有一种学习,没有参与,你不会知道精彩纷呈;

有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；
有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；
有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；
有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；
有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；
有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。

愿每位老师学习幸福，学有所获！
主编：张轰
期
2012年8月11日
温馨提示
各位学员：
所有作业将在8月10日前批改完成，如果作业不合格，在8月10日-8月15日之间，可以重新提交作业，但每份不合格作业仅限补交1次，如若补交作业仍然不合格，此次培训总评为不合格。

请各位学员注意：所有考核项务必在8月20日之前完成，如若在8月20日之前未能达到所有考核项，此次培训总评为不合格。

祝各位学员取得好成绩！
截止到2012年8月11日，学员共提交第一次作业200份；提交第二次作业197份；发表研修日志829篇；教学故事58篇；班级论坛872篇、帖子数1205篇。

从作业的完成情况来看，绝大部份老师都写的非常认真，抄袭的情况大大减少了；研修日志方面，老师们都能针对学习的课程写出自己的心得体会，有的老师甚至能结合自己的教育教学案例来写，非常生动。

希望老师们能争取按时保质地完成培训任务！
1、企业文化在中职学校专业教学中的渗透——林通
由于各类学校的校园文化特点及专业特色不尽相同，中职学校可结合自身特点确定企业文化在专业教学中渗透的具体方案和措施。

对于现代企业而言，任何一个比较大的任务都不是一个人所能完成的，需要多学科的专门人才积极参与配合。

因此，现代企业文化特别强调团队精神的重要性，重视员工的沟通协作能力。

但对于学校而言，在传统的教学模式下，学生的学习活动更多的成为一种个体行为，而忽视了沟通与协作。

一个在课堂中从不发言、从不与同学交流的学生，不一定考不出好的成绩，但我们却无法想像他将来会成为一名好的员工。

由于学生在校的大部分时间都用在了课堂上，因此，重新构建教学活动中的人际关系，创设师生之间及学生之间交流与协作的平台，是培养学生沟通与协作能力的重要手段。

因此在汽修专业课的教学活动中，同样需改变单纯的教师讲、学生听的模式。

如采用小组会议的形式，鼓励学生大胆提问，积极研讨。

在教学过程中，教师是发起者、组织者，使学生的学习活动由单独的个体学习转变为集体研讨，课堂的人际关系得以重构，学生的表现欲望获得满足，沟通协作能力得以提高，并使学生养成“不惟书、不惟上、不惟师、只惟实”的良好学风，而这种风气也正是现代企业文化所推崇的。

在学生汽修技能实训的组织中，也应当尽可能地给学生提供协作的机会，如将学生分为若干工作小组，数名学生共同完成一项工作，小组之间开展竞赛，鼓励他们密切配合，力争取得最好成绩。

在这一教学情境中，同学关系暂时转变为同事关系，有助于其沟通协作能力的培养。

目前，中职学生在校的学习活动基本上是在教学计划的安排下，以一种按部就班的方式进行。

这种模式的好处是有利于学校教学活动有条不紊地开展。

与学校这种模式不同的是，企业通常只会给员工一个岗位，并提出工作的目标要求，至于通过何种方式去达到这一目标，则不会作具体的安排。

这也是企业文化与校园文化的差异之一。

因此，不少学生在走上工作岗位时感到无所适从；而企业却经常反映学生的工作主动性不够，“总是在等待领导安排任务”。

要改变这一现状，就需要在中职的专业教学中，尽可能给学生更大的自由空间和自主决策的机会。

比如汽修技能实训，我们可以根据实训的具体情况，在学生初步掌握实训操作方法的基础上，只提出工作目标以及安全要求，而完成任务
的具体过程与方式交给学生自行安排，从而培养他们的主动意识，消除依赖性。

