初中语文人教统编版七年级下册第二单元 2.1.3 谁是最可
爱的人教案
教学目标
1、熟读课文，理清文章思路。
2、学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
3、学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。
4、继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重难点
重点：
1、学习本文围绕中心精巧选材和恰当组材的特点。
2、概括文章三个典型事例的主要内容，体会它们传递出来的志愿军战士的精神和文章主题。
难点：学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
提问：同学们觉得谁是最可爱的人？
幻灯片展示中国人民志愿军战歌：
雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江
保和平卫祖国就是保家乡
中国好儿女齐心团结紧
抗美援朝打败美帝野心狼
二、作者作品
魏巍，河南郑州人，中XX员。1920年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的人》《东方》等。
三、写作背景
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。
四、文题解读
《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所写的通讯，作品一经发表，即引起强烈反响，并影响了数代中国人。从此之后，志愿军战士被人们亲切地称为“最可爱的人”。
五、检查字词
1、请给下面加点的汉字注音。
坚韧．（rèn ）淳．朴（chún ）
摁．倒（èn ）迸．裂（bèng ）
军隅．里（yú ）豁．亮（huò ）
谦逊．（xùn ）覆．灭（fù ）
犁耙．（pá ）过瘾．（yǐn ）
掰．断（bāi ）什．物（shí ）
2、解释下面的词语。
品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。
气质：风格、气度。
奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
六、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分（第1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4-14段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是最可爱的人。
第三部分（第15段）：联系人们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战土，因为他们确实是我们最可爱的人。
七、全文分析
1、第1段以什么表达方式为主？
解析：第1段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
2、第2段设问的目的是什么？
解析：第2段设问的目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人。
3、作者从哪几个方面概括了志愿军战士的特点？
解析：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质——纯洁和高尚，意志—坚韧和刚强，气质—淳朴和谦逊，胸怀—美丽和宽广。
4、用简明的语句概括第一个事例。第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
解析：第一个事例：松骨峰战斗。
这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
5、用简明的语句概括第二个事例。第二个事例表现了志愿军战士的什么精神？解析：第二个事例：火海救朝鲜小孩儿。
这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
6、用简明的语句概括第三个事例。第三个事例表现了志愿军战士的什么精神？
解析：第三个事例：战士三答问。
这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
7、作者在朝鲜前线采访中，搜集了非常多生动的事例，为什么最后只用了这三个事例？
解析：因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士的思想情感，即对侵略者的狠，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。这三个典型事例，有集体，有个人，有战斗场面，有战地日常生活，都具有代表性，集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。所以作者只选取了这三个典型事例来写。
8、这三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看法。
解析：这三个事例的顺序不可调整。因为志愿军出国作战，首要的任务是打击侵略者，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。而狠狠打击侵略者是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜小孩儿”是这层意义最直接的体现，因此，放在第二位。
两个事例，一狠一爱，深层的思想是什么，这在“战士三答问”的事例中揭示了出来。三个事例并不是孤立的，而是有其内在联系的，所以必须按现在的次序排列。
9、末段与开头是什么关系？
解析：首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，在内容上遥相呼应；首尾都呼唤“朋友们”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应；开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
八、合作探究
1、松骨峰战斗与马玉祥救小孩儿在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？
解析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠。作者描绘了一个连队的英雄群像，既有正面描写，又有侧面描写。马玉祥救小孩儿表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。
2、假如课文前三段用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”来代替，好不好？
解析：不好。前三段是课文的导语，本文之所以用抒情、议论文字作导语，也正是从表达需要考虑。作者在导语中，开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己的激情使读者产生感情上的共鸣。接着，作者以设问式的议论指出志愿军战士最可爱，这似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题，又表达了作者对战士的热爱，在结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品之间架起了一座桥梁，“使人由情恍然于事理”。而这些，显然不是干巴巴的一句“我
