说课稿(位置)

北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。

一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。

之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。

这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。

因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。

２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。

３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。

教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。

四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。

”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。

五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。

本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。

新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。

嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。

课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。

教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。

但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。

利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。

同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。

2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。

3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。

4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。

《位置》说课稿一.【说教材】《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容.学生在之前的学习中，已经具备了初步的确定物体位置的能力。

在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置,培养学生的空间观念，为初中学习平面直角坐标系的内容奠定基础,可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。

二。

【说学生】五三班的学生，具有较好的数学基础，良好的常规习惯，精神状态良好。

除极个别学生外，绝大部分同学能够在课堂上表现出较高的积极性.以饱满的状态，迎接数学挑战.三。

【说教学目标】结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能：让学生明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置.2。

过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系。

四。

【教学重难点】教学重点:用数对表示位置.教学难点:根据实际情况确定位置的数学方法，。

五。

【说教法、学法】构建“学案导学”的教学模式，先学后教，以学促教。

六。

【说教学过程】为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点,让学生在丰富的活动中感受学习的过程，掌握学习的方法:我以“开家长会”这一情境为蓝本,创设了生动的教学情境，设计了如下教学过程：1.创设情境:我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望,给思维以动力。

2.独立学习,合作探究（1）、观察探究，形成表象通过预习让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。

并用行与列说一说“第2组第3个，第3排第2个”，明白这两个都可以用“第2列第3行"来表示。

继而根据这一描述方式用数对(2，3）表示位置的基本方法。

学生认识到数对中第一个数字表示列,第二个数字表示行。

一年级上册数学说课稿-认识位置一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解物体在空间中的位置，并会正确描述其位置关系；2.理解顺序、前后后和上下左右，建立空间意识；3.多角度思考问题，培养观察和思维能力；4.培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.认识物体在空间中的位置、位置关系；2.理解上下左右、前后后等方位词的意义；3.能够正确运用方位词进行位置描述。

2. 教学难点1.引导学生建立稳定的空间意识；2.培养学生的观察和思考能力；3.让学生理解并掌握方位词的运用。

三、教学过程1. 导入环节1.以带有位置关系的图片为例子，让学生猜测每个物体的位置关系；2.引导学生说出方位词来描述这些物体的位置，如“哪个物体在左边、哪个物体在右边”等。

2. 提高教学1.利用平板电脑，打开数字绘本，介绍数字物品和方位关系；2.借助课件，让学生看图找数字，索引数字并添上方位词；3.配合教具，让学生模拟物品的移动，并提醒他们进行正确的位置描述。

3. 巩固练习1.请学生用手势和口头语言模拟物品的移动例如“将纸条移动到左边的盒子里，然后将钥匙移到小熊的下方”。

2.布置练习作业，巩固位置和方位词。

四、教学手段1.PPT教学、数字绘本、平板电脑、课件、教具、纸笔。

五、板书设计1.方位词：上下左右、前后后2.环物体位置关系图六、教学评估1.形成性评价：课中观察学生的学习情况，针对学生问题及时进行解答和指导。

2.总结性评价：布置作业，评估学生对知识的掌握情况，反馈教学效果。

七、教学反思本节课针对一年级上册数学“认识位置”内容进行了设计，从位置、方位等方面出发，引导学生建立空间意识。

通过数字绘本和平板电脑等多种工具，让学生深入理解位置和方位的含义，并在此基础上提高了学生的思维观察能力。

教学中注重互动和启发式教学，让学生积极参与探索，提高了学生的兴趣和参与度。

最后，需要注意的是，在课堂教学中需要注意学生的身体素质，以防学生长时间低头导致近视眼问题的发生。

人民教育出版社小学五年级数学上册第二单元：
《位置》第一课时说课稿
尊敬的各位老师，大家好，今天我说的课题是《位置》，本节课我将从：教材分析、学情分析、教学模式、课堂设计、板书、评价、开发与得失来说课。

一、说教材
本节课选自人教版五年级上册第二单元《位置》第一课时。

在义务教育阶段数学课程标准的第二学段中针对本单元有明确要求，“在具体情境中，能在方格纸上利用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应”而本节课的内容正是实现这一目标的前提和基础。

