校本教学--本土研学实践课程

研学实践课程方案（精选3篇）研学实践课程方案篇1（一）指导思想本学期我们英语组将以区教研室和学校的工作计划为依据，继续以“如何用好新教材”为重点，通过对新教材下册的教材教法的研究，进一步落实新课程标准的理念；通过加强集体备课，切实提高教师教研的实效性；通过形式多样的教学研讨活动，进一步提高教师的教学实践能力，从而进一步提高我校英语教学的质量。

（二）工作目标1、以“新课标”为依据，从“新教材”入手，抓实英语学科教学常规，提高“常态课”课堂效率，从而提高教学质量。

2、根据各年级教学的特点，围绕教材内容的目标、重难点等组织各类听、评课活动，使每位教师都能够了解各年级教材和学生等特点，从而提高适应各个年级教学转换的能力。

3、加强理论学习，教师共同商讨后进生转化、优等生培养等教学过程中遇到的难题，为本校英语教学质量的提高与课堂教学行为的规范夯实基础。

（三）教研工作要求1、加强理论学习，提升教学理念（1）全体英语教师要在认真学习和钻研英语新课程标准的同时，深入学习一本教育教学论著，如每位英语教师都主动订阅一本英语教学刊物，认真通读英语教学研究刊物，从而提高自身的理论素养。

（2）英语组要组织教师明确小学阶段英语课程的目的，坚持“以人为本，培养学生学习英语的兴趣”，重视每一位学生，关爱学生中的弱势群体，耐心辅导学困生，让具有学习差异的学生都得到发展。

2、积极开展教育科研，提高教学质量（1）加强教师专业学习、充实和丰富学识修养，提高科研能力。

（2）认真开展教学实践研究，上好各级公开课，课后做好研究评课工作，上课教师写好课后反思。

（3）配合教导处做好各年级调研工作，动员教师做好反思工作，同时积极参加区组织的教学、、论文等评选活动。

（4）上学期市级英语课题《有效提高小学生课文背诵能力的实践研究》刚刚结题，希望组内所有教师结合自身教学实践和平时教学理论的研究积极申报新一轮的课题，用于我组新的英语教学研究。

3、全面关心学生，促进和谐发展（1）培养学生良好的学习习惯引导学生做到静听以提高当堂效率，要求学生做好预习和复习。

挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动随着新时代教育理念的不断推进和教育改革政策的不断出台，教育工作者和家长们越来越关注如何更好地开展小学综合实践活动，以激发学生的探究精神和创造力。

在这个过程中，挖掘本土教育资源成为一个重要的课题。

本土教育资源具有独特性和可持续性，能够更好地贴合学生的成长环境，促进学生的全面发展。

本文将就如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动进行探讨。

一、了解本土文化特点要充分挖掘本土教育资源，首先需要了解本土文化的特点。

每个地区都有自己独特的地域文化、民俗风情和历史传统，这些都是宝贵的教育资源。

在小学综合实践活动中，可以通过参观纪念馆、博物馆和文化活动，让学生深入了解本土文化的内涵，从而增强对本土文化的认同感和自豪感。

学校和家长也可以邀请当地的文化艺术表演团体和传统手工艺人来学校开展讲座和示范活动，让学生亲身感受和体验本土文化，激发学生对本土文化的兴趣和热爱。

二、利用本土资源进行课外实践活动小学综合实践活动不仅仅局限于课堂内，还可以通过课外实践活动来开展。

而本土资源的利用，则是课外实践活动的重要内容之一。

学校可以组织学生进行采风、田野调研和参观当地的农耕、渔业和手工业生产基地，让学生从实践中了解本土资源的利用方式和传统产业的发展现状，从而激发学生的实践能力和创新精神。

学校还可以利用本土资源举办各种主题活动，比如农耕文化节、渔业体验营和传统手工艺展，以此来激发学生的探究欲望和团队合作精神，让学生在实践中感受和领悟本土资源的价值和魅力。