觉得……”所能代替的。
3、在第三个小故事中，作者写了一位战士的三次“笑”，每次笑的内涵是什么？解析：第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我问他“有什么要求吗”之后，从他的答话可知，这“笑”充满了取得抗美援朝胜利的信心。
4、第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了讴歌，那么第15段还有没有必要写？
解析：第15段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军战士是最可爱的人的动机。作者告诉读者，要珍惜和平幸福的生活，要把我们的幸福生活和志愿军战士的奋不顾身联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机，不能删除。
九、本文主旨
这篇课文通过三个典型事例，深刻地揭示了志愿军战士的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
十、文本特色
1、主题鲜明，选材典型。
“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要、明确地指出志愿军战士是我们最可爱
的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜小孩儿和战士三答问，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和号召：要爱我们最可爱的人。
2、剪裁得体，详略得当。
如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。同时，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少（一个连），时间紧（“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”），环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋”）；激战后战士们牺牲的各种姿式：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……”这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。
3、综合运用多种表达方式。
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”的设问作为记叙、议论的中心，接着用一组气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。第二部分，文章具体叙述了三个典型事例，在每叙述完一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论、抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。作者没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受幸福生活的来之不易，感受我们的战士确实是我们最可爱的人！
十一、中华传统文化知识点拨
地理文化
1、阴、阳
古代以山南、水北为阳，以山北、水南为阴。如“指通豫南，达于汉阴”（《愚公移山》）“汉阴”指汉水南岸。
2、三秦
指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分为雍、塞、翟三部分给秦军三位降将，故称三秦。如“城阙辅三秦，风烟望五津”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
3、朔
泛指北方。如“朔气传金柝，寒光照铁衣”（《木兰诗》）。
4、中原
又称中土、中州。狭义的中原指今河南省一带，广义的中原指黄河中下游地区或整个黄河流域。如“当奖率三军，北定中原”（《出师表》）。
5、海内
古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。如“海内存知已，天涯若比邻”（王勃《送杜少府之任蜀州》）
6、九州
古代天下分九州，即冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。一般，“九州”泛指中国，如陆游《示儿》诗云：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
7、江河
指长江和黄河
8、岱宗、五岳
“岱”“岱宗”均指泰山，如“岱宗夫如何”（杜甫《望岳》）。泰山是“五岳”之首，“五岳”是五大名山的总称，即东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山
9、古称、别称
如南京又称建康、金陵、江宁，如“金陵城上西楼，倚清秋”（朱敦儒《相见欢》）；如荆州称江陵，“有时朝发白帝，暮到江陵”（《三峡》）。
10、四海
指天下、全国。如“四海亦谬称其氏名”（《送东阳马生序》
11、塞外
古代指长城以北的地区，也叫“塞北”。如“五十弦翻塞外声”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）。
12、江南
长江以南的总称，所指区域因时而异。如“正是江南好风景，落花时节又逢君”（杜甫《江南逢李龟年》）。
13、社稷
国家。如“复立楚国之社稷”（《陈涉世家》）
课后训练
请写出下列句子所使用的表达方式。
1、他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！（____）
2、他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。（____）
3、还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。（____）
4、敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋……（____）
5、我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（____）
答案及解析
答案：抒情；描写；记叙；说明；议论
部编七下第七课《谁是最可爱的人》教学设计 谁是最可爱的人 教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。 4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法：朗读法、质疑法。 教学时数：一课时 教学过程 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、学战士的可爱 同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。
刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。 下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？ 指名学生朗读，学生回答： 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。 动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。 请一个同学模拟表演这些动作。 学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。 为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。 先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。 提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋） 学生回答，明确并概括： 高尚的苦乐观 高度的责任感 崇高的荣誉感 作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？ 学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？ 展示幻灯片：品质松骨峰战斗 意志火中救小孩 气质防空洞谈话 胸怀 学生填空、连线。讨论明确。 在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传诵，作者为什么不把这些事迹都
初中语文人教统编版七年级下册第二单元 2.1.3 谁是最可 爱的人教案 教学目标 1、熟读课文，理清文章思路。 2、学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 3、学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。 4、继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 教学重难点 重点： 1、学习本文围绕中心精巧选材和恰当组材的特点。 2、概括文章三个典型事例的主要内容，体会它们传递出来的志愿军战士的精神和文章主题。 难点：学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。 课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、导入新课 提问：同学们觉得谁是最可爱的人？
幻灯片展示中国人民志愿军战歌： 雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江 保和平卫祖国就是保家乡 中国好儿女齐心团结紧 抗美援朝打败美帝野心狼 二、作者作品 魏巍，河南郑州人，中XX员。1920年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的人》《东方》等。 三、写作背景 1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。 四、文题解读 《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所写的通讯，作品一经发表，即引起强烈反响，并影响了数代中国人。从此之后，志愿军战士被人们亲切地称为“最可爱的人”。 五、检查字词 1、请给下面加点的汉字注音。 坚韧．（rèn ）淳．朴（chún ） 摁．倒（èn ）迸．裂（bèng ）
七年级语文（下册）主备教师：审核： 第7课《谁是最可爱的人》 ——教学设计 【教材分析】《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的单元。“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子,才能主动担当起保家卫国的重任。《谁是最可爱的人》是初中语文七年级下册第二单元第7课，是一篇凸显“家国情怀”的优秀通讯。《谁是最可爱的人》传递和召唤着志愿军精神，家国情怀的教育永远都是必修课。这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。国家危难时候需要这种情怀和精神。和平发展的新时代更需要这种情怀和精神！ 【学情分析】七年级的学生对于抗美援朝的历史并不熟知，不会结合背景理解课文，对于文章思想感情的理解不到位。因此在教学过程中要结合背景知识，引领学生感受志愿军的伟大之处，从而培养家国情怀，担当时代重任。 第一课时
前 预 习（20分钟）诵，指导学生扫 清字词障碍。 2.出示预习内 容。 3.在学生预习过 程中点拨学生易 错点及重难点。 1.在作者眼里，谁是最可爱的 人？可爱在哪里？ 2.那他们可爱在哪里呢？课文 中有一段笔墨集中对他们进行了高 度的概括，请你找出来。 预习，让学 生做好字词 温习，为第 二天上台展 示做好充分 的准备。 收集学 情 二次备课 根据学生预 习任务完成 情况调整教 学内容 课中：交流展示，合作探究。 情境导入（5分钟）由欣赏《长津湖》 主题曲“谁是最可 爱的人”，引出抗美 援朝历史背景，介 绍作者和文体知 识，由此导入新课。 1、抗美援朝 2、作者 3、写作背景 4、文体知识： 新闻通讯 学生聆听，并认真做好笔记，随时准 备回答老师提出的问题。 1、简介时 代背景，介 绍作者，让 学生结合写 作背景研读 文本。 2、了解文体 常识，积累 相关知识。 文本研读（30钟）活动一：初读可 爱 1.同学们，你知道 谁是“最可爱的人” 吗？ 2、［思考］那他们 可爱在哪里呢？课 文中有一段笔墨集 中对他们进行了高 度的概括，请你找 出来。 3、“最可爱的人” 是怎样的人？ 活动一初读可爱 1.“可爱”一词 ——我们的战士，中国人民志愿 军。 2. 可爱在哪里？ 他们的品质/是那样的/纯洁和 高尚，他们的意志/是那样的/坚韧和 刚强， 他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊， 他们的的胸怀/是那样的/美丽和宽 广。 ◆我们应该带着怎样的感情和 语气来读这几句话？ 请同学们自己朗读，注意读出感 1、检查预 习成果，整 体感知课文 2、读出情 感，引领学 生进入文 本。
《谁是最可爱的人》教学设计 【学习目标】 1.自读课文，概述文中关于志愿军的事例，体悟志愿军战士的崇 高品质。 2.勾画出文中抒情的句子并进行批注，朗读体会作者内在情感。【评价任务】 完成课堂活动一:学生能够用一句话概述事件，并用规定句式说出文中自己印象最深地方的感受。 完成课堂活动二:学生能够画出文中抒情的语句，并从句式，修辞，人称等方面进行批注，朗读体会出作者内在强烈的感情。 【资源与建议】 《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元新增添的一篇文章，是河南郑州的作家魏巍所撰写了一篇通讯。文章内容长,事件选取的特殊，情感丰沛，文章结构清晰明了。学习本文重要的从这三个方面进行入手。即文章写了什么，为什么这样写，用什么方法写的。 这篇文章分为两个层次，分别写了关于志愿军战士的三个事例和作者对于志愿军战士的赞美讴歌。三个事例，学生要能够概括，目的是展示志愿军战士的品质，三个事例有宏大的战争场面的描绘，也有个别的故事传奇还有记者的访谈。从整体到个体，侧重点也有所不同，从打仗的勇敢，到对朝鲜儿童的爱，再到对党和人民的热爱，这是事例。 接下来就是对这些志愿军战士的讴歌赞美。从表达方式上是议论
