《谁是最可爱的人》第二课时说课稿
一、关于教材：
《谁是最可爱的人》是魏巍写的一篇通讯。文章用三个典型事例，表现了志愿军战士崇高的爱国主义、伟大的国际主义和革命英雄主义精神，热情歌颂了他们是最可爱的人。
课文编排在第三册第二单元（苏教版）。本单元作为记叙文体，是第三册的重点单元，要求学生学习在记叙中议论、抒情的写法，并能使用，这是本课的教学重点之一，也是教学难点；同时作者选用三个典型事例，从不同侧面、不同角度表现志愿军战士的崇高精神和优秀品质，这也是本课的教学重点；另外，本文是爱国主义教育的生动教材，联系今年七、八月份的抗洪救灾中的动人情景，对于学生理解新时代最可爱的人，树立准确的幸福观，增强爱国意识有着很大的协助，这个方面教者也不可忽视。
根据学生的认知水平和语文教学的特点，本课教学分三教时，其中三个典型事例的分析作为第二课时的重点，因为现今学生生活环境的因素影响，学生对志愿军战士的精神难以理解，这是本课时的教学难点。为此，第二课时的教学目标确定为：
（１）分析理解三个典型事例的作用。
（２）感知体会相关词语和句子的表达作用。
（３）进一步理解并学习志愿军战士的崇高精神，树立准确的幸福观。
二、关于教法、学法：
根据本课时的教学重点难点和教学目标，在实施教学时，我准备借助投影仪实行比较阅读，分析它们从不同侧面，不同角度表现志愿军战士的精神品质，从而使学生体会事例的典型性。另外通过播放抗洪救灾的录像镜头，从行为、心灵、精神等方面，与文中相关情节实行类比，增强学生的感性理解，激发他们的爱国热情。
在引导学生学习时，着重指导学生抓住重点词语、重点语句，体会它们的表达作用。如表现战士们作战勇猛的“摔”、“扑”、“抱”；揭示战士美好的心灵的“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等。这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的写作水平的提升。
本课教具准备：投影仪、屏幕、电视机、录像机、录音机。
三、关于教学过程：
这堂课从复习旧课开始，由学生背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子（即四个“他们”）引入。
在揭示目标后（投影仪打出），重点讲读第一个事例──松骨峰战斗，由我范读第五节（录音），同时要求学生根据屏幕上的提示（胶片①内容附后），找出最能表现战斗“最壮烈”的词语和句子（部分同学写在胶片上，其余同学在书上画）。在师生研讨的同时通过多次朗读，使学生理解并记忆。然后引导学生领会这个事例所表现的志愿军战士的精神。
第二、三事例以学生自学为主，由学生分组讨论，同样根据屏幕上的提示（胶片②内容附后）找相关词语和句子，然后学生代表发言，我加以总结。其中第二个事例联系课本插图想象马玉祥救人情景，对文中动词加深理解；同时联系《纪念白求恩》中相关内容协助学生理解志愿军战士的国际主义精神。第三事例抓住“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”这句话，领会志愿军战士的爱国主义精神和美好的心灵。播放抗洪救灾的录像，使学生对新时期最可爱的人有进一步的感性理解，引导学生确立“他人利益高于自己利益，祖国利益高于一切”的思想，从而树立准确的幸福观。
在此基础上引导学生比较三个事例，体会它们的典型性（出示胶片③）并随机提出写作中的要求──选材要典型，然后做练习（胶片④）。
在我总结本课内容后实行巩固训练（胶片⑤）。
最后布置作业：①练习三，②熟读文中议论抒情的语段（第三课时的重点）。
附：板书设计
谁是最可爱的人
魏巍
１、松骨峰战斗──革命英雄主义精神──意志坚韧和刚强典型事例２、烈火中救小孩──国际主义精神──品质纯洁和高尚３、防空洞中的谈话──爱国主义精神气质淳朴和谦逊胸怀美丽和宽广
胶片①情况紧急
战斗的艰巨地形不利
逃敌凶残
最壮烈战士的勇猛
战后的情形
胶片②
烈火中救小孩
１、谁救的？
２、怎样救的？（找动词）
３、为什么会救的？（找一句话）
防空洞的谈话
１、志愿军战士在朝鲜的生活情况怎样？（找细节）
２、志愿军战士认为他们的幸福是什么？（找一句话）
３、志愿军战士有什么要求？
胶片③
事例１集体战斗场面对敌人的狠
（一个连）怎样做
事例２个人战地生活对人民的爱力│源
（马玉祥）量│泉
事例３个人战地生活美好的心灵──为什么这样做
（志愿军战（思想基础）
士的代表）
胶片④
下列事例都能表现妈妈对你的关心和爱护，请选出比较典型的，将序号填入括号（多项选择）。（）
Ａ、天凉了，妈妈买了一件高档的羊毛衫给你。
Ｂ、天凉了，妈妈亲手织了一件毛线衣给你。
Ｃ、下雨了，妈妈冒雨给你送来了雨具。
Ｄ、下雨了，妈妈托人带雨具给你。
胶片⑤
课堂训练
一、根据课文填空：
１、当他们赶到书堂站时，逃敌也（）赶到那里，（）就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就（）占领了（）一个（）（）小山冈，阻住敌人。一场（）的搏斗开始了。
２、我能够不进去吗？我不能！......我就（）开门，（）了进去......只是在地上乱（）。先（）着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后（），才摸着小孩的腿，我就一把（）着（）起来，（）出门去。
二、文章用了三个典型事例分别表现了志愿军战士的＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
文中最能表现志愿军战士一切为人民无私奉献的共产主义精神的句子是：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
