初中语文统编七年级下册第二单元7《谁是最可爱的人》（第一课时）一等奖创新教案
谁是最可爱的人
学习目标：
1.了解通讯的文体特征；掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
2.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
3.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。
重点难点：
重点：培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
难点：学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。
教学课时：2
第一课时
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
1.教师运用多媒体播放有关抗美援朝战争的影视片段，学生观看。
2.教师归纳概述，导入课题。
师述：
谁是最可爱的人呢？这也许是我们听得最多的一个问题。不同的年龄阶段，便有不同的答案：孩儿时，我们常答是爸爸、妈妈，爷爷奶奶；上学后，常答是老师、同学；现在，常答是明星、医师或学者。可你们曾否想过，中国人民志愿军的可爱之处呢？现在，就让魏巍来告诉我们这些“兵"们的英雄事迹吧。
3.教师板书：谁是最可爱的人
二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，中国当代作家、诗人。1942年创作的长诗《黎明的风景》获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。1951年在《人民日报》刊登《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。1978
年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1981年获首届茅盾文学奖。1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。
（二）写作背景。
1950年6月25日，朝鲜战争爆发。美帝国主义为维护其在亚洲的领导地位和利益，立即采取武装干涉政策，并把战火烧到了鸭绿江边，妄图侵犯我国领土。因此，中共中央决定任命彭德怀同志为司令员。中国人民志愿军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。经过五次大的战役，中朝人民军队把侵略者赶回汉江南岸，终于迫使美帝国主义在1953年7月同中朝方面签订停战协定。
作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望来表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人"这一主题。最初写成的通讯，题目叫作《自豪吧，祖国》，里面写了二十多个生动的例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分，所以没有发表。后来他写了《谁是最可爱的人》，从中选取了三个最典型、最能本质地表现英雄人物优秀品质的事例，所以获得了极大的成功。这篇通讯问世后，不仅是中国人民志愿军，凡是保卫祖国、建功立业的英雄战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”。
（三）文体知识。
【通讯】
通讯和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。
（四）字词积累。
1.学生听朗读录音，画出本课的生字生词。（教师运用多媒体播放。）
2.学生自读课文，借助工具书或结合课下注释给生字注音，给生词释义。
3.教师出示生字注音和词语释义，以供学生参考。（运用多媒体显示生字表中生字读音。）
⑴给加点字注音。
摁倒（èn）掰开（bāi）坚韧（rèn）淳朴（ch ún）
谦逊（xùn）覆灭（fù）过瘾（yǐn）胸脯（p ú）
豁亮（huō）犁耙（pá）黝黑（yǒu）窝棚（wō）
⑵给生词释义。
【坚韧】指在遭遇身体及精神困难、压力时，坚持而不放弃的忍受力，即面对危险与灾难时精神的坚定、坚强的耐受力、勇气和后劲。
【淳朴】诚实朴素。
【谦逊】谦虚恭谨。
【过瘾】满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
（五）检查预习。
1.指名认读生字，看读的准确性。（教师临时指定）
2.指名选词语口头造句，看词语运用的准确率和灵活性。（教师临时指定）
三、初读课文，整体感知。
（一）梳理结构。
1. 学生快速浏览课文，标出自然段序号，梳理文章结构并概括段意。
2.指名回答后，教师归纳。
明确：
第一部分（1~3）：指出志愿军战士是“最可爱的人"，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。（导语）第二部分（4~14）：以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。（主体）
第三部分（15）：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。（结语）
理解主题。
1.指名概括，其他学生点评。
2.教师肯定评价后归纳。
明确：
本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
（三）感知内容。
1.学生再快速浏览文章，回答下面的问题。
⑴课文选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？
⑵最可爱的人需要具备哪些特点？
⑶课文结尾两段运用了什么表达方式，起什么作用？
2.指名回答后教师归纳。
明确：
⑴①松骨峰战斗——革命英雄主义；②马玉祥火中救小孩——国际主义；③防空洞中的谈话——爱国主义。
⑵纯洁高尚的品质，坚韧刚强的意志，淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀。
⑶议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣；呼应开头，使文章浑然一体。
四、课堂训练，指导朗读。
学生有感情地朗读第三段直至背诵，教师巡视指导。
方法提示：
1.注意词语搭配：
⑴品质——纯洁和高尚⑵意志——坚韧和刚强
⑶气质——纯朴和谦逊⑷胸怀——美丽和宽广
2.注意重音处理：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
