第1课 春的气息教学设计

《春》学案设计第二课时一、自学内容及自学目标1、自学内容《春》2、自学目标（1）熟读文章并背诵。

（2）朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面？（3）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；二、重点、难点（1）朗读课文，文章描绘了几幅关于“春”的画面？（2）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言；三、自学提纲1、阅读文章3-7段，并分别给各段命名。

第三段：春草图第四段：第五段：第六段：第七段：2、品读文章，赏析文中优美语句。

（直接笔记在文段中）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。

3、学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言。

比喻原句：赏析：拟人原句：赏析：排比：赏析：四、自学测评1、如何理解下列句子？（1）花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（3）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

2、摘录有关描绘春天的名句。

（至少三句）五、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：阅读文章3-7段，并分别给各段命名。

解决办法：教师引导学生阅读课文，归纳概括。

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

难点：修辞手法的作用。

解决办法：比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

排比：可增强语言的气势。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

《春》 朱自清 教学目标 1.朗读训练。能够运用轻重音、停练、缓急等手段有感情地朗读课文，培养学生自己进行朗读设计的能力，并能够说明原因。 2.理清文章结构、思路，并能从整体到局部概括文章内容。 3.分析文章语言风格及效果。主要有比喻、拟人等修辞手法；多感官描写；短句；引用古诗词等，分析它们的表达效果。 4.体会作者所要表达的感情和思想。 教学过程 第一课时 一、导入 春天是一个生机勃发的季节，充满了诗情画意。古往今来，文人墨客们留下了无数描绘春天、赞美春天，以及感伤春天离去的诗篇。我们在小学时学过哪些描写春天的诗句？这些诗句给你留下了什么印象？ 【预设】孟浩然《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？” 这首诗没有正面描写春景，诗人通过听觉和想象，为我们展现出了一个生机烂漫的春天，流露出诗人对春天的热爱与怜惜，引起人的无限遐想。 【预设】高鼎《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 这首诗既有农村特有的明媚迷人的春景，又有活泼好动的孩子，充满童真童趣，把早春生机勃勃的迷人风光渲染得淋漓尽致。 【预设】贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 这首诗借柳树来赞美春天，比喻新奇准确，形象地表现出春的“神力”和大自然的“鬼斧神工”。二月的新柳在春风吹拂下，柔嫩的细叶葱翠袅娜，充分表现出早春的勃勃生机和诗人对春天到来的喜悦之情。 【预设】杜甫《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 【预设】杜甫《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？” 这是杜甫笔下浓艳秀丽的春天，使人赏心悦目。 【预设】苏轼《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” 【预设】韦应物《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”这是清幽静谧的暮春景致。 【预设】白居易《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。” 【预设】王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 描绘春夜空山幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。 二、初读课文，感知文意 1.这些诗句中的春天真是如诗如画，令人神往。同样是描写春天，我们今天要学习的课文《春》又为我们展现了怎样的春日景象呢？今天就让我们走进朱自清的散文《春》，去细细地感受、品味。 2.检查预习，解决生字词。 PPT出示： 嗡 朗润 酝酿 窠巢 宛转 黄晕 嘹亮 卖弄 喉咙 应和 烘托 抖擞 健壮 呼朋引伴 花枝招展 3.朗读课文，初步感知。请大家大声地朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景。 读完课文，大家觉得这篇文章给大家最大的阅读感受是什么？ 【预设】写得很美。 美在哪里呢？请大家联系课文中的句子，用这样的句式来说一说：“春天的___是美的，它美在_______,请看_______” 示范： 春天的草是美的，它美在鲜嫩、翠绿和绵软，请看第三段，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”刚从土里钻出来的小草嫩得可以掐出水来，不多久就长出了一大片，人们在草地上打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，尽情享受美好的春日闲暇时光。 