三、实践教学与校本课程相结合实践教学是小学综合实践活动的核心内容之一，而校本课程则是实践教学的重要载体。

在实践教学的过程中，学校可以结合本土资源和校本课程来制定教学计划和课程内容，从而实现知识、技能和情感的综合培养。

在自然科学课程中，可以通过实地探索野外植物、昆虫和动物，来让学生了解本土生态资源的特点和保护方法；在社会科学课程中，可以通过实况报道、采访调查和文物文献展览，来让学生深入了解当地的历史事件和文化传统；在艺术与体育课程中，可以通过班级文艺汇演、校园运动会和手工制作活动，来让学生体验和鉴赏本土文化的魅力和丰富性。

以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程
山水文化是中华民族传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。

以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程可以通过多种方式来开展，其中包括实地考察、艺术创作、文化展览等。

通过这些活动，学生能够更深入地了解山水文化的内涵，培养对传统文化的热爱，并培养学生的创造力和团队合作精神。

实地考察是开展山水文化综合实践活动的重要方式之一。

学校可以组织学生到具有代表性的山水名胜地进行实地考察，比如黄山、庐山、九寨沟等。

在实地考察中，学生可以亲身体验山水的美丽，感受自然与人文的融合。

学生还可以参观历史遗迹、博物馆等，了解山水文化的历史渊源和演变过程。

通过实地考察，学生能够直观地感受到山水文化的独特魅力，增强他们对传统文化的认同感。

艺术创作是山水文化综合实践活动的另一个重要环节。

学校可以组织学生参加美术、音乐和舞蹈等创作活动，让学生通过艺术的表达方式来体验山水文化。

学生可以进行山水画创作，通过绘画的方式表达对山水的审美情感。

学生也可以编写山水音乐，创作山水舞蹈等。

通过艺术创作，学生能够更好地理解山水文化的艺术特点，培养他们的审美情感和创造力。

文化展览是山水文化综合实践活动的另一个重要内容。

学校可以组织学生进行文化展览，展示学生通过实地考察和艺术创作所获取的山水文化知识和作品。

展览可以包括山水文化的历史、地理、艺术等方面的展示，以及学生的作品展示。

通过文化展览，学生可以互相交流学习，拓宽视野，提高对山水文化的理解和欣赏能力。

展览也能够让更多的人了解山水文化，传承和弘扬传统文化。

本土文化的园本主题活动课程开发与利用研究方案一、课题名称：本土文化的园本主题活动课程的开发与利用二、问题的提出《纲要》指出：城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

我园在2006年—2013年，市级课题《促进幼儿发展的本土文化园本课程构建研究》进行了摸索、探讨、研究，在理论上和实践中取得了一些成果，专家组评定：“该课题研究的思路明确，研究线路设计得当，研究方法运用恰当，研究成果有科学性、有一定新颖性，效果显著，有一定的推广价值。

”在研究过程中，该课题的研究在园内形成了利用本土资源进行环境创设的氛围，总结了一套收集、筛选、提炼、运用本土文化资源途径和方法，形成了促进幼儿发展的本土文化园本课程构建的方法和策略，做成了一套园本课程。

但此套园本课程是对县域本土文化园本课程构建的尝试，系统性还有待进一步提高，整合性需加强，特别是关于课程的评价几乎欠缼。

目前需对本土文化资源进行深度挖掘，将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用，在已有课程基础上开发具有生活化、本土化的园本课程来充实幼儿园现有课程。

（一）贯彻实施《纲要》《指南》之需充分挖掘本土资源，构建本土化园本课程是幼儿园课程综合的重要途径。

纵观我园的园本课程，它只是对县域本土文化园本课程构建的粗浅尝试，系统性还有待进一步提高，整合性需加强，特别是关于课程的评价几乎欠缼。

因此，在大力发展幼教事业的今天，如何贯彻《纲要》《指南》精神，扎实推进“本土化园本主题活动课程的开发和利用”是我园课程研究中的一个重大实践课题，所以需对本土文化资源进行深度挖掘，将其转化为适合孩子学习、探索的活动，发挥它对幼儿发展的作用，在已有课程基础上开发具有生活化、本土化的园本课程来充实幼儿园现有课程。

（二）“中西部农村学前教育推进工程试点项目”之需2010年，国家投入5亿元在中西部10个省区启动实施“中西部农村学前教育推进工程试点项目”，江安县被列为项目试点县，成为四川省5个试点县之一，是宜宾市唯一项目试点县。