谁是最可爱的人教案（优秀5 篇） 教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。 《谁是最可爱的人》教案篇一 教学设想： 一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。 二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。 三、安排两课时。 教学过程： 第一课时 一、教师范读课文，或播放朗读录音。 提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。 1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？ (由6段和7段组成。第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。) 2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？ （请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣） 3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。 第二个事例：复述法。 提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。 第三个事例：朗读法。 请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。 提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。 二、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的'作用，理解三个事例之间的内在关系。魏巍同志在谈他怎样写
《谁是最可爱的人》教学设计（共2课时） 第一课时 教学目标 1.了解新闻通讯，学习本文围绕中心选材组材的特点。 2.学会用自己的话复述本文的故事。 3.学习志愿军的优秀品质。 教学重难点 重点： 了解新闻通讯，学会复述故事。 难点： 学习围绕中心选材、组材的特点，学习志愿军的优秀品质。 教学过程 一、新课导入 同学们，你们觉得身边最可爱的人是谁？你们也许会说自己的家人、老师、朋友，也许会说那些在岗位上默默奉献的平凡劳动者，也许会说自己崇拜的偶像……可在作家魏巍的心中，那些志愿军战士是最可爱的。今天，就让我们跟着他一起去了解一下那些最可爱的人吧！ 二、检查预习 1.请给下面加粗的字注音 坚韧（rèn）淳朴（chūn）谦逊（xùn） 战役（yì）汹涌（yǒng）火焰（yàn） 迸裂（bèng）掩埋（mái）摁倒（èn） 聚歼（jiān）脸膛（táng）覆灭（fù） 踹开（chuài）豁亮（huò）过瘾（yǐn） 军隅里（yú）短褂（guà ）憋闷（biē） 胸脯（pú）什物（shí）炸毁（huǐ） 千载万世（zǎi）永垂不朽（xiǔ） 2.解释下面的词语。 坚韧：牢固，有韧性。 淳朴：朴实 豁亮：宽敞明亮_。 迸裂：破裂；裂开而往外飞溅。 永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
3.作者链接 魏巍，原名魏鸿杰，当代诗人、作家。他的文章都反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情，并擅长把叙事、写景、议论、抒情融为一体；语言朴实优美。4、背景链接 魏巍在抗美援朝战争前线采访期问，每日耳闻日睹许多我国人民志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，创作了“最可爱以人”这一主题。 5.文体链接 通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息洋尽具体形象。不仅六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节，甚至细节。通讯分（事件通讯和人物通讯）表达方式不仅要用叙述，还要较多地采用描写、议论和抒情。 三、整体感知 1、默读课文，说说志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的。 明确： 5-7段：松骨峰战斗；10-11段、火中救小孩；13段：防空洞谈话。 三、深层探究 1、学生自由朗读第5段、10-11段和13段，用自己的话复述这三个故事，并画出环境．心理、动作描写的语句，说一说这些事例表现了志愿军的什么精神？ 明确： 这三个部分分别表现了志愿军的革命英雄主义、国际主义以及爱国主义精神。 2、作者在前线采访收集了许多生动的事例。经过反复筛选为什么只用了这三个？ 明确： 这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情，即对侵略者的恨，对朝鲜人民主爱，以及他们的苦乐观，表现了其三种精神。有集体的，有个人的，有战斗场面，有战略日常生活，都最具代表性。 个体事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文的主题，所以作者只选取了这三个典型事例来写。（这正是我们要学习的写作特点之一） 四、布置作业 1、完成语文作业本上上读读写写的内容。 2.课后交流：穿越时空，想对我们可爱的志愿军战士说点什么呢？ 五、板书设计 谁是最可爱的人 松骨峰战斗：革命英雄主义精神
《谁是最可爱的人》第二课时说课稿 一、关于教材： 《谁是最可爱的人》是魏巍写的一篇通讯。文章用三个典型事例，表现了志愿军战士崇高的爱国主义、伟大的国际主义和革命英雄主义精神，热情歌颂了他们是最可爱的人。 课文编排在第三册第二单元（苏教版）。本单元作为记叙文体，是第三册的重点单元，要求学生学习在记叙中议论、抒情的写法，并能使用，这是本课的教学重点之一，也是教学难点；同时作者选用三个典型事例，从不同侧面、不同角度表现志愿军战士的崇高精神和优秀品质，这也是本课的教学重点；另外，本文是爱国主义教育的生动教材，联系今年七、八月份的抗洪救灾中的动人情景，对于学生理解新时代最可爱的人，树立准确的幸福观，增强爱国意识有着很大的协助，这个方面教者也不可忽视。 根据学生的认知水平和语文教学的特点，本课教学分三教时，其中三个典型事例的分析作为第二课时的重点，因为现今学生生活环境的因素影响，学生对志愿军战士的精神难以理解，这是本课时的教学难点。为此，第二课时的教学目标确定为： （１）分析理解三个典型事例的作用。 （２）感知体会相关词语和句子的表达作用。 （３）进一步理解并学习志愿军战士的崇高精神，树立准确的幸福观。 二、关于教法、学法： 根据本课时的教学重点难点和教学目标，在实施教学时，我准备借助投影仪实行比较阅读，分析它们从不同侧面，不同角度表现志愿军战士的精神品质，从而使学生体会事例的典型性。另外通过播放抗洪救灾的录像镜头，从行为、心灵、精神等方面，与文中相关情节实行类比，增强学生的感性理解，激发他们的爱国热情。 在引导学生学习时，着重指导学生抓住重点词语、重点语句，体会它们的表达作用。