谁是最可爱的人
教学设计示例
第二课时
重点：掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
难点：学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
教学过程
（一）导入
导语
上节课，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。(二)整体感知
教师组织学生简要复习上节课所学的知识。
学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。
一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。
(三)分析第一部分
学生活动：
齐声读第一部分，思考：
⑴第一自然段的表达方式以什么为主?
⑵第二自然段设问的目的是什么?
⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?
明确：
⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
⑵第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。
⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和谦逊，胸怀--美丽和宽广。
(四)分析三个事例。
⒈师范读第一个事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。）
⒉学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第一个事例。
⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?
明确：
⑴第一个事例：松骨峰战斗。(板书)
⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。(板书)
⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。
⒋学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第二个事例。
⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?
明确：
⑴第二个事例：火海救儿童。(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。(板书)
⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。）
⒍学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第三个事例。
⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?
⑶第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?
明确：
⑴第三个事例：雪中话苦乐。(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。(板书)
⑶符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
⒎学生活动：思考、讨论并回答问题：
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?
明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。
⒏学生活动：思考、讨论并回答问题：
三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。
明确：不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，"松骨峰战斗"理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，"火海救朝鲜儿童"是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在"战士三答问"的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。
⒐学生活动：指导学生精读三个典型事例的段落，讨论，
作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式?
明确：作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。
10．学生活动：请同学们有感情地齐声朗读第8段、12段、14段，在朗读中体会抒情议论的作用。
教师小结：
三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式。三个事例是基础，议论抒情是在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义。
⒒学生活动：请朗诵好的同学领读，再集体齐读第三部分。着重思考：
⑴末段与开头的关系，它在全文中的作用。
明确：末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识--我们的战士确实是最可爱的人。
教师总结：
通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材；综合运用多种表达方式的特点。其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点，希望同学们用心去体会，在以后的写作中把这些方法运用到自己的作文中去。
(三)总结、扩展
⒈学生归纳本节课学到的知识。
⒉完成扩展资料中的延伸阅读。
(四)布置作业
全文三部分，各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处?
参考答案：
第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。
探究活动
资料搜集与讨论
收集新时期"最可爱的人"典型事迹的资料，准备举办演讲会，用"最可爱的人"的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。
