7.谁是最可爱的人
【教学目标】
1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。
2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。
3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。
【教学重难点】
1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。
2.教学难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。
2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师独白：（出示课件1）同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？
那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。
板书课题：7 谁是最可爱的人（出示课件2）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解本课的重要知识、作者及写作背景。
（1）关于抗美援朝。（出示课件4-7）
（2）走进作者（出示课件8）
教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表
了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。
（3）写作背景（出示课件9）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。
（4）文体知识（出示课件10、11、12）
新闻通讯
新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。
相同点：
通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。
不同点：
1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。
2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。
3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。
4.结构不同。消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件13）
（2）析一析多音字。（出示课件14）
（3）释一释重点词。（出示课件15）
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。（出示课件16）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：第一部分（第1-3段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
学生：第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
学生：第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
教师：同学们，课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述
一下这三个故事。（出示课件17）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：松骨峰战斗，……
学生：火中救孩子，……
学生：防空洞谈话，……
四、细读课文，精读细研
教师：请同学们大声朗读课文第1-3段，思考以下问题：（出示课件18）
1.第1段在文中有什么作用？（出示课件19）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（出示课件20）
（学生朗读语句，讨论分析回答。）
学生：运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。
教师：请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题：（出示课件21）
1.第5、6、7段，每段写了什么内容？（出示课件22）
（学生默读课文，分析归纳回答。）
学生：第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。
学生：第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。
学生：第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。
2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。）（出示课件22）
（学生默读课文，分析概括回答。）
学生：时间紧迫，无险可守；
学生：敌众我寡，（装备上）敌优我劣。
3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？（出示课件23）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。”
学生：间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。”
教师追问：具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？（出示课件23）学生：这些动词生动逼真地表现了志愿军战士对敌人的狠，以及作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。
4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? （出示课件24）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
教师：研读课文第9-11段，思考：（出示课件25）
1.第9段在文中有什么作用？（出示课件26）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。
2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？（出示课件26）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。
教师追问：其中肖像描写有何作用？（出示课件26）
学生：肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。
3.第11段主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：采用了心理描写。
教师追问：同学们，此处为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：使用第一人称，叙事真实细腻，感情真挚；使用笫三人称，讲述事情情节清晰，文字简洁明快。
学生：交替使用笫一人称和第三人称，避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的经过，有助于表达作者的思想感情。
4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？（出示课件28）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
教师：研读课文第13段，思考：（出示课件29）