五、布置作业，加强巩固。
完成课后“积累拓展”的第五题。
板书设计
第一部分（1~3）：指出志愿军战士是“最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。（导语）第二部分（4~14）：以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。（主体）
第三部分（15）：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们确实是我们最可爱的人。
1
课时安排： 2课时 教学过程 第一课时: 一、导入 同学们身边可爱的人有哪些,你能清楚的说出他们的名字吗,相信每个人心中都有
许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。 二、背景介绍 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。 三、通讯特征: 1、生动性: 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性 2、 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程 3、评论性 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论 四、字词: 1、字: 掐摁衔掷蹲掰岱瘾踹
断勺豁脯扛 2、释词: 品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 迸裂——裂开而往外飞溅。气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。千载万世——世世代代。 意识——这里是指觉察(到)、认识(到)。 自豪——为个人或集体取得重大成就而感到光荣。 骄傲——本文作“自豪”解释。 五、分段: 第一部分(第1—3段)：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。 第二部分(第4—14段)：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。第三部分(最后一段)：以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人。 六、主题思想 本文真实地报道了中国人民志愿军在:抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人。
初中语文七年级下册第二单元7《谁是最可爱的人》 公开课一等奖创新教学设计 《谁是最可爱的人》教学设计 教学目标 1. 初读理清文脉，学习选材的典型性。 2. 细读英雄事迹，理解“可爱"的丰富意蕴。 3. 诵读抒情内容，表达“可敬”之情，增强家国情怀。 教学重点：细读英雄事迹，理解“可爱"的丰富意蕴，诵读“可敬”之情，增强家国情怀。 教学难点：引导学生感悟志愿军朴素思想中蕴含的崇高精神。 教学过程 导入： 律回春晖渐，万象始更新，分别时雪似花，相约时花似雪。经历了一次次疫情停课，看着窗外阳光又一次播撒在大家的脸上，我们才恍悟这相聚校园的时刻是如此不易。同样，72年前，作家魏巍在朝鲜战场上一次次见证生死，也越来越强烈的感觉到我们是生活在幸福之中。 今天，让我们再次了解这段历史，走进这群最可爱的人。 板块一：学生活动——情境再现 板块二： 过渡语：同学们，这就是我们的志愿军战士。今天我们重读这些可爱的志愿军的故事，被他们可爱的品质深深打动。 一、赏读 老师想和大家分享最让我感动的句子，请一位同学来有感情的朗读： 老师把自己的感受跟大家分享一下，请一位同学有感情的朗读。 老师刚才抓住了这段话中的动词，你可不可以从别的角度分享一下你被打动的理由。 预设：“仍然"——不畏强暴、视死如归 1.相信在三个故事中，你也被某个画面深深地打动。现在，和你的同桌讨论一下，仿照刚才的赏析，来说说“马玉祥战士火中救人”
和“防空洞的生活"的故事中最触动你的地方。稍后同桌两人共同呈现，一个读，一个赏 生读+赏析 师评价、总结板书 2.写颁奖词 志愿军战士们这种革命主义精神、国际主义精神和爱国主义精神拼来了山河无恙、家国安宁。虽然波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了72年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们最可爱的人！现在，请你结合刚才的赏析、笔记和板书为他们们写一段颁奖词吧。你最想颁给三个故事中的谁呢？ 二、颂读 1.与我们一样，作者与这些可爱的志愿军战士朝夕相处，生出了深深的敬意，文中哪些特殊的句子抒发这种情感？请找出来大声的、有感情的朗读。 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（设问） 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（反问） 不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。（双重否定） 他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！（排比、感叹） 小结：作者大量运用了反问句、设问句、排比句、反复句、双重否定句、感叹句这些特殊的句式，大声呼告出自己对可爱战士们崇高的敬意。 请同学们再次饱含深情，抒发敬意！ 小结：因为有了他们，山河无恙，家国安宁；因为有了他们，现世安稳，岁月静好。他们就是我们最可爱的人。 三、赏图片
初中语文统编七年级下册第二单元7《谁是最可爱的人》（第一课时）一等奖创新教案 谁是最可爱的人 学习目标： 1.了解通讯的文体特征；掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。 2.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。 3.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。 重点难点： 重点：培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。 难点：学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和写作的能力。 教学课时：2 第一课时 教学流程： 一、开篇激趣，导入课题。 1.教师运用多媒体播放有关抗美援朝战争的影视片段，学生观看。 2.教师归纳概述，导入课题。 师述： 谁是最可爱的人呢？这也许是我们听得最多的一个问题。不同的年龄阶段，便有不同的答案：孩儿时，我们常答是爸爸、妈妈，爷爷奶奶；上学后，常答是老师、同学；现在，常答是明星、医师或学者。可你们曾否想过，中国人民志愿军的可爱之处呢？现在，就让魏巍来告诉我们这些“兵"们的英雄事迹吧。 3.教师板书：谁是最可爱的人 二、预习课文，基础积累。 （一）作者简介。 魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，中国当代作家、诗人。1942年创作的长诗《黎明的风景》获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。1951年在《人民日报》刊登《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。1978