以下是一个关于乡土文化校本课程的案例，供您参考：
一、课程名称：乡土文化之旅
二、课程目标：
1. 让学生了解和认识家乡的传统文化和风俗习惯；
2. 培养学生的文化自信和乡土情感；
3. 提高学生的综合素质和审美能力。

三、课程内容：
1. 乡土文化概述：介绍家乡的历史、地理、人文等方面的特点，让学生对家乡有一个全面的认识；
2. 传统手工艺：让学生了解和学习家乡的传统手工艺，如剪纸、泥塑、绣品等，并亲自体验制作过程；
3. 民间艺术表演：让学生欣赏和学习家乡的民间艺术表演，如舞蹈、歌曲、戏曲等，并亲身体验表演过程；
4. 乡土建筑：让学生了解和认识家乡的建筑风格和特点，如古建筑、民居、桥梁等，并深入了解其历史和文化背景；
5. 地方美食：让学生了解和品尝家乡的美食，如小吃、特产等，并学习其制作方法和历史背景。

四、课程实施：
1. 组织学生参观当地的博物馆、文化馆、历史遗址等，让学生亲身感受家乡的历史和文化；
2. 请当地的文化传承人或专家来校进行讲座或指导，让学生更深入地了解家乡的文化和传统；
3. 组织学生参加文化体验活动，如剪纸比赛、舞蹈比赛、戏曲表演等，让学生亲身体验和感受家乡的文化氛围；
4. 定期举办乡土文化知识竞赛或展览，让学生更加深入地了解家乡的文化和传统。

五、课程评价：
1. 观察学生的参与度和表现，评价学生在课程中的学习效果；
2. 通过作品展示或表演等形式，展示学生的学习成果和收获；
3. 结合考试或问卷调查等方式，了解学生对乡土文化的认识和理解程度。

以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程山水文化是指以山、水为主要元素的文化，是中国传统文化的重要组成部分。

山水文化蕴含着中华民族丰富的精神内涵，对于培养学生的人文素质和审美情趣具有重要的意义。

以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程对于学生的全面发展具有重要的作用。

培养学生的审美情趣和艺术才能。

通过开展绘画、音乐、舞蹈等山水文化艺术的学习和实践活动，激发学生对美的感知和表达能力。

学生可以通过欣赏和模仿山水画作，培养对艺术的鉴赏能力和创造力。

通过学习山水文化的音乐和舞蹈形式，培养学生的音乐和舞蹈才能，丰富学生的精神世界。

促进学科间的融合学习和跨学科思维。

山水文化涉及到地理、历史、文学、哲学、美术等多个学科领域，是一个综合性的课题。

通过开展山水文化综合实践活动课程，可以促使学生从多个学科角度去学习和思考，培养他们的跨学科思维能力。

学生可以通过研究和绘制山水地图来了解地理知识，通过学习山水文学作品来了解文学和语文知识，通过学习山水哲学来了解哲学知识。

加深学生对中华传统文化的认同和理解。

山水文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史和文化内涵。

通过学习和实践山水文化，学生可以更深入地了解中华民族的优秀传统文化，并加深对中国历史和文化的认同和理解。

学生还可以通过开展山水文化实践活动，亲身体验其中的乐趣和魅力，增强对传统文化的兴趣和热爱。

培养学生的环境保护意识和社会责任感。

山水文化强调自然与人的和谐共生，强调人与自然的和谐关系。

通过开展山水文化实践活动，可以引导学生关注自然环境保护问题，培养他们的环境保护意识和社会责任感。

学生可以通过实地考察和调研，了解山水资源保护的重要性，通过参与山水文化保护活动，亲身体验环境保护工作的实际意义。

以“山水文化”为校本特色的综合实践活动课程对于学生的全面发展具有重要的作用。

通过开展这样的课程，可以培养学生的审美情趣和艺术才能，促进学科间的融合学习和跨学科思维，加深学生对中华传统文化的认同和理解，培养学生的环境保护意识和社会责任感。

课程名称：探秘自然，体验生态——研学实践教育课程课程目标：1. 了解自然环境的基本知识，增强学生对自然生态系统的认识。

2. 培养学生的观察能力、探究能力和团队合作精神。

3. 增强学生的环保意识，树立保护自然、和谐发展的观念。

4. 提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维。

课程对象：小学五年级学生课程时长：2课时课程地点：学校附近的森林公园或自然保护区教学准备：1. 教学课件：《自然生态基础知识》、《环境保护知识》2. 研学实践工具：望远镜、记录本、生态调查表、相机等3. 安全保障：安全帽、急救包、地图等教学过程：第一课时一、导入新课（10分钟）1. 播放自然风光视频，引导学生欣赏大自然的美，激发学生对自然的好奇心。