如表现战士们作战勇猛的“摔”、“扑”、“抱”；揭示战士美好的心灵的“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等。这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的写作水平的提升。 本课教具准备：投影仪、屏幕、电视机、录像机、录音机。 三、关于教学过程： 这堂课从复习旧课开始，由学生背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子（即四个“他们”）引入。 在揭示目标后（投影仪打出），重点讲读第一个事例──松骨峰战斗，由我范读第五节（录音），同时要求学生根据屏幕上的提示（胶片①内容附后），找出最能表现战斗“最壮烈”的词语和句子（部分同学写在胶片上，其余同学在书上画）。在师生研讨的同时通过多次朗读，使学生理解并记忆。然后引导学生领会这个事例所表现的志愿军战士的精神。
7.《谁是最可爱的人》教学设计 【教学目标】 1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。 2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。 3、学习志愿军战士的爱国主义精神、国际主义精神和不怕苦、不怕死的英雄气概。继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 【教学重点】 1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理清作者的写作思路。 2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。 【教学难点】 学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。这节课我们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。 二、合作探究 1、文章第一段运用了什么表达方式？有什么作用？点题的句子是哪一句？ 明确：抒情。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。 唤起读者感情共鸣。 我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。 2、第二段“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？ 明确：设问。目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人，呼应题目。3、第三段中作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：
《谁是最可爱的人》第一课时 教学目标： 1.了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 2.梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 3.学习志愿军的爱国奉献精神。 教学重点：梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 教学难点：了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 教学过程： 一、导入 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写了一篇篇感人的通讯。《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢？让我们一起走进这篇文章来看看。 二、字词讲解 摁（èn）掰（bāi）断坚韧（rèn）淳（chún）朴谦逊（xùn）覆（fù）灭 过瘾（yǐn）豁（huò）亮犁耙（pá）迸（bèng）裂军隅（yú）里 脸膛（táng）憋（biē）闷聚歼（jiān）掐（qiā）塞（sāi）苹果 豁[ huō ] 1.裂开：～了一个口子。纽襻儿～了。 2.狠心付出很高的代价；舍弃：～出三天工夫也得把它做好。 [ huò ] 1.开阔；开通；通达：～然。～达。显～。 2.免除：～免。
三、背景介绍 1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。 四、内容梳理 1.本文是什么文体？（通讯文）通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地 报道新近发生的事实的一种新闻体裁。 2.阅读课文，思考文中选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？ 3.（松骨峰战斗：革命英雄主义马玉祥火中救小孩：国际主义防空洞中的对话： 爱国主义） 4.这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？（共同表现志愿军指 示是“最可爱的人”） 5.它们的侧重点有何不同？（松骨峰战斗：对敌人的狠马玉祥火中救小孩：对朝鲜人 民的爱防空洞中的对话：爱国是做出一切行动的基础） 6.所以说这篇课文的主体结构是三个事例，开头结尾议论抒情。（课件出示结构） 五、语句细究 1.感情地朗读第一段，并思考这一段把思想感情“潮水”在“放纵奔流”好在哪里？（运用比喻，写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点，表现出“我”所受感动之深，影响之长，使得文章更有感染力。） 2.因此第1自然段运用了什么表达方式？起了什么作用？（抒情。唤起读者感情共鸣。） 3.点题的句子是哪一句？（我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。）