谁是最可爱的人 教学设计示例 第二课时 重点：掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。 难点：学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。 教学过程 （一）导入 导语 上节课，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。(二)整体感知 教师组织学生简要复习上节课所学的知识。 学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。 一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。 (三)分析第一部分 学生活动： 齐声读第一部分，思考： ⑴第一自然段的表达方式以什么为主? ⑵第二自然段设问的目的是什么? ⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点? 明确： ⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。 ⑵第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。 ⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和谦逊，胸怀--美丽和宽广。
(四)分析三个事例。 ⒈师范读第一个事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。） ⒉学生活动：听读、思考并回答以下问题： ⑴用简明的语句概括第一个事例。 ⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神? 明确： ⑴第一个事例：松骨峰战斗。(板书) ⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。(板书) ⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。 ⒋学生活动：听读、思考并回答以下问题： ⑴用简明的语句概括第二个事例。 ⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神? 明确： ⑴第二个事例：火海救儿童。(板书) ⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。(板书) ⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。） ⒍学生活动：听读、思考并回答以下问题： ⑴用简明的语句概括第三个事例。 ⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神? ⑶第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢? 明确： ⑴第三个事例：雪中话苦乐。(板书) ⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。(板书)
谁是最可爱的人教案（优秀5 篇） 教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。 《谁是最可爱的人》教案篇一 教学设想： 一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。 二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。 三、安排两课时。 教学过程： 第一课时 一、教师范读课文，或播放朗读录音。 提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。 1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？ (由6段和7段组成。第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。) 2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？ （请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣） 3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。 第二个事例：复述法。 提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。 第三个事例：朗读法。 请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。 提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。 二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的'作用，理解三个事例之间的内在关系。魏巍同志在谈他怎样写
《谁是最可爱的人》教学设计（共2课时） 第一课时 教学目标 1.了解新闻通讯，学习本文围绕中心选材组材的特点。 2.学会用自己的话复述本文的故事。 3.学习志愿军的优秀品质。 教学重难点 重点： 了解新闻通讯，学会复述故事。 难点： 学习围绕中心选材、组材的特点，学习志愿军的优秀品质。 教学过程 一、新课导入 同学们，你们觉得身边最可爱的人是谁？你们也许会说自己的家人、老师、朋友，也许会说那些在岗位上默默奉献的平凡劳动者，也许会说自己崇拜的偶像……可在作家魏巍的心中，那些志愿军战士是最可爱的。今天，就让我们跟着他一起去了解一下那些最可爱的人吧！ 二、检查预习 1.请给下面加粗的字注音 坚韧（rèn）淳朴（chūn）谦逊（xùn） 战役（yì）汹涌（yǒng）火焰（yàn） 迸裂（bèng）掩埋（mái）摁倒（èn） 聚歼（jiān）脸膛（táng）覆灭（fù） 踹开（chuài）豁亮（huò）过瘾（yǐn） 军隅里（yú）短褂（guà ）憋闷（biē） 胸脯（pú）什物（shí）炸毁（huǐ） 千载万世（zǎi）永垂不朽（xiǔ） 2.解释下面的词语。 坚韧：牢固，有韧性。 淳朴：朴实 豁亮：宽敞明亮_。 迸裂：破裂；裂开而往外飞溅。 永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
