们的讨论结果。
2. 布置作业：让学生选择一个他们喜欢的比喻或拟人手法，写一段话来描述。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在生字词的学习和运用上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。
学生对课文深层含义的理解还有待提高，可以尝试通过更多的方式引导学生深入思考。
比喻和拟人手法的体会方面，学生表现出较大的兴趣，可以在今后的教学中继续加强引导。
二年级语文上1古诗二首望庐山瀑布山行教案作业题（冀教版）古诗二首【教学目标】能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。
正确认读本课“炉、紫、烟、遥、川、尺、银、径、斜、枫、霜”等十一个生字，会写“诗、前、川、尺、寒、处、爱、晚”等八个生字。
理解诗句意思，体会作者的情感。
通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。
展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。
引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。
学会欣赏大自然的美。
【教学重点】本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。
【教学难点】二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。
【教学素材】李白个人资料。
杜牧个人资料。
李白和杜牧的部分作品。
有关庐山瀑布介绍。
山行朗诵录音。
【教学课时】2课时【教学流程】望庐山瀑布课时课时目标会认“炉、紫、烟、遥、川、尺、银”7个字，会写“诗、前、川、尺”4个字。
能借助了解古诗内容，体会诗的意境。
有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教具准备多媒体教学过程一、复习导入我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首不要重复别人背过的诗。
庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
二、初读识字师范读古诗。
生自读。
指名读，正音。
齐读。
识字。
出示生字卡片“炉”、“紫”、“烟”、“遥”、“川”、“尺”、“银”。
说说在读书中你记住了哪个字。
指名读，领读。
同桌赛读。
识记。
从音、形、义比较庐——炉，生讨论记“炉”、“紫”、“烟”、“遥”、“川”、“尺”、“银”。
巩固生字。
开火车读，男女生接龙读，齐读。
三、生字书写教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。
练习书写生字。
注意指导学生的方法和习惯。
“前”是上下结构的字，上部所占比例要小于下部。
“诗”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。
学生练写生字。
二年级语文上古诗诵读长歌行教案作业题（鄂教版）古诗诵读长歌行【教学目标】知识与技能：正确认读3个生字和多音字“少”。
过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观：在熟练诵读的基础上，体会青春年华的宝贵，激起学生珍惜时光，发奋努力，不要等到老了再后悔。
【教学重难点】教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学重点；教学重点：逐步培养学生多读自悟古诗的能力，读出古诗的意味，体会青春年华的宝贵，激起学生珍惜时光、发奋努力是教学难点。
教学用具：教学教学课时：一课时教学过程：一、激趣谈话，引发体验同学们，你觉得自己聪明吗？这节课，就让我们来读一读《长歌行》，一起到古诗智慧园里展示自己的聪明才智，进行一次“智慧之旅”吧！相信你一定会有很多新的发现。
揭示课题，板书课题。
二、教学互动，熟读成诵活动一：采摘“智慧果”学生自由读古诗，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来读一读、认一认。
瞧！智慧果兄弟们手拉着手来了！想和它们打声招呼吗？在组内自由认读，争取把字音读准。
“少壮不努力”的“少”读作“shào”。
互动反馈生字认读。
识字游戏。
活动二：走进“智慧屋”多漂亮的智慧小屋。
让我们进去看看有什么秘密吧！原来古诗《长歌行》也来到了智慧小屋。
快把它读一读，看谁能把这首古诗读得既正确，又流利。
反馈活动三：播撒“智慧种”你要是能读出古诗的韵味，你就能帮智慧爷爷把种子播撒在这块智慧的土壤里了！教师范读，播撒智慧种，并简单介绍这首古诗，学生边看图边欣赏。
激活体验：听了教师朗读古诗，以及对古诗简要的介绍，你有什么感受？朗读训练，入情入境。
反馈交流活动四：勇攀“智慧峰”把这首古诗背下来了，你就能攀上“智慧峰”了。
加油！自己先试着背一背。
自由展示，指名背诵。
全班齐背古诗，共同攀登“智慧峰”。
三、展示交流，拓展积累活动五：装扮“智慧树”出示课前提供学生的搜集古诗相关资料的方案。
展示交流用学生自己收集的优秀作品装扮智慧树。
2019-2020年二年级语文上册古诗诵读山行 1教案鄂教版教学目标：1.学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2.读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3.感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1.学生交流古诗，背诵古诗。
2.回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，认识作者（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
）3.句子的理解：A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）5.联系实际，发挥想象6.介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）7.交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。
8.美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业附送：2019-2020年二年级语文上册古诗诵读山行 2教案鄂教版教学要求：1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色2.体会诗人热爱大自然的思想感情3.背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）1.齐读诗题。
2.配乐范读。
2019-2020年二年级语文上册古诗诵读山行 3教案鄂教版《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
教学目标:1.认识6个生字，会写5个生字。
掌握“车”字笔顺。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字。
教学难点:感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备:1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排:2课时。