和抒情，从修辞手法上是排比，从人称上是一、二、三人称的变幻，从句式上有设问，反问，长句的铺排。在朗读中感受这些方法对于情感表达的作用，在试读中感受志愿军的英雄事迹。在模仿练习中学会这用抒情的方法。 【课前准备】 1、预习课文，自主解决课文中的生字词 2、能够用为课文段落标出序号。并且能简单的讲述自己对这篇文章的阅读感受。 【课中学习】 1、导入: 今天我们学习一篇我们河南作家写的篇通讯《谁是最可爱的人》那么谁是最可爱的人呢?对，就是我们们的志愿军战士。1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年 10 月，应朝鲜政政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家工2国”的正义之战。那么这里的“可爱”是什么意思呢?这里卢老师查了一下，(出示PPT) 可爱不光有令人喜爱的含义，还有敬爱的的含义。现在就让我们重温那段英雄的历史。 2、出示目标 ①自读课文，概述文中关于志愿军的事例，体悟志愿军战士的崇高品质。 ②勾画出文中抒情的句子并进行批注，朗读体会作者内在情感。
谁是最可爱的人教学设计 教学目标： 1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。 2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 3.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。 教学难点： 1.引导学生重返历史现场，体会抗美援朝的艰苦，从而更好地理解志愿军战士的伟大。 2.引导学生细细揣摩，体会作者在遣词造句中蕴含的深厚情感。课前准备： 学生预习课文，掌握字词，了解课文大意。 教师了解学情，准备课件。 课时安排： 2课时 教学过程： 第1课时 一、导入 1.播放影片《长津湖》片段。师引导：同学们知道影片反映的是哪段历史吗？拍摄的是哪群人？（抗美援朝战争中国人民志愿军） 2.咱们的志愿军战士在朝鲜战场上是如何战斗和生活的呢？作家魏巍为了向祖国人民报告这些，曾两次深入朝鲜前线，写下了一篇篇感人的通讯，今天我们来学习其中的一篇。（出示作家简介） 3.同学们读题目，题目有什么特点？（问句）你会重读哪个音？明确“最可爱”。 设计意图：播放视频资料，可将学生带入当时的时代背景，获得直接的情感体验，建立阅读基础。 二、预习交流 1.字词闯关 hàn（）然侵略．（）鸭绿．（）江坚rèn（） qiān（）逊军隅．（）fù（）灭掷．（）下摁．（）倒迸．（）裂bāi（）断过yǐn（）什．（）物huò（）亮犁耙．（） 2.内容须知 ①谁是最可爱的人？哪个段落回答了这一问题？（引导学生注意设问的作用：点题，引发读者的思考） ②“可爱”在哪里？
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 引导学生从修辞、表达方式的角度赏析这组句子。 排比，从四个方面高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上不平凡、不简单。 议论抒情的表达方式，符合通讯的特点。顺势出示关于通讯的相关知识。 课件呈现：通讯，是运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。③文中叙述了他们可爱的哪几件事？ 学生交流：松骨峰战斗马玉祥火中救小孩防空洞谈话 设计意图：扫清阅读障碍，了解课文大意，是预习时必须做到的，课上的反馈会督促学生养成自觉预习的好习惯。 三、松骨峰战斗 1.提问：如果用一个词来形容松骨峰战斗，你会用哪个词？（壮烈） 2.何处显壮烈？学生用圈点法、批注法阅读第5段。 数字中显壮烈：敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。（敌我力量悬殊，在极端不利的情况下，战斗持续了整整8个小时，打死300多个敌人。）动作中显壮烈：飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。（一系列的动词，写出战士们宁死不屈，血战到底的决心。）定格的画面中显壮烈：有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。 战士们牺牲的场景是谁告诉作者的？（营长）由营长说出这番话，有什么作用？（真实可信）营长说这番话是时候，语调是缓慢的，感情是沉重的，学生有感情朗读。 （这像极了《长津湖》中战士们冻成冰雕的一幕，播放视频）师小结：这是一支令对手都肃然起敬的队伍，松骨峰战斗3连120多人，最后只剩下7人，但是“人在，阵地在”，靠的是什么？是意志的坚韧和刚强，是革命英雄主义。 3.师有感情地与学生对话。 师：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？
7谁是最可爱的人 教学目标 知识与能力 1．有感情地朗读课文，理解课文内容，了掌握文中抒情议论片段的作用。 2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。 3.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 过程与方法 1．教师采用多媒体教学，充分利用图片、视频等多媒体素材。学生课下预习，搜集有关朝鲜战争的故事，查找相关资料，了解课文背景。 2．教师指导学生有感情、有节奏地朗读课文。学生复述故事，在熟读的基础上，从整体上掌握课文内容，把握故事情节，理清故事脉络。 情感态度与价值观 学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，培养爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 重点难点 教学重点 1.理解课文内容，掌握课文中抒情议论片段的作用。 2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。 教学难点 1.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2.学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，搜索、整理相关的资料，培养爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 师：同学们，上课之前，我们先看一段录像。（多媒体播放《国庆大阅兵》录像片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆的是国庆七十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健