初中语文统编七年级下册第二单元7《谁是最可爱的人》（第二课时）一等奖创新教案 谁是最可爱的人 第二课时 教学流程： 一、复习旧知，导入新课。 1.检查生字读音和词语释义，看准确性。（教师临时指定生字和词语，以生字表为依据。） 2.指名阅读课文相关段落（如第三段），看朗读感情和流利情况， 3.教师小结后导入新课。 师述： 既然中国人民志愿军的品质是那样的纯洁和高尚，意志是那样地坚韧和刚强，气质是那样地淳朴和谦逊，胸怀是那样地美丽和宽广。那么，具体表现在哪里呢？下面就让我们走进课文，共同感受他们的伟大之处吧。 二、讲授新课，理解内容。 （一）学习第一部分（1~3）。 1.学生有感情地齐读第1~3段，回答相关问题。 问题⑴：本文是篇通讯，就新闻体裁的角度看，这部分内容有什么作用？ 问题⑵：这部分的第二自然段起什么作用？ 2.指名回答后，教师归纳。 明确： 问题⑴：从新闻体裁的角度看，这部分是导语，除了开启全篇，展开主要内容叙述外，还有概括全文主要事件的作用。一般地，这部分内容比较精炼，概括性很强。 问题⑵：这部分的第二自然段在这里起承上启下的过渡作用，作者采用设问修辞，用“谁是我们最可爱的人呢？"承接上段，又用“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”既回答了这个问题，又启示了下文。 （二）学习第二部分（4~14）。
1.学生反复朗读这部分内容，然后思考问题。 ⑴这部分主要写了哪些事？你能给每件事加个小标题吗？ ⑵这部分的事件各突出志愿军战士哪方面的精神品质？ ⑶这部分的事件是按照怎样的顺序来安排的？能否交换顺序呢？ ⑷在这些事件中，最让你感动的是哪件？为什么？ 2.学生分组讨论（4~6人一组），每组选出一名小组长和记录员，由小组长牵头带领组员积极讨论，将讨论的结果形成统一答案，记录员做好记录，以备回答。 3.对每个问题，各组进行抢答，其他组点评，教师评价。 4.教师小结后归纳明确。 明确： ⑴这部分主要写了三件事，分别是“志愿军战士在松骨峰（或书堂）与美军作战"“志愿战士营救朝鲜失火女孩”“作者在防空洞采访志愿军战士"。这三件事可分别用“松骨峰战斗”“营救失火小孩"“防空洞三问三答”来做小标题。 ⑵在“松骨峰战斗"中，志愿军战士带着对美国鬼子的刻骨仇恨，在战斗中表现了无畏的英雄气概，这是“抗美”的体现，突出了英雄主义精神；在“营救失火小孩"的事件中，侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱，表现的是国际主义精神；在“防空洞三问三答”的事件中，从“问答"的内容看，表现的是爱国主义精神。 ⑶从三件事的安排来看，第一件“战斗”体现的是对侵略者的无限仇恨，是“抗美"；第二件“救人”体现的是对朝鲜人民的爱，是“援朝"；第三件“问答”体现的是对祖国的无限热爱，是“保家卫国"。三件事是围绕着“抗美援朝，保家卫国”的顺序安排的，本身存在着严密的逻辑关系，不能调换。 ⑷在这些事件中，最让人感动的是第一件和第二件，如果说第三件事表现的是爱国精神，那么前两件就是爱国的具体体现，第一件写的是英雄群体，第二件写的是英雄个人，由“面"到“点”，完整地体现了爱国。因为只有对敌人恨得越深，才会对祖国爱得更强。 （三）学习第三部分（15）。 1.学生默读第三部分，然后思考。
《谁是最可爱的人》教案 《谁是最可爱的人》教案篇1 教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3.学习叙事、描写、议论、抒情综合运用的写作特点。 4、学习志愿***优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法： 朗读法、质疑法。 教学时数： 一课时 教学过程 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大***》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年***场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝
鲜战场上志愿***战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、学战士的可爱 同学们已经预习了课文。那么，志愿***战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿***战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动。这不仅是主人公本身感人的行为，更是一系列生动准确的动词的生动运用。下面请一位同学完成填空题的选择，并举例分析用词的准确性。(放映幻灯片) 以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。
第7课《谁是最可爱的人》说课稿 一、教材分析 本课是《2022-2023学年部编版语文七年级下册》的第7课，主要内容是围绕一个小学生李雷和他的父亲展开，通过讲述李雷如何学会感恩、关爱父亲的故事，引导学生了解家庭亲情的重要性，提高学生的爱和懂得感恩的能力。 二、教学目标 1.知识目标 1.了解家庭亲情的重要性，建立珍惜亲情和孝敬父母的意识。 2.理解“感激”和“回报”的含义，理解幸福生活的内涵。 3.掌握阅读技巧，从细节中推断情节，表达个人的理解和想法。 4.认识并掌握一些新的词汇和短语。 2.能力目标 1.能够在阅读过程中，发现故事所要表达的情感。 2.能够从生活中找到感人的事情，并表达自己的看法和感受。 3.能够简洁明了地表达自己的意见。 3.情感目标 1.培养学生的感恩之心，珍惜亲情。 2.培养学生的自我启发和自我激励的精神。 3.培养学生的社交意识和人际交往能力。 三、教学内容和重点难点 1.教学内容 本节课的教学内容包括三个方面： 1.课文阅读：读懂课文，理解故事情节和人物性格，把握情感因素； 2.语言知识：掌握新的词汇和短语； 3.社交与情感意识：引导学生体会故事中所表达的家庭亲情，珍惜亲人 的爱，培养感恩之心。 2.重点 1.帮助学生了解家庭亲情的重要性和学会感恩；