本节课的重点是理解确定第几列第几行的规则以及数对的含义。

难点是在具体情境中理解确定第几列第几行时要从观察者的角度考虑。

二、说学情
学生在学习本单元之前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。

已经初步获得了用自然数表示位置的经验。

而本节课就是对之中描述方式加以提升，用抽象的数对来表示位置。

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗第二单元位置与方向（二）教学设计说教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

说教学重难：1、重难点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

2、能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

教学课件：利用方格纸正确表示列与行。

多媒体课件说教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：（1）说一说主图中所说的含义：台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动，（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

（4）、台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

（5）、图例要弄懂。

（6）探索用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做，3、学习教学例2投影出示课本中主题图（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

（2）说一说本题的含义。

（3）互相讨论方法。

4、完成21页中的做一做。

1）你是怎样做的2）集体订正。

三、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、作业布置〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

了解物体位置的方法。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第2课时说课稿一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的一节说课稿。

本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对解决实际问题。

内容主要包括利用数对表示物体的不同位置，以及用数对解决简单的几何问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何图形认知和坐标系的基础知识，对于用数对表示物体位置的概念，他们可能已经在之前的学习中有所接触，但可能还不够系统和深入。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立数对与物体位置之间的联系，并通过实际例子让学生感受数对在解决实际问题中的作用。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示不同物体的位置。

2.过程与方法：学生通过实际操作和问题解决，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示不同物体的位置。

2.难点：学生能够用数对解决实际问题，并理解数对中每个数字所代表的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和实践活动法，引导学生主动探究和解决问题。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生形象直观地理解和掌握数对表示物体位置的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的思考，为新课的学习营造氛围。

2.探究：学生分组进行实践活动，利用数对表示不同物体的位置，并交流分享结果。

3.讲解：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，解释数对中每个数字的含义。

4.练习：学生完成一些相关的练习题，巩固对数对表示物体位置的理解和应用。

5.拓展：学生分组讨论，尝试用数对解决一些实际问题，如地图上的位置查找等。

6.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对数对表示物体位置的理解。

2024《位置》说课稿范文今天我将为大家说课的内容是《位置》，下面我将从以下几个方面对这个内容进行阐述。

一、说教材1、《位置》是人教版小学数学四年级上册第二单元的内容。

它是在学生已经学习了方位词和简单的位置判断基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，也是日常生活中非常实用的知识。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：① 认知目标：理解方位词的意义，学会使用方位词描述物体的位置。

② 能力目标：能够根据给出的位置描述，判断物体的位置。

③ 情感目标：培养学生对位置感知的兴趣，提高他们观察和思考的能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：学会使用方位词描述物体的位置，能够根据给出的位置描述，判断物体的位置。

难点是：结合具体情境，进行位置描述和判断。

二、说教法学法针对教学内容的特点和教学目标的要求，我选择了以下教法和学法：教法：情境导入法、示范引导法；学法：积极参与法、多元智能开发法。

三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，利用图片、视频等多样化的教学素材来直观呈现位置的概念和具体例子，以加强学生的理解和记忆。

四、说教学过程根据教学目标和教学准备，我设计了如下教学环节：1、导入新课我将使用一段视频，展示一个迷宫游戏的场景，让学生在观看视频后讨论游戏规则和如何判断角色的位置。

然后，我将引导学生思考如何使用方位词来描述迷宫中的位置，并与学生互动讨论。

设计意图：通过视频和讨论的方式，激发学生的好奇心，引导他们思考如何使用方位词来描述位置，进而导入新课。

2、讲解新知在这一环节，我将使用示范引导法，通过提问和示范的方式，向学生介绍方位词的概念和使用方法。

我会结合具体的图形和实物，让学生观察和思考如何描述它们的位置，并引导他们使用正确的方位词进行描述。

设计意图：通过示范和引导，让学生直观地理解方位词的意义和使用方法，提高他们的观察和思考能力。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时，主要讲述了利用数对表示物体在平面图上的位置。

这部分内容是学生空间观念和抽象思维能力的重要发展阶段，也是学生日常生活中必不可少的实用知识。

通过本节课的学习，让学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，对于平面图上的位置有一定的认识。

但是，对于用数对表示物体位置的方法，以及数对的含义和运用，还需要进一步的学习和掌握。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采取适当的教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握数对表示位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够运用数对解决实际问题，并能够灵活运用数对表示物体位置。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流、动手操作。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数对卡片等教学手段，直观展示物体位置，引导学生观察、实践、探究。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出数对表示物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究数对的含义：让学生观察实物模型，引导学生发现数对与物体位置的关系，理解数对的含义。