同时汽修课程的作业也应尽可能设计为开放式的问题，鼓励学生自己通过市场调研、情报检索、调查分析等多种方法，经过自己的独立思考寻找答案。

企业文化中常有一句口号“质量即是生命”，“零缺陷”管理是现代企业提高产品或服务质量的有效方法。

然而，与企业追求“零缺陷”相反的是，不少中职学生却在崇尚混个毕业证。

虽然学生在掌握知识的过程中出现一定的错误是正常的现象。

但是我们在鼓励学生发展个性、培养创新思维的同时，应努力消除学生合格就够的错误思想，培养“零缺陷”意识，否则学生必然难以适应未来岗位的要求。

因此在汽修教学过程中，教师应结合本专业实际，通过一个个生动现实的企业实例，使学生切实体会到细小差错在实际生产中产生的严重后果。

在学生思想中不断强化“零缺陷”的意识。

2、语文综合实践活动与企业文化的交融——林琴
近年来，随着中职教育教学改革的不断深入，在中职课堂教学中如何融入企业文化，提高学生职业素养，让学生在学校的学习生活中感受职业教育的特色，为今后更好地融入企业融入社会打好坚实的基础，已经成为各学科教师的迫切任务。

语文作为一门文化工具学科，应走在改革创新的前沿。

为此，我们在语文课堂上，应充分把握职业教育的特点，针对学生的特性与专业特长进行教学，让语文教学与企业文化相结合，逐步提高学生的职业素养。

在近年的语文教学过程中，我通过语文综合实践活动课很好的将企业文化融入到教学实践中，并取得良好的成果，归结起来，主要有以下几个方面：
一、感恩教育：高等教育出版社的语文教材中多篇课文涉及到感恩主题，如《我的母亲》《合欢树》《父亲的手提箱》等优秀名篇，他们用各自不同的语言诠释着母爱父爱以及儿女的感恩之情，在这些课文的文本教学之余，可以用实践活动课加以延伸，让学生用具体的行动来诠释感恩之情，从对父母师长的感恩做起，逐步培养学生的感恩观念，这对于他们今后成长会有很大的帮助，这也是每个企业文化所倡导的。

二、诚信教育：诚信是做人的一个基本的品质，这对财金专业的学生尤为重要。

教材中有一篇课文《卖白菜》用生动感人的事件表现了诚信这个主题，读来
令人深思。

在教学中，可以以诚信为话题开展活动，让学生将日常生活中遇到的诚信问题引进课堂，通过叙述、表演或者讨论、辩论等形式来诠释对诚信的理解。

三、环保教育：高教社教材中有三个单元语文综合实践活动课涉及到环保问题——“我们爱自然”“绿色伴我行”“保护水资源”，这些活动意在培养学生关注环境问题，我们在教学活动中可以将课文教学与之相结合，如毕淑敏的《离太阳最近的树》，《山的思考》以及一些描写自然美景的优秀散文，将文本教学与环境问题紧密结合，可以收到很好的效果。

在具体的活动中，可以让学生走进社会，走进社区进行倡导与宣传，培养他们的能力，也增强了他们的社会责任感。

四、职场教育：中职生毕业后面对的是择业就业，所以我们的各科教育教学都是为了他们毕业后能更好的融入职业、融入社会，在校期间，我们应多方面让学生感知职业教育的特点，语文综合实践活动可以说是很好的渠道，高教社的教材中又多次活动课涉及到此方面，如《了解我的专业》《感受职业生活》《展望未来的职场》《求职应聘会》等通过循序渐进的方式让学生从了解专业开始逐步走向职场，最后通过模拟应聘使学生慢慢摆脱对专业以及职业的陌生感与恐惧感，以最好的状态去迎接生活的挑战。

3、也谈如何帮助问题问题学生成长进步——李淑英
在中职校的每个班级里我想都有所谓的问题学生。

良好的开始是成功的一半，对于新接手一个班级的老师来说尤其如此。

无论是科任老师还是班主任首先要用最短的时间去了解学生的情况，对于问题学生要逐个分析其原因，做到知己知彼。

然后抓住契机找其谈心，但不要等到学生犯错的时候才找他，这会让他从心底开始抵触。

我想所有的问题学生在初中阶段必定是有过被老师责问的历程，如果到了这里他还是接受这样的待遇，即便我们是对他好，他也不会领情。

所以，可以在恰当的时机，找他聊聊天，不经意的表扬他的优点。

当然俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，这些问题学生由于长期的不良习惯一时半会改不了，作为老师的我们要有耐心去发现他点滴的变化，多站在学生的角度去看待问题。

