阅读-词语表达效果-教案

阅读教学要引导学生体会语言的表达效果“语文课程标准”非常重视积累语言，在“总目标”“阶段目标”和教学建议等部分都提出了明确具体的要求。

积累词语是积累语言的重要内容。

积累词语要求会读会写词语，能理解词语的意思；除此而外，还要让学生体会词语的表达效果。

正因为如此，“语文课程标准”提出：“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“体会其表达效果”。

一、体会词语的表达效果（一）体会一般词语的表达效果1．从意义精当的角度体会词语的表达效果（1）体会表达的准确例如：古时候有个种田人，一天他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。

不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

（《守株待兔》）一个“窜”字不仅描绘了兔子动作的快速，而且说明它当时慌张着急，来不及看清方向。

正因为这样，它才会撞在树桩上，而且一撞就死。

前言后语，和谐统一，协调一致，用“跑”或“飞跑”这些的词语很难表现兔子当时的情状。

（2）体会表达的鲜明例如：他们游到荷花旁，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（《小蝌蚪找妈妈》）“披”为什么不写成“穿”？青蛙的身子只有上面部分和侧面才是绿色的，下面部分是白色的，如果将“披”换成“穿”，会使人觉得青蛙全身都是绿色的，这不仅不符合实际，也与后文互相予盾。

（3）体会表达的简洁例如：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（《泊船瓜洲》）“绿”，据说王安石开始曾想用“到”、“入”等词，但都觉得不好，最后选定了这个词。

“绿”不仅表现了“到”的动态，而且描绘出了春风吹到江南后引起的变化，到处一片新绿，生意盎然。

信息量增加了，而且化抽象为具体，把一幅色彩鲜明的图画展现在读者眼前。

（4）体会表达的生动例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（《七律·长征》）“腾”“走”都可以写成“好像”“宛如”“酷似”等词，但这些词给人的感觉是五岭、乌蒙都是静态的，缺少生气；用“腾”和“走”，化静为动，让本来无生命的事物一下子变得生机勃勃，生动传神地表现了红军积极乐观藐视困难的雄伟气魄。

2019-2020年高考语文一轮复习《散文阅读（分析表现手法体会表达效果）》教案【考纲解读】《xx高考语文考试说明》要求了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本及主要表现手法；主要考查知识点中要求能够“分析作品题材的基本特征和主要表现手法”。

在历年的高考试卷中“分析表达手法，体会表达效果”已是屡见不鲜了。

例如“17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河；运用了什么表现手法？这样写有什么好处?”文学作品的表现手法实际上指的是表达技巧，主要是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品内容。

一是指作者在表达方式运用上的技巧和问题只是运用方面的技巧，二是指修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。

主要包括表达方式、修辞方法、表现手法、描写手段、行文布局（篇章结构）等。

从高考实际考查来看，一般不要求学生判断表达技巧是什么，而往往要求体会赏析其表达作用或效果。

【考点综合】“分析表现手法，体会表达效果”往往会在以下知识点上命题：1、针对行文的人称运用、人称变化及其作用命题；【例子1】《长城》第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？【例子2】辽宁卷第20小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。

2、针对写作上具体的表达方式及其作用命题；【例子1】《报秋》第28 题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第3自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用？【例子2】安徽卷第17小题问：文中画线部分所描述的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？【例子3】江苏卷第15题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。

”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。

3、针对语句的修辞手法及其表达效果命题；【例子1】福建卷第13小题：文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。

理解文中重要词语的含义教学目标：1. 学生能够理解文中重要词语的基本含义。

2. 学生能够通过上下文理解词语的深层含义和指代意义。

3. 学生能够分析词语在文中的作用和表达效果。

教学内容：1. 重要词语的概念与作用2. 词语的深层含义与指代意义3. 分析词语在文中的表达效果4. 练习题与讨论5. 总结与反馈教学方法：1. 讲授法：讲解重要词语的概念与作用，分析词语的深层含义与指代意义。

