让语文插上腾飞的翅膀
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尝试,为语文教学插上腾飞的翅膀(宜宾市第十二中学校四川宜宾644000)我国著名语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来,走自己的路》一文中指出:“尝试教学法能否移植到语文教学中来呢?答案是肯定的。
数学教学可以先练后讲,语文教学又何尝不可呢?叶圣陶也曾说过:“培养阅读书籍的能力,养成良好学习习惯的方法,惟有让他们自己去尝试。
”“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”。
2011年春,尝试教学落户翠屏区,便在翠屏大地绽放异彩。
通过对邱学华的“尝试教学”的学习和实践中,让我深刻的认识到,“尝试教学”改变了传统的以教师为课堂主体的、以教为主的教学模式,倡导以学生自主学习为主体先试后导、先练后讲为新型课堂方式的教学模式。
将新课程的理念真正的落实到了教学中。
在对“尝试教学”进行不断的学习与教学尝试中,让我深深的体会到:尝试,给语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、尝试让学生设计导语,还课堂予学生。
在以往的教学活动中,往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语,从而为学生创设一定的学习情境。
实施新课程改革以后,我认识到这种做法仍然是没有把学生放在学习的主体地位上来对待,仍然是把教师看作是学生惟一知识源。
在学习了尝试教学法以后,我首先尝试让学生自己来设计导语,这样从一开始就把学生放在学习的主体地位上。
具体做法是:学习课文前,让同学们以小组为单位参与导语的设计,看哪一个小组设计的导语更精彩,将由精彩的小组进行课前的导入。
在这一过程中,同学们设计的导语,思路之开阔、语言之精炼优美、创设情境之巧妙,真让我刮目相看。
如在学习《变色龙》一文时,有的小组设计了这样的导语:“同学们,还记得贾雨村吗?他在不知道护官符内容前,在不知道薛蟠是贾家的亲戚时,他摆出一副秉公执法,公正严明的姿态,而当他知道了护官符的内容、知道了贾史王薛四大家族的关系后,却徇私枉法,胡乱断了案,同学们,你们说,他像自然界中的哪一种动物?”同学们回答:“蜥蜴”“这种动物还叫什么”“变色龙”“对,贾雨村是一条变色龙,是一条中国的变色龙,其实在外国也有像贾雨村这样的变色龙,同学们想知道这条外国变色龙是谁吗?请翻开课本《变色龙》,读课文,看他是怎么变的?”这则导语,注意了前后课文之间的联系,紧紧扣住了课文的内容,而且极具鼓动性,比我在课前想让同学们了解有关变色龙的知识,然后再导入新课的方法要好得多。
为学生语文学习插上腾飞的翅膀摘要:在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
关键词:学生;语文学习;数学中图分类号:g623.2文献标识码:b文章编号:1672-1578(2012)03-0115-01在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前古老的作法。
把学生们放在教育教学的”主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。
变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。
正是有了这种思想作前提,我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸。
当前,由于受诸多因素的影响,小学生课外阅读现状令人担忧。
有鉴于此,加强对小学生课外阅读指导,则显得尤为重要。
1.给学生读书的自由,让学生选择自己喜欢的阅读方式学生是学习的主人,教师是学生的引导者、合作者,在阅读过程中,要让学生去感受、体验、想象。
大家知道,学生并不是对一切书籍都不感兴趣,只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读,其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式,有的喜欢高声朗读,有的喜欢低声咏读,有的喜欢边读边画。