的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，二十世纪五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、自主预习 1．作者介绍 魏巍（1920-2008），河南郑州人，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。代表作《谁是最可爱的人》《地球的红飘带》《东方》。 2.背景资料 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，抗击侵略者，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。 3.知识链接 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，也是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 按内容分，一般可以分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯和工作通讯；按形式分，可以分为记事通讯、记实、见闻、特写、速写、侧记等。具有严格的真实性、报道的客观性、较强的时间性、描写的形象性等特点。写作通讯时，要注意主题要明确、材料要精当、角度要新颖、写人和写事要综合起来。 4．检查预习 (1)订正字音 放纵（zòng）覆灭（fù）掰断（bāi） 岱（dài）过瘾（yǐn）蹬（dēng） 豁亮（huò）灵魂（hún）犁耙（pá） 坚韧（rèn）淳朴（chún） (2)词语释义 放纵：①纵容；不加约束。②不守规矩，没有礼貌。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。 高深：水平高，程度深（多指学问、技术）。 坚韧：坚固有韧性。 淳朴：诚实朴素。 谦逊：谦虚恭谨。 覆灭：全部被消灭。 蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。
7 谁是最可爱的人 教学目标 1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。 课时安排 2课时 第1课时 学习目标 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 教学过程 一、导入新课 1.激趣导入。 师：同学们，你们知道他们是谁吗？（邱少云、黄继光）他们是在哪里英勇牺牲的？（抗美援朝战场）是的，在这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的人民志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。下面就让我们走进课文，去认识这些“最可爱的人”吧！ 2.知识链接。 1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。10月
19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。 二、初读课文，梳理结构 1.速读课文，感知结构特点。 师：请同学们用10分钟的时间浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。 预设总—分—总。 2.依据结构，划分段落层次。 师：依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。 预设总第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可 爱，具体说明他们是“最可爱的人”。 第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯 定他们是“最可爱的人”。 3.再读课文，体会严谨结构。 师：本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。 预设
7 谁是最可爱的人 【教学目标】 1.了解通讯的特点,了解作者和时代背景。 2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点;学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的写法。 3.学习志愿军的优秀品质,继承和发扬爱国主义精神、国际主义精神和革命英雄主义精神。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,知道图片中的英雄人物吗?知道他们的英雄事迹吗?(点名学生回答)对,这位同学回答得很好!在朝鲜战场上,出现了无数这样的英雄,他们为了中国人民和朝鲜人民献出了自己宝贵的生命,他们是我们最可爱的人。今天,我们就来一起学习现代作家魏巍写的——《谁是最可爱的人》(板书题目),让我们再一次走进那炮火连天的战争岁月,再一次感受中国人民志愿军的伟大、可爱! 二、讲授新课:学战士的可爱 1.师:同学们已经预习了课文。那么,志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢? 点名学生回答,明确并板书: 松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。 2.师:同学们都喜欢听故事,也一定会讲故事。第一个事例故事性强,如果把它讲出来,一定很感人。现在就请同学们大声地朗读课文第5段,然后把这个故事绘声绘色地讲给大家听。要讲好这个故事,必须把记叙的要素讲清楚,特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来,讲故事时声调要缓慢,感情要深沉。 学生齐读课文后,点名学生讲述故事。 3.师:刚才这位同学讲得很生动。这个故事之所以如此动人,除英雄的行为感人外,更在于作者传神地使用了一系列生动准确的动词。 下面请一位同学来完成填空题,并举例分析用词的准确性。(出示PPT) 他们把枪一,向敌人去,身上帽子上呼呼地冒着火苗,把敌人 住,让身上的火,也把占领阵地的敌人烧死。 明确:摔扑抱
《谁是最可爱的人》教学设计 教学目标 1.概括文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。 2.通过诵读、圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的方法。 3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 一、观看视频，走近“最可爱” 播放电影《长津湖》冰雕连片段。 师：最先发现冰雕连的队伍是美国的军队，美军在长津湖战役中败退，于是制定了撤退计划，在他们撤退的路上都遭到中国志愿军的伏击，但是在经过死鹰岭的时候，却意外没有埋伏。死鹰岭作为一个设伏极佳的地形竟没有埋伏，这显然是不合理的，于是美军派人去搜查死鹰岭，排查情况。等到搜查士兵回来后，带来一个令人震惊的消息，这里有志愿军埋伏，但这里的志愿军已经冻成了冰雕。这个消息使美国军官十分震惊，他对这些战士的毅力产生了极大的敬意，他对着这些志愿军的遗体鞠躬敬礼，以此表达自己的敬意。看到这些，我哭了，我想说的是，让自己人佩服算不了什么，能让敌人佩服，才是真正的厉害。 今天我们就来走近这群志愿军战士，了解这群最可爱的人。（板书课题） 二、朗读全文，感知“最可爱” 1.阅读课前“预习”部分中的资料，了解抗美援朝写作背景。 师：1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。入侵朝鲜的同时，美国的飞机也入侵了中国的领空，轰炸扫射中国东北边境，南面美国第七舰队入侵中国台湾……同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝”战争，事实上也是“保家卫国”！ 作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望，要表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人”这一主题。