2. 案例分析法：通过具体文章中的词语进行分析，让学生更好地理解词语在文中的表达效果。

3. 互动讨论法：引导学生主动参与讨论，培养学生的思考能力和表达能力。

4. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学内容。

教学准备：1. 教学PPT：制作教学PPT，展示重要词语的概念与作用，分析词语的深层含义与指代意义。

2. 文章案例：准备一些文章案例，用于分析词语在文中的表达效果。

3. 练习题：设计一些练习题，巩固学生对重要词语的理解。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注文中重要词语的理解问题。

2. 提出本节课的教学目标和内容。

二、重要词语的概念与作用（10分钟）1. 讲解重要词语的概念与作用。

2. 举例说明重要词语在文中的作用和表达效果。

三、词语的深层含义与指代意义（10分钟）1. 讲解词语的深层含义与指代意义。

2. 通过具体文章案例分析，让学生理解词语的深层含义与指代意义。

四、分析词语在文中的表达效果（10分钟）1. 讲解分析词语在文中的表达效果的方法。

2. 通过具体文章案例分析，让学生理解词语在文中的表达效果。

五、练习题与讨论（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学内容。

2. 组织学生进行讨论，分享彼此的解题思路和心得。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。

2. 练习题解答：评估学生对练习题的解答情况，检验学生对知识的掌握程度。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习效果和需求。

句子赏析——理解修辞的表达作用及效果【学习目标】1、了解常见修辞（比喻、拟人）的表达效果。

2、总结归纳从修辞角度赏析句子的步骤和方法。

3、能够灵活运用解题技巧解题。

【教学过程】一、导入。

同学们，我们刚学完的第一单元5篇课文中，除了《马说》是一篇文言文，其他四篇现代文都是咏物抒怀的文章，这类文章大都是借所咏之物是抒发作者的某种情怀。

如高尔基的《海燕》借海燕，讴歌了俄国无产阶级革命先驱者；茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树，赞美了北方的抗日军民……而作者在咏物时，都要对所咏之物进行具体的描绘（《海燕》一课就描绘了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象，《白杨礼赞》一课也具体描写了白杨树的外形），在描绘中作者也经常会运用各种修辞以逼真地表现所咏之物得形象特征，来表达自己的情感。

而在平时的作业、考试甚至中考中就出现了理解作品中修辞的表达作用与效果这一重要题型。

这类题型我们平时也做过指导，但还有很多同学没有真正掌握，今天我们利用这一堂课再来谈谈这类题型的解法。

【出示幻灯片1：课题】二、了解题型特点。

中考题型回顾：我们先来看看09年、10年现代文阅读中的两道题目【出示幻灯片2】教师解说：这两道题目，都是考查的对所给句子的赏析，句子赏析的角度很多，而最常见，我们同学也最容易掌握的就是从修辞角度进行赏析（所以我平时也要求你们，能从修辞角度赏析句子就从修辞角度赏析）。

而考试中最常见的修辞就是比喻和拟人，今天我们就重点谈谈比喻和拟人在句子中的作用（其他修辞的作用我们可以通过今天的学习举一反三）。

三、了解修辞（比喻、拟人）的一般表达效果。

修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。

尤其是比喻、拟人等。

【出示幻灯片3】四、归纳解题方法。

过渡：使语言“生动形象”是很多修辞共同的表达效果。

那具体到句子中，比喻、拟人又有怎样的作用呢？这就要结合具体的句子来看了。

1、课前叫同学们到第一单元的四篇现代文中去找出运用了比喻、拟人修辞的句子的，下面请几个同学读出自己所找的句子，并说出运用了什么修辞。

改句与原句表达效果分析学习目标：1.认识“改句与原句表达效果分析”题型特点2.总结“改句与原句表达效果分析”题型答题方法3.提升“改句与原句表达效果分析”题型答题能力一、真题回放1.（2020山东卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰。

我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。

这条环路是北京塞车最严重的道路之一。

白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。

不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。

忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。

这是个很小的小店，南北进深不足三米，东西长顶多十几米，七八张桌子，大概是屋子里太热了，只有三四张桌上有人，每个人面前都有一盘门钉肉饼，烙得焦黄，渗着油光，让人馋涎欲滴。