1.这部分主要采用什么描写方法？（出示课件30）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：采用了语言描写。
2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？（出示课件30）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
3.作者在写这件事时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。（出示课件31）
（学生默读课文，分组讨论分析）
第三小组：第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。
第一小组：第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第七小组：第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后，从答话可知，这“笑”中充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
4.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢? （出示课件32）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有上述交代介绍，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
教师：请同学们大声朗读第14、15段，思考：（出示课件33）
1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？（出示课件34）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：“美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示，“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价，而“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人，抒发了骄傲与自豪之情。
2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写吗？（出示课件35）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：第15段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。
第二课时
【课时目标】
1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。
2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件36）
同学们，上节课我们通过三个事例感受了中国志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。这节课我们从文章的结构安排、语言表达等方面感受志愿军战士的可爱之处。
二、深读课文，合作探究
教师：通读全文，以小组为单位讨论、探究以下问题：（出示课件37）
1.文中三个事例的顺序可否调整一下?（出示课件38）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：不可调整。
教师追问：请谈谈你的意见。（出示课件38）
学生：这三个事例共同揭示了志愿军战士是我们最可爱的人这一主题。
学生：第一件事写松骨峰战斗，反映了志愿军战士对敌人的狠和英勇杀敌的气概。援朝卫国是志愿军的首要任务，所以这件事应先写。
学生：第二件事写战士烈火中救孩子，传达了志愿军对朝鲜人民的爱，反映了志愿军战士崇高的国际主义精神。这是对第一件事的补充：对敌狠，是因为对朝鲜人民的爱。因此救孩子的故事应在后面。
学生：第三件事写防空洞访谈，揭示了志愿军对敌狠，对朝鲜人民爱的根本原因，即源于深厚的爱国主义精神和国际主义精神，有画龙点睛的作用，所以这个故事应放在最后。这三个方面共同构成了“最可爱的人”的完整形象。
2.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例? （出示课件39）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义精神和爱国主义精神。学生：三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、能说明志愿军英雄本质的事例。
学生：三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。
3.作者为什么称中国人民志愿军是“最可爱的人”？（出示课件40）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。
4.全文三部分，各以什么表达方式为主?（出示课件41）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：第一部分以抒写感受为主。
第二部分以记叙典型事例为主。
第三部分以抒情、议论作结。
教师追问：这样安排有什么好处?（出示课件41）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论深化主题，因而集中深刻地表现了主题。
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
预设：（出示课件42）这篇通讯以生动的笔触、感人至深的三个典型事例，真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈
的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿军战士。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设：（出示课件43）今天我们的祖国和平、安定，我们的生活幸福、快乐，这些都要感恩当年那些浴血奋战、奋不顾身的战士，他们就是最可爱的人，我们应该学习他们的精神、品质为我们的祖国贡献我们的全部力量。
3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。
预设1：（出示课件44）❶事例典型，主题鲜明。
善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个事例（松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话）从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型事例相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。
预设2：（出示课件45）❷直接记述和综合叙述交替使用。
如“松骨峰战斗”事件中既有作者对松骨峰战斗情形的叙述，又有对营长评价战士原话的引述；在“马玉祥火中救小孩”事件中，既有对战士原话的引述，又有对作者见闻的叙述，这样综合叙述，既能真切地展示人物内心，使叙事更具有现场感与真实性，又能让文字简洁明快，故事情节更加生动。
预设3：（出示课件46）❸多种表达方式和修辞手法综合运用。
课文综合运用了议论抒情等表达方式，同时综合运用设问、反问、排比、比喻、反复等修辞手法表情达意，收到了很好的表达效果。
4.板书设计。（出示课件47）
四、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件48-51）