年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1981年获首届茅盾文学奖。1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。 （二）写作背景。 1950年6月25日，朝鲜战争爆发。美帝国主义为维护其在亚洲的领导地位和利益，立即采取武装干涉政策，并把战火烧到了鸭绿江边，妄图侵犯我国领土。因此，中共中央决定任命彭德怀同志为司令员。中国人民志愿军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。经过五次大的战役，中朝人民军队把侵略者赶回汉江南岸，终于迫使美帝国主义在1953年7月同中朝方面签订停战协定。 作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望来表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人"这一主题。最初写成的通讯，题目叫作《自豪吧，祖国》，里面写了二十多个生动的例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分，所以没有发表。后来他写了《谁是最可爱的人》，从中选取了三个最典型、最能本质地表现英雄人物优秀品质的事例，所以获得了极大的成功。这篇通讯问世后，不仅是中国人民志愿军，凡是保卫祖国、建功立业的英雄战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”。 （三）文体知识。 【通讯】 通讯和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。 （四）字词积累。 1.学生听朗读录音，画出本课的生字生词。（教师运用多媒体播放。） 2.学生自读课文，借助工具书或结合课下注释给生字注音，给生词释义。
部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》一等 奖创新教案 部编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教案 【教学目标】 1、通过初读课文，能理清文章主要结构，梳理文章的故事与作者的态度与评价。 2、通过关注课文中的关键词句，初步学会用朗读的方式，读出作者心中强烈的情感。 3、通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。 【教学重难点】 通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。 【教学过程】 一、情境导入： 1、欣赏视频片段，用一句话或者几个词语概括你的观后感受。请问谁是最可爱的人？ 敬佩、感动、惨烈、崇敬、震撼……朝鲜战场上的战士们是最可爱的人。 作者魏巍是朝鲜战争的亲历者，他多次远赴朝鲜，积累了很多的真实资料。他说："谁是最可爱的人"这个题目不是硬想出来的，而是在朝鲜战场上激动情况下从心里跳出来的。作者在朝鲜战场上经历了什么，让他有这样的想法？让我们一同走进文章。板书课题《谁是最可爱的人》 预习检查 关于作者 作者魏巍（1920-2008），原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人，诗人、作家。代表作长篇小说《东方》,通讯《谁是最可爱的人》,散文《我的老师》等。 2、写作背景 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，将战火烧到鸭绿
江边，严重威胁到我国的国家安全，同年10月，应朝鲜政府的请求，中国人民志愿军肩负人民的重托、民族的期望，奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。 3、关于生字新词 （1）重点字词。 摁(èn) 掰(bāi) 战yì(役) 军隅里(yú) 脸膛(tánɡ) 坚韧(rèn) 淳（chún）朴 谦逊(xùn) fù(覆)灭犁耙(pá) 过yǐn(瘾) 豁亮(huò) （2）解释下列词语。 【覆灭】全部被消灭。 【迸裂】破裂;裂开而往外飞溅。 【气质】人的相当稳定的个性特点,如活泼、直爽、沉静、浮躁等。是高级神经活动在人的行动上的表现。也指风格;气度。 【自豪】因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。 【放纵】纵容;不加约束。不守规矩;没有礼貌。 三、学习新课 1、默读课文，划分层次。 课文中1-3段，作者直抒胸臆表达出对人民志愿军的赞颂。 4-14自然段是主体，作者用三个事例来表明志愿军是“最可爱的人”。 15段是情感的升华和喷薄而出的歌颂。以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的,志愿军战士确实是我们最可爱的人。 文章第二部分是课文的重点内容,主要讲了三个故事,请同学们找出来,分别为它们拟一个小标题,并分析它们表现了志愿军战士怎样的品质。 松骨峰战斗---------英雄主义 马玉祥火中救小孩----------国际主义精神