2.引导学生在阅读中体会故事中所表达的家庭亲情，并从中汲取力量和 启示； 3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。 3.难点 1.引导学生逐步从课文的表面理解到深层的情感表达； 2.引导学生倾听、交流和表达。 四、教学过程 1.预习导入 将课文的题目展示在黑板上，带出本课的主题——珍惜亲情，培养感恩之心。 并通过介绍作者的姓名和简单介绍作者的经历，引导学生更好地理解课文的背景。 2.新课呈现 （1）师生共读，理解每一段内容的具体意思。 读完全文，老师要求学生回答以下几个问题： 1.故事的主人公是谁？ 2.故事发生在什么时候、什么地方？ 3.故事的主要内容是什么？ 4.故事的结局是什么？ （2）背景介绍 通过PPT或者展示图片的方式让学生了解1970年代，70年代是我国社会环境、经济文化发生巨变的十年，也是中国现代文学重要的阅读年代之一。70年代 文化大革命达到高峰，在这场运动中，很多作家文学被打击，他们的作品无法发表，但是70年代是十年创作上涌现了一大批有特色的作品，如《红旗谱》、《文艺报》等等，书海茫茫，因为毫无方向感，很多学生也几乎没有去涉足童话、民间传说、神话等好多丰富的阅读材料，故只能听一些很单调的教师讲解或者学习堆积相当大的“背景”。因此引入70年代各方面的讲解，能够让学生更快地进入情感阅读状态。 （3）要点梳理 通过师生共同读文章、自由读文、大声朗读、情感表达等环节，让学生更好地 把握文章主旨和语言表达。 3.多角度阅读 通过学生小组或者同桌配对方式，进行阅读课文，回答问题或者写下自己的感 想和想法，从不同的角度解析市场中的人物形象和情感表达。
《谁是最可爱的人》教案 K教学目标H 1.了解通讯的文体特征，梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。 K教学重点》 1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。 K教学难点』 学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。 K教学时间53课时 K教学进程』第二课时 一、复习检查 1.下列词语中加粗字的注音完全正确的一项是（） A.坚韧（r。n）淳朴（ch Q n）什物（sh6n）覆灭(f 0) B.谦逊(x u n)豆浆(ji a ng)豁亮(hud)犁耙（pd） C.聚歼(j i a n)迸裂(p e ng)摆倒Cn）掐住(qia) D.溜达(lid)掰开(ba i)憋闷（bi 6）过瘾（y T n） 答案：B （A项，“淳”应读“chtin” “什”应读“shf”;C项，“迸”应读“b@ng”；D ”应读“li Q ”。） 2.下面各组词语中没有错别字的一项是（） A.手势哽住温和军偶 B.奥悔旷课忠 诚糊涂 C.责备找门激动古怪 D.惨白墙壁气 氛视察 答案：D （A.偶T隅 B.奥-►懊C.揣-►踹） 3.根据语境解释下列加点词语 （1）我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。 放纵： （2）这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了 什物 ⑶他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。 遛达 答案：（1）纵容；不加约束。（2）指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。⑶散步，闲走。 4.将下列句子组成一段连贯的的话，排序合理的一项是（） ①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲②他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人③是我们值得
七年级语文下册谁是最可爱的人教学设计 一、教材分析： 本课教学的内容立足于语文核心素养，以教材为依据，基于学生全面发展目标，贯穿“思想铸魂育人，立德树人”理念。 《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元的第三篇课文，这个单元是以“家国情怀”为主题的。本文真实而生动地记述了在抗美援朝中可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀。 本节课主要以抗美援朝历史为契机，把理解志愿军战士的崇高品质，加强爱国主义教育，传承伟大抗美援朝精神作为主要教学目标，通过学习，让学生理解抗美援朝中志愿军战士保家卫国公而忘私的可贵品质，懂得热爱和平，珍惜和平，捍卫和平。在对志愿军战士家国情怀的理解当中加强党史教育：在党的教育下这种伟大的深厚的爱国主义与国际主义思想感情，就是我们战士英勇无畏的最基本的动力。同时指导学生学习“选取典型事例表现人物精神品质”的写法，体验抒情的表达效果。 二、教学对象分析 初一阶段的学生对人物形象的理解有一定的基础，能通过事例概括人物形象的特点，能通过分析人物描写来理解人物形象的精神品质，但在人物形象形成的根源方面往往不去探究，不去多深思“为什么会有”这样的问题，导致对人物形象理解不深刻，注入的思想感情也不会深厚，文章的主旨也把握不到位，尤其是年代久远的历史事件，人物，现在让学生读来，往往对其注入的情感不会深厚，要想深厚，必
须借助一些感官刺激。针对这些，在注重引导阅读探究的基础上，借助每张PPT上的志愿军战斗图片，借助影像资料，来引导学生重温烽火漫天的朝鲜战场，获得直接情感体验，建立阅读的基础，加深阅读的深刻性。 三、教学目标 1.通过诵读、圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，概括记叙志愿军战士的英雄事迹，理解它们的崇高品质。 2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 3.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。 4.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 5.通过借助图片、影像资料，重温历史战场，能注入对志愿军战士深厚的情感，深刻领悟中国共产党的伟大。 6.在深刻理解志愿军战士精神品质的基础上，加强党史教育，激发学生的爱党爱国热情，传承抗美援朝精神。 四、教学重难点 重点：通过诵读、圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，概括记叙志愿军战士的英雄事迹，理解它们的崇高品质。 难点：品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 五、教学方法 朗读法、句段品读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。 六、教学策略