其次，通过互联网，短信等方式跟学生沟通，有时会有不一样的收获。

再者，一定要形成班级的良好风气，通过集体的力量来帮助他们。

当然，教无定法，教育和转化问题学生也是一样，不一样的性格的老师会有不一样的方法，对待不一样的学生也
会采用不一样的方法。

但有一点我始终觉得如果能让学生感受到到你对他的好，那就是成功的开始。

4、如何帮助问题学生成长进步——林华
中职学校一部分问题学生素质相对较差，他们的背景也较复杂，多数是独生子女，在家是“小皇帝”；长期溺爱，依赖性强。

有的家庭不幸或父母离异成巨大心理的打击，有的受到社会坏风气的影响或教育不当而形成；使他们在学习方面和行为习惯方面都比较落后。

因此如何做好这些问题学生的思想工作，减少他们的思想压力，帮助他们成长进步，应该说是我们中职学校教育工作的重点。

任何问题学生都是相对的，绝大多数通过说服教育是可以转变的，下面谈谈我的一些尝试和体会。

以“诚”相待、循循诱导；班主任应该理解这些问题学生，懂得他们的心理，了解他们的要求。

以“诚”相待，尊重他们的自尊心，从心灵上与他们相沟通。

态度要和蔼，对他们要晓之以理，动之以情，逐步引导他们提高认识，分辩是非，从而改正缺点。

当问题学生听不进你话或思想上一时转不弯来时，切不可急躁，要相信只要工作做到家，就是顽石也会变成金。

挖掘“优点”增强自信心；问题学生由于他们身上缺点较多，这样常常掩盖他们的优点。

他们也有自己的可取之处，班主任应当细心地去发现他们的优点，因势利导，使他们能发扬优点，克服缺点。

我班上有位同学，对学习缺乏信心，认为自已基础差，学不好，经常旷课，但他对班级工作较热心，积极参加校运动会等，当与他交谈接触中，发现他内心有上进的欲望。

我表扬肯定了他的优点，鼓励他好好学习，并多次举例开导说服，增强他的自信心。

终于使他认识到自己缺点，端正了学习态度，明确了学习的目的性，开始刻苦用功，学习成绩也不断进步，后来还被班上同学选为班委干部。

总之，做问题学生的思想教育工作，要在实践中不断地探索思想工作的方法，因人利导并持之以恒，相信“精诚所至，金石为开”问题学生也能转变。

1、如何听课？——王秋瑶
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。

课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。

听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

听课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。

要对听课的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。

听课中要认真观察和记录。

听课既要看教师的教，又要看学生的学，听看结合，注重观察，同时要进行适当的笔记。

听课中要使思维和老师、学生的思维一致，要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。

听课后要对记录进行整理，要思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为等。

如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。

思考之后，可以和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案。

2、讲授法的局限性——蔡宇
讲授法是最原始最传统的一种教学方法，但同时也是一直以来受到批评最多的教学方法。

尤其是在新课改背景下，由于讲授法具有一些不可忽视的缺陷和局限性，其被认为是“填鸭式”教学的元凶、是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。

1、讲授法就其本质而言是一种单向强制性传递信息的教学方式，容易忽略了学生的主体地位。

在整个授课过程，.讲授由教师单方面进行，教师决定了所传递的知识的内容、性质、速度和供给量，学生的影响几乎可以忽略不计。

在这种情况下，过多的讲述极可能将课堂变成教师的“一人堂”，将授课变成“满
堂灌”，导致了学生机械、被动的“填鸭式”学习，使学生产生厌烦心理，最终导致学生思维的脱离。

2、讲授法是一种以语言为媒介的教学方法，多用于理论的教授，容易忽略了学生的动手能力。

对于一些需要实际操作才能明白的知识，讲授法无法通过简单地言语阐述来让学生直接体验。

而且一味的言语讲述，尤其是讲述时言语罗嗦，语调单一，内容枯燥，容易使课堂气氛变得机械化、僵硬化，缺少活力，令学生的学习积极性降低。

3、讲授法主要要求学生通过“听”来完成课堂学习，使学生在课堂上缺乏思考时间，使学生的学习效率明显降低。

相比视觉呈现，听觉呈现对记忆的影响较差，学生常常忘记所听到的具体内容，这对于长时间听课来说尤其明显。

听的时间愈长，所记住的东西比例愈小。

因此，学生最终对知识的掌握也不会牢固。

3、班主任如何有效塑造学生健康心理——赵贞
当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。

因此，在素质教育中对学生进行“德”、“才”两方面的培养是极其重要的。

而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质，所以，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。