3.作者链接 魏巍，原名魏鸿杰，当代诗人、作家。他的文章都反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情，并擅长把叙事、写景、议论、抒情融为一体；语言朴实优美。4、背景链接 魏巍在抗美援朝战争前线采访期问，每日耳闻日睹许多我国人民志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，创作了“最可爱以人”这一主题。 5.文体链接 通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息洋尽具体形象。不仅六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节，甚至细节。通讯分（事件通讯和人物通讯）表达方式不仅要用叙述，还要较多地采用描写、议论和抒情。 三、整体感知 1、默读课文，说说志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的。 明确： 5-7段：松骨峰战斗；10-11段、火中救小孩；13段：防空洞谈话。 三、深层探究 1、学生自由朗读第5段、10-11段和13段，用自己的话复述这三个故事，并画出环境．心理、动作描写的语句，说一说这些事例表现了志愿军的什么精神？ 明确： 这三个部分分别表现了志愿军的革命英雄主义、国际主义以及爱国主义精神。 2、作者在前线采访收集了许多生动的事例。经过反复筛选为什么只用了这三个？ 明确： 这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情，即对侵略者的恨，对朝鲜人民主爱，以及他们的苦乐观，表现了其三种精神。有集体的，有个人的，有战斗场面，有战略日常生活，都最具代表性。 个体事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文的主题，所以作者只选取了这三个典型事例来写。（这正是我们要学习的写作特点之一） 四、布置作业 1、完成语文作业本上上读读写写的内容。 2.课后交流：穿越时空，想对我们可爱的志愿军战士说点什么呢？ 五、板书设计 谁是最可爱的人 松骨峰战斗：革命英雄主义精神
《谁是最可爱的人》教案 ————魏巍 教学目的： 1、了解通讯的文体特征 2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神 教学重点： 引导学生认真通读全文,借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意. 教学过程：第一课时： 一、导入：同学们身边可爱的人有哪些?你能清楚的说出他们的名字吗?相信每个人心 中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。 二、背景: 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情,激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树"为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线,深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人"这一醒目而又发人深思的题目,表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。 三、通讯特征： 1．生动性： 多借用文学手段,可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性 2．完整性: 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程 3．评论性: 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论 四、字词： 1、字：
掐(ｑｉā) 摁（èｎ）衔(ｘｉáｎ）掷(ｚｈì）蹲（ｄūｎ) 掰（ｂāｉ）岱（ｄàｉ）瘾(ｙǐｎ) 踹(ｃｈｕàｉ）断勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú) 扛（ｋáｎｇ） 2、释词： 品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。迸裂—-裂开而往外飞溅。 千载万世——世世代代。 意识——这里是指觉察（到)、认识（到）。 自豪—-为个人或集体取得重大成就而感到光荣. 骄傲——本文作“自豪”解释。 五、分段： 第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人(第1—3段）； 第二部分，介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱"所在（第4—14段）； 第三部分，以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人（最后一段）。 六、主题思想 本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人. 第二课时: 导入：通过上节课的学习，我们大致了解了这篇课文，下面我们就来具体分析一下，看看志愿军战士在作者笔下是怎样被描绘的。 战士的可爱： 1、志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢? 松骨峰战斗-—英雄主义 火中救小孩——国际主义 防空洞谈话——爱国主义 2、在这三个事例中作者都进行了哪些方面的描写？
《谁是最可爱的人》第二课时说课稿 一、关于教材： 《谁是最可爱的人》是魏巍写的一篇通讯。文章用三个典型事例，表现了志愿军战士崇高的爱国主义、伟大的国际主义和革命英雄主义精神，热情歌颂了他们是最可爱的人。 课文编排在第三册第二单元（苏教版）。本单元作为记叙文体，是第三册的重点单元，要求学生学习在记叙中议论、抒情的写法，并能使用，这是本课的教学重点之一，也是教学难点；同时作者选用三个典型事例，从不同侧面、不同角度表现志愿军战士的崇高精神和优秀品质，这也是本课的教学重点；另外，本文是爱国主义教育的生动教材，联系今年七、八月份的抗洪救灾中的动人情景，对于学生理解新时代最可爱的人，树立准确的幸福观，增强爱国意识有着很大的协助，这个方面教者也不可忽视。 根据学生的认知水平和语文教学的特点，本课教学分三教时，其中三个典型事例的分析作为第二课时的重点，因为现今学生生活环境的因素影响，学生对志愿军战士的精神难以理解，这是本课时的教学难点。为此，第二课时的教学目标确定为： （１）分析理解三个典型事例的作用。 （２）感知体会相关词语和句子的表达作用。 （３）进一步理解并学习志愿军战士的崇高精神，树立准确的幸福观。 二、关于教法、学法： 根据本课时的教学重点难点和教学目标，在实施教学时，我准备借助投影仪实行比较阅读，分析它们从不同侧面，不同角度表现志愿军战士的精神品质，从而使学生体会事例的典型性。另外通过播放抗洪救灾的录像镜头，从行为、心灵、精神等方面，与文中相关情节实行类比，增强学生的感性理解，激发他们的爱国热情。 在引导学生学习时，着重指导学生抓住重点词语、重点语句，体会它们的表达作用。如表现战士们作战勇猛的“摔”、“扑”、“抱”；揭示战士美好的心灵的“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等。这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的写作水平的提升。 本课教具准备：投影仪、屏幕、电视机、录像机、录音机。 三、关于教学过程： 这堂课从复习旧课开始，由学生背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子（即四个“他们”）引入。 在揭示目标后（投影仪打出），重点讲读第一个事例──松骨峰战斗，由我范读第五节（录音），同时要求学生根据屏幕上的提示（胶片①内容附后），找出最能表现战斗“最壮烈”的词语和句子（部分同学写在胶片上，其余同学在书上画）。在师生研讨的同时通过多次朗读，使学生理解并记忆。然后引导学生领会这个事例所表现的志愿军战士的精神。
7.《谁是最可爱的人》教学设计 【教学目标】 1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。 2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。 3、学习志愿军战士的爱国主义精神、国际主义精神和不怕苦、不怕死的英雄气概。继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 【教学重点】 1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。 2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。 【教学难点】 学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。这节课我们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。 二、合作探究 1、文章第一段运用了什么表达方式？有什么作用？点题的句子是哪一句？ 明确：抒情。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。 唤起读者感情共鸣。 我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。 2、第二段“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？ 明确：设问。目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人，呼应题目。3、第三段中作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：
《谁是最可爱的人》第二课时教学设计教学目标： 1、感知并体会有关词语和句子的表达作用。 2、理解并学习选取典型材料表达中心的写法。 3、认识并学习志愿军战士的崇高精神，培养正确的幸福观。 教学重点、难点： 重点：①词语和句子的表达作用 ②选取典型材料表达中心 难点：对志愿军战士的崇高精神的认识。 教法学法： 比较阅读法 1、三个材料间的比较阅读。 2、播放“抗非”中白衣天使不顾个人安危，救治病人的画面，与文中情节比较，帮助学生感知最可爱的人的精神。 教具准备： 多媒体设备 一、教学过程： 复习、导入： 背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子。 二、新授： （一）比较阅读三个典型事例 1、学生自由选择自己最喜欢的事例朗读，要求（投影①） ①用一句话概括事例内容。 ②画出你认为用得最妙的词语并说明原因。 ③找出你最喜欢的一句话并说明理由。 ④读了这个事例，你有什么感受？
2、学生发言，师生概括（投影②） 松骨峰战斗意志坚韧和刚强 烈火中救小孩品质纯洁和高尚 气质淳朴和谦逊 防空洞中谈话 胸怀美丽和宽广 3、比较三个事例的侧重点，学生小组讨论、发言 4、体会选材的典型性 5、巩固训练（投影③） 下列事例都能表现妈妈对你的关心和爱护，请选出比较典型的，将序号填入括号（多项选择）。（） Ａ、天凉了，妈妈买了一件高档的羊毛衫给你。 Ｂ、天凉了，妈妈亲手织了一件毛线衣给你。 Ｃ、下雨了，妈妈冒雨给你送来了雨具。 Ｄ、下雨了，妈妈托人带雨具给你。 （二）比较认识志愿军的崇高精神 1、播放“抗非”中白衣天使救治病人的画面，进一步认识最可爱的人。 2、你还知道现实生活中哪些人是最可爱的人？为什么？ 如抗洪救灾中的解放军战士 为民排忧解难的民警 父母、人民公仆等 2、概括最可爱的人的共同点是什么？ 3、我们怎样才能成为未来最可爱的人？ 三、总结： 学生说出这堂课的收获
谁是最可爱的人（第二课时） 教学目的 一、学习本文环绕中心精心选材、巧妙组织的写作特点。 二、学习运用排比、设问、反问等句式。 三、通过课文学习，用志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神感染学生，增强他们敢于同帝国主义斗争的坚强意志。 教学设想 一、三个典型事例的选择及其不同的记叙特点是本文的重点和难点。 二、朗读、复述和讲解穿插进行。 教学时数三课时（本公开课是第二课时） 第二课时 教学要点 讲读课文的第一部分和第二部分的两个典型事例，引导学生领会文中几种不同句式的运用。 教学内容和步骤 一、复习检查。 （一）默写下列生字及注音。 掐摁衔掷蹲掰瘾踹豁扛 （二）抽查课外作业1、2，集体订正。 二、指导学习第一部分。 第1段。通过指导朗读，帮助学生理解内容。朗读要求：有感情地读好“每一天”“感动着”“放纵奔流”“一切”“急 于”“越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人”等关键词句。用