五、知识迁移，拓展延伸（出示课件52-57）
阅读（中考真题）现代文潘玉毅的《外公，您看那梨花似雪》，回答下列问题。
六、布置作业，课后巩固（出示课件58-64）
多年前，魏巍笔下的中国志愿军战士是最可爱的人，是他们抛头颅，洒热血换来了山河无恙，国泰民安。现在是和平年代，在没有硝烟的战场上，在平凡的岗位上到处都有我们新时代“最可爱的人”，请拿起你的笔把他们的故事写下来，讲给身边的家人和同学听。（学习运用课文多种表达方式综合运用的写作方法，表达内心的真情实感，不少于500字）
【教学反思】
本课教学紧紧围绕教学重点展开，按照“梳理文章结构—分析典型事例—品味精彩语言—品析表达方式”的顺序进行设计，由结构到内容，由内容到语言，由语言到写法，引导学生层层深入地学习。在学习文本的同时，也注重引导学生感受文章的精神内涵，穿插引导学生感受志愿军战士的精神品质，使之得到感染和启示，以提升学生的精神素养。
【预习作业】
1.预习《土地的誓言》一课，疏通本课重点字词句，为学习本课做准备；
2.预习《土地的誓言》，梳理文章结构，概括主要内容。
7.谁是最可爱的人 【教学目标】 1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。 【教学重难点】 1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。 2.教学难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：（出示课件1）同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？ 那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。 板书课题：7 谁是最可爱的人（出示课件2） 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解本课的重要知识、作者及写作背景。 （1）关于抗美援朝。（出示课件4-7） （2）走进作者（出示课件8） 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。本名魏鸿杰，河南郑州人。1942年，创作长诗《黎明的风景》。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后发表
了一批文艺通讯。1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。 （3）写作背景（出示课件9） 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。略有改动。本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。1950年6月25日，朝鲜内战爆发。10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。作者魏巍到前沿阵地上进行采访。在前线的经历，他终生难忘。从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。 （4）文体知识（出示课件10、11、12） 新闻通讯 新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。 相同点： 通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。 不同点： 1.选择不同。消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。 2.表述详略不同。消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。 3.表达方式不同。消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。 4.结构不同。消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。（出示课件13）
课时安排： 2课时 教学过程 第一课时: 一、导入 同学们身边可爱的人有哪些,你能清楚的说出他们的名字吗,相信每个人心中都有
许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。 二、背景介绍 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。 三、通讯特征: 1、生动性: 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性 2、 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程 3、评论性 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论 四、字词: 1、字: 掐摁衔掷蹲掰岱瘾踹
断勺豁脯扛 2、释词: 品质——行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。 迸裂——裂开而往外飞溅。气质——指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。千载万世——世世代代。 意识——这里是指觉察(到)、认识(到)。 自豪——为个人或集体取得重大成就而感到光荣。 骄傲——本文作“自豪”解释。 五、分段: 第一部分(第1—3段)：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。 第二部分(第4—14段)：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。第三部分(最后一段)：以真切的感受激起人们的共鸣:祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一的，因此要热爱最可爱的人。 六、主题思想 本文真实地报道了中国人民志愿军在:抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人。
初中语文人教统编版七年级下册第二单元 2.1.3 谁是最可 爱的人教案 教学目标 1、熟读课文，理清文章思路。 2、学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 3、学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。 4、继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 教学重难点 重点： 1、学习本文围绕中心精巧选材和恰当组材的特点。 2、概括文章三个典型事例的主要内容，体会它们传递出来的志愿军战士的精神和文章主题。 难点：学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。 课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、导入新课 提问：同学们觉得谁是最可爱的人？
幻灯片展示中国人民志愿军战歌： 雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江 保和平卫祖国就是保家乡 中国好儿女齐心团结紧 抗美援朝打败美帝野心狼 二、作者作品 魏巍，河南郑州人，中XX员。1920年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的人》《东方》等。 三、写作背景 1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。 四、文题解读 《谁是最可爱的人》是魏巍从朝鲜战场归来后所写的通讯，作品一经发表，即引起强烈反响，并影响了数代中国人。从此之后，志愿军战士被人们亲切地称为“最可爱的人”。 五、检查字词 1、请给下面加点的汉字注音。 坚韧．（rèn ）淳．朴（chún ） 摁．倒（èn ）迸．裂（bèng ）