教学过程:一、创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、初读感知，识记生字,了解古诗大意（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
古诗朗读山行【授课目标】知识与技术： 1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽风景，领悟诗人热爱大自然的思想感情。
2.认识一个生字。
过程与方法：有感情地朗读并背诵课文。
感神态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】授课重点：阅读、朗读古诗及理解粗心。
授课难点：体会诗词用字的精妙。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、激情导入导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！二、初读课文，总体把握。
1.自由读，读准字音2.指名读，指导学生断句。
3.依照正确的断句方法，齐读。
4.默读，画出不理解的字词，小组谈论。
5.全班谈论，解决字、词义。
6.再次齐读。
三、分析诗意出示前两句诗的图文。
A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。
（板书：白云生处） 1.自由读这两句诗，提出疑问。
2.小组讨论交流诗意。
3.全班沟通反应。
4. 师总结：沿着弯波折曲的山路登上了巅峰，仰头瞭望，山上白云飞扬的地方住着人家。
5.指名说两句诗的意思。
6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。
出示后两句诗的图文。
B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（板书：红于） 1.自由读这两句诗，提出疑问。
2. 小组讨论交流诗意。
3.全班交流反馈。
4.师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。
5.指名说两句诗的意思。
6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。
四、总结提高，积累背诵 1.齐读课文，想想全诗大意。
2.指导学生看插图，指导学生说说大意。
3.指导学生背诵全诗。
4.畅谈学后所得。
五、课堂小结今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！【课堂作业新设计】 1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。
2.课下搜集杜牧其他的的诗读一读。
3说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。
二年级上册语文教案山行鄂教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《山行》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对山中美景的喜爱和赞美之情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生想象和体验诗歌描绘的山中美景。
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）培养学生通过诗歌欣赏美、体验美、表达美的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜之情。
（2）培养学生对诗歌的兴趣爱好，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《山行》。
（2）理解诗歌内容，体会诗人情感。
（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过诗歌欣赏美、体验美、表达美的能力。
三、教学准备1. 教学课件：诗歌《山行》的图片、生字词卡片等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 教学资源：相关诗歌、文章、视频等。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示诗歌《山行》的图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对山的印象和感受。
2. 学习诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解诗歌（1）教师引导学生通过图片、实物等想象和体验诗歌描绘的山中美景。
（2）学生分组讨论，分享他们对诗歌内容的理解和体会。
（3）教师总结，强调诗人对山中美景的喜爱和赞美之情。
4. 欣赏与表达（1）学生自由发挥，用诗歌中的词语描述自己喜欢的山中美景。
（2）教师选取优秀作品进行展示和表扬。
五、作业布置1. 回家后向家长分享所学诗歌《山行》，并背诵给家长听。
2. 运用所学生字词，写一篇关于山中美景的短文。
3. 观察周围的山景，用诗歌的形式表达出来。
六、教学反思在这一节课中，学生对诗歌《山行》的内容有了较为深入的理解，能够正确地朗读和背诵诗歌。
鄂教版二年级语文上册教案：山行一、教学目标1.了解“山”这个生活环境。
2.掌握描述山的基本特点及人类在山区的生活方式和文化。
3.培养学生对于大自然的保护意识和欣赏山的感觉。
二、教学内容1.《山行》课文内容导入。
2.山地地形介绍。
3.居住在山区的人类生活和文化。
4.感受属于山的美丽。
三、教学方法1.通过小组讨论，让学生了解“山”的基本概念。
2.采用教师演示的方式进行地形介绍。
3.通过多媒体展示图片和文字，向学生介绍山区人类生活和文化。
4.教师引导学生进行感性体验。
四、教学步骤1. 导入让学生看一看课文《山行》这个标题，想想“山”是什么？在生活中我们应该见过不少“山”，它们的景色又是怎样的呢？2. 地形介绍教师带着学生进行实地踏勘，认识山的地形，灌木丛、野花、流水声，让学生感受到山林静谧的感觉。
3. 山区人类文化多媒体展示图片和文字，向学生介绍山区生活及文化，例如，山寨、苗族、藏族、滇池以及自然生态保护区等，让学生感受到山区的重要性及生命的宝贵。
4. 感性体验教师根据实际情况，引导学生花时间在山上做活动，例如，摄影、画画、写散文等，让学生通过亲身体验来感受山的美。
五、教学评价1.通过观察学生上课的反应情况，进行教学评价，查看学生学习的效果。
2.利用讲座形式，汇总山区的文化及生活信息，分享到班级及学校形成每月发展主题之一。
六、教学反思与改进1.对学生的引导需要再加强，让学生在感受中受到教育的熏陶。
2.课前对于小组讨论的组织安排需要更具体，创造一借以交流的氛围。
《山行》教学设计 (鄂教版二年级上册) 教材分析:《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。
教学目标:1. 认识6个生字，会写5个生字。
掌握“车”字笔顺。
2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.教学难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.教学准备:1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排: 2课时教学过程:1.创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
2.初读感知，识记生字,了解古诗大意（1）自己读，定位识字，读准字音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。