【总结】 春天的花是美的，美在争奇斗艳、五彩缤纷、多姿多彩，请看第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 春天的花是美的，美在芬芳馥郁，热闹非凡，请看“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 春天的花是美的，美在繁盛绚烂，请看“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 春天的风是美的，美在温暖、和煦、轻柔，请看“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 春天的风是美的，美在清新芬芳，请看：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。” 春天的风是美的，美在婉转动听，轻逸潇洒，请看“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。” 春天的雨是美的，美在细密、轻柔，如烟如雾，缥缈朦胧，请看“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。” 春天的雨是美的，美在静谧悠远，如一幅淡雅的水墨画，请看“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。” 春天的人是美的，美在奋发向上，充满生命活力，请看“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。” 【关键词归纳法】在阅读的过程中，通过查找、提炼文段中的关键词，归纳出本段或本文主要内容的方法。 4. 同学们生动而精彩的描绘，让我们看到,在作者的笔下，春天就像是一幅幅美丽的图画。现在，我们一起来概括一下朱自清笔下的春日图景。板书：春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、迎春图（第7段） 再生动形象，富有诗意一点：草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春 5.如果为这篇文章划分一下层次，可以怎么划分？板书：盼春、绘春、迎春、赞春 总结：《春》的结构谨严、脉络清晰。以“盼春”总起，简洁利落地引出下文对春之景象的描绘，文章主体部分描绘春天的景色，每个段落亦有其中心景物。最后以“赞春”的议论作结，结构紧凑而完整。可以看成是“总分总”的结构。以后写作，我们要学习朱自清缜密清晰的文章结构和章法（文章不是想到哪就写到哪，而需要有主心骨和精巧的谋篇布局） 第二课时 一、朗读指导，美读课文 1.上节课，同学们找到了一幅幅藏在文章中的美丽的春景图，但老师觉得，同学们似乎还没有把春天的这份美读出来。我们要怎么读才能读出这篇文章的美感和韵味呢？ 请一位同学朗读。ppt出示： “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 再请一位同学朗读或者老师示范朗读，问同学们谁读得更好。问：朗读的时候除了声音响亮、准确、流畅还要注意什么？ 【预设】要读出感情。 提问：整篇课文的情感基调是怎样的？要用怎样的语气语调来读？ 【明确】 朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者通过对春天的描写，勾勒出一幅绚丽多姿、生机勃勃的春之美景，表达了热爱春天，憧憬未来的喜悦心情。同时作者也发出了“一年之计在于春”的感慨，赞叹春天给人们希望和力量，激发人们对生活的热爱。 这篇文章充满了轻松、明快的气息，整个文章的基调是积极、乐观、向上的，所以朗读时的节奏以轻快为主，多扬少抑，多轻少重，语流中顿挫少且短。应尽量用明朗的声音去读，语速可稍快。 2.介绍重音和停连的朗读技巧 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中某些词或短语以重读的形式加以强调。 停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 重音、停连分别举例子： 重音： 我知道你会唱歌。（别人不知道你会唱歌） 我知道你会唱歌。（你不用瞒着我了） 我知道你会唱歌。（别人会不会唱歌我不知道） 我知道你会唱歌。（你怎么说不会呢？） 我知道你会唱歌。（会不会唱戏我不知道） 停连： 3.请学生自行设计课文前三段的朗读，并说明这样设计的原因。 【明确】 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 这一段是盼春。虽只是一句话， 但“盼望着，盼望着”，两个动词的叠用，却显出作者期盼春天的急切心情。朗读时要注意把握这两个小短句的层次，中 间不停顿，前一个“盼望着”要注意气提声低，后一个“盼望着”要比前一个读得更饱满、更急切。两个“盼望着”之间呈递进关系，要用渐强的语气、渐快的语速。要气满声扬，有跳跃感。“东风/来了，春天的脚步/近了”。东风“来了”，用了拟人的手法，有一种亲近感；“近了”说明春天就要到了。“春天的脚步”几个字要快速提起，呈上扬趋势，到“近了”两个字时又要慢慢拉开，声音顺势而落、停住，形成落停，以喜悦的心情宣告春天真的来到了。 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 这一段是绘春的开始，描写春回大地、万物复苏的景象。面对春天的来临，我们要朗读出春天的生命活力，读出面对万物复苏而感到的欣喜之情。“朗润”“涨”“红”应拖长字音重读，三个排比句，读出连贯的气势。 这段话描写春天到来万物复苏的景象，表现出春天生机盎然的欢快气氛。句首“一切”后面有一个小小的停顿，从总体勾勒出春的轮廓。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，三个分句之间是并列关系，“山”“水”“太阳的脸”几个词语应微微提起上扬，自然形成小的顿歇，以突出由于春的到来，山越发朗润起来，水也涨起来，连太阳也让人感到温暖。朗读时要突出 “朗润”“涨”“红”这三个词，把三个层次读出来，把春天即将来临，人们越来越欣喜的心情读出来。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 草儿是最先在春天吐出绿色的。“偷偷地”“钻”将小草拟人化了。“偷偷地”让人感到小