《谁是最可爱的人》第一课时 教学目标： 1.了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 2.梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 3.学习志愿军的爱国奉献精神。 教学重点：梳理文章内容，感受志愿军的可爱之处。 教学难点：了解通讯的文体，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点。 教学过程： 一、导入 1950年10月19日，中国人民志愿军首批部队渡过鸭绿江，抗美援朝。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写了一篇篇感人的通讯。《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。那么谁是最可爱的人呢？让我们一起走进这篇文章来看看。 二、字词讲解 摁（èn）掰（bāi）断坚韧（rèn）淳（chún）朴谦逊（xùn）覆（fù）灭 过瘾（yǐn）豁（huò）亮犁耙（pá）迸（bèng）裂军隅（yú）里 脸膛（táng）憋（biē）闷聚歼（jiān）掐（qiā）塞（sāi）苹果 豁[ huō ] 1.裂开：～了一个口子。纽襻儿～了。 2.狠心付出很高的代价；舍弃：～出三天工夫也得把它做好。 [ huò ] 1.开阔；开通；通达：～然。～达。显～。 2.免除：～免。
三、背景介绍 1950年6月，朝鲜内战爆发。美国立即进行武装干涉，同时派第7舰队侵入中国台湾海峡，并不顾中国政府的一再警告，将战火烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，为了支援正在浴血奋战的朝鲜人民，由中华优秀儿女组成了中国人民志愿军，肩负人民的重托、民族的期望，高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，奔赴朝鲜战场。志愿军战士同朝鲜人民一道，舍生忘死、浴血奋战，经过两年零九个月的浴血奋战，最终打败了具有现代技术装备的以美国为首的“联合国军”，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。 四、内容梳理 1.本文是什么文体？（通讯文）通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地 报道新近发生的事实的一种新闻体裁。 2.阅读课文，思考文中选取了哪三个典型事例？各表现志愿军什么精神？ 3.（松骨峰战斗：革命英雄主义马玉祥火中救小孩：国际主义防空洞中的对话： 爱国主义） 4.这三个事例有什么内在联系？作者选取这三个事例的目的是什么？（共同表现志愿军指 示是“最可爱的人”） 5.它们的侧重点有何不同？（松骨峰战斗：对敌人的狠马玉祥火中救小孩：对朝鲜人 民的爱防空洞中的对话：爱国是做出一切行动的基础） 6.所以说这篇课文的主体结构是三个事例，开头结尾议论抒情。（课件出示结构） 五、语句细究 1.感情地朗读第一段，并思考这一段把思想感情“潮水”在“放纵奔流”好在哪里？（运用比喻，写出了思想感情如潮水般流淌不断的特点，表现出“我”所受感动之深，影响之长，使得文章更有感染力。） 2.因此第1自然段运用了什么表达方式？起了什么作用？（抒情。唤起读者感情共鸣。） 3.点题的句子是哪一句？（我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。）
名师整理)最新部编人教版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》市公开课一等 奖教案 本次课程的主要内容是研究XXX大作《谁是最可爱的人》这篇优秀通讯。通过这篇文章，我们可以了解通讯的文体特征，研究志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神。教学重点是引导学生认真通读全文，分段并归纳段落大意。教学难点是研究本文综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。在教学过程中，我们将采用自读和探究的方法，辅以多媒体教具。 在导入环节，我们可以引导学生思考身边可爱的人，并让他们说出这些人的名字。然后，我们可以介绍一下《谁是最可爱的人》这篇文章的背景，让学生了解作者XXX的背景和这 篇文章曾经激起的全国人民的共鸣。通过这些介绍，可以让学生更好地理解这篇文章的意义和价值。
接下来，我们将重点讲解通讯的特征，包括生动性、完整性、具体性和评论性。同时，我们还会介绍一些生僻字和难懂词语的释义，让学生更好地理解文章的内容。 在分段部分，我们将对文章进行分段，并归纳每段的大意。这样可以让学生更好地理解文章的结构和内容，为后续的研究打下基础。 最后，我们将重点讲解本文的主题思想，即我们的战士是最可爱的人。这个主题思想具有深远的意义，可以引导学生认识到爱国主义、国际主义、革命主义等重要的价值观念。同时，也可以激发学生的爱国热情，让他们更好地投身到祖国建设事业中去。 本文报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，展现了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是最可爱的人。 在松骨峰战斗中，志愿军战士表现出坚强的意志和革命英雄主义；在火中救小孩的行动中，他们展现了高尚的品质和国际主义精神；在防空洞的谈话中，他们彰显了深切的爱国情怀。
《谁是最可爱的人》教学设计---部编版七年级语文下 教学目标 1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。 2.批注阅读，揣摩文章精彩句段和关键语句，体会抒情效果。 3.学习志愿军战士的优秀品质，继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义。教学重难点： 学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。教学设计 一、导入新课 同学们，上课之前，老师想跟同学们分享一个片段，请同学们认真观看。播放《金刚川》的片段。同学们，这是电影《金刚川》中的片段，虽然电影可以虚构，但是历史上的战争是十分真实的，而且这样的场景在抗美援朝的战场上屡见不鲜。所以深入战争前线的魏巍深受震撼，于是写成了著名的通讯——《谁是最可爱的人》。今天，就让我们跟着作家魏巍来一睹可爱的人的风采。 二、走进课文 （一）寻找谁是最可爱的人请同学们快速浏览课文，勾画出文中直接出现“最可爱的人”的句子。 明确： （1）我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ （2）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人！ （8）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ （12）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ （15）朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的我伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！（指导朗读：稍微提示重音，情感——朋友，你，深深地等）请学生有感情地齐读以上语句。 （二）用事实说——战士是最可爱的人 1．请同学们再次浏览课文概括他们的英雄事迹，感受他们的精神品质，并简要分析事例是如何体现精神品质的。（同桌合作完成） 明确：第一个事例是松骨峰战斗，这个战斗的写法特点是动作描写，详细描写出战争的惨烈，表现出志愿者战士英勇无畏的革命精神。第二个是事例是马玉祥救小孩，他主要写了人物语言和救人的动作来描写人物的精神，表达出对朝鲜人民的爱，充满国际主义精神的深厚热情。第三件事情是防空洞谈话，主要是通过语言、动作的描写，展现人物的内心世界，来描述出志愿者战士的爱国乐观 的精神品质。 过渡：这些事情都是真实发生的，作者用了大量的笔墨去描写这些事例，表现了战士们不同方面的精神品质。而在这三个事例中，松骨峰战斗无疑是最能体现战争之惨烈、最震撼人心的一场战斗，下面让我们重回抗美援朝战场感受战士的英勇无畏。 2．接下来请同学们细细品读第 5段，圈点勾画出表现战斗惨烈，战士们英勇无畏的字词，并有感情地朗读你认为最震撼人心的一句，将你的感受用一两个关键词批注在旁边。 3．松骨峰战斗将战士们的英勇体现得淋漓尽致，似乎靠这一场战斗足够震撼人