《谁是最可爱的人》第一课时 教学目标： 1.了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 2.梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 3.学习志愿军的爱国奉献精神。 教学重点：梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 教学难点：了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 教学过程： 一、导入 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写了一篇篇感人的通讯。《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢？让我们一起走进这篇文章来看看。 二、字词讲解 摁（èn）掰（bāi）断坚韧（rèn）淳（chún）朴谦逊（xùn）覆（fù）灭 过瘾（yǐn）豁（huò）亮犁耙（pá）迸（bèng）裂军隅（yú）里 脸膛（táng）憋（biē）闷聚歼（jiān）掐（qiā）塞（sāi）苹果 豁[ huō ] 1.裂开：～了一个口子。纽襻儿～了。 2.狠心付出很高的代价；舍弃：～出三天工夫也得把它做好。 [ huò ] 1.开阔；开通；通达：～然。～达。显～。 2.免除：～免。
三、背景介绍 1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。 四、内容梳理 1.本文是什么文体？（通讯文）通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地 报道新近发生的事实的一种新闻体裁。 2.阅读课文，思考文中选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？ 3.（松骨峰战斗：革命英雄主义马玉祥火中救小孩：国际主义防空洞中的对话： 爱国主义） 4.这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？（共同表现志愿军指 示是“最可爱的人”） 5.它们的侧重点有何不同？（松骨峰战斗：对敌人的狠马玉祥火中救小孩：对朝鲜人 民的爱防空洞中的对话：爱国是做出一切行动的基础） 6.所以说这篇课文的主体结构是三个事例，开头结尾议论抒情。（课件出示结构） 五、语句细究 1.感情地朗读第一段，并思考这一段把思想感情“潮水”在“放纵奔流”好在哪里？（运用比喻，写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点，表现出“我”所受感动之深，影响之长，使得文章更有感染力。） 2.因此第1自然段运用了什么表达方式？起了什么作用？（抒情。唤起读者感情共鸣。） 3.点题的句子是哪一句？（我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。）
第7课《谁是最可爱的人》一等奖创新教学设计部编 版语文七年级下册 谁是最可爱的人 教学目标 1、了解通讯的文体特征。 2、学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神。 教学重点 引导学生认真通读全文，借助工具书查阅难懂的字、词，给课文分段并归纳段落大意。 教学难点 学习本文综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。 教学方法与手段 自读，探究 导入新课，了解背景 1.最近热映的《长津湖》以电影的方式感动了无数人，包括我。我想：那一段特殊的历史需要铭记，那一群特殊的人需要再读。同学们，今天我们以读文字的方式再次了解那段历史，再次走近这些军人。今天我们要学习的课文是《谁是最可爱的人》。（指导学生读出“最可爱”关键词的重音。） 2.谁是最可爱的人呢？先看一段视频……魏巍随军采访后，把志愿军战士称作“最可爱的人”。“可爱”在我们的印象里，似乎就是“讨人喜爱”的意思。这篇课文的“可爱”是这个意思吗？为什么称志愿军战士是“最可爱的人”呢？今天我们带着这两个问题读课文。 二、学战士的可爱 同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话
同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。 三、理清全文结构。 划分全文结构，概括每一部分的意思。 第一部分（1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分（4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 四、多种表达方式的综合运用 三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。 （一）事例间的议论、抒情。 指名朗读第8段后半。 讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚的抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。 （二）开头、结尾的议论、抒情 教师范读1—3段。
七年级语文下册第三单元课时备课教案 教学内容《谁是最可爱的 人》课型新授课课时 2 备课教师李金玉个 人 批 注 学养目标 1.你了解有关魏巍的基础知识吗？ 2.你了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点？ 3.你能探究作者通过本文想表达的思想感情吗？ 核心问题教学建议重点：了解有关魏巍的文学常识；积累字词“摁、掰、坚韧、淳朴、谦逊、覆灭、过瘾、豁亮”等。（重点） 难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。（难点）。 主干问题及问题化系统【主干问题 1】请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。 分支问题：1、概括每段的主要内容？ 分支问题：2、选取其中的三个小故事，并概括其主要内容？ 【主干问题 2】怎么理解三个故事里蕴含的感情？ 分支问题:结合写作背景，通读全文，分析三个故事里面的表现的思想感情。 教学程设计【课前问题预设】 预设问题 1、第1段在文中有什么作用？ 应对策略1：通读全文，提示学生从以前老师教的方法里面来找到答案点。 预设问题 2、“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 应对策略 2：运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。 【本课采用单循环模式、分步练习、常态分组】 第一课时