总之,教师要尊重学生的选择,让他们用自己喜欢的方式去读,这样学生才会读得高兴,读得投入,对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生,给他们阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲,而学生的阅读量也自然会提高。
2.创设良好的读书环境,激发学生读的兴趣在阅读的过程中,如果放任自流,肯定没有收到实效的。
因此,开展”讲故事”、”读书汇报会”、”展评优秀的读书笔记”、”积累册”、”手抄报”、”知识竞赛”、”比赛查阅资料”、”诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
给语文教学插上腾飞的翅膀当今社会,信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高,信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体,已越来越多地应用于小学语文课程教学,并逐渐展示了它的主要优势。
我们在语文教学中应该充分利用信息技术这一媒体,给语文教学插上一双腾飞的翅膀,让它飞得更高更远。
1巧用课件,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动力。
为此,老师应该采用各种方法激发学生学习的兴趣,寓教于乐,使学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的知识。
在这方面,利用电脑多媒体技术制作的课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。
因此,选题得当,制作精美的课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。
例如:在教学《火烧云》时,利用课件展示火烧云上来、变化、下去的过程,使学生既欣赏了火烧云的缤纷色彩,又感受了火烧云的变化无穷,通过声光色把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点,激发了学生学习此课的浓厚的兴趣。
在教学《我们成功了》这一课时,我从网上找来北京申奥成功的视频加以剪辑制成课件,在课堂上给学生再现了当时那激动人心的时刻,激发了学生的爱国热情和民族自豪感,创设了情景,调动了学生学习课文的兴趣和积极性。
2借助信息技术,引导学生修改作文“文章不厌百回改”、“吹尽狂沙始到金”,正确、认真、细致地修改作文,是好作文诞生的摇篮。
但是,在学生作文过程中,很多学生没有养成修改作文的习惯,没有掌握正确的修改作文的方法。
有的学生写完作文连看也不看就交给老师;有的学生写作文时就感到文理不通,写完后也不修改;有的学生甚至认为“写作文是我的事,修改是老师的事”,连作文中不会写的字都不查字典,空着格让老师填。
在新时代的教育征程中,语文教研肩负着传承文化、提升素养、创新教学的重任。
为激发广大语文教育工作者投身教研的热情,以下是一篇旨在鼓舞士气、凝聚力量的语文教研标语口号:---一、引领思想,砥砺前行1. 创新思维,铸就语文教育新高度2. 以文化人,以文育人,打造特色教研品牌3. 深化课改,探索创新,共绘语文教育新蓝图4. 传承经典,启迪智慧,为语文教育插上腾飞的翅膀5. 聚焦核心素养,提升学生语文素养,助力全面发展二、聚焦课堂,提质增效6. 优化教学,打造高效课堂,让每一个学生都绽放光彩7. 以学定教,以教促学,实现教学相长8. 关注学生,尊重差异,让每一个孩子都成为最好的自己9. 研读教材,吃透课标,为教学提供有力支撑10. 以评促教,以评促学,让评价成为教学的有益补充三、合作交流,共同成长11. 携手同行,共筑语文教育梦12. 教研相长,共同进步,共创辉煌未来13. 资源共享,优势互补,构建和谐教研共同体14. 学习交流,相互借鉴,激发教研新活力15. 