统编版初中语文七年级下册第七课《谁是最可爱的人》教案 教学目标： 1.能够理解并掌握课文中关于“最可爱的人”的内涵； 2.能够运用课文中所提供的语言材料，谈论自己身边最可爱的人，并表达出对他或她的感激之情； 3.能够运用所学的语法知识，并结合实际情境，灵活运用。 教学重点： 能够理解并掌握课文中关于“最可爱的人”的内涵。 教学难点： 能够运用课文中所提供的语言材料，谈论自己身边最可爱的人，并表达出对他或她的感激之情。 教学准备： 1. 课文 2. 录音机 3. 学生笔记及课外阅读资料 教学过程： 一、导入 以”我身边的最可爱的人“为话题引导学生讨论，让学生感受到这个话题的亲切性和生活性，并在讨论中激发学生对课文主题的兴趣。 二、预习： 学生在课外预习时，要重点浏览课文内容，注意掌握文章大意，并思考以下问题： 1. 谁是最可爱的人？ 2. 为什么钟爱野草花？ 3. 作者为什么说妈妈是最可爱的人？
三、讲解： 1.听录音，感受课文的语调，理解文章的情感表达。 2.讲解生词，标注重要短语和句型。 3.介绍本课文的背景，让学生了解课文背景对于理解文章内涵 的重要性。 四、阅读： 指导学生读课文，掌握全文，再次阅读，注重感受和理解课文情感，了解文章背景及词汇意义。 五、课文分析： 1.理解文章传递的价值观，并与自己、家人和朋友的生活经历 作比较。 2.能够从句子结构、语言表述等方面，理解作者的感情变化和 情感转折点。 3.学习词汇的用法和描写生动形象的方法。 六、语文运用： 1.引导学生从自己身边发掘最可爱的人，结合课文中的语言材 料表达自己的感激之情。 2.结合实际情境，运用所学语法知识，进行综合应用，达到灵 活应用的目的。例如：根据身边人的特点，运用抽象名词和 形容词等语言现象进行总结归纳。 七、附加思考： 1. 探讨“爱”与“最可爱的人”的关系，引导学生思考不同的爱的 表现形式。 2.了解生命的可贵和重要性，让学生理解并接纳各种人生价值，认真对待自己的成长历程。 八、作业： 1.完成课文理解题目，巩固语文知识。
2021春七年级语文下册第二单元国家情怀7 谁是最可爱的人教案新人教版 年级： 姓名：
第二单元家国情怀 7 谁是最可爱的人 【知识与能力】 1．了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。 3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。 【过程与方法】 1. 通过分组讨论，提高合作学习和探究学习的兴趣。 2. 通过指导学生分组收集、整理讲述有关战斗英雄的事迹培养分工合作能力和探究学习能力。 【情感、态度与价值观】 通过学习，体会志愿军展示被誉为“最可爱的人”的原因，感悟他们身上所蕴含的爱国主义精神、国际主义精神和革命英雄主义精神，增强向英雄学习的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。 （一）新课导入 《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采访志愿军战士的一篇通讯。这场战争已过去几十年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？ 归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、部……我们的很多文学、影视作品描述过他们，谁来向大家讲述其中一个英雄？
归纳：这样的英雄很多很多。电影《英雄儿女》中的王成，喊着“向我开炮”，擎着爆破筒跃入敌群。他的原型就是特级英雄杨根思。还有用胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，烈火烧身而坚忍不动的邱少云。大家说，他们表现了一种什么精神？ 归纳：对，这是一种革命英雄主义的精神。（板书） 在众多英雄中，我们还不会忘记一个名字——罗盛教，他为救一个落入冰水的朝鲜儿童献出了年轻的生命，他被称为是—— 归纳：对，他被称为伟大的国际主义战士，是志愿军战士国际主义精神的杰出代表。（板书） 志愿军战士对敌人无比仇恨，战斗时发扬了高昂的革命英雄主义精神；他们对朝鲜人民又爱得特别挚切，体现着国际主义的崇高精神。他们为什么能做到这样呢？ 启发：电影《上甘岭》中有一支著名的插曲《一条大河》，请哪位同学唱一下。 归纳：是呵，志愿军战士的思想基础是他们美丽宽广的胸怀，是他们爱国主义的情怀。（板书） 为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。 （二）分析三个事例 教师范读第一个事例。 提问：事例很感人，请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？ 归纳：第一个事例：松骨峰战斗。（板书）作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英勇。下面重点描写了两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话；间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现了志愿军战士对敌人无比仇恨，正像杨根思、黄继光、邱少云，具有高昂的革命英雄主义精神。（板书）最后写胜利的结局。 教师范读第二个事例。 提问：课文用两段文字，介绍了一位可爱的战士的动人事迹。请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
《谁是最可爱的人》教学设计 【学习目标】 1.自读课文，概述文中关于志愿军的事例，体悟志愿军战士的崇 高品质。 2.勾画出文中抒情的句子并进行批注，朗读体会作者内在情感。【评价任务】 完成课堂活动一:学生能够用一句话概述事件，并用规定句式说出文中自己印象最深地方的感受。 完成课堂活动二:学生能够画出文中抒情的语句，并从句式，修辞，人称等方面进行批注，朗读体会出作者内在强烈的感情。 【资源与建议】 《谁是最可爱的人》是七年级下册第二单元新增添的一篇文章，是河南郑州的作家魏巍所撰写了一篇通讯。文章内容长,事件选取的特殊，情感丰沛，文章结构清晰明了。学习本文重要的从这三个方面进行入手。即文章写了什么，为什么这样写，用什么方法写的。 这篇文章分为两个层次，分别写了关于志愿军战士的三个事例和作者对于志愿军战士的赞美讴歌。三个事例，学生要能够概括，目的是展示志愿军战士的品质，三个事例有宏大的战争场面的描绘，也有个别的故事传奇还有记者的访谈。从整体到个体，侧重点也有所不同，从打仗的勇敢，到对朝鲜儿童的爱，再到对党和人民的热爱，这是事例。 接下来就是对这些志愿军战士的讴歌赞美。从表达方式上是议论