作品本身的强有力的感染力吸引学生，唤起学生思考谁是我们最可爱的人。 学生试读，师生共同评议。 第2—3段。指名学生朗读。教师提问：这两段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？议论后明确：表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。“他们的品质是那样的纯洁和高尚”四个排比句，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。 三、指导学习第二部分。 （一）第4—8段，写松骨峰战斗。 第4段是过渡段。第5段是按战斗先后写松骨峰战斗的壮烈情景。这次战役任务非常艰巨。指名朗读第5段。要求学生在课本上把有关内容找出来，教师归纳：①兵力少（一个连）；②时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”）；③环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），④顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来”） 提问：在困难面前，我们的战士表现得怎样呢？要求学生朗读以下课文作答：“但勇士们在这烟与火的山冈上……聚歼了敌人。” 提问：描写这场战役用了哪些方法？议论后明确：①正面描写，如“高喊着口号，一次又一次地把敌人打死在阵地前面。”“把枪一摔……扑去……抱住……烧死。”“激战整整持续了八个小时”。 ②侧面描写，如“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，……手指都掰断了。” 第6—8段，作者用议论和直接抒发感情的手法，表现了对志愿军的无限热爱。反复齐读第8段，体会三个问句的作用——感情逐步加深，以激起学生热爱志愿军战士的感情。 集体慢速朗读第4—8段，加深体会志愿军的优秀品质和作者的感情。 （二）第9—12段写马玉祥冲进大海抢救朝鲜小孩的事。 第9段是承上启下段。第10段用“他长着一副微里透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可
【课堂实录】《谁是最可爱的人》——走进历史的深处（第二 课时） 【教学环节一】品读叙述描写，感悟英雄精神 教师：上节课，我们归纳了志愿军战士的四件事迹，我们从这四件事的叙述描写中，分别感悟到了英雄的哪些精神呢？我们从“松骨峰战斗”开始说起吧！ 学生1：我从“这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……”这句话里，读出了志愿军战士的大无畏牺牲精神，他们选择与敌人同归于尽。 学生2：我从“有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵……”这几句话里读出了志愿军战士不怕牺牲，行为壮烈。 教师：大家注意到没有？一个同学谈“勇士们”行为，说是的群体形象；一个同学谈“一个战士，另一个战士”，说的是个体形象。作者将志愿军战士称为“勇士们”，一共使用了几次这样的称呼？ 学生3：三次。最后称他们为“烈士们”。 教师：魏巍在描述群体志愿军行为与个体志愿军行为之后，均用了省略号，这两处省略号有何作用？ 学生4：表明这样勇敢无畏、悲壮惨烈的行为举不胜举。 教师：对，举不胜举，于是用省略号表示省略。 学生5：整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。 教师：这一句属于什么描写，写出怎样的情形？你能在旁边批注一句话吗？ 学生6：环境描写。写出了战争的惨烈，侧面烘托出美军的残暴。 教师：关于松骨峰战斗的描写，我想请大家就下面这段文字进行赏析批注。（投影） 教师：你会选择哪个句子，哪些词语进行批注呢？注意批注语言
的简洁。 学生7：“32架飞机、10辆坦克”，写出了美军装备之精良，逃命之疯狂，来势之凶猛，投入之巨大！ 教师：非常棒！还有表示数量的词语吗？ 学生8：“这场激战整整持续了8个小时”中的“8个小时”，写出了双方战斗的时间长！ 教师：双方力量胶著，战斗惨烈！还有吗？ 学生9：我选择“整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。”这里的“打翻了”“烧红了”，写出敌军的残暴。 学生10：我选择“敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了”，用比喻的手法，写出敌人损失惨重，还从反面印证志愿军战斗之勇猛。 教师：同学们批注得不错。针对这段文字，老师作了一个小小的改动，请你观察，老师的改变与魏巍的原文相比，哪一个更好？（投影） 【教学环节二】穿插品读赏析，把握通讯文体 学生（兴奋）：刘老师改得更好！ 教师（笑了）：为什么？ 学生11：老师善于分段表达，这样看起来更清楚！ 教师：嗯，我也是这样认为的。大家看，一段写敌军表现，一段写勇士们的表现，清清楚楚，一目了然。而且，我还对这两句话作了特别的强调，让它们单独成段。“一场壮烈的搏斗开始了！” “这场激战整整持续了8个小时！”，不仅如此，我还改动了哪里？ 学生（齐）：标点符号。 教师：我把句号改为了感叹号，你认为哪个表达，情感更为强烈呢？ 学生（齐）：感叹号。 教师：看来，我比魏巍还厉害啊！ 学生：忍不住笑了，我也忍不住笑了！ 教师：我真的比魏巍还厉害吗？大家注意到没有？魏巍写的这篇文章，是一个什么体裁的文章？
初中语文统编七年级下册第二单元7《谁是最可爱的人》（第二课时）一等奖创新教案 谁是最可爱的人 第二课时 教学流程： 一、复习旧知，导入新课。 1.检查生字读音和词语释义，看准确性。（教师临时指定生字和词语，以生字表为依据。） 2.指名阅读课文相关段落（如第三段），看朗读感情和流利情况， 3.教师小结后导入新课。 师述： 既然中国人民志愿军的品质是那样的纯洁和高尚，意志是那样地坚韧和刚强，气质是那样地淳朴和谦逊，胸怀是那样地美丽和宽广。那么，具体表现在哪里呢？下面就让我们走进课文，共同感受他们的伟大之处吧。 二、讲授新课，理解内容。 （一）学习第一部分（1~3）。 1.学生有感情地齐读第1~3段，回答相关问题。 问题⑴：本文是篇通讯，就新闻体裁的角度看，这部分内容有什么作用？ 问题⑵：这部分的第二自然段起什么作用？ 2.指名回答后，教师归纳。 明确： 问题⑴：从新闻体裁的角度看，这部分是导语，除了开启全篇，展开主要内容叙述外，还有概括全文主要事件的作用。一般地，这部分内容比较精炼，概括性很强。 问题⑵：这部分的第二自然段在这里起承上启下的过渡作用，作者采用设问修辞，用“谁是我们最可爱的人呢？"承接上段，又用“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”既回答了这个问题，又启示了下文。 （二）学习第二部分（4~14）。