“外边坐吧，外边有桌子，凉快。

”看我在杯盘狼藉的几张桌子之间犹豫，一个女孩子走过来，用手里的筷子和盘子向门外指了指，对我建议，店门外是摆了几张桌子，那里肯定凉快，可是我固执地挑了一张桌子坐了下来，让女孩子把桌子收拾干净，然后要了六个门钉肉饼和两碗小米粥。

牛肉饼和小米粥很快都端来了，热气、香味混在一起，让我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。

19.文中画波浪线的句子可以改写成:“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。

”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？参考答案：①强调的重点不同：改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光；原句的重点落在“心满意足”上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。

②适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。

③语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐。

二、考点解析本题考查比较语句表达效果的能力，同时考查比较阅读的能力。

解答此类题，可以从以下方面分析：修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、对偶等），句式特点（长短句、整散句），词语（动词、形容词、修饰词等），观察顺序（高低、俯仰、先后等），结构作用（照应、铺垫）等，同时要结合文本内容对原句进行赏析，注意语言表达。

理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生理解文章中重要词语的含义，提高学生的词汇理解能力。

2. 培养学生通过上下文推断词语含义的能力。

3. 引导学生关注词语在文中的作用和表达效果。

二、教学内容1. 选取一篇含有重要词语的文章作为教学材料。

2. 分析文章中重要词语的含义和作用。

3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨词语的含义。

2. 使用案例分析法，分析文章中重要词语的具体用法和作用。

3. 运用练习法，让学生通过实际操作推断词语的含义。

四、教学步骤1. 引入课题，让学生阅读文章，注意重要词语的出现。

2. 分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。

3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义，并提供解答和反馈。

五、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习效果。

2. 收集学生的练习答案，评估学生的词语理解能力。

3. 及时给予学生反馈，指导和帮助学生提高词语理解能力。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注词语的上下文，培养学生的推断能力。

要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。

六、教学资源1. 选取的文章应具有一定的难度和深度，以满足不同层次学生的需求。

2. 提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。

3. 使用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

七、教学重点与难点1. 重点：让学生理解文章中重要词语的含义。

2. 难点：培养学生通过上下文推断词语含义的能力。

八、教学准备1. 准备选取的文章和相关的教学资源。

2. 设计好练习题，包括推断词语含义的题目和答案。

3. 准备好多媒体教学材料，如图片、音频、视频等。

九、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 课堂讲解：分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。

如何在阅读教学中有效的指导学生品味词语5篇第一篇：如何在阅读教学中有效的指导学生品味词语如何在阅读教学中有效的指导学生品味词语一、利用多媒体理解词语。

在一些课文中，有些词语难以用语言来描述清楚，但借助形象的课件图片演示，就能让学生很容易地理解。

低年级学生知识面窄，理解力差，课文中有些词语单靠静态的图片也无法让学生理解，因此在静态图片的基础上，让画面化静为动，演绎词语的意思，可以帮助学生更好地理解词语。

那么，利用多媒体自身的优势辅助教学，就起到很好的效果。

二、联系上下文理解词语。

联系上下文理解词语是阅读教学中最经常、最重要的理解词义的方法。

在许多情况下，词语的意思可以从上下文中揣摩出来。

一些新词在出现时，前面或后面已形象地概括出了词意，触手可及，理解这些词语时，就要教会学生边读边思考。

如《将相和》一文中“负荆请罪”前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”。

又如《我的伯父鲁迅先生》一文中“张冠李戴”一词前有“……有时候还把这个人做的事安在那个人身上。

”都可以直接感知词意，理解词语。

联系上下文理解词义，既是最常用的理解词义的方法，也是一项十分重要的理解能力。

在阅读教学中，教师如能经常进行引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且能逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。

三、联系学生的生活经验理解词语。

生活有多大，语文就有多大。

学生每天都接触生活这个大语文课堂。

课上并不是空着脑子进入课堂的，他们也有一定的生活积累。

我们在钻研教材时不难发现，课文中的词语所反映的事物有的是学生经常接触到的，只要联系生活实际，意思就很容易理解。

那么，我们在具体的教学过程中，就要借助学生的生活经验，有意识地联系学生的生活实际，来帮助学生理解词语，借助学生生活经验理解词语这是一条很好教学途径。

例如，在教学课文《小抄写员》一课，有这样一句话：“他（叙利奥）写到一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚回到床上去睡。