团队协作,砥砺前行,谱写语文教育新篇章四、科研兴教,成果丰硕16. 立足实践,开展科研,推动语文教育发展17. 以研促教,以教促学,提升教育教学质量18. 培育人才,创新机制,打造科研型教师队伍19. 挖掘潜力,激发创新,助力语文教育改革20. 科研引领,成果丰硕,助力语文教育再上新台阶五、传承文化,弘扬精神21. 传承中华文化,弘扬民族精神,培育时代新人22. 以文化人,以德育人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人23. 立足时代,面向未来,让语文教育焕发新的活力24. 弘扬民族优秀传统文化,增强文化自信,助力中华民族伟大复兴25. 肩负时代使命,勇担教育责任,为语文教育贡献自己的力量---这些标语口号既体现了语文教研的时代特征,又彰显了语文教育工作者团结协作、锐意进取的精神风貌。
让我们携手共进,为语文教育的繁荣发展贡献智慧和力量!。
主题学习,给学习语文插上腾飞的翅膀——赴林州语文主题学习心得体会大家好,上周,我和胡老师有幸一起去林州,参加了小学语文主题学习研讨会,林州开元学校几位老师向我们展示了整体预习课,基础阅读课,整合阅读课,拓展阅读课和特色课五种课型,,向我们全方面、多角度的展示了他们对语文主题学习理解及成效。
课堂以全新的面孔向我们诠释了语文主题阅读是有方向,有宽度,树立大语文观的语文学习活动。
我们如沐春风,如饮甘泉,经过几天的聆听、交流与讨论,我们的思维被激活了,也给了我们更多的思考,结合我们的教学体会,我和胡老师把这次学习的心得体会与大家一同分享。
(一听课感悟。
二集体备课流程及课型分析。
三反思,存在的困惑)一、听课感悟(1)通过这次学习,还有我们去林州八小听课,不难发现,通过找相通点,进行单元整合是主题学习的核心。
主题学习是以单元为基本位,备课的时候吃透整个单元的教材内容,进行整合,找出本单元的主题,制定适合学生学习的高效学习方案。
以四种基本课型来完成教材及丛书里的教学任务,以精读课文为主线带动略读课文,丛书课文,改变我们传统的一课一讲的教学方式,这样才能节省出大量时间进行阅读丛书的学习。
同样,阅读篇目的选择也要以单元主题为标准来选取。
以1+1或者1+x的模式进行,以一篇带多篇的学习,让学生收获到了远远超出教材文本的阅读量。
(2)一课一得,无需面面俱到。
通过听课有这样的感受,他们总是抓住一篇课文的某一点来进行深入解读,而不是字词、朗读、情感、写作等眉毛胡子一起抓。
在课标的解读中也提到“一课一得”。
聆听开元学校五年级备课团队展示的《亲情驿站》,把一课一得体现的淋漓尽致。
杨超颖老师展示的“整体预习课”以各种形式识字认字;王明丽老师的执教的《亲情驿站》基础阅读课,就抓住人物的细节描写(语言描写,神态描写,动作描写),来体会人物的情感。
拓展阅读课上依然抓人物细节描写,加了心理描写。
抓住细节描写的句子,丰满人物形象。
短短几十分钟里,让学生有“一得”足以,无需面面俱到,正如荀子所说:“不全,不粹,不足,谓之美已。
为语文教学插上信息腾飞的翅膀一、实现师、生对文本共性信息资源的共享文本作为物质资源范畴,它是客观存在的,但它又是主观精神世界物化的产物。
当它呈现在教师与学生面前时,它是作为客观的东西而存在的。
当然任何客观事物都打上了主观的烙印。
所以当接触文本时,毫无疑问,我们首先应探寻文本中主观印象的烙印;其次应探究作者是通过哪些事物,怎样的语境来流露自己的情感的。
这是文本中具有共性的资源。
对于文本中的这此共性的资源,教师和学生可以对这一资源进行共享,但由于教师、学生在课堂中所扮演的角色不同。
在共享文本共性信息时,教师不能以”先入为主”的思想,将占有的这些信息资源,通过直接灌输这一单一形式传递给学生,而应围绕文本促其生疑,在疑问中探究文本源以外的信息,在交流中实现对文本共性信息的共享。
《卖火柴的小女孩》一文中有一处写道:小女孩坐在墙角里用火柴在墙上擦燃了,眼前就出现了一些美丽的幻景。
对于文本中的这一信息源,以前,我在教学时,我都是通过自己所收集的信息,向学生直接传递。
如介绍火柴发展的历史。
学生虽然听得津津有味,但是却忽视了学生的主观能动性。
今年,我一改以前的做法,鼓励学生围绕信息源提出自己的问题。
