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尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。
数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？叶圣陶也曾说过：“培养阅读书籍的能力，养成良好学习习惯的方法，惟有让他们自己去尝试。
”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。
2011年春，尝试教学落户翠屏区，便在翠屏大地绽放异彩。
通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中，让我深刻的认识到，“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式，倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。
将新课程的理念真正的落实到了教学中。
在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中，让我深深的体会到：尝试，给语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、尝试让学生设计导语，还课堂予学生。
在以往的教学活动中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。
实施新课程改革以后，我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待，仍然是把教师看作是学生惟一知识源。
在学习了尝试教学法以后，我首先尝试让学生自己来设计导语，这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。
具体做法是：学习课文前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，看哪一个小组设计的导语更精彩，将由精彩的小组进行课前的导入。
在这一过程中，同学们设计的导语，思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙，真让我刮目相看。
如在学习《变色龙》一文时，有的小组设计了这样的导语：“同学们，还记得贾雨村吗？他在不知道护官符内容前，在不知道薛蟠是贾家的亲戚时，他摆出一副秉公执法，公正严明的姿态，而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后，却徇私枉法，胡乱断了案，同学们，你们说，他像自然界中的哪一种动物？”同学们回答：“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对，贾雨村是一条变色龙，是一条中国的变色龙，其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙，同学们想知道这条外国变色龙是谁吗？请翻开课本《变色龙》，读课文，看他是怎么变的？”这则导语，注意了前后课文之间的联系，紧紧扣住了课文的内容，而且极具鼓动性，比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识，然后再导入新课的方法要好得多。
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词：学生；语文学习；数学中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0115-01在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。
当前，由于受诸多因素的影响，小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此，加强对小学生课外阅读指导，则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。
大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。
总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境，激发学生读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
阅读，为孩子插上腾飞的翅膀摘要：“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终身享用它的‘利息’”。
在教学中，我倾注了较多的精神和心力，注重指导学生的课外阅读，加强学生的语言积累。
通过教会学生选择书籍，指导阅读课外书籍的方法，组织开展读书活动等方式培养了学生阅读的兴趣和习惯。
关键词：阅读兴趣小学生培养“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书能提高语文能力是不容置疑的。
《语文课程标准》指出：要逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
要“探究”、“创造”，首先得会思考，能大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读的品质。
这就需要我们对学生的课外阅读加强指导。
那么，如何才能培养小学生的课外阅读兴趣使学生会读书、爱读书呢？一、充分利用课堂，指导阅读方法欧阳修曾经说：“无它术，唯勤读书而多为之，自工”，可见阅读之重要。
但重要归重要，学生不一定感兴趣，这就需要我们充分利用课堂，精读每一篇文章，教给学生阅读的方法。
课内与课外有机结合，由课内向课外延伸。
苏霍姆斯基说得好：“如果学生的智力生活仅限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们就必须力争“使每一个学生在书籍世界里有自己的生活”。
因此，每学一篇课文，我都会向学生介绍与这篇课文相关的课外书，给学生介绍与之相关的知识。
如讲到《一个中国孩子的呼声》，我就会给学生推荐《战争与和平》一书；如教学《卢沟桥峰火》，让学生读《地道战》、《铁道游击队》；教学《广玉兰》时，让学生读有关写花卉的书籍；教学《两个铁球同时着地》时，让学生读科学家的书籍或名人传记；教学《负荆请罪》时，让学生读历史故事或成语故事的书籍。
这样，以课堂教学为圆心，以课外阅读为半径，让语文阅读教学得到延伸，大大激发了学生的阅读兴趣、好奇心、求知欲，达到了为学生导航，让他们在浩瀚的书海中遨游的目的。
给语文教学插上腾飞的翅膀当今社会，信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课程教学，并逐渐展示了它的主要优势。
我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体，给语文教学插上一双腾飞的翅膀，让它飞得更高更远。
1巧用课件,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
为此，老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。
在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。
因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。
例如：在教学《火烧云》时，利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程，使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩，又感受了火烧云的变化无穷，通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点，激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。
在教学《我们成功了》这一课时，我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件，在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，创设了情景，调动了学生学习课文的兴趣和积极性。
2借助信息技术，引导学生修改作文“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”，正确、认真、细致地修改作文，是好作文诞生的摇篮。
但是，在学生作文过程中，很多学生没有养成修改作文的习惯，没有掌握正确的修改作文的方法。
有的学生写完作文连看也不看就交给老师；有的学生写作文时就感到文理不通，写完后也不修改；有的学生甚至认为“写作文是我的事，修改是老师的事”，连作文中不会写的字都不查字典，空着格让老师填。