词语的理解与运用教案学教学目标：1、正确理解和运用常见词语；2、了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析同义词、多义词、反义词在不同语境下的不同意义；3、通过上下文理解词语的意思，体会关键词在具体语境中的意义和表达效果。

教学重点：了解词语的基本义、引申义和比喻义，辨析同义词、多义词、反义词在不同语境下的不同意义。

教学难点：通过上下文理解词语的意思，体会关键词在具体语境中的意义和表达效果。

教学过程：一、引入新课二、探究试题类型1.关联词的辨析选用关联词分为单独的关联词和由两个或两个以上的词组成的关联词。

成对使用的关联词，每一对都表示特定的语法关系，不能随意调换。

正确选用关联词需要理解句意。

例：填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（）泸州油纸伞作为一项民间工艺，太追求时尚，失去了油纸伞本身的文化韵味，在保留传统工艺的基础上，融入现代文化元素，会拥有更多的消费者，开拓更广阔的市场空间。

A.因为所以即便也B.如果那么即使也C.如果就只有才D.因为所以不但而且2.结合语境辨析选用词语解答这类题，需要辨析选项中词语的含义和用法，然后读懂语段或语句的意思，综合考量才能作出正确的选择。

例：填入下列横线上的词语，恰当的一项是（）1）香港今日的______归根到底是香港同胞创造的，也是同祖国内地的发展和支持分不开的。

2）秋天像一个穿着金色裙的仙女，她用轻飘的衣袖______去了太阳的焦热，将明亮和清爽______给大地。

A.繁荣扫抛B.繁荣拂撒C.繁华拂抛D.繁华扫撒3.解释词语的语境义理解词语的语境义需要联系上下文，体会关键词在具体语境中的意义和表达效果。

三、课堂练1.下列句子中，哪个词语的意思与其他三个不同？A。

纷纷B。

悄悄C。

喧嚣D。

静谧答案：C2.下列句子中，哪个词语的意思与其他三个不同？A。

意外B。

意义C。

意识D。

意愿答案：B3.请根据下列语境，选择填空处最合适的词语。

他的脸色很______，看上去好像生病了。

探究《出师表》中的文学手法与表达效果-教案一、引言1.1《出师表》的历史背景与文学价值1.1.1《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮的一篇辞表，具有重要的历史意义。