一、导入新课（5分钟） 同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。二、教学新课 【习读】（10分钟） 1.请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。。 明确： 第一-3部分（第1段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。 第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 2.课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。 明确： 松骨峰战斗、火中救孩子、防空洞谈话 【习研】（25分钟） 目标导学二：细节探究 1.第1段在文中有什么作用？ 明确： 作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。 2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 明确： 运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。3.文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？ 4.第5、6、7段，每段写了什么内容？ 明确： 第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。 第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。 第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。 5.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。） 明确： 时间紧迫，无险可守； 敌众我寡，（装备上）敌优我劣。 6.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？
名师整理)最新部编人教版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》市公开课一等 奖教案 本次课程的主要内容是研究XXX大作《谁是最可爱的人》这篇优秀通讯。通过这篇文章，我们可以了解通讯的文体特征，研究志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神。教学重点是引导学生认真通读全文，分段并归纳段落大意。教学难点是研究本文综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。在教学过程中，我们将采用自读和探究的方法，辅以多媒体教具。 在导入环节，我们可以引导学生思考身边可爱的人，并让他们说出这些人的名字。然后，我们可以介绍一下《谁是最可爱的人》这篇文章的背景，让学生了解作者XXX的背景和这 篇文章曾经激起的全国人民的共鸣。通过这些介绍，可以让学生更好地理解这篇文章的意义和价值。
接下来，我们将重点讲解通讯的特征，包括生动性、完整性、具体性和评论性。同时，我们还会介绍一些生僻字和难懂词语的释义，让学生更好地理解文章的内容。 在分段部分，我们将对文章进行分段，并归纳每段的大意。这样可以让学生更好地理解文章的结构和内容，为后续的研究打下基础。 最后，我们将重点讲解本文的主题思想，即我们的战士是最可爱的人。这个主题思想具有深远的意义，可以引导学生认识到爱国主义、国际主义、革命主义等重要的价值观念。同时，也可以激发学生的爱国热情，让他们更好地投身到祖国建设事业中去。 本文报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，展现了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人。 在松骨峰战斗中，志愿军战士表现出坚强的意志和革命英雄主义；在火中救小孩的行动中，他们展现了高尚的品质和国际主义精神；在防空洞的谈话中，他们彰显了深切的爱国情怀。
七年级语文（下册）主备教师：审核： 第7课《谁是最可爱的人》 ——教学设计 【教材分析】《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的单元。“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子,才能主动担当起保家卫国的重任。《谁是最可爱的人》是初中语文七年级下册第二单元第7课，是一篇凸显“家国情怀”的优秀通讯。《谁是最可爱的人》传递和召唤着志愿军精神，家国情怀的教育永远都是必修课。这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。国家危难时候需要这种情怀和精神。和平发展的新时代更需要这种情怀和精神！ 【学情分析】七年级的学生对于抗美援朝的历史并不熟知，不会结合背景理解课文，对于文章思想感情的理解不到位。因此在教学过程中要结合背景知识，引领学生感受志愿军的伟大之处，从而培养家国情怀，担当时代重任。 第一课时
前 预 习（20分钟）诵，指导学生扫 清字词障碍。 2.出示预习内 容。 3.在学生预习过 程中点拨学生易 错点及重难点。 1.在作者眼里，谁是最可爱的 人？可爱在哪里？ 2.那他们可爱在哪里呢？课文 中有一段笔墨集中对他们进行了高 度的概括，请你找出来。 预习，让学 生做好字词 温习，为第 二天上台展 示做好充分 的准备。 收集学 情 二次备课 根据学生预 习任务完成 情况调整教 学内容 课中：交流展示，合作探究。 情境导入（5分钟）由欣赏《长津湖》 主题曲“谁是最可 爱的人”，引出抗美 援朝历史背景，介 绍作者和文体知 识，由此导入新课。 1、抗美援朝 2、作者 3、写作背景 4、文体知识： 新闻通讯 学生聆听，并认真做好笔记，随时准 备回答老师提出的问题。 1、简介时 代背景，介 绍作者，让 学生结合写 作背景研读 文本。 2、了解文体 常识，积累 相关知识。 文本研读（30钟）活动一：初读可 爱 1.同学们，你知道 谁是“最可爱的人” 吗？ 2、［思考］那他们 可爱在哪里呢？课 文中有一段笔墨集 中对他们进行了高 度的概括，请你找 出来。 3、“最可爱的人” 是怎样的人？ 活动一初读可爱 1.“可爱”一词 ——我们的战士，中国人民志愿 军。 2. 可爱在哪里？ 他们的品质/是那样的/纯洁和 高尚，他们的意志/是那样的/坚韧和 刚强， 他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊， 他们的的胸怀/是那样的/美丽和宽 广。 ◆我们应该带着怎样的感情和 语气来读这几句话？ 请同学们自己朗读，注意读出感 1、检查预 习成果，整 体感知课文 2、读出情 感，引领学 生进入文 本。