3.实践操作：让学生分组进行实践操作，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手操作能力。

4.解决问题：利用数对解决实际问题，如寻找物品、规划路线等，让学生体会数对在生活中的应用。

一年级上册数学位置说课稿以下是一份一年级上册数学《位置》的说课稿，希望能对你有所帮助。

《位置》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是一年级上册数学《位置》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行说课。

一、教材分析《位置》是人教版一年级数学上册第二单元的内容。

这一单元主要是让学生初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，并能在实际情境中，能根据行、列确定物体的位置。

二、学情分析一年级学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。

三、教学目标根据新课程标准和上述教材分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，并能在实际情境中，能根据行、列确定物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。

3. 情感态度与价值观目标：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点根据教学目标，我将本课时的教学重点确定为：使学生能够初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。

根据学生的年龄特征和认知特点，我将本课时的教学难点确定为：能根据行、列确定物体的位置。

五、教法与学法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我将采用以下教法和学法：1. 教法：情境教学法、直观演示法、操作实验法。

2. 学法：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法。

六、教学过程为了实现教学目标，我将教学过程分为以下几个环节：1. 创设情境，导入新课首先，我会创设一个故事情境：小动物们在森林里举办运动会，邀请同学们去观看。

位置说课稿一、课程定位“位置”是小学阶段有关空间和方向的核心概念。

本课程定位于让学生掌握基于方向和距离描述物体位置的方法，提升其空间认知能力，同时培养学生的方向感、距离感和空间想象力。

二、教学内容基础概念：让学生了解基本的方向词汇，如东、南、西、北，以及左右等相对方向。

描述方法：教授学生如何使用方向和距离来描述物体的位置。

实际应用：结合生活实际，让学生尝试描述他们熟悉的地方或物体的位置。

三、教学过程引入概念：通过地图和指南针的实物展示，让学生了解方向的必要性。

教授基础概念：利用图片和动画，使学生了解并熟悉基本方向。

描述方法学习：通过实例和练习，让学生掌握使用方向和距离描述物体的位置。

实践活动：组织学生进行实地考察，应用所学知识描述环境中的物体位置。

总结与反馈：回顾课程重点，收集学生的反馈，以便改进教学方法。

四、教学资源教科书与教材：选择内容详实、生动有趣的教科书。

教学软件：使用互动性强的教学软件，如电子地图等。

实地考察：组织学生参观公园或校园，实地了解方向和位置。

五、课程评价与反馈课堂小测验：通过小测验，了解学生对基础知识的掌握情况。

实践活动评价：对学生的实地考察报告进行评价。

学生反馈：鼓励学生提出对课程的建议和意见，以提高教学质量。

六、课程特色与创新点实践活动：本课程注重实践，通过实地考察使学生更加深入地理解位置的概念。

创新教学方式：利用现代技术手段，如电子地图等，使教学更加生动有趣。

培养学生综合能力：不仅教授知识，还培养学生的方向感、空间想象力和问题解决能力。

七、结语“位置”课程以培养学生的空间认知能力为目标，注重实践与互动。

通过本课程的学习，学生将能够掌握描述物体位置的方法，提高其空间感知和想象力。

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。

2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

二、说教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。

在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。

三、说教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。

（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。

四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

五、说教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。

课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。

课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。

1、教师根据课业提出问题。

（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2、明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。

（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。

1、提出问题。

（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。

（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。

《位置》说课稿一、教材分析（一）说课内容：义务教育教科书数学五年级上册第二单元《位置》第一课时例1（第19页），教学用数对确定位置。

（二）教材的地位和作用：《位置》是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的，它将为下节课学习在方格纸上用数对确定位置打下基础。

（三）教学目标依据课标要求，结合学生实际，关于这节课的教学目标确定如下:1.初步理解数对的含义，能掌握数对的写法和读法，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.让学生通过说一说、看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。

3.培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。

（四）教学重点与难点理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。

二、教法学法为了有效实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种教学方式使学生对数对的认识经历由“表象——抽象”的过程。

在教学中，主要采用引导发现、活动引领等教学方法，让学生通过看一看、想一想、说一说、写一写等数学活动来获取知识，发展能力。

三、教具:多媒体课件四、教学过程：本节课我根据新课程理念、教学目标及学生实际，尝试让学生真正成为课堂的主人，教师只作为课堂的引导者，构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“结合经验，初步感知→探究新知，掌握方法→巩固练习，应用提升→总结全课，内化新知”四大教学环节。