和抒情，从修辞手法上是排比，从人称上是一、二、三人称的变幻，从句式上有设问，反问，长句的铺排。在朗读中感受这些方法对于情感表达的作用，在试读中感受志愿军的英雄事迹。在模仿练习中学会这用抒情的方法。 【课前准备】 1、预习课文，自主解决课文中的生字词 2、能够用为课文段落标出序号。并且能简单的讲述自己对这篇文章的阅读感受。 【课中学习】 1、导入: 今天我们学习一篇我们河南作家写的篇通讯《谁是最可爱的人》那么谁是最可爱的人呢?对，就是我们们的志愿军战士。1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年 10 月，应朝鲜政政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家工2国”的正义之战。那么这里的“可爱”是什么意思呢?这里卢老师查了一下，(出示PPT) 可爱不光有令人喜爱的含义，还有敬爱的的含义。现在就让我们重温那段英雄的历史。 2、出示目标 ①自读课文，概述文中关于志愿军的事例，体悟志愿军战士的崇高品质。 ②勾画出文中抒情的句子并进行批注，朗读体会作者内在情感。
7 谁是最可爱的人 【教学目标】 1.了解通讯的特点,了解作者和时代背景。 2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点;学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的写法。 3.学习志愿军的优秀品质,继承和发扬爱国主义精神、国际主义精神和革命英雄主义精神。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,知道图片中的英雄人物吗?知道他们的英雄事迹吗?(点名学生回答)对,这位同学回答得很好!在朝鲜战场上,出现了无数这样的英雄,他们为了中国人民和朝鲜人民献出了自己宝贵的生命,他们是我们最可爱的人。今天,我们就来一起学习现代作家魏巍写的——《谁是最可爱的人》(板书题目),让我们再一次走进那炮火连天的战争岁月,再一次感受中国人民志愿军的伟大、可爱! 二、讲授新课:学战士的可爱 1.师:同学们已经预习了课文。那么,志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢? 点名学生回答,明确并板书: 松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。 2.师:同学们都喜欢听故事,也一定会讲故事。第一个事例故事性强,如果把它讲出来,一定很感人。现在就请同学们大声地朗读课文第5段,然后把这个故事绘声绘色地讲给大家听。要讲好这个故事,必须把记叙的要素讲清楚,特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来,讲故事时声调要缓慢,感情要深沉。 学生齐读课文后,点名学生讲述故事。 3.师:刚才这位同学讲得很生动。这个故事之所以如此动人,除英雄的行为感人外,更在于作者传神地使用了一系列生动准确的动词。 下面请一位同学来完成填空题,并举例分析用词的准确性。(出示PPT) 他们把枪一,向敌人去,身上帽子上呼呼地冒着火苗,把敌人 住,让身上的火,也把占领阵地的敌人烧死。 明确:摔扑抱
七年级语文（下册）主备教师：审核： 第7课《谁是最可爱的人》 ——教学设计 【教材分析】《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的单元。“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子,才能主动担当起保家卫国的重任。《谁是最可爱的人》是初中语文七年级下册第二单元第7课，是一篇凸显“家国情怀”的优秀通讯。《谁是最可爱的人》传递和召唤着志愿军精神，家国情怀的教育永远都是必修课。这种精神和情怀不仅要弘扬，还要传承。国家危难时候需要这种情怀和精神。和平发展的新时代更需要这种情怀和精神！ 【学情分析】七年级的学生对于抗美援朝的历史并不熟知，不会结合背景理解课文，对于文章思想感情的理解不到位。因此在教学过程中要结合背景知识，引领学生感受志愿军的伟大之处，从而培养家国情怀，担当时代重任。 第一课时
前 预 习（20分钟）诵，指导学生扫 清字词障碍。 2.出示预习内 容。 3.在学生预习过 程中点拨学生易 错点及重难点。 1.在作者眼里，谁是最可爱的 人？可爱在哪里？ 2.那他们可爱在哪里呢？课文 中有一段笔墨集中对他们进行了高 度的概括，请你找出来。 预习，让学 生做好字词 温习，为第 二天上台展 示做好充分 的准备。 收集学 情 二次备课 根据学生预 习任务完成 情况调整教 学内容 课中：交流展示，合作探究。 情境导入（5分钟）由欣赏《长津湖》 主题曲“谁是最可 爱的人”，引出抗美 援朝历史背景，介 绍作者和文体知 识，由此导入新课。 1、抗美援朝 2、作者 3、写作背景 4、文体知识： 新闻通讯 学生聆听，并认真做好笔记，随时准 备回答老师提出的问题。 1、简介时 代背景，介 绍作者，让 学生结合写 作背景研读 文本。 2、了解文体 常识，积累 相关知识。 文本研读（30钟）活动一：初读可 爱 1.同学们，你知道 谁是“最可爱的人” 吗？ 2、［思考］那他们 可爱在哪里呢？课 文中有一段笔墨集 中对他们进行了高 度的概括，请你找 出来。 3、“最可爱的人” 是怎样的人？ 活动一初读可爱 1.“可爱”一词 ——我们的战士，中国人民志愿 军。 2. 可爱在哪里？ 他们的品质/是那样的/纯洁和 高尚，他们的意志/是那样的/坚韧和 刚强， 他们的气质/是那样的/淳朴和谦逊， 他们的的胸怀/是那样的/美丽和宽 广。 ◆我们应该带着怎样的感情和 语气来读这几句话？ 请同学们自己朗读，注意读出感 1、检查预 习成果，整 体感知课文 2、读出情 感，引领学 生进入文 本。
《谁是最可爱的人》教学设计 教学目标 1.概括文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。 2.通过诵读、圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的方法。 3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。 一、观看视频，走近“最可爱” 播放电影《长津湖》冰雕连片段。 师：最先发现冰雕连的队伍是美国的军队，美军在长津湖战役中败退，于是制定了撤退计划，在他们撤退的路上都遭到中国志愿军的伏击，但是在经过死鹰岭的时候，却意外没有埋伏。死鹰岭作为一个设伏极佳的地形竟没有埋伏，这显然是不合理的，于是美军派人去搜查死鹰岭，排查情况。等到搜查士兵回来后，带来一个令人震惊的消息，这里有志愿军埋伏，但这里的志愿军已经冻成了冰雕。这个消息使美国军官十分震惊，他对这些战士的毅力产生了极大的敬意，他对着这些志愿军的遗体鞠躬敬礼，以此表达自己的敬意。看到这些，我哭了，我想说的是，让自己人佩服算不了什么，能让敌人佩服，才是真正的厉害。 今天我们就来走近这群志愿军战士，了解这群最可爱的人。（板书课题） 二、朗读全文，感知“最可爱” 1.阅读课前“预习”部分中的资料，了解抗美援朝写作背景。 师：1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。入侵朝鲜的同时，美国的飞机也入侵了中国的领空，轰炸扫射中国东北边境，南面美国第七舰队入侵中国台湾……同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝”战争，事实上也是“保家卫国”！ 作者魏巍在朝鲜前线采访期间，每日接触到许多志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望，要表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人”这一主题。