1.学生反复朗读这部分内容，然后思考问题。 ⑴这部分主要写了哪些事？你能给每件事加个小标题吗？ ⑵这部分的事件各突出志愿军战士哪方面的精神品质？ ⑶这部分的事件是按照怎样的顺序来安排的？能否交换顺序呢？ ⑷在这些事件中，最让你感动的是哪件？为什么？ 2.学生分组讨论（4~6人一组），每组选出一名小组长和记录员，由小组长牵头带领组员积极讨论，将讨论的结果形成统一答案，记录员做好记录，以备回答。 3.对每个问题，各组进行抢答，其他组点评，教师评价。 4.教师小结后归纳明确。 明确： ⑴这部分主要写了三件事，分别是“志愿军战士在松骨峰（或书堂）与美军作战"“志愿战士营救朝鲜失火女孩”“作者在防空洞采访志愿军战士"。这三件事可分别用“松骨峰战斗”“营救失火小孩"“防空洞三问三答”来做小标题。 ⑵在“松骨峰战斗"中，志愿军战士带着对美国鬼子的刻骨仇恨，在战斗中表现了无畏的英雄气概，这是“抗美”的体现，突出了英雄主义精神；在“营救失火小孩"的事件中，侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱，表现的是国际主义精神；在“防空洞三问三答”的事件中，从“问答"的内容看，表现的是爱国主义精神。 ⑶从三件事的安排来看，第一件“战斗”体现的是对侵略者的无限仇恨，是“抗美"；第二件“救人”体现的是对朝鲜人民的爱，是“援朝"；第三件“问答”体现的是对祖国的无限热爱，是“保家卫国"。三件事是围绕着“抗美援朝，保家卫国”的顺序安排的，本身存在着严密的逻辑关系，不能调换。 ⑷在这些事件中，最让人感动的是第一件和第二件，如果说第三件事表现的是爱国精神，那么前两件就是爱国的具体体现，第一件写的是英雄群体，第二件写的是英雄个人，由“面"到“点”，完整地体现了爱国。因为只有对敌人恨得越深，才会对祖国爱得更强。 （三）学习第三部分（15）。 1.学生默读第三部分，然后思考。
《谁是最可爱的人》第一课时 教学目标： 1.了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 2.梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 3.学习志愿军的爱国奉献精神。 教学重点：梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 教学难点：了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 教学过程： 一、导入 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写了一篇篇感人的通讯。《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢？让我们一起走进这篇文章来看看。 二、字词讲解 摁（èn）掰（bāi）断坚韧（rèn）淳（chún）朴谦逊（xùn）覆（fù）灭 过瘾（yǐn）豁（huò）亮犁耙（pá）迸（bèng）裂军隅（yú）里 脸膛（táng）憋（biē）闷聚歼（jiān）掐（qiā）塞（sāi）苹果 豁[ huō ] 1.裂开：～了一个口子。纽襻儿～了。 2.狠心付出很高的代价；舍弃：～出三天工夫也得把它做好。 [ huò ] 1.开阔；开通；通达：～然。～达。显～。 2.免除：～免。
三、背景介绍 1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。 四、内容梳理 1.本文是什么文体？（通讯文）通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地 报道新近发生的事实的一种新闻体裁。 2.阅读课文，思考文中选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？ 3.（松骨峰战斗：革命英雄主义马玉祥火中救小孩：国际主义防空洞中的对话： 爱国主义） 4.这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？（共同表现志愿军指 示是“最可爱的人”） 5.它们的侧重点有何不同？（松骨峰战斗：对敌人的狠马玉祥火中救小孩：对朝鲜人 民的爱防空洞中的对话：爱国是做出一切行动的基础） 6.所以说这篇课文的主体结构是三个事例，开头结尾议论抒情。（课件出示结构） 五、语句细究 1.感情地朗读第一段，并思考这一段把思想感情“潮水”在“放纵奔流”好在哪里？（运用比喻，写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点，表现出“我”所受感动之深，影响之长，使得文章更有感染力。） 2.因此第1自然段运用了什么表达方式？起了什么作用？（抒情。唤起读者感情共鸣。） 3.点题的句子是哪一句？（我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。）
最新部编版七年级语文下册《7谁是最可爱的人》第2课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1．典型事例的不同写法，多种表达方式的综合运用。 2．语言、句式、修辞手法的灵活运用。 教学重点： 典型事例的不同写法，多种表达方式的综合运用。 教学难点： 语言、句式、修辞手法的灵活运用。 教学过程： 一、词语复习 请同学们给下列字注音： 坚韧淳朴隅汹涌火焰蜂拥摁迸裂衔掰聚歼隋岱过瘾踹短褂豁亮憋闷遛跶犁耙塞苹果 二、典型事例的不同写法 上节课我们分析了这篇通讯精选典型事例的特色。对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。 1、提问：请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。 归纳：事例——松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇
恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。 事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不承身的行为又体现纯洁高尚的心灵。 事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。 2、提问：交替运用两种不同写法，有什么好处？ 归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。 三、多种表达方式的综合运用 三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。（一）事例间的议论、抒情。 指名朗读第8段后半。 讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热