3.再读感悟，背诵古诗（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
二年级语文上古诗诵读山行教案作业题(鄂教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址古诗诵读山行【教学目标】知识与技能：.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2.认识一个生字。
过程与方法：有感情地朗读并背诵课文。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情。
【教学重难点】教学重点：阅读、朗诵古诗及理解大意。
教学难点：体会诗词用字的精妙。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、激情导入导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！二、初读课文，总体把握。
.自由读，读准字音2.指名读，指导学生断句。
3.根据正确的断句方法，齐读。
4.默读，画出不理解的字词，小组讨论。
5.全班讨论，解决字、词义。
6.再次齐读。
三、分析诗意出示前两句诗的图文。
A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。
（板书：白云生处）.自由读这两句诗，提出疑问。
2.小组讨论交流诗意。
3.全班交流反馈。
4.师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。
5.指名说两句诗的意思。
6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。
出示后两句诗的图文。
B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（板书：红于）.自由读这两句诗，提出疑问。
2.小组讨论交流诗意。
3.全班交流反馈。
4.师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。
5.指名说两句诗的意思。
6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。
四、总结提高，积累背诵.齐读课文，想想全诗大意。
2.指导学生看插图，指导学生说说大意。
3.指导学生背诵全诗。
4.畅谈学后所得。
五、课堂小结今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！【课堂作业新设计】.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。
2.课下搜集杜牧其他的的诗读一读。
3说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。
参考答案.略2.略3.“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的意思是：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。
【板书设计】山行白云生处红于【课后反思】本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
课堂上,不时引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。
老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。
帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
备课素材【教材分析】杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
【作者介绍】唐朝杰出诗人杜牧简介杜牧（公元803－约852年）唐代，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官居中书舍人。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。
与李商隐并称“小李杜”。
【与相关的资料介绍】《山行》诗歌原文及白话文译文原文远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
注释1．山行：在山中行走。
2．寒山：指深秋时候的山。
3．径：小路。
4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。
6.坐：因为。
译文山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。
只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。
赏析这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云深处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。
简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
“远上寒山石径斜”，写山，写山路。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。
“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
“白云生处有人家”，写云，写人家。
诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。
这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。
有白云缭绕，说明山很高。
诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？对这些景物，诗人只是在作客观的描述。
虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。
它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。
“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。
那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。
为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。
前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。
通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。
“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。
诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。
诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。
这是一首秋色的赞歌。
第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。
不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。
而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。