7 谁是最可爱的人 一、教学目标 1.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。 3.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 二、教学重难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在于理解文中不少抒情、议论段落的作用。 三、课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 同学们身边可爱的人有哪些？你能清楚的说出他们的名字吗？相信每个人心中都有许多可爱的人的存在，今天我们就来学习一下大作家魏巍心目中最可爱的人。 二、预习交流 1.走近作者。 【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 2.背景资料。 1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。 3.文体知识----通讯 融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。特点：新闻性、文学性、评论性。 4.写作背景。 《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。 作者魏巍曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。 5.字词积累。 （1）注音。 坚韧（rèn）淳（chún）朴谦逊（xùn）摁（èn）倒覆（fù）灭迸（bèng）裂 脸膛（táng）豁（huò）亮憋（biē）闷聚歼（jiān）过瘾（yǐn）掰（bāi）断 掐（qiā）住犁耙（pá）军隅（yú）里塞（sāi）苹果 （2）释词。 【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。 【豁亮】宽敞明亮。 【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。 三、朗读课文 文章题为《谁是最可爱的人》，那么谁是最可爱的人呢？作者是通过哪些典型事件来体现他们的可爱
7谁是最可爱的人 教学目标 知识与能力 1．有感情地朗读课文，理解课文内容，了掌握文中抒情议论片段的作用。 2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。 3.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 过程与方法 1．教师采用多媒体教学，充分利用图片、视频等多媒体素材。学生课下预习，搜集有关朝鲜战争的故事，查找相关资料，了解课文背景。 2．教师指导学生有感情、有节奏地朗读课文。学生复述故事，在熟读的基础上，从整体上掌握课文内容，把握故事情节，理清故事脉络。 情感态度与价值观 学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，培养爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 重点难点 教学重点 1.理解课文内容，掌握课文中抒情议论片段的作用。 2．体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种写作手法，培养阅读和写作的能力。 教学难点 1.了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 2.学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，搜索、整理相关的资料，培养爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 师：同学们，上课之前，我们先看一段录像。（多媒体播放《国庆大阅兵》录像片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆的是国庆七十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健
的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，二十世纪五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题） 二、自主预习 1．作者介绍 魏巍（1920-2008），河南郑州人，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。代表作《谁是最可爱的人》《地球的红飘带》《东方》。 2.背景资料 1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，抗击侵略者，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。 3.知识链接 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，也是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。 按内容分，一般可以分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯和工作通讯；按形式分，可以分为记事通讯、记实、见闻、特写、速写、侧记等。具有严格的真实性、报道的客观性、较强的时间性、描写的形象性等特点。写作通讯时，要注意主题要明确、材料要精当、角度要新颖、写人和写事要综合起来。 4．检查预习 (1)订正字音 放纵（zòng）覆灭（fù）掰断（bāi） 岱（dài）过瘾（yǐn）蹬（dēng） 豁亮（huò）灵魂（hún）犁耙（pá） 坚韧（rèn）淳朴（chún） (2)词语释义 放纵：①纵容；不加约束。②不守规矩，没有礼貌。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。 高深：水平高，程度深（多指学问、技术）。 坚韧：坚固有韧性。 淳朴：诚实朴素。 谦逊：谦虚恭谨。 覆灭：全部被消灭。 蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。
7 谁是最可爱的人 教学目标 1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。 2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。 3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。 课时安排 2课时 第1课时 学习目标 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 教学过程 一、导入新课 1.激趣导入。 师：同学们，你们知道他们是谁吗？（邱少云、黄继光）他们是在哪里英勇牺牲的？（抗美援朝战场）是的，在这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的人民志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。下面就让我们走进课文，去认识这些“最可爱的人”吧！ 2.知识链接。 1950年6月25日，朝鲜内战爆发。美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。10月