部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计 《谁是最可爱的人》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 2.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。 【教学重点】 品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 【教学难点】 品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 【教学过程】 一、新课导入 上节课，我们一起走进《谁是最可爱的人》，发现了一群抗美援朝战场上最可爱的人——中国人民志愿军，在魏巍展现的事例中感受到了志愿军的革命英雄主义精神，高尚的国际主义精神和崇高的爱国主义精神。魏巍是怎样将这些精神淋漓尽致地展示出来的呢？这节课，就让我们来继续品读课文。 设计意图：勾连旧知，进入新课学习。 二、问题探究 合作探究 1.探究任务 文章是如何展现志愿军的“可爱”的？结合具体语段做赏析。 角度：用词、表达方式、修辞、写法…… 2.过程安排 （1）全班分为4个小组进行品读。
（2）小组成员自主阅读课文，圈画出相关语句，进行批注。 （3）小组交流讨论，选择觉得赏析内容写的最好的语句，作为小组成果准备分享。 （4）小组内对所选语句进行朗读分享，选择一位最能读出可爱之情的组员，作为代表在班级内进行朗读展示，并分享点评。 3.成果展示： （1）用词： ①这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 “仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“一摔”“扑”，写出了战士们的果断和无畏，表现了战士们的英勇。 ②我就踹开门，扑了进去。呀！……我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。……我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。…… 用“踹、扑、抓、抱、跳、钻”等动词，写出了志愿军战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。 ③“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
谁是最可爱的人（第2课时） 【学习目标】 1.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。 2.体会运用第一人称写作的好处。 3.学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 【学习重难点】 重点：品析精彩语句，体会志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。 难点：品析精彩语句，学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 【学习方法】 朗读法探究法 【学习过程】 新课导入 上节课我们主要梳理了文章的写作思路，理解作者的精心选材和巧妙组材，把握了中国志愿军的英雄事迹，初步学习志愿军战士们身上的优秀品质。今天我们重点运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 新课学习 活动一：回顾内容，复述故事 学生复述“松骨峰战斗和马玉祥火中救小孩”的故事。 要点：什么战斗——什么人去作什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用。 活动二：精读课文，学习文章叙述、抒情的方法 圈点勾画你认为写的好地方，可从人称、句式、修辞等方面做批注，分析其表达效果。 1.第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？
“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比“我一直都被深深地感动着”这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。这一段主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然地引出本文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？（设问，引起读者的思考）我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。 2.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？ 表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。 3.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？ 也许还有人心里隐隐约约地说：提示下文 ……还没有了解我们的战士：总结上文 4.有感情地朗读： 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 这一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？ 运用了排比的修辞手法。 表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。 “松骨峰战斗”照应“意志”， “马玉祥火中救小孩”照应“品质”， “与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。 阅读“松骨峰战斗” 1.指出本段所写事件的要素 时间：地点：人物：事件：起因：结果：二次战役时； 松骨峰（或书堂站）； 一支志愿军部队的先头连； 松骨峰战斗； 去切断敌人逃路，与敌人遭遇； 打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