第7课《谁是最可爱的人》教学设计 第二课时 1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。 2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。 第2课时（共2课时） ◆活动一：品析语言 导入：（播放《中国人民志愿军战歌》歌曲）“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡……”让我们再次走进那战火纷飞的战场，感受“最可爱的人”纯洁、高尚的品质。 1.阅读“松骨峰战斗”一段，体会“战斗过程” （1）敌我状况： 明确：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣 （2）描绘战士英勇搏斗的动词： 明确：摔、扑、抱 （3）描绘战后战场情景的动词： 明确：抱、掐、摁、衔 （4）文中找出一个词概括这场战斗的特点。 明确：壮烈。 松骨峰战斗体现了志愿军战士大无畏的英雄主义精神 师小结：运用动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地描绘出一幅壮烈的场景，表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。 2.研读“马玉祥救朝鲜儿童”部分，思考 （1）本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。 明确：踹扑摸拉抓抱跳钻……写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行
为。 （2）“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？ 明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。 （3）有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是： 明确：——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？ 马玉祥救朝鲜儿童揭示志愿军战士的国际主义精神 3.研读“与吃雪战士的谈话”部分，根据课文内容，填表格。 4.从修辞手法或句式的角度赏析下面语句的表达效果。 （1）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 运用设问，以引起读者注意，是作者自问自答，答案在下文。便于与读者进行情感交流，引导读者思考。 （2）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 运用反问，加强语气，无需回答，帮助读者认识，促进感情升华。 （3）像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 运用比喻，鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。 （4）他们是历史上、世界上第一流的战士……祖国之花。 运用反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。 （5）亲爱的朋友，当你……一起散步的时候…… 连用六个“当你”，构成排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。
最新部编版七年级语文下册《7谁是最可爱的人》第2课时 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1．典型事例的不同写法，多种表达方式的综合运用。 2．语言、句式、修辞手法的灵活运用。 教学重点： 典型事例的不同写法，多种表达方式的综合运用。 教学难点： 语言、句式、修辞手法的灵活运用。 教学过程： 一、词语复习 请同学们给下列字注音： 坚韧淳朴隅汹涌火焰蜂拥摁迸裂衔掰聚歼隋岱过瘾踹短褂豁亮憋闷遛跶犁耙塞苹果 二、典型事例的不同写法 上节课我们分析了这篇通讯精选典型事例的特色。对典型事例还需要运用多种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。在对三个事例的叙述、描写中，就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。 1、提问：请同学就三个事例运用的两种方法做一下分析。 归纳：事例——松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇
恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。 事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不承身的行为又体现纯洁高尚的心灵。 事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。 2、提问：交替运用两种不同写法，有什么好处？ 归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深同学对不同写法作用的领会。 三、多种表达方式的综合运用 三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。（一）事例间的议论、抒情。 指名朗读第8段后半。 讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热
部编版七年级下册第7课《谁是最可爱的人》教学设计 《谁是最可爱的人》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 2.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。 【教学重点】 品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 【教学难点】 品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 【教学过程】 一、新课导入 上节课，我们一起走进《谁是最可爱的人》，发现了一群抗美援朝战场上最可爱的人——中国人民志愿军，在魏巍展现的事例中感受到了志愿军的革命英雄主义精神，高尚的国际主义精神和崇高的爱国主义精神。魏巍是怎样将这些精神淋漓尽致地展示出来的呢？这节课，就让我们来继续品读课文。 设计意图：勾连旧知，进入新课学习。 二、问题探究 合作探究 1.探究任务 文章是如何展现志愿军的“可爱”的？结合具体语段做赏析。 角度：用词、表达方式、修辞、写法…… 2.过程安排 （1）全班分为4个小组进行品读。