19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。 二、初读课文，梳理结构 1.速读课文，感知结构特点。 师：请同学们用10分钟的时间浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。 预设总—分—总。 2.依据结构，划分段落层次。 师：依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。 预设总第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可 爱，具体说明他们是“最可爱的人”。 第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯 定他们是“最可爱的人”。 3.再读课文，体会严谨结构。 师：本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。 预设
谁是最可爱的人教学设计 教学目标： 1.学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士的精神品质。 2.品读议论、抒情语段，体会多种抒情方式的表达效果。 3.关注事件叙述，理解直述和引述交替运用的作用。 教学难点： 1.引导学生重返历史现场，体会抗美援朝的艰苦，从而更好地理解志愿军战士的伟大。 2.引导学生细细揣摩，体会作者在遣词造句中蕴含的深厚情感。课前准备： 学生预习课文，掌握字词，了解课文大意。 教师了解学情，准备课件。 课时安排： 2课时 教学过程： 第1课时 一、导入 1.播放影片《长津湖》片段。师引导：同学们知道影片反映的是哪段历史吗？拍摄的是哪群人？（抗美援朝战争中国人民志愿军） 2.咱们的志愿军战士在朝鲜战场上是如何战斗和生活的呢？作家魏巍为了向祖国人民报告这些，曾两次深入朝鲜前线，写下了一篇篇感人的通讯，今天我们来学习其中的一篇。（出示作家简介） 3.同学们读题目，题目有什么特点？（问句）你会重读哪个音？明确“最可爱”。 设计意图：播放视频资料，可将学生带入当时的时代背景，获得直接的情感体验，建立阅读基础。 二、预习交流 1.字词闯关 hàn（）然侵略．（）鸭绿．（）江坚rèn（） qiān（）逊军隅．（）fù（）灭掷．（）下摁．（）倒迸．（）裂bāi（）断过yǐn（）什．（）物huò（）亮犁耙．（） 2.内容须知 ①谁是最可爱的人？哪个段落回答了这一问题？（引导学生注意设问的作用：点题，引发读者的思考） ②“可爱”在哪里？
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 引导学生从修辞、表达方式的角度赏析这组句子。 排比，从四个方面高度赞扬志愿军战士，表明他们实际上不平凡、不简单。 议论抒情的表达方式，符合通讯的特点。顺势出示关于通讯的相关知识。 课件呈现：通讯，是运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。③文中叙述了他们可爱的哪几件事？ 学生交流：松骨峰战斗马玉祥火中救小孩防空洞谈话 设计意图：扫清阅读障碍，了解课文大意，是预习时必须做到的，课上的反馈会督促学生养成自觉预习的好习惯。 三、松骨峰战斗 1.提问：如果用一个词来形容松骨峰战斗，你会用哪个词？（壮烈） 2.何处显壮烈？学生用圈点法、批注法阅读第5段。 数字中显壮烈：敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。（敌我力量悬殊，在极端不利的情况下，战斗持续了整整8个小时，打死300多个敌人。）动作中显壮烈：飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。（一系列的动词，写出战士们宁死不屈，血战到底的决心。）定格的画面中显壮烈：有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。 战士们牺牲的场景是谁告诉作者的？（营长）由营长说出这番话，有什么作用？（真实可信）营长说这番话是时候，语调是缓慢的，感情是沉重的，学生有感情朗读。 （这像极了《长津湖》中战士们冻成冰雕的一幕，播放视频）师小结：这是一支令对手都肃然起敬的队伍，松骨峰战斗3连120多人，最后只剩下7人，但是“人在，阵地在”，靠的是什么？是意志的坚韧和刚强，是革命英雄主义。 3.师有感情地与学生对话。 师：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？
7.谁是最可爱的人 教学目标： 1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。 2•品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。 3.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4.教学难点：感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 教学工具：教案，ppt第一课时 一、新课导入 1950年，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家平安。同年10月，应朝鲜政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。战争中涌现了许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》，重温这群英雄人物。 二、作者简介 【魏巍】(1920—2008)河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故土和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 三、写作背景 本文是建国初期一篇影响很大，传诵广泛的优秀通讯。写的是1950-1951 年抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇还击美国侵略军的英雄事迹。 作者在受排遣去朝鲜进行战俘的采访工作，工作结束后没有立即回国，而是上
了前线。在前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏;亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，我们多少战上被这百倍于惊雷的爆炸声震聋。他踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。 从朝鲜回来是1951年的2月了，此时已调任《解放军文艺》副主编。前方将士那不怕死的英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女，是怎样的英勇，是怎样的顽强。我们眼前这平平常常的一切，都是他们鲜血的代价，这绝不是一句空话。 四、解题 “谁是最可爱的人”，标题用问句形式引发读者的深入思考，调动了读者的阅读兴趣。“最可爱”概括了志愿军战士的形象特点，是文章的点睛之笔，表达了作者对志愿军战士的无比崇敬和爱戴之情。 五、初读课文，整体感知.自读课文，读准字音。 坚韧(ren )淳朴(chun )军圈(yU )援倒(en)曲断(bai ) 脸膛(tang ) 阻击(zti )踹开(chuai )憋闷(bie )犁耙(pa ) 豁亮(hud )千载万世(zai ).快速速浏览课文，并思考：文中谁是最可爱的人？他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，试着找出来，读一读！ 我们的战士，我感到他们是最可爱的人。他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 1 .请同学们再读课文，思考：围绕着“最可爱的人”本文一共交代了几件事情? 并尝试为每件事情拟一个标题。 松骨峰战斗(5-8段) 马玉祥救朝鲜儿童(9-12段) 防空洞中的谈话(13段).默读课文，为课文划分段落层次。 第一局部(1-3):从切身感受提出志愿军战士是〃最可爱的人〃，概括歌颂他们