（一）结合经验，初步感知1.用自己的方法描述位置。

由于学生对“位置”一词并不陌生，因此在新课伊始，我让学生说一说自己在教室里的位置，然后写在一张白纸上。

学生的描述可能会出现这样的情况，例如：我在第（）组的第（）排；我在×××的左边；我在×××的东面；……2.引出探究的新知：怎样在一个平面上准确、清楚地确定、描述一个位置呢？【设计理念：这一环节的设计是在学生已有的数学经验、生活经验的基础上，让他们自主描述位置，在五花八门的描述中感知位置的确定、表述是需要科学方法的，由此引出本节课探究的话题，学生的学习兴趣、探究欲望得以激发。

人教版数学五年级上册《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用位置关系解决问题。

这一章节在学生掌握基本的数学知识基础上，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和空间有一定的认识。

但在表示物体位置，以及解决实际问题时，还需要进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，引导学生从实际问题中发现和总结规律。

三. 说教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生利用位置关系解决问题的能力。

3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

四. 说教学重难点1.重难点：利用数对表示物体位置的方法。

2.原因：学生在表示物体位置时，容易混淆左右和上下，以及坐标的正负方向。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现和总结规律。

2.利用多媒体教学手段，直观展示物体位置的表示方法。

3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何表示物体位置。

2.讲解：讲解数对表示物体位置的方法，以及坐标的正负方向。

3.实践：让学生通过实际操作，巩固数对表示物体位置的方法。

4.拓展：引导学生利用位置关系解决问题，如找出两个物体之间的距离。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调数对表示物体位置的重要性。

七. 说板书设计1.板书标题：《位置》2.板书内容：数对表示物体位置的方法，坐标正负方向的判断。

八. 说教学评价1.评价学生掌握数对表示物体位置的方法。

2.评价学生利用位置关系解决问题的能力。

3.评价学生在小组合作学习中的表现。

九. 说教学反思在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中发现和总结规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够有效掌握所学内容。

运动和位置的说课稿
大家好，我是XXX。

今天我来为大家讲解运动和位置的相关知识。

首先，我们来谈谈什么是运动。

在物理学中，运动是指物体的位置随时间发生变化的过程。

简单来说，就是物体在空间中移动的过程。

运动有三个基本要素：时间、位置和速度。

时间是指运动发生的时间点；位置是指物体所处的空间位置；速度是指物体在单位时间内移动的距离。

接着，我们来了解一下什么是位置。

位置是指物体所处的空间坐标。

在二维平面中，位置可以用直角坐标系表示，其中x轴和y轴分别表示水平方向和垂直方向上的位置。

在三维空间中，位置可以用三维直角坐标系表示，其中x轴、y轴和z轴分别表示三个方向上的位置。

在日常生活中，我们常常需要通过定位来确定位置。

现代科技中，GPS技术已经成为了很重要的定位方式。

通过卫星信号，我们可以精确获取一个物体的位置，并实时追踪其运动状态。

除此之外，还有一些传感器设备可以测量物体的运动轨迹，例如加速度计、陀螺仪等。

最后，我想提醒大家注意安全。

在进行运动时，请务必注意自身和他人的安全，遵守交通规则和场馆规定。

同时，也要保障设备的正常使用，避免意外事故的发生。

以上就是今天我为大家讲解的运动和位置的相关知识。

谢谢大家！。

《位置》说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.理解并掌握“位置”这个概念；2.学会描述和比较不同事物的位置关系；3.运用所学的知识解决与位置相关的问题；4.培养学生的观察和思考能力，提高空间思维能力。

二、教学重难点1. 教学重点1.理解和描述事物的位置关系；2.运用适当的词语和表达方式描述和比较位置关系。

2. 教学难点学生理解和运用“左右”、“前后”、“上下”等方位词进行位置描述。

三、教学准备1.教学投影仪、幻灯片或黑板；2.教学实物：书、椅子、桌子等；3.多媒体课件。

四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，我会通过让学生观察教室中的物体，引导他们了解“位置”的概念。

我会提问：•椅子在哪里？•书在桌子的哪一边？•门在教室的哪一侧？通过这样的引导，学生可以初步理解事物之间的位置关系。

2. 概念讲解（10分钟）接下来，我将通过PPT或黑板，向学生展示不同物体的位置关系示意图，并解释常用的方位词，如“左右”、“前后”、“上下”等，让学生对不同位置关系的概念有一个清晰的认知。