部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计 《谁是最可爱的人》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法。 2.感受志愿军战士的精神品质。 【教学重点】 感受志愿军战士的精神品质。 【教学难点】 学习本文选择典型事例表现人物品质的方法。 【教学过程】 一、新课导入 近期大热的电影《长津湖》，同学们去看了吗？有什么感受？ 英雄七连的英雄事迹感动了大银幕前的很多观众。这样的战士，在抗美援朝的战场上还有很多。今天，就让我们一起走进魏巍的《谁是最可爱的人》，一起感受那个特殊时代里的英雄人物。 设计意图：借助当前社会热点作品，激发学生的学习兴趣。 二、夯实基础 1.字词检测 掐（qiā）摁（èn）衔（xián）掷（zhì）蹲（dūn）掰（b āi） 岱（dài）瘾（yǐn）踹（chuài）勺（sháo）豁（huò）脯（p ú） 2.作者简介
魏巍（1920—2008），河南郑州人，本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，当代作家、诗人。 主要创作：1950—1958年，魏巍3次奔赴朝鲜。1951年4月11日，他在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。 1978年，魏巍创作完成了长篇小说《东方》。 荣誉： 1982年，魏巍凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。 3.背景简介 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。1950年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。 设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解创作背景等资料，帮助学生理解作品。 三、问题探究 过渡：文章的标题叫做谁是最可爱的人。这最可爱的人指的是谁呢？ 中国人民志愿军。 他们又可爱在何处？这节课，我们就一起走进探寻。 （一）自主探究 作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话。 1.探究任务 默读全文，找出志愿军何处“最可爱”。 2.探究方法 （1）默读全文，看看作者用哪些事实来表现志愿军的“可爱”。 （2）作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人？圈画出相关语句。 3.成果展示
7.谁是最可爱的人 教学目标： 1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。 2•品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。 3.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4.教学难点：感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 教学工具：教案，ppt第一课时 一、新课导入 1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家平安。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。战争中涌现了许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》，重温这群英雄人物。 二、作者简介 【魏巍】(1920—2008)河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故土和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 三、写作背景 本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951 年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇还击美国侵略军的英雄事迹。 作者在受排遣去朝鲜进行战俘的采访工作，工作结束后没有立即回国，而是上
了前线。在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏;亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战上被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。 从朝鲜回来是1951年的2月了，此时已调任《解放军文艺》副主编。前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女，是怎样的英勇，是怎样的顽强。我们眼前这平平常常的一切，都是他们鲜血的代价，这绝不是一句空话。 四、解题 “谁是最可爱的人”，标题用问句形式引发读者的深入思考，调动了读者的阅读兴趣。“最可爱”概括了志愿军战士的形象特点，是文章的点睛之笔，表达了作者对志愿军战士的无比崇敬和爱戴之情。 五、初读课文，整体感知.自读课文，读准字音。 坚韧(ren )淳朴(chun )军圈(yU )援倒(en)曲断(bai ) 脸膛(tang ) 阻击(zti )踹开(chuai )憋闷(bie )犁耙(pa ) 豁亮(hud )千载万世(zai ).快速速浏览课文，并思考：文中谁是最可爱的人？他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，试着找出来，读一读！ 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 1 .请同学们再读课文，思考：围绕着“最可爱的人”本文一共交代了几件事情? 并尝试为每件事情拟一个标题。 松骨峰战斗(5-8段) 马玉祥救朝鲜儿童(9-12段) 防空洞中的谈话(13段).默读课文，为课文划分段落层次。 第一局部(1-3):从切身感受提出志愿军战士是〃最可爱的人〃，概括歌颂他们