《谁是最可爱的人》教学设计---部编版七年级语文下 教学目标 1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。 2.批注阅读，揣摩文章精彩句段和关键语句，体会抒情效果。 3.学习志愿军战士的优秀品质，继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义。教学重难点： 学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。教学设计 一、导入新课 同学们，上课之前，老师想跟同学们分享一个片段，请同学们认真观看。播放《金刚川》的片段。同学们，这是电影《金刚川》中的片段，虽然电影可以虚构，但是历史上的战争是十分真实的，而且这样的场景在抗美援朝的战场上屡见不鲜。所以深入战争前线的魏巍深受震撼，于是写成了著名的通讯——《谁是最可爱的人》。今天，就让我们跟着作家魏巍来一睹可爱的人的风采。 二、走进课文 （一）寻找谁是最可爱的人请同学们快速浏览课文，勾画出文中直接出现“最可爱的人”的句子。 明确： （1）我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ （2）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人！ （8）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ （12）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ （15）朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的我伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！（指导朗读：稍微提示重音，情感——朋友，你，深深地等）请学生有感情地齐读以上语句。 （二）用事实说——战士是最可爱的人 1．请同学们再次浏览课文概括他们的英雄事迹，感受他们的精神品质，并简要分析事例是如何体现精神品质的。（同桌合作完成） 明确：第一个事例是松骨峰战斗，这个战斗的写法特点是动作描写，详细描写出战争的惨烈，表现出志愿者战士英勇无畏的革命精神。第二个是事例是马玉祥救小孩，他主要写了人物语言和救人的动作来描写人物的精神，表达出对朝鲜人民的爱，充满国际主义精神的深厚热情。第三件事情是防空洞谈话，主要是通过语言、动作的描写，展现人物的内心世界，来描述出志愿者战士的爱国乐观 的精神品质。 过渡：这些事情都是真实发生的，作者用了大量的笔墨去描写这些事例，表现了战士们不同方面的精神品质。而在这三个事例中，松骨峰战斗无疑是最能体现战争之惨烈、最震撼人心的一场战斗，下面让我们重回抗美援朝战场感受战士的英勇无畏。 2．接下来请同学们细细品读第 5段，圈点勾画出表现战斗惨烈，战士们英勇无畏的字词，并有感情地朗读你认为最震撼人心的一句，将你的感受用一两个关键词批注在旁边。 3．松骨峰战斗将战士们的英勇体现得淋漓尽致，似乎靠这一场战斗足够震撼人
部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教案 【教学目标】 1、通过初读课文，能理清文章主要结构，梳理文章的故事与作者的态度与评价。 2、通过关注课文中的关键词句，初步学会用朗读的方式，读出作者心中强烈的情感。 3、通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。 【教学重难点】 通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。 【教学过程】 一、情境导入： 1、欣赏视频片段，用一句话或者几个词语概括你的观后感受。请问谁是最可爱的人？ 敬佩、感动、惨烈、崇敬、震撼……朝鲜战场上的战士们是最可爱的人。 作者魏巍是朝鲜战争的亲历者，他多次远赴朝鲜，积累了很多的真实资料。他说："谁是最可爱的人"这个题目不是硬想出来的，而是在朝鲜战场上激动情况下从心里跳出来的。作者在朝鲜战场上经历了什么，让他有这样的想法？让我们一同走进文章。板书课题《谁是最可爱的人》 二、预习检查 1、关于作者 作者魏巍（1920-2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，诗人、作家。代表作长篇小说《东方》,通讯《谁是最可爱的人》,散文《我的老师》等。 2、写作背景 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁到我国的国家安全，同年10月，应朝鲜政府的请求，中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望，奔赴朝
鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。 3、关于生字新词 （1）重点字词。 摁．(èn)掰．(bāi) 战yì(役)军隅．里(yú) 脸膛．(tánɡ) 坚韧．(rèn)淳（chún）朴 谦逊．(xùn)fù(覆)灭犁耙．(pá) 过yǐn(瘾)豁．亮(huò) （2）解释下列词语。 【覆灭】全部被消灭。 【迸裂】破裂;裂开而往外飞溅。 【气质】人的相当稳定的个性特点,如活泼、直爽、沉静、浮躁等。是高级神经活动在人的行动上的表现。也指风格;气度。 【自豪】因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。 【放纵】纵容;不加约束。不守规矩;没有礼貌。 三、学习新课 1、默读课文，划分层次。 课文中1-3段，作者直抒胸臆表达出对人民志愿军的赞颂。 4-14自然段是主体，作者用三个事例来表明志愿军是“最可爱的人”。 15段是情感的升华和喷薄而出的歌颂。以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的,志愿军战士确实是我们最可爱的人。 2、文章第二部分是课文的重点内容,主要讲了三个故事,请同学们找出来,分别为它们拟一个小标题,并分析它们表现了志愿军战士怎样的品质。