2. 提问：同学们，你们知道大自然中有哪些生物？它们生活在怎样的环境中？二、自然生态基础知识讲解（20分钟）1. 讲解生态系统的基本概念，包括生物、非生物和环境因素。

2. 介绍森林生态系统的特点，包括植物、动物、土壤、气候等。

3. 通过图片和实例，让学生了解生物多样性的重要性。

三、分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个感兴趣的生态系统进行讨论。

2. 要求学生列出该生态系统的组成成分，并说明它们之间的关系。

四、实地观察与调查（30分钟）1. 带领学生前往森林公园或自然保护区，进行实地观察。

2. 学生使用望远镜、记录本等工具，观察植物、动物等生物。

3. 指导学生填写生态调查表，记录观察到的生物和环境特征。

五、总结与分享（10分钟）1. 各小组分享观察到的生态现象，讨论生态系统的平衡与保护。

2. 引导学生思考：我们能为保护生态环境做些什么？第二课时一、回顾与总结（10分钟）1. 回顾上一节课的学习内容，提问学生关于自然生态系统的知识。

2. 鼓励学生分享自己在实地观察中的发现和感受。

二、环保实践活动（30分钟）1. 组织学生进行环保实践活动，如捡拾垃圾、清理河道等。

2. 强调环保的重要性，让学生在实际行动中体验保护环境的意义。

以“三新”校本创新，助推“双新”课改落地作者：高毅来源：《广东教育（综合）》2024年第06期学校如何积极参与“双新”课改？让国家顶层课改设计有效落地，关键在于校本创新。

结合中山市华侨中学的办学实际，本文提出校本课程新体系、校本研修新模式、校本教研新机制（以下简称“三新”），寻找助推“双新”课改高质量实施的策略。

一、校本课程新体系：“桥型”结构课程体系从中国现行教育管理体制来看，国家课程能否有效落地，关键看学校的校本化实施。

学校首要做的，就是忠实执行国家课程标准，以保证国家课程的精神、培养目标、育人标准不走样。

在此基础上，通过相互调适、开发创新本校课程方案，建构学校课程体系，纲举目张，自上而下，推动课改走向“综改”和“深改”。

我校“桥型”结构课程体系意指学校课程体系的外在形状像一座桥，“桥墩”代表课程领域的三大板块（本土教育、基础教育、国际教育），“桥身”代表课程内容，涵盖了国家课程、地方课程、校本课程的所有内容，行走在“桥面”的是学习课程的学生，“走进侨中，迈向世界”。

学校文化是课程的灵魂，核心素养是课改的“靶心”。

以中山市华侨中学为例，华侨文化是学校的核心文化，先天而成，后天传承，“以侨架桥，以文育人”，课改才能稳步推进，深入持久。

为此，华侨中学把学校课程建设的总体目标定位为“以先进的华侨文化引领，培养具有核心素质的的世界侨中人”。

学校以此为引领，制定课程方案，编制课程表，“五育”并举，立德树人，做到国家课程、地方课程与校本课程的均衡发展。

1.重视德育思政课程，加强“三生教育”树立“大德育”课程观，把立德树人贯穿于所有课程，推出“三个学堂”（华侨文化学堂、崇德学堂、筑梦学堂），实施“三生教育”（生命教育、生涯教育、生态教育）。

2.重视学科建设，加强“课标”研究在“双新”课改中，课程没有主次之分，教师地位没有高低之别；“课标”面前，人人平等，科科平等。

一线教师要理解、领会、把握“双新”课改精神，对标“课标”，言传身教，因材施教，充分发挥自身的专业水平，对教材进行“二次开发”，在保留学科原有特点的基础上，突出师本风格和校本特色，带动学科的区域发展。

研学校本课程实施方案一、背景介绍随着教育教学改革的不断深入，研学教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。