部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

教案教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

《春》【学习内容】教材：《春》【学习目标】1.把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。

2.揣摩关键语句，品味其表达效果。

【学习重点】把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。

【学习难点】揣摩关键语句，品味其表达效果。

【学习过程】一、导入新课孟浩然说:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”他的春天，是用耳朵听到的；杜甫说:“迟日江山丽，春风花草香。

”他的春天，是从空气中嗅到的；白居易说：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”他的春天，是用眼睛观察到的。

今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是一个怎样的世界。

二、朗读课文，感受春之美景1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。

2.想象画面，描绘春之美景。

在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。

你最喜欢哪一幅画面？跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。

可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……听到了……嗅到了……触摸到了……答案示例：我最喜欢春草图，我仿佛看到了绿绿的春草铺满了整个山野，一大片一大片满是的，草坪上活泼可爱的孩童正坐着、躺着，踢几脚球，赛几趟跑，听到了他们不时传来的打闹声、欢笑声，嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。

3.自由朗读课文。

有感情地朗读课文，做到态度认真，感情投入，不可随意，不可松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。

三、把握重音的朗读技巧1.请同学们根据下列句子的语境提示，标注重音，读出语意。

（1）我和小红都是七年级三班的学生。

（强调班级）（2）我和小红都是七年级三班的学生。

（强调身份）（3）我和小红都是七年级三班的学生。

（强调人物）温馨提示：重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。

一般用着重号“●”标示在词语下面。

答案示例：（1）我和小红都是七年级三班．．．．．的学生。

（强调班级）（2）我和小红都是七年级三班的学生．．。

（强调身份）（3）我和小红．．．．都是七年级三班的学生。

1.《春》教学详案教学目标1.把握重音和停连，在诵读中深入体会作者对春的情感。

2.深入学习比喻的修辞手法，抓住关键语句，品味优美的语言。

3.通过联想和想象，体会课文优美的情境。

重点难点第一课时：在诵读中把握重音与停连，体会作者的情感。

第二课时：抓住关键语句，品味优美的语言；通过联想和想象，体会课文优美的情境。

课前准备1.准备范读视频或录音，制作PPT。

2.布置学生预习课文：查阅有关朱自清的资料，搜集几首描写春天的古诗词；朗读课文至少2遍，在朗读中勾画自己喜欢的句子并试着背诵；借助注释和工具书解决生字词，掌握“读读写写”中字词的音形义。

课时安排2课时第1课时一、情境导入春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。

春，作为一年的开始，深受文人墨客喜爱。

你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？[提示学生可用以下方式分享自己的积累：我从“”（朝代+人名）的《》（作品名）中，读到了“”（写春的诗文句），他笔下的春是“”（特点）的。

] 春不仅属于文人墨客，也属于我们每一个人。

同学们，你眼中的春是怎样的？请用一句话描述。

学生描述自己眼中的春，老师总结并导入：春不仅让古代文人挥毫泼墨，让同学们心驰神往，更让现代作家朱自清为之倾倒。

今天，我们一起走进朱自清的《春》，去品味他笔下的春之韵。

二、指导朗读，整体感知1.自由诵读全文，边读边勾画关键词，请理清文章思路，找出作者描绘了哪些春日图景，展现了春的什么特点。

师生交流：盼春（1）绘春（2～7）春醒图（山、水、太阳）、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）赞春（8～10）娃娃——新小姑娘——美青年——力2.师生诵读选段，指导重音（.）、停（∨）连（∧），探究作者的情感。