7 谁是最可爱的人 1．知识与技能目标： (1)了解通讯与消息的异同。 (2)学习本文围绕中心选材，巧妙组织材料的方法。 (3)理解课文的思想内容，了解全文结构特点。 (4)训练朗读、复读、概括能力。 2．过程与方法目标： 本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，要注意通过课文内容感染学生、教育学生，授之以“情”。 3．情感态度与价值观目标： 学习志愿军的优秀品质，激发爱国热情，陶冶情操。 理解文中议论、抒情语段的作用。 朗读法、自主学习法、合作学习法。 课件、朗读音频、抗美援朝相关背景。 一、情景导入 生成问题 课件展示一个搪瓷茶杯，上面写着：赠给最可爱的人。这个茶杯是参加抗美援朝的纪念品，至今已有半个多世纪了。为什么把中国人民志愿军叫作“最可爱的人”呢？这是因为魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。今天我们来详细了解这篇通讯。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介 魏巍(1920—2008)，本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，中国当代作家、诗人。1920年出生于河南郑州。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。代表作有中篇小说《长空怒风》、电影小说《红色的风暴》、长篇小说《东方》等。获第一届茅盾文学奖。 2．生难字词 (1)字音 谦逊．(xùn) 军隅．里(yú) 覆．灭(fù) 摁． 倒(èn) 迸．裂(bèng) 短褂．(guà) 什．物(shí) 豁．亮(huò) 憋．闷(biē) 犁耙．(bà) (2)词义 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【淳朴】诚实朴素。 【永垂不朽】(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。 【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。
《谁是最可爱的人》第一课时 教学目标： 1.了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 2.梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 3.学习志愿军的爱国奉献精神。 教学重点：梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 教学难点：了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 教学过程： 一、导入 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写了一篇篇感人的通讯。《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢？让我们一起走进这篇文章来看看。 二、字词讲解 摁（èn）掰（bāi）断坚韧（rèn）淳（chún）朴谦逊（xùn）覆（fù）灭 过瘾（yǐn）豁（huò）亮犁耙（pá）迸（bèng）裂军隅（yú）里 脸膛（táng）憋（biē）闷聚歼（jiān）掐（qiā）塞（sāi）苹果 豁[ huō ] 1.裂开：～了一个口子。纽襻儿～了。 2.狠心付出很高的代价；舍弃：～出三天工夫也得把它做好。 [ huò ] 1.开阔；开通；通达：～然。～达。显～。 2.免除：～免。
三、背景介绍 1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。 四、内容梳理 1.本文是什么文体？（通讯文）通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地 报道新近发生的事实的一种新闻体裁。 2.阅读课文，思考文中选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？ 3.（松骨峰战斗：革命英雄主义马玉祥火中救小孩：国际主义防空洞中的对话： 爱国主义） 4.这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？（共同表现志愿军指 示是“最可爱的人”） 5.它们的侧重点有何不同？（松骨峰战斗：对敌人的狠马玉祥火中救小孩：对朝鲜人 民的爱防空洞中的对话：爱国是做出一切行动的基础） 6.所以说这篇课文的主体结构是三个事例，开头结尾议论抒情。（课件出示结构） 五、语句细究 1.感情地朗读第一段，并思考这一段把思想感情“潮水”在“放纵奔流”好在哪里？（运用比喻，写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点，表现出“我”所受感动之深，影响之长，使得文章更有感染力。） 2.因此第1自然段运用了什么表达方式？起了什么作用？（抒情。唤起读者感情共鸣。） 3.点题的句子是哪一句？（我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。）
部编版七年级语文下册 第7课《谁是最可爱的人》教案 教学目的 1 了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2 体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。 3 根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。 4 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。教学设想 因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。可通过追溯“抗美援朝”的历史，动之以情，消减隔膜。 三个典型事例是课文的基础，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解通讯与消息的区分，体会选择典型事例的方法。 对不同事例采用不同的方法记叙，多种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学生理解事例之后处理。可采用分角色朗读，复述等多种方式，由感知开始逐步加深领会。 安排两课时。 第一课时 教学重点 1 以情导入。 2 三个典型事例及其选择。 教学过程
导入、解题。 同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇通讯。这场战争已过去四十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。 为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。 一、作者 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。 二、通讯 1．什么是通讯？
部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计 《谁是最可爱的人》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法。 2.感受志愿军战士的精神品质。 【教学重点】 感受志愿军战士的精神品质。 【教学难点】 学习本文选择典型事例表现人物品质的方法。 【教学过程】 一、新课导入 近期大热的电影《长津湖》，同学们去看了吗？有什么感受？ 英雄七连的英雄事迹感动了大银幕前的很多观众。这样的战士，在抗美援朝的战场上还有很多。今天，就让我们一起走进魏巍的《谁是最可爱的人》，一起感受那个特殊时代里的英雄人物。 设计意图：借助当前社会热点作品，激发学生的学习兴趣。 二、夯实基础 1.字词检测 掐（qiā）摁（èn）衔（xián）掷（zhì）蹲（dūn）掰（b āi） 岱（dài）瘾（yǐn）踹（chuài）勺（sháo）豁（huò）脯（p ú） 2.作者简介