研学教育是一种通过实地调研、实践探究等方式，让学生在课堂之外进行学习和实践的教育形式。

研学校本课程旨在培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质和实际能力。

二、课程目标研学校本课程的实施旨在实现以下目标：1. 培养学生的实践能力和创新精神；2. 提高学生的团队合作意识和沟通能力；3. 拓展学生的视野，增强学生的社会实践能力；4. 培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

三、课程内容1. 项目选择：学校根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择符合学生特点的研学项目，如科技创新、社会调查、生态环境等。

2. 项目准备：老师根据项目特点和学生实际情况，进行项目前的准备工作，包括项目介绍、实践技能培训等。

3. 项目实施：学生根据项目要求，进行实地调研、实践探究等活动，培养学生的实践能力和创新精神。

4. 项目总结：学生进行项目总结和成果展示，提高学生的团队合作意识和沟通能力。

四、课程安排研学校本课程的实施安排如下：1. 每学期至少安排一次研学校本课程活动，每次活动时间不少于3天；2. 学校根据学生年级和实际情况，合理安排研学校本课程的时间和内容；3. 老师和学生共同参与研学校本课程的策划、实施和总结，形成学校整体的研学氛围。

五、课程评价学校将对研学校本课程进行全面评价，包括学生的实践能力、创新精神、团队合作意识等方面的评价。

评价结果将作为学生综合素质评价的重要参考，对学生的学习和成长起到积极的促进作用。

六、课程效果经过研学校本课程的实施，学校将培养出一批具有实践能力、创新精神和团队合作意识的学生，为学生的综合素质和实际能力的提高打下坚实的基础。

同时，研学校本课程的实施也将促进学校教育教学改革的深入发展，为学校的综合实力和教育品质的提升做出积极的贡献。

七、结语研学校本课程的实施是学校教育教学改革的重要举措，将为学生的综合素质和实际能力的提高提供有力支持。

道德领导力if m m m中小学研学创新实践例探近年来，研学成为中小学校乃至社会生活的热点。

作为学校教育和校外教育衔接的创新形式和综合实践育人的有效途径，如何带领学生通过研学的切身体验，了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，培育社会责任感、创新精神和实践能力，需要一线学校、社会的共同探索。

本期，我们编选了一些中小学校的创新实践，他们或是围绕学校办学理念,整体开发与实施研学课程；或是开发博物馆资源，创新架构研学流程和教学方式；或是立足地方文化资源，以研学打造行走的“红色课堂”；或是以社会主义核心价值观指引研学旅行课程建设，深化研学实践的价值体验与认同。

希望他们的做法能为一线学校带来一些启示，引发更多的思考与实践。

阳光研学课程的整体开发与实施-广州市越秀区小北路小学校本研学实践◎吴小丽摘 要关键词中图分类号阳光研学课程围绕办学理念，以“学在小北自博雅”“玩在小北理自 明”“书读小北人自华”“行在小北志高远”四大主题，整合统领 “5+N”研学、阅读研学、旅游研学以及节气研学内容，通过分班教学、年级教学、教师走班等创新实施方式，激发学生的研学主体自觉，深化研 学体验，培养有品质、有智识、有格局、有底蕴的阳光小北人。

研学课程；校本课程开发与实施；学生主体G41文献编码A文章编号2095-1183 (2021 ) 05-0041-04北路小学作为一所有百年积淀但又富有<创新精神的学校，于2017年在广州市 率先试验了 “5+N”研学，随后相继幵发了阅读研 学、旅行研学、节气研学。

四年时间里，学校不断在实践中丰富与拓展研学课程的内涵与外延，形成 了系统性的“阳光研学课程”。

这一课程以培养全 面发展的人为根本出发点，力求融合和延伸国家课 程，着力培养有品质、有智识、有格局、有底蕴的吴小丽，广州市越秀区小北路小学，教师。

广东广州，510045。

2021年第5期|彳诔育的阳光小北人。

阳光小北人。

一.围绕“阳光”办学理念，设计研学课 程M 标与框架“阳光研学课程”是围绕小北路小学“让生命 充满阳光”的办学理念，在国家基础性课程，以及 立足学生个性发展的校本素养课程基础上所开发的 特色课程。