（2）小组成员自主阅读课文，圈画出相关语句，进行批注。 （3）小组交流讨论，选择觉得赏析内容写的最好的语句，作为小组成果准备分享。 （4）小组内对所选语句进行朗读分享，选择一位最能读出可爱之情的组员，作为代表在班级内进行朗读展示，并分享点评。 3.成果展示： （1）用词： ①这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。 “仍然”能凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“一摔”“扑”，写出了战士们的果断和无畏，表现了战士们的英勇。 ②我就踹开门，扑了进去。呀！……我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。……我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。…… 用“踹、扑、抓、抱、跳、钻”等动词，写出了志愿军战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。 ③“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
《谁是最可爱的人》教学设计 《谁是最可爱的人》教学设计 导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面为大家带来了《谁是最可爱的人》教学设计，欢迎大家参考阅读！ 《谁是最可爱的人》教学设计篇1 教学目的： 1、了解通讯与消息的异同。 2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。 3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。 4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点： 1、重点：本文选材和组材的特点。 2、难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法： 朗读法、质疑法。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、看战士的可爱 同学们，上课之前，我们先看一段录相。 （放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、学战士的可爱
同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？ 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。 刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。 下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？ 指名学生朗读，学生回答： 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。 动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。 请一个同学模拟表演这些动作。 学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。 为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同
谁是最可爱的人说课稿(精品篇) 本次说课的内容是《谁是最可爱的人》。这篇文章选自上海市教材（H版）七年级第一学期第五单元的第四篇课文。它是一篇著名的优秀通讯，能够激发人们的思想感情，鼓舞人们投入伟大的抗美援朝运动。作者XXX是我国当代著名作家， 曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，他提炼了三个典型事例，选用了“谁是最 可爱的人”这一题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有 深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学生研究围绕中心精心选材，巧妙组织材料的好教材。 语文是实践性很强的课程，应该通过语文实践的途径来培养学生的语文实践能力。本课的设计理念是让学生自主参与语文实践活动，通过研读课文来感悟“如何围绕中心选材”这一教学重点。教学目标包括研究选取典型材料表达中心的方法和进行爱国主义教育。教学重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。
教学流程的第一步是创设情境，利用音乐渲染气氛，一曲“志愿军战歌”引导学生进入特定的时代。接着，进行课文分析。首先，速读全文，然后要求学生用概括性的句子说出文章主要叙述的三件事。其次，提出教学突破口，为下文分析埋下伏笔，出示教学目标。然后，分析文章三个典型事例。其中，出示挂图，分析“松骨峰战斗”一例。 在教学过程中，要注重学生的自主参与，让他们积极参与课文的分析。同时，要引导学生理解文中不少抒情、议论段落的作用，帮助他们更好地理解文章的意义。最后，通过本文的教学，达到研究选取典型材料表达中心的方法和进行爱国主义教育的目标。 分析“最可爱的人”一文教学设计 本文教学设计旨在通过朗读、思考、分析等方式，让学生深入理解志愿军战士的高尚品质，感受到他们对祖国、人民的深沉的爱，同时引导学生思考“最可爱的人”的概念。 教学目标：