1.1.2该文在文学史上具有重要地位，被誉为辞章典范，展现了诸葛亮的文学才华。

1.1.3通过学习《出师表》，学生可以了解三国时期的历史背景，同时提升文言文的阅读能力。

1.1.4本文旨在引导学生深入分析《出师表》中的文学手法，理解其表达效果。

1.2教学目标与意义1.2.1培养学生对文言文的理解能力和鉴赏能力。

1.2.2通过分析《出师表》中的文学手法，提升学生的文学素养。

1.2.3引导学生从历史和文学的角度理解《出师表》，增强学生的文化自信。

1.2.4培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析和评价文学作品。

1.3教学方法与策略1.3.1采用讲授法、讨论法相结合的方式，引导学生积极参与。

1.3.2利用多媒体教学，展示《出师表》的相关历史背景和文学评论。

1.3.3鼓励学生自主阅读《出师表》，结合注释理解文意。

1.3.4设计小组讨论环节，让学生分享对文学手法的理解和感受。

二、知识点讲解2.1《出师表》的文学手法分析2.1.1铺陈排比：通过对比、排比等手法，增强文章的气势和说服力。

2.1.2借古讽今：引用历史典故，借古讽今，表达自己的政治观点。

2.1.3情感表达：通过真挚的情感表达，打动读者，增强文章的感染力。

2.1.4对仗工整：文章中的对仗工整，展现了诸葛亮的文学才华。

2.2《出师表》的表达效果分析2.2.1增强说服力：通过文学手法的运用，使文章更具说服力，使读者信服。

2.2.2情感共鸣：真挚的情感表达，使读者产生共鸣，增强文章的感染力。

2.2.3历史价值：作为历史文献，《出师表》具有重要的历史价值，反映了当时的历史背景。

2.2.4文学价值：作为辞章典范，《出师表》在文学史上具有重要地位，展现了诸葛亮的文学才华。

2.3学生应掌握的知识点2.3.1理解《出师表》的历史背景和文学价值。

精彩入“微”“妙”亦能言——在语境中品味词语的精妙之处教学目标：1、感受精彩词语的表达效果，培养学生在阅读中树立关注“精彩词语”的意识。

2、教学生品味精彩词语的方法，提高学生品味精彩词语的能力。

3、在指导学生具体的答题过程中，让学生领会一些必要的答题技巧教学重点：教学生品味精彩词语的方法，提高学生品味精彩词语的能力。

教学过程：一、导入：下面词语中你觉得哪些不是精美词语：全璀璨山海经天真烂漫凌空展翅吱吱枝繁叶茂玲珑剔透飘趣味盎然教师板书学生摘出的词语。

学生可能会摘出：全山海经吱吱飘“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……是纯朴勤劳的普通市民。

”“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

”比较一下加上“全“字表达效果一样吗刚才这个词单个拿出来,我们都没觉得它优美,但一旦放入具体语境中,我们就觉出它的精彩,看来词的精彩与否,不仅在于它是否优美,而主要决定于放在何种语境中。

出示题目：精彩入“微”“妙”亦能言——在语境中品味词语的精妙之处二、品味词语要放在具体语境中1、紧接上步，出示题目：《山海经》三哼经“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”把这个词放在具体语境中来分析一下先让学生自己说说。

教师评点时联系上下文：①长妈妈为什么把《山海经》说成“三哼经”，这说明长妈妈并不懂《山海经》②一个不懂《山海经》的人，甚至连名字都会叫错的人，买这本书容易吗？③别人都没帮“我”买，而一个不知道什么是《山海经》的长妈妈，却好不容易买到这本书，这说明什么？——体现了长妈妈的善良、热心，和对孩子的关心爱护。

④其实这句话不光是这个词精彩，这一句话的每一处地方都很精彩，她不说是绘图的《山海经》，而说成是“有画的“三哼经””，她不说是我给你买来了有画的“三哼经”，而说成是有“画儿的‘三哼经’，我给你买来了。

”每一处都值得我们品味。

4、总结：孤立的一个词，无所谓好坏，但当它进入到一定的上下文里，是好是坏就分明地表现出来了。

阅读指导课教案走进成语天地一、教学目标：1. 让学生了解成语的来源和特点，提高学生对成语的理解和运用能力。

2. 通过阅读成语故事，激发学生对成语学习的兴趣，培养学生的阅读习惯。

3. 引导学生学会通过成语学习中华传统文化，提升学生的文化素养。

二、教学内容：1. 成语的定义和来源2. 成语的特点3. 成语的分类4. 成语故事的选择与阅读5. 成语在实际生活中的运用三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和分类。

2. 案例分析法：分析成语故事，引导学生理解成语的含义。

3. 实践操作法：让学生在实际生活中运用成语，提高学生的语言表达能力。

四、教学准备：1. 成语故事书籍或电子资源2. 教学PPT3. 黑板、粉笔4. 学习小组分组五、教学过程：1. 导入：简要介绍成语的定义和来源，激发学生对成语的兴趣。

3. 分类讲解成语：根据成语的意义和用法，进行分类讲解。

4. 成语故事阅读：选择适合学生的成语故事，进行阅读分享。

5. 小组讨论：让学生分组讨论成语故事中的成语含义和用法，并进行分享。

6. 实践运用：让学生尝试在实际生活中运用所学成语，提高语言表达能力。

8. 作业布置：让学生选择一个成语进行深入研究，下节课进行分享。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生对成语研究的作业完成情况，评估学生的理解和运用能力。

3. 成语分享：评估学生在分享成语故事和研究成果时的表达能力和理解程度。

七、教学拓展：1. 成语游戏：设计成语接龙、成语猜谜等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。