（1）你认为哪些词要重读？词语重读后，给你带来了怎样的感觉？（2）同桌互相读，注意读音要正确，重音和停连要恰当。

（3）你为什么这样读？读出了作者怎样的情感？教师引导：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。

部编版七年级语文上册第1课《春》教案1春第1课时1．整体感知课文，理清本文思路。

(重点)2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。

(重难点)一、导入新课同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。

可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。

多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。

二、教学新课目标导学一：理清写作思路1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。

作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

示例三：春风图——这是一幅轻柔温暖的画面，可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。

示例四：春雨图——这是一幅绵长、细密、轻柔的画面，可配诗句“随风潜入夜，润物细无声”。

示例五：迎春图——这是一幅众人喜迎春天，充满希望的画面，可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。

目标导学二：把握景物特点1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

《春》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《春》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第一篇课文。

本单元的主题是“四季美景”，所选的课文都是描绘四季景色的优美散文。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。

这篇文章语言优美、生动形象，充满了诗情画意。

通过学习这篇课文，可以让学生感受到春天的美好，提高学生的审美能力和语言表达能力，同时也能激发学生对大自然的热爱之情。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。

他们对春天有一定的感性认识，但缺乏对春天景色的细致观察和深入思考。

在教学过程中，要引导学生通过阅读、品味语言，感受春天的美，培养他们的观察力和想象力。

三、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点词语的含义。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。

2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味语言，体会文中优美的语句，感受春天的美。

（2）通过小组合作、讨论交流，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对春天的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。

（2）培养学生积极向上的人生态度和热爱生活的情感。

四、说教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）品味文中优美的语言，体会作者的思想感情。

（3）学习作者抓住特征描写景物的方法。

2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的语句。

（2）体会作者在写景中融入的情感，培养学生对散文的鉴赏能力。

三年级下册音乐教学设计第1课歌曲《春天来了》（花城版）一. 教材分析《春天来了》这首歌曲选自花城版三年级下册音乐教材。

歌曲以欢快的旋律和生动的歌词描绘了春天的美好景象，让学生感受到春天的气息。

歌曲共两段，节奏明快，旋律简单，易于学生学习和演唱。

通过学习这首歌曲，学生可以提高音乐素养，培养对春天的热爱和欣赏能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们喜欢音乐，对新鲜事物充满好奇。

但部分学生可能对春天的美好景象缺乏直观感受，因此需要在教学中引导学生观察和感受春天的特点。

此外，学生之间的音乐水平参差不齐，教学中需要关注每一个学生的学习情况，鼓励他们积极参与。

三. 教学目标1.让学生学会演唱歌曲《春天来了》，感受春天的美好。

2.培养学生对音乐的热爱，提高音乐素养。

3.引导学生观察和感受春天的特点，增强对自然环境的认识。

4.培养学生合作学习能力，提高团队意识。

四. 教学重难点1.歌曲《春天来了》的旋律和歌词。

2.引导学生感受春天的特点，理解歌曲寓意。

3.培养学生合作演唱能力，提高团队协作精神。

五. 教学方法1.欣赏法：让学生聆听歌曲，感受春天的美好。

2.示范法：教师示范演唱，引导学生跟唱。

3.讨论法：分组讨论，让学生分享对春天的感受。

4.练习法：分组演唱，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《春天来了》的歌词、图片等。

2.音响设备：播放歌曲《春天来了》。

3.乐器：钢琴或其他键盘乐器，用于伴奏。

4.分组标志：如小红旗、颜色卡片等，用于分组演唱。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《春天来了》，让学生初步感受春天的美好。

引导学生谈论对春天的印象，引发学生对歌曲的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示歌曲《春天来了》的歌词，让学生跟读歌词，熟悉歌词内容。

然后教师示范演唱，引导学生跟唱。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行歌曲演唱练习，注意指导学生掌握正确的音高和节奏。