那么，在班工作中如何培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：
1、班级须形成一个心理健康的氛围
班级是学校的细胞，也是学生个性形成的主要外部条件。

班主任的文化素养、道德修养、心理品质、言行举止，均潜移默化地塑造着学生的心灵，影响着学生的心理。

班主任应具有较高的文化素养、高尚的道德品质、文明的言行举止、良好的心理品质，使班级形成一个融洽和谐的氛围，这对塑造学生健康心理素质是十分有益的。

“健康的心理存在于和谐的关系之中”，这是一句十分重要的话，若学生经常置身于师生冲突的环境中，情绪苦闷、低落，会产生心理障碍，形成不良性格，进而影响学生的成长。

2、培养学生健全的个性
班主任不仅要关心学生的躯体健康，更应关心学生的心理健康，班主任与学生要改变传统的教育关系，建立真诚融洽的朋友关系，使学生深感班级的温
暖及班主任的关爱。

班主任应允许学生有独立见解、有自己亲密的同学，给他们一片可以自由翱翔的天空，让他们的个性和谐、健康地发展。

3、正确对待逆境、创造条件让学生有宣泄场所
挫折对每个人来讲是经常会碰到的，正确面对挫折是一个人心理健康的具体反映。

学生在紧张、繁重的学习生活、纷繁复杂的人际交往中总有不尽如人意的地方，当学生悲观、失望时，应让他们有一个宣泄的场所，让学生们把饱含愁苦离奇的经历、各种秘密和困惑在班级中得到宣泄，使学生获得班主任的同情与理解，在感情上得到一种抚慰，从而解除困惑、消除烦恼、明确方向，并更加成熟起来。

每当学生们遇到打击而不能妥善解决时，我会将自己遇到的“烦恼，失意”等“无意”间流露给学生，这时学生会想老师今天为什么不高兴？他们会暂时将自己的烦恼丢掉反而关心起老师来了，他们会通过班级设有的“心灵对话卡”来劝解老师，此时他们会提出许多能够让老师摆脱“烦恼”的好办法。

当老师“高兴”起来了，学生们都以为自己“帮老师走出了逆境”，而倍感成功的喜悦，喜悦过后他们会真正悟得逆境应该怎样走过。

4、对学生应期望恰当、要求合理
班主任要根据学生的实际情况，对他们在学习等方面提出合理要求，期望要恰当，不要“拔苗助长”，提过高要求，造成学生尽了最大努力尚远离班主任提出的目标的状况。

在某中学举行的一次春季越野赛中一名班主任对全班同学都下达了得分指标，越野过程中学生为了完成任务而过于劳累，致使二名学生住院治疗，学生的躯体疾病可以痊愈，而谁又能保证不会给他们留下“心的疾病”呢？设想若干年后倘若这二名学生也能走上讲台，他们会不会“青出于蓝而胜于蓝”以他们更为“有效的方法”来要求他们的学生呢？
5、对学生进行个别辅导
学生的心理状况既有普遍性又有特殊性。

为此我根据学生的具体情况，列出了需要进行特别辅导的学生，逐个、反复进行谈心和疏导。

我班曾有一名学生，他的母亲去世了，这突如其来的打击使他变得消沉起来，他一天到晚很少说话，常常因一些小事与同学大大出手。

上课时老师们提出的问题也常被他的一句“我不会”而应付过去。

我深知使其恢复正常的心态对于他来说是多么重要啊！于是在一个星期日我约他去看春景，一路无语我带他来到他父亲劳动的
地边，我指着他父亲忙碌的身影，问他：“你母亲去世了，他不悲伤吗？他为什么还在劳作？你知道父亲辛苦劳作为的是什么吗？”当我转眼看他时，我发现两行泪水从他的脸上缓缓流下，此时我也流了泪，为我学生的彻底转变、也为自己初涉教坛取得的成功……对学生的个别心理辅导我认为不能就心理而谈心理，这样做不但不能解决学生的心理负担，反而会加重他们的心理负担，如果让学生感到老师找自己谈话是因为自己心理有问题，他们还会愉快地接受老师的辅导吗？又有几个学生愿意让老师说自己有心理障碍呢？因此在对学生进行个别心理辅导过程中我坚持“是心理健康教育但又似是班主任对一般学生的个别谈话”的原则，即使学生的内心世界得到放松，又达到了心理健康教育的目的。