统编版初中语文七年级下册第七课《谁是最可爱的人》教案 教学目标： 1.能够理解并掌握课文中关于“最可爱的人”的内涵； 2.能够运用课文中所提供的语言材料，谈论自己身边最可爱的人，并表达出对他或她的感激之情； 3.能够运用所学的语法知识，并结合实际情境，灵活运用。 教学重点： 能够理解并掌握课文中关于“最可爱的人”的内涵。 教学难点： 能够运用课文中所提供的语言材料，谈论自己身边最可爱的人，并表达出对他或她的感激之情。 教学准备： 1. 课文 2. 录音机 3. 学生笔记及课外阅读资料 教学过程： 一、导入 以”我身边的最可爱的人“为话题引导学生讨论，让学生感受到这个话题的亲切性和生活性，并在讨论中激发学生对课文主题的兴趣。 二、预习： 学生在课外预习时，要重点浏览课文内容，注意掌握文章大意，并思考以下问题： 1. 谁是最可爱的人？ 2. 为什么钟爱野草花？ 3. 作者为什么说妈妈是最可爱的人？
三、讲解： 1.听录音，感受课文的语调，理解文章的情感表达。 2.讲解生词，标注重要短语和句型。 3.介绍本课文的背景，让学生了解课文背景对于理解文章内涵 的重要性。 四、阅读： 指导学生读课文，掌握全文，再次阅读，注重感受和理解课文情感，了解文章背景及词汇意义。 五、课文分析： 1.理解文章传递的价值观，并与自己、家人和朋友的生活经历 作比较。 2.能够从句子结构、语言表述等方面，理解作者的感情变化和 情感转折点。 3.学习词汇的用法和描写生动形象的方法。 六、语文运用： 1.引导学生从自己身边发掘最可爱的人，结合课文中的语言材 料表达自己的感激之情。 2.结合实际情境，运用所学语法知识，进行综合应用，达到灵 活应用的目的。例如：根据身边人的特点，运用抽象名词和 形容词等语言现象进行总结归纳。 七、附加思考： 1. 探讨“爱”与“最可爱的人”的关系，引导学生思考不同的爱的 表现形式。 2.了解生命的可贵和重要性，让学生理解并接纳各种人生价值，认真对待自己的成长历程。 八、作业： 1.完成课文理解题目，巩固语文知识。
部编版七年级语文下册 第7课《谁是最可爱的人》教案 教学目的 1 了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2 体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。 3 根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。 4 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。教学设想 因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。可通过追溯“抗美援朝”的历史，动之以情，消减隔膜。 三个典型事例是课文的基础，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解通讯与消息的区分，体会选择典型事例的方法。 对不同事例采用不同的方法记叙，多种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学生理解事例之后处理。可采用分角色朗读，复述等多种方式，由感知开始逐步加深领会。 安排两课时。 第一课时 教学重点 1 以情导入。 2 三个典型事例及其选择。 教学过程
导入、解题。 同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇通讯。这场战争已过去四十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。 为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。 一、作者 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。 二、通讯 1．什么是通讯？
第7课《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计《谁是最可爱的人》教学设计 【教学目标】 1.把握文章主要内容，概括文章典型事例。 2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 3.感受志愿军战士的精神品质。 教学重难点： 学习精读，注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡"在作品的氛围之中，调动起体验与想象；把握课文的抒情方式体会作品的情境，感受作者的情怀；学习做批注，记下自己的点滴体会。 【教学过程】 导入新课：同学们，你见过这样的茶缸吗？这个茶缸有什么特殊之处？对，上面印着“献给最可爱的人”，那谁是最可爱的人？今天让我们穿越时空，跟随魏巍的脚步，重回朝鲜战场，一起去认识最可爱的人。请同学们速读课文，分享阅读感受。 一、初读课文，分享感受 （一）同学们，读完课文，你有什么感受？请用一两个词语概括你的感受。明确：感动、崇敬、惨烈、震撼、激动不已、心潮澎湃、热泪盈眶......过渡：那这些情感，作者是怎么写出来的？现在请大家再读课文，完成任务： 二、整体感知，概括内容 文章主要讲了关于志愿军战士的三个故事，请你给每个故事拟一个小标题。（注意：请三位同学分别说）师出示：第一个故事：松骨峰战斗；第二个故事：火海救小孩；第三个故事：防空洞谈话。请同学们在课本上做好批注。 三、走进战场，精读品味任务 1：2023年是抗美援朝出国作战73周年，清明节举行网上祭英烈活动，如果你是设计师，你最想把哪个故事放在最前面？ 生回答，师相机追问：为什么选择这个故事？你最想凸显战士的哪一方面？ 预设：最想表现战士的英勇、奋勇拼搏、坚韧顽强、舍生忘死、
宁死不屈、视死如归...... 师：作者是怎么凸显战士们的英勇的？你能结合具体语句说一下吗？ 生找相关语句回答结束，教师出示： 1. 这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去......把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 2.烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的。 3.有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆， 4.另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵......由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开。 师：同学们看这些句子，标红都是什么词？动词。同学们体会一下这些动作，想象画面，甚至可以做一做：把抢一“摔"，这个摔是怎么摔的？动作要快，要摔得坚决！宁愿摔碎了，坚决不能留给敌人。这个“掐”呢？用尽全身力气，死死掐住，不给敌人生还的机会。 师：再看这一组，请大家齐读。 5. 身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，把占领阵地的敌人烧死。 6.有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的。 7.由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。 师：作者连用四个“抱"字，你读出了什么？读出了对敌人的痛恨，战士们必胜的决心和视死如归的勇气。 （请同学们标画出相关的词语并做好批注）他们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的斗争精神，就是革命的英雄主义精神，战士们狠狠抱住的不仅仅是敌人，更是必胜的信念，也是山河无恙的今天。 师：松骨峰战斗写出了战士们对敌人强烈的恨，但对朝鲜人民，我们的战士却充满了无比的热爱。 下面我们一起穿越时空，重回朝鲜战场，去采访志愿军战士马玉祥。 现在我是记者，谁愿意做马玉祥？你来。好，采访开始：
