为学生语文学习插上腾飞的翅膀

美化语文课堂享受学习乐趣美国教育家杜威说过：“给孩子一个怎样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活。

”新语文课程标准就像人文阳光照耀着学生的心灵，让每个学生都享受学习语文的快乐，那么应该给学生一个怎样的语文课堂呢？一、开放的课堂——给学生插上腾飞的翅膀1.让体验在自我展示中提升“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的体验、探究和感悟。

”课堂上千万别让教师的“告诉”扼杀了属于学生的一切，要让让他们去体验、去探索，尽情地展示。

在我的课堂上，有许多与课文有关的资料都是学生通过课外书、网络等多种途径搜集来的。

学生期待着将自己的成果展示给大家，因此无论课内课外都表现得十分积极，这极大地丰富了学生的知识储备。

如：在教学《但愿人长久》一文时，因为“思念亲人，思念家乡”一直是诗词史上反复吟诵的主题，我就指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行朗诵会。

在朗诵会上，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，直到活动结束时，学生依然兴致勃勃，表现出极大的兴趣和热情，朗诵会取得了较好的效果。

2.让学生在阅读中扬帆起航叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。

”利用好例子教给学生学习方法后，接下来是大量的实践。

只有在实践中，学生的知识和能力才能不断得到巩固提高。

如：苏教版小学语文第24课《给予是快乐的》，课文记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩短暂的接触中，由误解到理解的心理变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。

课文故事情节很简单，生字也不多，唯一的难点是课文所蕴涵的深刻道理。

这样的课文，教师只要把握好重点，一节课就能完成课文的教学。

但教学计划中规定本课为3课时，那其余的课时教师干什么？为此，我考虑围绕“给予”这个主题组织学生阅读相关文章《信箱里的花束》《能给予就不贫穷》《苹果树》等，在阅读中对学生进行一些阅读方法的指导，加深学生对“给予”的认识，使学生领悟文章的精妙所在。

3.让智慧在亲近自然中开花结果一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到语文学习是一种“体验”，它离我们并不遥远。

“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀
杨小青
顺义牛栏山第一中学
一、思维导图的定义
思维导图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀
作者：杨小青
作者单位：顺义牛栏山第一中学
引用本文格式：杨小青“思维导图”给学生文言文学习插上腾飞的翅膀[会议论文] 2011。

尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。

数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。

”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。

2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。

通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。

将新课程的理念真正的落实到了教学中。

在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。

一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。

在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。

实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。

在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。

具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。

在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。

如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。

为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。

岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。

把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。

变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。

正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。

当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。

有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。

1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。

大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。

每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。

总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。

所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。

这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。

2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。

因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

给语文教学插上腾飞的翅膀当今社会，信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。

我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体，给语文教学插上一双腾飞的翅膀，让它飞得更高更远。

1巧用课件,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。

为此，老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。

在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。

因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。

例如：在教学《火烧云》时，利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程，使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩，又感受了火烧云的变化无穷，通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。

在教学《我们成功了》这一课时，我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件，在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，创设了情景，调动了学生学习课文的兴趣和积极性。

2借助信息技术，引导学生修改作文“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”，正确、认真、细致地修改作文，是好作文诞生的摇篮。

但是，在学生作文过程中，很多学生没有养成修改作文的习惯，没有掌握正确的修改作文的方法。

有的学生写完作文连看也不看就交给老师；有的学生写作文时就感到文理不通，写完后也不修改；有的学生甚至认为“写作文是我的事，修改是老师的事”，连作文中不会写的字都不查字典，空着格让老师填。

为语文教学插上信息腾飞的翅膀一、实现师、生对文本共性信息资源的共享文本作为物质资源范畴，它是客观存在的，但它又是主观精神世界物化的产物。

当它呈现在教师与学生面前时，它是作为客观的东西而存在的。

当然任何客观事物都打上了主观的烙印。

所以当接触文本时，毫无疑问，我们首先应探寻文本中主观印象的烙印；其次应探究作者是通过哪些事物，怎样的语境来流露自己的情感的。

这是文本中具有共性的资源。

对于文本中的这此共性的资源，教师和学生可以对这一资源进行共享，但由于教师、学生在课堂中所扮演的角色不同。

在共享文本共性信息时，教师不能以”先入为主”的思想，将占有的这些信息资源，通过直接灌输这一单一形式传递给学生，而应围绕文本促其生疑，在疑问中探究文本源以外的信息，在交流中实现对文本共性信息的共享。