其中有一位学生问:“我们知道的是火柴必须在火柴盒上使劲划一下才会燃起来,为什么小女孩将火柴在墙上一擦就会燃起来呢?”我没有直接告诉学生答案,而是对他说:“你这个问题提得很好,我也没有这方面的详细资料,课后请大家与老师一起去收集这方面的资料。
几天后,我组织学生进行了一次交流,同学们畅所欲言。
从他们交流的情况看,他们收集信息的途径很多,有的查阅了资料,有的还专门请教了自然老师,有的还上网进行了查阅。
经过交流,同学们不但知道了卖火柴的小女孩当时所卖的是能在墙上擦燃的“不安全火柴”,而是我们用的已是“安全火柴”了,而且他们对火柴发展的整个历史也有了比较清楚的了解。
这都是文本这一共性信息源,所产生的效果。
二、实现师、生个性资源信息的交叉共享“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
电子白板为语文课堂教学插上腾飞的翅膀到21世纪的今天,电子白板集多媒体和黑板为一体的新型教学条件,无可替代地代替了以前单一的多媒体展示。
电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能,让课堂教学更加生动精彩。
一、巧用电子白板丰富的资源库,使语文课堂教学事半功倍原来我们教师上课一会儿站在投影幕前讲解,一会儿回到电脑前操作,一会儿又要到黑板上书写。
效率低,中断思路。
现在,教师只要站在交互式电子白板前,所有的工作全部可通过一支电子笔完成。
原来教师在课堂上花很多时间在黑板上重复书写或绘制公式、图表或图形,效率低下。
现在海量的图库可以让教师随时调用显示到交互式电子白板上,轻松愉快,丰富多彩。
交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合,可以在交互白板的计算机工作界面播放课件,播放各类多媒体光盘和音、视频材料等,而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库,主要有活动挂图资源库、注释库、动画库、文件库、页面库、背景库和图像库。
传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师运用ppt、flash等制成的教学课件,因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与,对于一些发散型思维题,即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到,更不要说解决课堂突发性问题了。
而用白板技术制作的课件,老师和学生可以在白板上面亲自操作,随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图,展现知识形成的过程,学生能与老师进行讨论,可以及时修改错题,充分发挥起师生间教与学的互动性。
二、巧用电子白板的独特功能,使语文课堂教学化难为易由于小学生正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,他们的思维能力比较差,对于一些抽象的概念往往束手无策。
电子交互白板提供了一个鲜活的互动生成过程,使所学的知识变抽象为具体,学生容易理解,并通过互动生成过程,与学生的思维过程产生碰撞,使内容直观化,解决了教学中教师难以讲清,学生难以理解的内容。
优化阅读教学,给语文课堂插上腾飞的翅膀摘要:众所周知,在中学阶段的语文教学活动中,阅读教学所占的比重最大,它对于整个语文教学活动的影响也最为深远。
听说读写中的“读”是一个涉及方方面面的中心环节,无论是对于提升学生的听说能力,还是强化学生的写作才能都具有举足重轻的作用。
关键词:阅读教学;中学语文;教学策略作为阅读主体的学生,学了许许多多的课文,背了许许多多的经典名作,做了那么多的笔记,最终却鲜有人形成良好的阅读习惯,具备独立阅读和分析文章的能力。
我们多少年来一直在进行中学语文阅读的教学,不难发现其中存在的问题,其中一个重要的原因是语文阅读教学方法的单调和无效。
本文研究的对象是中学语文阅读教学方法,并针对性地提出了一些可操作性的建议,以期解决中学语文阅读教学方法中长期存在的一些问题。