《谁是最可爱的人》教学设计 【学习目标】 1.自读课文，概述文中关于志愿军的事例，体悟志愿军战士的崇 高品质。 2.勾画出文中抒情的句子并进行批注，朗读体会作者内在情感。【评价任务】 完成课堂活动一:学生能够用一句话概述事件，并用规定句式说出文中自己印象最深地方的感受。 完成课堂活动二:学生能够画出文中抒情的语句，并从句式，修辞，人称等方面进行批注，朗读体会出作者内在强烈的感情。 【资源与建议】 《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元新增添的一篇文章，是河南郑州的作家魏巍所撰写了一篇通讯。文章内容长,事件选取的特殊，情感丰沛，文章结构清晰明了。学习本文重要的从这三个方面进行入手。即文章写了什么，为什么这样写，用什么方法写的。 这篇文章分为两个层次，分别写了关于志愿军战士的三个事例和作者对于志愿军战士的赞美讴歌。三个事例，学生要能够概括，目的是展示志愿军战士的品质，三个事例有宏大的战争场面的描绘，也有个别的故事传奇还有记者的访谈。从整体到个体，侧重点也有所不同，从打仗的勇敢，到对朝鲜儿童的爱，再到对党和人民的热爱，这是事例。 接下来就是对这些志愿军战士的讴歌赞美。从表达方式上是议论
和抒情，从修辞手法上是排比，从人称上是一、二、三人称的变幻，从句式上有设问，反问，长句的铺排。在朗读中感受这些方法对于情感表达的作用，在试读中感受志愿军的英雄事迹。在模仿练习中学会这用抒情的方法。 【课前准备】 1、预习课文，自主解决课文中的生字词 2、能够用为课文段落标出序号。并且能简单的讲述自己对这篇文章的阅读感受。 【课中学习】 1、导入: 今天我们学习一篇我们河南作家写的篇通讯《谁是最可爱的人》那么谁是最可爱的人呢?对，就是我们们的志愿军战士。1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年 10 月，应朝鲜政政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家工2国”的正义之战。那么这里的“可爱”是什么意思呢?这里卢老师查了一下，(出示PPT) 可爱不光有令人喜爱的含义，还有敬爱的的含义。现在就让我们重温那段英雄的历史。 2、出示目标 ①自读课文，概述文中关于志愿军的事例，体悟志愿军战士的崇高品质。 ②勾画出文中抒情的句子并进行批注，朗读体会作者内在情感。
初中语文七下第二单元7《谁是最可爱的人》第一课时 公开课一等奖创新教案 谁是最可爱的人（第1课时） 【学习目标】 1.了解新闻通讯，理清作者的写作思路，把握文章记叙的志愿军的英雄事迹。 2.理解作者的精心选材和巧妙组材。 3.初步学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。 【学习重难点】 重点：理清作者的写作思路，把握文章记叙的志愿军的英雄事迹；初步学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神难点：理解作者的精心选材和巧妙组材。 【学习方法】 朗读法探究法 【学习过程】 新课导入 播放视频 1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战，抗击侵略者。 学习课文，我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。 新课学习 预习反馈 作者简介 【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年
间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖"(长篇小说创作奖)。 文体知识 通讯是报刊上常用的一种体裁。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。通讯和消息相比，不仅需要六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节、细节；不仅要写事，还往往要写人；不仅用叙述的方式，还要较多地采用描写、议论、抒情等方式。即：它报道的人和事比新闻更具体更完整。特点：新闻性、文学性、评论性。《谁是最可爱的人》正是这样一篇佳作。 背景资料 本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950—1951年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。1950年6月25日，朝鲜半岛由于领土争端，爆发了朝鲜战争。9月中旬美帝国主义纠集联合国部队，直扑我鸭绿江边。10月25日我国志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，“抗美援朝、保家卫国。”作者魏巍在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏；亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战士被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人"这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。他写下了这篇著名的通讯。 读读写写 坚韧rèn 淳朴chún 谦逊xùn 军隅yú 山冈gāng 覆灭fù掷下zhì掐住qiā 摁倒èn 迸裂bèng 朝鲜xiǎn 聚歼jiān 隋金山suí丁振岱dài 过瘾yǐn 袭过来xí 烧着zháo 踹开chuài 短褂guà什物shí 豁亮huò憋闷biē犁耙bà