2. 成语竞赛：组织成语知识竞赛，激发学生学习成语的积极性。

3. 成语主题活动：开展成语主题的写作、绘画、表演等活动，提高学生的综合素养。

八、教学反思：1. 学生反馈：收集学生对成语学习的意见和建议，以便改进教学方法。

2. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的实际水平，是否有需要调整的地方。

教师: 郑立涛学生:李雷日期: 2012年12 月22 日星期:六时段3--5课题阅读理解学情分析阅读理解在小学试卷里的分值会占到四分之一左右，所以要想拿高分就必须做好阅读理解学习目标与考点分析1、了解阅读解题的四步骤。

2、学会一些常见提心的解答方法。

3、完成课后练习。

学习重点难点1、了解阅读解题的四步骤。

2、学会一些常见提心的解答方法。

学习方法讲练结合教学过程一、介绍语文阅读理解的重要性。

阅读和作文是语文教学中的两个重要因素。

因此，在各种不同性质的测试中短文阅读和作文都占有相当的比重。

阅读是作文的基础，所以学生阅读能力的培养一直以来都是放在最前端。

从小学语文教学大纲上去看，要求小学生在语言文字训练的阅读中，达到“能读懂适合少年儿童阅读的书报。

正确理解主要内容，有初步的分析概括能力，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。

”目前，小学生中高年级语文试题，大多都以“阅读短文，回答下面的问题”为命题，分值约占卷面的四分之一左右。

这种命题对于考查学生的阅读能力相对来说还是行之有效的。

二、小学阅读解题四步骤。

龙文教育学科导学案【关键词】第一印象主要内容写作目的1、初读短文，抓住第一印象。

“第一印象”也叫“首因效应”“首次效应”或“优先效应”。

它是指当人们第一次与某物或某人相接触时留下的深刻印象。

第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

阅读文章也是这样，读完一篇文章往往会迅速的在我们的头脑里留下一个印象，而这个印象就是你对这篇文章的最初评价2、再读短文，概括主要内容。

概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。

只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。

因为中心是读者从文章的主要内容中悟到的，主要内容清楚了，具体了，才可能有抽象地去概括文章的中心。

让学生在阅读之后概括文章主要内容，目的就是为了让学生在初读文章有了第一印象之后更进一步的接近文章的中心，为下一步领悟文章写作目的做铺垫。

阅读理解——某个重要词语在文中的作用导入：同学们，上一节课咱们学习了从修辞、感情色彩、指代内容等方面讲解了重要词语在文中的含义以及作用，那么今天这节课，老师将带领大家从具体的考试题型入手来深入分析重要词语在文中的作用。

下面老师举几个例子，大家动动小脑筋，认真思考。

（1）第二天，爸爸妈妈仍然．．没有回来。

把仍然去掉好不好？（2）胡歌是世界上最．帅的人。

把最换成很，好不好？（3）同学们学习了新知识一定要认真反思．．、总结．．。

把反思、总结的的位置互换一下好不好？（4）书桓走的第一天，想他；书桓走的第二天，想他、想他；书桓走了第三天了，想他、想他、想他，发疯一样的想他。

下面我们就来深入探讨一下怎样去突破这些题型。

❖解题思路：1.在文中找到这个词语；2.分析这个词语的含义和表达效果3.看去掉是否影响表达效果4.不影响，则可去掉；影响，则不能去掉◆例1我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。

她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，你的那些作文，字非常的稚拙，但是能看出你非常的认真。

你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。

”☐划线句的“一本一本”能否删去，为什么？（3分）不能。

“一本一本”形象地写出了老师的细心与耐心，表现了老师对“我”的真切关爱。

去掉以后，情感没有原句那么鲜明。

练1：《有那样一个下午》节选喷药是玉米生长期间必须的一道工序，就是用定量的药兑上定量的水装在水壶里，然后左手压压杆，右手挥动喷壶，均匀而有致地为每一棵玉米镀上一层“保护衣”。

喷壶灌满至少要有三四十斤重，每次回来，母亲的背都是湿透的，不知是汗水还是药水。

“下次不要装那么多了！”我说。

“傻丫头，好不容易来回跑一趟，太少了不值得。

”母亲说。

“我也试试吧。

”我的语气明显缺乏诚意……我实在畏惧喷壶这种充满了怪味的重物，可我已经十八岁了，目睹母亲的劳累而无动于衷，我又感到愧疚。