6、做一名心理健康的班主任
如果说父母影响的是一、二个孩子的生活，那么教师的心理健康影响的学生可能是成百上千。

学生是最容易受伤害的人群，对他们的细心呵护和积极关心是家长和全社会的职责，而教师尤其是班主任在其中起着十分关键的作用。

如果班主任心理不健康，就容易把不良的情绪发泄到学生的身上，致使有的学生因此改变了自己的某些个性，有的产生了学校恐惧症，教师恐惧症等。

“教育无小事”，一些班主任不经意的小事都可能影响学生的一生，因此要做好学生的心理健康教育，首先班主任的心理要健康。

每一个学生将来都要走向社会，培养他们具有良好的心理品质和健全的人格，以适应竞争的社会、复杂的人际关系是我们每名班主任的神圣职责。

班主任如何塑造学生健康的心理是我们要亟待解决的新课题。

它值得每一个关心教育事业发展的人去关注、去思考，因为学生的心理健康教育工作是关乎未来社会生存与发展的一项重要工作。

此外，班主任还可以在日常教育工作中，有意识地渗透唯物辨证法的观点，帮助学生全面地分析自身，分析班级，分析社会的一些现象，减少片面性，也可教学生学会一些心理自救术，如移情法、幽默法等。

总之，班主任作为一个班集体的导航者，无疑是学生的最佳心理教师，我们要在理论的引导下，不断地实践探索，为培养学生的健康心理取得更好的成效而努力。

4、如何利用多媒体教学——朱莉燕
一、内容编辑简练：在多媒体教学中，课件的版面设计内容要简洁，文字精练，起到提纲挈领的作用。

这就要求教师备课的时候，在教材内容上做深加工，将复杂的内容条理化。

如果课件版面设计复杂，文字密集，学生不仅容易产生视觉疲劳，而且听不进去，势必影响听课效果。

二、形式制作多样：多媒体课件一定注意形式新鲜活泼，如果形式呆板单一，时间长了对学生视觉和听觉的刺激将会逐渐减弱，使得学生产生感官疲劳，达不到好的教学效果。

因此，在多媒体课件的设计上一定要注意形式多样，使学生始终保持一种新鲜感。

三、避免过分华丽：有些课件中大量使用音乐、声音，画面复杂，五颜六色，制作起来要花费大量精力和时间，却不考虑实际教学效果，这也是不可取的。

实验证明，通过多种媒体同时或相继对学生发出的信息，既有可能增强也有可能减弱学生对这些信息的接纳和记忆。

不分场合的“背景音乐”实际上对学生观察画面、聆听讲解是一种干扰；画蛇添足的“动画效果”只会使学生的视觉产生疲劳。

因此，如果不能正确对待多媒体，不恰当地使用多媒体的承载能力，就会适得其反。

所以，要把握好多媒体的度，既不能形式呆板，又不能过分华丽，才能取得良好的教学效果。

四、“放”“讲”要有机结合：有的老师有了多媒体课件，在课堂上就以放映多媒体课件为主，成了新的照本宣科，这是不可取的。

能否充分发挥多媒体教学的优越性，关键在于能否配以深刻的讲授。

也就是说，教师的讲应起主导作用，在这个前前下，对二者有机地结合，教学效果才能好。

若课件中声音、图片、动画等信息丰富多彩，而讲解平淡、肤浅，仍然起不到好的教学效果。

五、强调师生沟通：使用多媒体课件不能取代师生之间的语言构通。

教师要时时注意尊重、关爱、激励学生。

对那些学习成绩不好，有缺点错误，和教师意见不一致的学生也应给予关爱和尊重。

对于学生的不足乃至缺点错误，教师要循循善诱，耐心引导，不能操之过急或是讽刺挖苦。

只有如此，教师才能够顺利、有效的开展自己的教育教学工作。

所以在教授课的时候，要随时观察学生听课的反应，切记多媒体授课的自我陶醉；时常问问他们听懂了没有，会使得他们更愿意去学习。

如果教师始终坚持讲自己的课，不管学生的反应，使得原来就不热衷于学习理论知识的学生更不想学习了。