《谁是最可爱的人》说课稿 一、课文特点 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学生学习围绕中心精心选材、巧妙组织材料的好教材。 二、设计理念 语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养学生的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽对“通讯”这一体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么要选取这些材料表达中心，则不知所以然，这一点让学生带着问题研读课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。 三、教学目标的确定 依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破口，教学目标，教学重点、难点，具体内容如下： 教学突破口：魏巍曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文中只写了三个事例，为什么不全部写下来？ 教学目标：1. 学习选取典型材料表达中心的方法 2. 对学生进行爱国主义教育 其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性的，是一个潜移默化的过程。 教学重点和难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。 四、教学流程 如何完成教学目标，突破教学重点、难点呢？ 好的开头是成功的一半，鉴于本文特点，我的导入从创设情境入手，利用相关朗诵和纪录片，渲染气氛，引导学生进入特定的时代。 课文分析至关重要，因为教学目标要在这里实现，难点要在这里解决，教学重点要在这
统编版初中语文七年级下册第七课《谁是最可爱的人》说课稿一、教材概述 本课是初中语文七年级下册语文教材的第七课，也是人教版初中语文七年级下册的第五单元，包括课文阅读、词语理解、语言翻译、情感认识四个方面。此文是一篇记叙文，文中通过讲述小豆包是如何找到最爱她的人的经历，进一步阐述了亲情的重要性，以及家人之间的爱是无私且最值得珍惜的。 二、教学目标 知识与技能：理解文中的重点词语、短语和句子；掌握文章的主要内容、结构和语言特点。 过程与方法：通过课文的诵读、朗读、理解、分析、讨论和撰写，提高学生的语文阅读、表达和写作能力，培养学生良好的家庭观念。 情感态度：通过思想品德教育，使学生积极参与家庭生活，培养了解、尊重、关心家庭成员的情感和道德，促进形成珍惜亲情、爱护家庭的良好家庭关系观。 三、教学重点 1. 感受文中小豆包找父母的心情及行动，进一步加深对亲情的理解与体会。
2. 理解文中的重点词语、短语和句子，提高阅读理解和语言表达水平。 四、教学难点 1. 掌握文章的逻辑结构和语言特点。 2. 学会运用所学知识，发挥自己的想象和创造力，提高写作能力。 五、教学过程 1.导入 引导学生谈论一下“家庭和爱”的话题，引出本课话题。 2.阅读 （1）让学生跟着老师朗读课文，体会文中的感情。 （2）让学生自己阅读课文，掌握文章的大意，用自己的话表述课文的主要内容。 （3）请学生自己找出文中的关键词句，并领读。 3.理解 （1）通过分组讨论的方式，让学生再次阅读课文，让学生尝
试解析出“小豆包”这个名字的含义，并发言交流。 （2）老师帮助学生理解课文中的难点生字，如：左顾右盼； 举步维艰；慈爱关切。帮助学生理解文本文化内涵。 （3）请学生尝试回答关于文章的提问，如：小豆包找的是谁？为什么小豆包觉得妈妈很伟大？父母是孩子永远不会离开的人，你认为是什么原因？ 4.创作 （1）请学生通过思考发表自己的个人看法：家是什么？家庭 是什么？家庭的重要性。提高学生的口头表达能力和讨论能力。 （2）结合课程内容猜测小豆包的心情，并自己写一篇日记， 描述小豆包找妈妈和奶奶的过程，表示自己对家庭的认知与感悟。 （3）相互交流，老师进行解读和点评。 六、教学反思 本节课教学过程中，首先帮助学生注意到“家庭和爱”的话题，并通过本篇文章中小豆包找寻亲人的经历，让学生了解到亲情的含义和亲情的重要性，涉及知识点比较多，教学难度很大，需要采用多种教学方法，如课前的图片与视频展示，引导学生对话，帮助学生预设感性认知等，增加学生的学习兴趣，激发学习热情。因此，本节课的教学方式需要多样化，让学生在学
《谁是最可爱的人》说课稿_模板 点击浏览该文件 点击浏览该文件 一、关于本文的主题 课后练习列出了对本文主题的四种不同理解：人的生命和活力被扼杀；纯真的人性被扭曲了；愚昧、落后、贫穷的轮回；渴望理想的人与人关系。编者的意图是让学生体会文学作品在理解上的多样性，启发学生对文本进行多角度思维和再创造。其实，只要认真研读文章，你会得出第五种甚至更多种对主题的理解，试试吧！ 二、重点与难点 重点：对比手法的运用是本文的教学重点之一，通过对对比手法的分析，要力图弄清人物关系的变化，弄清人物命运变化的原因，弄清文章所要反映的主题。肖像、语言、动作、心理、景物、细节等描写方法对于刻画人物、表现主题的作用是本文的教学重点之二。 难点：对最后三段议论性文字的理解。 三、人物分析：杨二嫂 豆腐西施杨二嫂是一个可笑、可气、可恨而又可怜的人物。她为什么可怜呢？因为她是一个人。一个人是需要物质生活的保证的。当一个人无法通过自己正常的努力而获得自己最起码的物质生活保证的时候，为了生命的保存，就要通过一些非正常的、为人所不齿的手段获取这种保证了。在这个意义上，她是值得同情的。她原来是开豆腐店的，为了豆腐店能够赚到更多的钱，她擦着白粉，终日坐着，实际上是用自己的年轻的美来招待顾客，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。“美”，在豆腐西施杨二嫂这里已经不再是一种精神的需要，而成了获取物质利益的手段。物质实利成了她人生的惟一目的。为了这个目的，她是可以牺牲自己的道德名义的。当自己的青春已逝、美貌不再的时候，她就把任何东西都拿来当作获取物质实利的手段了。她的人生完全成了物质的人生，狭隘自私的人生。这样一个人，亲近的只是物质实利，对别人的感情已经没有感受的能力。在这类人的感受里，“利”即是“情”，“情”即是“利”。“利”外无“情”，天地间无非一个“利”字。她感受不到别人的真挚的感情，对别人也产生不了这样的感情，“感情”也只成了捞取好处的手段。她的眼里只有“物”，只有“利”，只有“钱”，而没有“人”，没有有感情。有道德、有精神需要的人。在这个世界上，她是能捞就捞，能骗就骗，能偷就偷，能抢就抢。但人类社会是在相互关联中存在和发展的，人类为了其同的生存和发展，需要心灵的沟通，需要感情的联系，需要道德的修养，需要精神品质的美化。像豆腐西施杨二艘这样一个毫无道德感的人，时时刻刻都在做着损人利己的