一、培养中学生自觉读书的良好习惯我们都明白阅读对于一个人的影响是很大的,而中学阶段又是一个人品行养成与道德塑造的关键阶段,作为一名语文教师,我们要注意在这个阶段培养学生良好的读书习惯,要达到这一教学目标,我们需要在课堂以及课下两个层面对他们进行指导和要求。
首先,在课堂上,我们要针对具体的教学文本,指导学生形成良好的阅读习惯与阅读方法。
譬如,对于欧亨利的《麦琪的礼物》,我们要使学生明白,人世间的亲情与爱情不是通过海誓山盟来表达的,它若能够经受得住名利与世俗的考验,才可称之为最珍贵的礼物。
同时,我们要明白本文的艺术特色,它主要是通过故事情节的跌宕起伏,还有令人遐思的悬念与铺垫来吸引读者的。
而史铁生的《合欢树》也是表现母子亲情的,但它更多的是通过作者流动般的思绪,无边无际的漫想来流露浓浓深情,它有着具体的意象,并通过这个意象来逐步扩散,让读者受到了深深的感染。
其次,我们要求学生在语文课堂之外,也要养成良好的阅读习惯。
在选择课外读物方面,我们要求学生要古今中外,旁征博引,但注意一定要学会选择经典,毕竟当前市场上的书籍良莠不齐,我们的时间又十分有限。
让小学生在有效的语文课堂上腾飞“有效教学”,根据美国教育学家加涅的观点,就是凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
具体指有效果、有效率、有效益、生成性的、常态性的教学活动。
简单说,有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展。
基于以上学习心得,我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践,把课堂还给学生,激发学习兴趣,创新教学方法,收获语文教学的独特喜悦的同时也让学生的学习插上了腾飞的翅膀。
一、激发学习兴趣,实现五大转变苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。
就看你能不能点燃这‘火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念,激发兴趣,这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式“设疑”以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说,”好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
刻意求新,同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。
一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西--哪怕只是一个新词汇。
让语文插上腾飞的翅膀磨市镇语文中心研修组时代在大步前进,社会在飞速发展,社会各界对我们教师提出了更高的要求,教师也面临着严峻的挑战。
要想在这飞速发展的时代不被淘汰,我们要做的那就是学习,学习,再学习。
学校的教研活动,作为教师学习提高的一个有效载体,开展得成功与否,直接影响到一个学校教学质量的高低,因此,我们每个学校都对研修活动非常重视。
下面,我就来谈谈我校语文研修活动的开展情况。
一、加强学习1、 专家引领为了使新课程改革切实有效地开展,尽快转变教育观念,适应新的形势。
学校领导采取“筑巢引凤”的方法,请来专家,指导教师认真学习。
如请县研训中心李老师作题为《做研究型的教师,让思考与实践同行》的讲座,用先进的理念给我校老师指引了走新课程之路的航向。
使老师们进一步理解了以学生发展为本的课改理念的重要性,转变了观念。
现在,以新思潮引导教学已成为一种风尚。
我校还经常安排多名教师外出参加学习,让教师们积极参与新课程培训、新课程研讨、新课程教学展示交流等活动。
“他山之石,可以攻玉”,我校教师无论在视野的开阔, 还是思维的开拓上都有了未曾有过的飞跃。
为了更多地借鉴经验,我校还要求出去听课的老师回来后作汇报或上翻版课。
这样使每一位老师都能不停地掌握新课程的动态,受到启迪,使个人经验推而广之为众人所用.2、树立榜样在引进的同时我们更重视自我的提高与创新,运用直接经验推动课改工作的进一步提升。