魏巍（1920—2008），河南郑州人，本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，当代作家、诗人。 主要创作：1950—1958年，魏巍3次奔赴朝鲜。1951年4月11日，他在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。 1978年，魏巍创作完成了长篇小说《东方》。 荣誉： 1982年，魏巍凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。 3.背景简介 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。1950年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。 设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解创作背景等资料，帮助学生理解作品。 三、问题探究 过渡：文章的标题叫做谁是最可爱的人。这最可爱的人指的是谁呢？ 中国人民志愿军。 他们又可爱在何处？这节课，我们就一起走进探寻。 （一）自主探究 作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话。 1.探究任务 默读全文，找出志愿军何处“最可爱”。 2.探究方法 （1）默读全文，看看作者用哪些事实来表现志愿军的“可爱”。 （2）作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人？圈画出相关语句。 3.成果展示
《谁是最可爱的人》教学设计 【教学目标】 1.抓住典型事例中的主要表现手法，表达自己的感悟。 2.朗诵感悟抒情句，表达对志愿军战士的崇敬。 【教学过程】 课前播放《人民志愿军》主题战歌 读预习导读里的背景。 一、新课导入 师：虽然是一篇老课文，但很惭愧，你们的语文老师我，还是第一次教读魏巍的《谁是最可爱的人》。在过去的学习教学生涯里，我遗憾地错过这样一篇优质的散文，优质的通讯稿。 屏显：通讯稿特点 师：老师第一次读，就被魏巍朴素而真诚的文字感动了，在这样强大的事实和形象面前，各种花样的活动设计似乎会显得很苍白，那么就一起沉浸在朴素的文字里，来感受那段永不褪色的岁月，唤出我们的赤诚心声吧。
二、“素”听——纯粹地听、写 1.沉潜自己的心，安静地、专注地、纯粹地听这则报道。要求，动容处，请你笔下留痕，做个标记。（播放朗诵） 2.梳理三个事例，知晓巍巍选了三则故事来致敬可爱的人——志愿军战士。 三、“素”写——沉浸式写、说 我们先不解读，沉浸在故事里，书写自己原汁原味的感受，要求写出 自己阅读那些文字动容处时的感受与联想。一个接一个故事地写。然后我 们一段故事一段故事地分享自己的感受。 讨论点： （一）松骨峰战斗 1.屏显：大家好，我聚焦（一串数字、一串动词、一串形容词、一个镜头画面）来说说松骨峰战斗给我的感受…… （1）“32架飞机”“10多辆坦克”“8小时”“300多敌人”与“全摔碎的枪支”、“满山都是的机枪零件”，背后是悬殊的军备条件与长时的殊死搏斗。 （2）“很低”“光秃秃”“小山岗”是类似于无遮拦的正面阻击的英勇无畏。 朗读：“摔”“扑”“抱”“掐”“握”“衔”“扣”，有力，坚定，果敢，惨烈。 （3）谈松骨峰保留着各种各样姿势的烈士们的遗体的画面，可联系电 影“长津湖战役”中冻死在阵地上的“冰雕连”，之于我们的感受。 屏显： “最令人感到沮丧的是，红色中国人用少得可怜的武器和令人发笑的 原始补给系统，居然遏制住了拥有大量现代技术、先进工业和尖端武器的 世界头号强国美国。” ——[美]贝文•亚历山大《朝鲜，我们第一次战败》 明确：英雄主义——保家卫国，字字千钧 （二）马玉祥火中救朝鲜儿童 任务思考： 1.马玉祥的外貌描写改成“长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，显得淳朴可爱”如何？ 2.关注语言与动作描写，分析表达效果。
7.谁是最可爱的人 教学目标： 1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。 2•品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。 3.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4.教学难点：感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 教学工具：教案，ppt第一课时 一、新课导入 1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家平安。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。战争中涌现了许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》，重温这群英雄人物。 二、作者简介 【魏巍】(1920—2008)河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故土和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 三、写作背景 本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951 年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇还击美国侵略军的英雄事迹。 作者在受排遣去朝鲜进行战俘的采访工作，工作结束后没有立即回国，而是上
了前线。在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏;亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战上被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。 从朝鲜回来是1951年的2月了，此时已调任《解放军文艺》副主编。前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女，是怎样的英勇，是怎样的顽强。我们眼前这平平常常的一切，都是他们鲜血的代价，这绝不是一句空话。 四、解题 “谁是最可爱的人”，标题用问句形式引发读者的深入思考，调动了读者的阅读兴趣。“最可爱”概括了志愿军战士的形象特点，是文章的点睛之笔，表达了作者对志愿军战士的无比崇敬和爱戴之情。 五、初读课文，整体感知.自读课文，读准字音。 坚韧(ren )淳朴(chun )军圈(yU )援倒(en)曲断(bai ) 脸膛(tang ) 阻击(zti )踹开(chuai )憋闷(bie )犁耙(pa ) 豁亮(hud )千载万世(zai ).快速速浏览课文，并思考：文中谁是最可爱的人？他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，试着找出来，读一读！ 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 1 .请同学们再读课文，思考：围绕着“最可爱的人”本文一共交代了几件事情? 并尝试为每件事情拟一个标题。 松骨峰战斗(5-8段) 马玉祥救朝鲜儿童(9-12段) 防空洞中的谈话(13段).默读课文，为课文划分段落层次。 第一局部(1-3):从切身感受提出志愿军战士是〃最可爱的人〃，概括歌颂他们