《卖火柴的小女孩》一文中有一处写道：小女孩坐在墙角里用火柴在墙上擦燃了，眼前就出现了一些美丽的幻景。

对于文本中的这一信息源，以前，我在教学时，我都是通过自己所收集的信息，向学生直接传递。

如介绍火柴发展的历史。

学生虽然听得津津有味，但是却忽视了学生的主观能动性。

今年，我一改以前的做法，鼓励学生围绕信息源提出自己的问题。

其中有一位学生问：“我们知道的是火柴必须在火柴盒上使劲划一下才会燃起来，为什么小女孩将火柴在墙上一擦就会燃起来呢？”我没有直接告诉学生答案，而是对他说：“你这个问题提得很好，我也没有这方面的详细资料，课后请大家与老师一起去收集这方面的资料。

几天后，我组织学生进行了一次交流，同学们畅所欲言。

从他们交流的情况看，他们收集信息的途径很多，有的查阅了资料，有的还专门请教了自然老师，有的还上网进行了查阅。

经过交流，同学们不但知道了卖火柴的小女孩当时所卖的是能在墙上擦燃的“不安全火柴”，而是我们用的已是“安全火柴”了，而且他们对火柴发展的整个历史也有了比较清楚的了解。

这都是文本这一共性信息源，所产生的效果。

二、实现师、生个性资源信息的交叉共享“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

电子白板为语文课堂教学插上腾飞的翅膀到21世纪的今天，电子白板集多媒体和黑板为一体的新型教学条件，无可替代地代替了以前单一的多媒体展示。

电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。

一、巧用电子白板丰富的资源库，使语文课堂教学事半功倍原来我们教师上课一会儿站在投影幕前讲解，一会儿回到电脑前操作，一会儿又要到黑板上书写。

效率低，中断思路。

现在，教师只要站在交互式电子白板前，所有的工作全部可通过一支电子笔完成。

原来教师在课堂上花很多时间在黑板上重复书写或绘制公式、图表或图形，效率低下。

现在海量的图库可以让教师随时调用显示到交互式电子白板上，轻松愉快，丰富多彩。

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和音、视频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、动画库、文件库、页面库、背景库和图像库。

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用ppt、flash等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。

而用白板技术制作的课件，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。

二、巧用电子白板的独特功能，使语文课堂教学化难为易由于小学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较差，对于一些抽象的概念往往束手无策。

电子交互白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使所学的知识变抽象为具体，学生容易理解，并通过互动生成过程，与学生的思维过程产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的内容。

优化阅读教学，给语文课堂插上腾飞的翅膀摘要：众所周知，在中学阶段的语文教学活动中，阅读教学所占的比重最大，它对于整个语文教学活动的影响也最为深远。

听说读写中的“读”是一个涉及方方面面的中心环节，无论是对于提升学生的听说能力，还是强化学生的写作才能都具有举足重轻的作用。

关键词：阅读教学；中学语文；教学策略作为阅读主体的学生，学了许许多多的课文，背了许许多多的经典名作，做了那么多的笔记，最终却鲜有人形成良好的阅读习惯，具备独立阅读和分析文章的能力。

我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学，不难发现其中存在的问题，其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。

本文研究的对象是中学语文阅读教学方法，并针对性地提出了一些可操作性的建议，以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。

一、培养中学生自觉读书的良好习惯我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的，而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段，作为一名语文教师，我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯，要达到这一教学目标，我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。

首先，在课堂上，我们要针对具体的教学文本，指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。

譬如，对于欧亨利的《麦琪的礼物》，我们要使学生明白，人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的，它若能够经受得住名利与世俗的考验，才可称之为最珍贵的礼物。

同时，我们要明白本文的艺术特色，它主要是通过故事情节的跌宕起伏，还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。

而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的，但它更多的是通过作者流动般的思绪，无边无际的漫想来流露浓浓深情，它有着具体的意象，并通过这个意象来逐步扩散，让读者受到了深深的感染。

其次，我们要求学生在语文课堂之外，也要养成良好的阅读习惯。

在选择课外读物方面，我们要求学生要古今中外，旁征博引，但注意一定要学会选择经典，毕竟当前市场上的书籍良莠不齐，我们的时间又十分有限。