为此我镇制定了镇级骨干教师政策,批准一些在本学科领域有一定经验、敢于创新的老师为镇级骨干教师,并享受一定待遇。
这既是一种鼓励,也是一种压力,骨干教师铆足了劲钻研、创新,给学校的教科研带来新气象。
3、定期学习我们学校实行单周政治学习,双周业务学习制度。
很多教学刊物上和教育网上都刊登了许多有关新课程理念及怎样实施的好文章,由于我们每个人的理解能力和教学风格的不同,在学习这些文章时都有不同的侧重,为了充分发挥每一位教师的个性特点,博采众长,也为了调动每一位教师的学习积极性,我们实行教师轮流担任主持人。
实践证明,每一次学习的都是经过老师们精挑细选的非常优秀的文章,然后在教师中充分讨论,使教师们都能虚心学习、深切体会,从而使新课程改革深入人心。
4、技能培训语文教学的显著特点是直观性、形象性,通过对文本的感知,激活学生的思维,培养丰富的想象力。
这就决定了语文教学目标的实现,必须借助情感的熏陶,形象的感染,兴趣的激发。
为此,我们分期地对全体教师进行了计算机应用能力培训,还计划进行多媒体课件制作的培训,以提高教师应用现代教育技术的能力。
二、课堂教学教学改革的主阵地是课堂教学。
课堂教学的好坏直接关系到学生的发展,也直接体现新课程理念的正常实施。
1、常规听课我们教研组制定了制度,要求每学期每人必须上两节以上展示课。
人人参与课堂展示,在互相听课之后,由教研组长牵头一起说课、评课、交流讨论,汲取闪光点,也对值得商榷的地方加以评议,以臻完美。
2、实验研究我校研修课题是“小学语文教学生活化”,每位教师分别承担一个子课题。
“在生活中识字”是杨明友老师,“口语交际”是杨明菊老师,“实践活动”是杨树老师,“综合阅读”是李玉霞老师,“作文与生活”是林春梅老师。
每位老师围绕自己的课题开展研究。
每月进行一次实验汇报,每个子课题有一个中心发言人和记录者,中心发言人将自己在实践中的经验和困惑提出来,由其他老师进行补充或者解惑,还有的问题在以后的实验中去探索。
这样,教师之间既有分工又有合作。
学期结束时,每位教师对自己的子课题形成阶段性成果,由研修组长进行综合,形成中心课题阶段性成果。
每位教师既能研究中心组确定的课题,也能研究自己在教学中碰到的问题。
3、同伴互助“新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持”。
为提高青年教师的师德修养和教育教学水平,促使他们尽快成长;同时也充分发挥我校各级骨干教师的带头作用,我校开展了新老教师“结对指导”活动。
也就是指定一些较有经验的老师各带一名年轻老师,要求指导教师规范合理地完成教学常规工作(包括课程标准学习、钻研教材、备课、上课、作业批改、辅导、考查等);每学期给结对教师至少上2节示范课或指导课;每学期能有计划地听结对教师的课至少听2节;指导结对教师写好教学案例或教学论文(每学期不少于一篇)。
在这样的互助下,我校的年轻教师成长很快。
如李校长带的杨树老师,在去年的联校研修活动中,上了一节实践活动的课,比以前有较大的进步。
今年,在李老师等的帮助下,杨树老师的课有了更大变化,已逐步形成自己的教学风格,受到学生和老师们的好评。
4、撰写反思我们认为:自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在教学前,凭借经验对教学活动进行批判性的分析,作出调整性的预测;在教学中,及时发现、迅速调控;在教学后,研究过程中的问题,对有效的经验进行理性的总结和提升。
通过反思,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。
5、联校研修联校研修指的是两个或两个以上学校自行组织进行研修活动。
这样,能集中众人的智慧和特长,激发教师研究的积极性,也能促进学生更好地学习。
比如我校与峰山小学结对开展课堂教学研究,互相听课评课,互相学习,互相促进,效果十分显著。
柳家院小学与磨市小学开展了读书竞赛活动,在活动中学生的热情空前高涨,不仅赛出了水平,更赛出了友谊。
在此一序列的活动下,我们学校的教研空气日益浓厚,形成了你追我赶的氛围。
在这样的压力和动力下,我们很多老师都主动向学校要求多出去听课。