我将使用图片和文字说明来帮助学生理解每个方位词的含义，例如：•图片示意图中放置一本书，将其放在桌子的左边，并让学生说出“左边”的词语；•图片示意图中放置一个球，将其放在桌子的后面，并让学生说出“后面”的词语；•图片示意图中放置一个杯子，将其放在桌子的上面，并让学生说出“上面”的词语。

3. 案例分析与讨论（15分钟）在学生对方位词的掌握程度达到一定水平后，我将给出一些具体案例，让学生运用所学的知识描述物体之间的位置关系，并与同桌进行讨论。

例如，我可以给出以下问题：1.把你的书放在你的旁边。

2.把你的笔盒放在你的前面。

3.把你的杯子放在你的上面。

4.把你的书包放在你的下面。

通过讨论，学生能够更好地理解和运用方位词进行位置描述，并增加语言表达能力。

4. 练习活动（25分钟）为了巩固学生对位置的理解和应用，我将设计一些练习活动。

《位置》说课稿（精选4篇）《位置》篇1教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。

本单元包括上、下，前、后，左、右和位置四个小节。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情景中，根据行、列确定并描述物体的位置是本节课的重点。

学生分析这部分内容是学生在认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性及学会用“上、下，前、后，左、右”描述物体的相对位置的基础上，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

设计理念数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念，以及这些观念的稳定情况，所以教师不仅应从整体上把握教材知识结构，而且应从纵向考虑新旧知识是如何沟通联系的。

每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者，应成为学生学习的高级伙伴或合作者。

教师应重视师生之间、生生之间的相互作用，通过</pgn0049.txt/pgn>创设情境和组织学生合作与讨论，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。

教学目标1.能在具体情境中，根据行、列确定并描述物体的位置。

2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。

运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3.在合作与交流的过程中获得良好的情感体验，接纳热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的观念。

课前准备有关、座位号、电影票等。

教学流程一、巩固旧知，激趣引入。

1.捉迷藏游戏。

一、位置：上下说课稿一说教材分析教学内容：义务教育人教版数学一年级下册第一单元“位置”第一课时：上下。

教材简析：本单元是通过在具体的活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。

本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。

通过本节课的学习，培养学生按一定顺序观察及描述事物的方法，会用“上下”正确描述物体的位置关系，体会“上下”位置的相对性，进而初步发展学生的空间观念，为以后的学习、发展打下坚实基础。

教学目标、重点、难点：1、在具体的活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，体验物体“上、下”位置的相对性，初步培养学生的空间观念。

2、确定物体“上、下”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：理解“上、下”的基本含义，会用“上、下”表述物体的相对位置。

教学难点：在具体情境中体会上下位置关系的相对性。

说教法与学法设计本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把“上下”作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解。

结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点，将注重体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。

因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

一、创设情境与学生学习目标达成统一。

本节课根据低年龄学生的特点，创设“闯关夺宝”的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。

创设的每一个关卡结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成。

如：“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门，引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。

通过引导观察南京长江大桥图，让学生能直观地理解三种交通工具“上下”的位置关系，体验“上下”位置关系的相对性。

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容。

这一单元主要包括利用数对表示物体位置的方法、利用方向和距离确定物体位置的方法以及利用坐标系表示物体位置的方法。

通过本单元的学习，使学生能够掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置，提高学生空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力，他们在四年级时已经学习了利用数对表示物体位置的方法，对于新的表示方法可能存在一定的困难，但通过引导和练习，可以逐步掌握。

同时，学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对于这部分内容的学习会相对容易一些。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。

2.教学难点：利用方向和距离确定物体位置的方法，以及利用坐标系表示物体位置的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流等方法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学辅助工具进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的位置问题，引导学生思考如何表示物体位置，激发学生学习兴趣。

2.新课导入：介绍利用数对表示物体位置的方法，并通过实际操作让学生体会方法的优越性。

3.知识拓展：引入方向和距离的概念，让学生了解如何利用方向和距离确定物体位置。

4.实践操作：让学生利用方向和距离的方法解决实际问题，巩固所学知识。

5.方法拓展：介绍利用坐标系表示物体位置的方法，并通过实例让学生掌握坐标系的运用。