《谁是最可爱的人》·多媒体教课方案 福建省南安市实验中学曾丽玲 一、教课目的 （1）知识目标：学习环绕中心选材、奇妙组材的特色。 （2）能力目标：训练学生想象、说话能力。 （3）感情目标：理解志愿军战士的高尚情操，珍惜今日的幸福生 活。二、教课内容及要点、难点剖析 1．教材内容剖析 《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通信，文章选用三个典型案例，运用 记述、谈论、抒怀等表达方式，报导了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英 雄业绩，热忱赞誉了志愿军战士高尚精神质量，表现了作者对志愿军战士的非常热 爱敬重之情。 为了集中突出表现“志愿军战士是最可爱的人”这一中心，作者选择的三个案 例特别典型，资料组织也别开生面。从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇坚 强的革命英豪气派；马玉祥火中救朝鲜少儿表现战士热爱朝鲜人民的国际主义 精神；三问三答则侧重表现战士的爱国主义精神。从人物形象塑造看；有集体形象，有个人形象。从资料安排看；先写行动，后揭露产生这一行动的思想基础。三个事 例组成了不行切割的整体，也是文章的主体，表达方式上主要用表达描绘首尾及中间过 渡运用抒怀谈论来感染读者，起到点睛之笔作用。进而表达、描绘、谈论、抒怀不分彼此，相辅相成。 2．教课要点 环绕中心选材；培育学生想象、说话等多方面的语文能力。 课文三个出色片断（松骨峰战斗，马玉祥火中勇救朝鲜少儿，三问三答）从三 个角度表现文章中心，是课文的主体部分，也是教课的要点。教课中，拟采纳现 代化教课手段，利用多媒体展现有关三个案例的电影镜头、图片来丰富学生的表象，激发学生感情及学习乐趣。设计问题指引学生谈论、理解三个片断内涵。片断一侧 重启迪学生察看、想象，透过一个个静静无声的遗体姿态，想象、复原、活现一个强 烈悲壮的战斗场面，并用语言表达出来。片断二则要点指导学生阅读、剖析、体验， 培育学生自主学习的能力。片断三力争锻炼学生的实践能力，把语言文字转变 为现场的采访实践，让学生充任记者和志愿军战士，从角色自己深层体验片断三表达的 感情。 总之，课文的要点教材和教课旨在经过多种教课手段，培育学生多方面的语 文能力，提升学生的语文素质，体会课文优选资料的良苦专心。 3．教课难点 三个案例之间的内在联系。 三个案例的摆列次序为何不可以调动？对学生来说，较难掌握，故确立为教 学难点。讲堂上适合点拨、指引学生从三个案例表现的重视点，所塑造的人物形象，摆列的次序等角度来思虑，激活其思想。研读四个高度归纳志愿军战士精神境地的句子，进而帮助学生化解难点。 三、教课对象剖析 生活在和平幸福环境中的今世中学生，纯真、天真、天真，20世纪50年月初，那场硝烟洋溢的抗美援朝战争，在那场战争的伟粗心义，惨烈情况是很难理解
《谁是最可爱的人》教学设计 《谁是最可爱的人》教学设计 导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面为大家带来了《谁是最可爱的人》教学设计，欢迎大家参考阅读！ 《谁是最可爱的人》教学设计篇1 教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。 4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点： 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法： 朗读法、质疑法。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、学战士的可爱
同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。 下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？ 指名学生朗读，学生回答： 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。 动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。 请一个同学模拟表演这些动作。 学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。 为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同
谁是最可爱的人教案（优秀9篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了9篇《谁是最可爱的人教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。 魏巍《谁是最可爱的人》教案篇一《谁是最可爱的人》教案 ————魏巍 教学目的： 1、了解通讯的文体特征 2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神教学重点： 引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。教学过程：第一课时： 一、导入：同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。 二、背景： 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。 三、通讯特征：1．生动性： 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性2．完整性： 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程3．评论性： 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论 四、字词： 1、字： 掐（ｑｉā）摁（âｎ）衔（ｘｉáｎ）掷（ｚｈì）蹲（ｄūｎ） 掰（ｂāｉ）岱（ｄàｉ）瘾（ｙǐｎ）踹（ｃｈｕàｉ）断勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú）扛（ｋáｎｇ） 2、释词： 品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。迸裂——裂开而往外飞溅。千载万世——世世代代。 意识——这里是指觉察（到）、认识（到）。自豪——为个人或集体取得重大成就而感到光荣。骄傲——本文作“自豪”解释。 五、分段： 第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人（第1—3段）； 第二部分，介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在（第4—14段）；第三部分，以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人（最后一段）。 六、主题思想