三、教学改革1、改革课堂教学我们学校的语文教学科研氛围浓厚。
每位老师都参加了课题,而且是单独承担子课题。
课题也能体现新课程的理念。
如“小学语文教学生活化”等,都在较为扎实稳健地进行中。
在这科研过程中,老师们潜移默化地改变着自己的教学观念,让孩子们的学习跟生活相联系,给学生布置的作业也是多方位的,有自主作业,也有合作作业,还有探究作业。
如在学习了《纸奶奶的生日》一文后,老师布置了这样的作业:搜集各种各样的纸,了解它们的特点和用途。
通过搜集资料、调查了解等手段,培养了学生的环保意识,更重要的是在这个过程中提高了学生的语文实践能力。
在这样的课题研究下,改革的浪潮波及到了每一个老师,使他们都取得了较快的进步,更重要的是惠及了所有的学生。
2、改变师生关系为了充分发挥教师在课程实施中的作用,为了使学生学会共事、学会合作,我们的老师在教学过程中摆正了自己的位置,处理好跟学生的关系,能够与学生积极互动,求得共同发展;作为学生建构知识的支持者、引导者、合作者,以及学习积极性的调动者,老师们善于创设有利的教育情境,营造民主和谐的教学氛围,教师不见了往日的威严,而是以朋友般的眼光关注和看待学生,用爱心扶助学生。
课后,经常有学生给老师讲家里发生的事:比如妈妈要生小弟弟啦,爸爸打工回来了啦……在这样和谐的环境下,师生成了朋友,学生的人格得到了充分的尊重,也使每个学生对学习的兴趣有了很大的提升。
老师们不仅仅是解惑者,更是学生们攀登知识高峰时的同行者。
3、改进作业批改以往的作业批改较为传统,所以我们倡导批改的改革。
如作业本上的等级评定不只限于“优、良”或者分数等,我们老师可充分发挥自己的个性,可批几颗星、小红旗或者是画一张笑脸。
特别是作文的批改作了很大的改革。
老师的评语显得更为亲切,像在跟学生面对面地交流。
同时发挥高年级同学已有一定的鉴赏能力的特点,鼓励同学之间相互批作文。
这样的改革学生很喜欢,他们像模像样地批改起了同学的作文,俨然小老师。
有些同学的批改甚至比老师更细心,更到位。
而同学也更喜欢看同学给自己的评语,当然老师还是要最后把关。
对学生的评定也作了改革,我们注重对学生的过程性评价,如平时作业的完成情况、上课的表现及学习习惯等,在平时的学习生活中多方位衡量学生学习的情况,不以一次考试定“终身”,而更注意发现每个学生的闪光点。
四、语文活动1、教师活动以常规检查为抓手。
为了使语文教研活动落到实处,我们每月进行常规检查,包括检查教案、随堂听课、作业批改、研修手册、政治业务学习笔记等。
教研组每学期开展一至两次全镇语文教研活动。
比如近期内准备开展的语文研修经验交流,已在紧锣密鼓地准备中。
每学年开展一次优秀研修组评比活动。
各学校进行研修活动后作好详细记录,活动内容包括备课、公开课、阅卷、以及开展的其他活动情况。
中心研修组在学期结束时,根据各学校的表现情况,评选出优秀研修组。
2、学生活动学生的发展是目的,任何一项改革如果不利于学生,即使理念再先进,也是无益的。
因此手段和内容有时同样重要。
我们常说“寓教于乐”,而教与乐的矛盾并不是老师单方面可以解决的,作为受教育的一方——学生的喜好和参与,显得尤为重要。
手段灵活、内容新颖且富有时代的特征才能激发孩子的兴趣;才能有凝聚力。
本学年的语文教研活动在继承以往优良传统的基础上,有所改进。
比如上学期开展了“我为妈妈来洗脚”的实践活动、“纪念长征胜利七十周年”读书活动、“我心中好老师”征文比赛活动、词语积累与运用竞赛活动、优秀作业评比等活动,丰富了教学内容,培养了学生能力。
本学期已经开展的有“庆十一颂祖国”诗歌朗诵竞赛、成语积累和古诗背诵等。
我们校园的展板也已成为我校一道亮丽的风景。
我们按年级展出学生的手抄报、美术作品、读后感或剪纸作品,经常更换。
下课的间隙,总有学生围绕在展版前欣赏着精美的作品,他们脸上写满了得意和满足,我想有些东西可以相伴孩子一生。
新课改的春风已经吹起,即便是徐徐微风,但依然让我们及所有的孩子们感受到暖意。
迎着春风、迎着那道绚丽的阳光,我相信它必将吹绿整个校园,长驻于我们心间。
沐浴在这样的阳光下,孩子们定能健康地成长。
前路漫漫、任重道远,期望通过我们的努力,让每一个孩子都能感受——读书是美丽的,学习是快乐的!。