心理学在罪犯改造中的作用
近年来，心理学在罪犯改造过程中起着越来越重要的作用，监狱机关运用心理学原理，采用心理咨询以及心理治疗的方法和技术帮助罪犯克服心理障碍和服刑期间出现的心理问题，促使罪犯心理素质的良性转化，有利于稳定狱内改造秩序和提高改造质量。
我国监狱的宗旨就是把服刑人员改造成合格的公民，不仅要求服刑人员在刑满释放时具有正确的人生观、世界价值观和有文化、有技术、自食其力的新人，而且还应具有健康的心理和健全的人格。服刑人员心理健康教育已经成为创建现代化文明监狱的一个重要内容，并且已经成为对罪犯进行劳动教育、思想教育、文化技术教育之后又一有效手段，对教育改造服刑人员和增强监狱的整体功能有着不可低估的作用。以往监管改造侧重于生产劳动和教育改造，而对心理疾病的预防和矫治没有放到应有的位置上，事实上，心理咨询在罪犯改造中有着重要的意义，它可以帮助服刑人员丢掉思想包袱，排除心理疾病，扭转变态倾向，从而以积极向上的人生态度面对现实，面对未来，最终带着健全的心理和健康的人格回归社会。
监狱民警掌握一定的心理学知识，对心理咨询有了一个正确的认识，在教育改造服刑人员的过程中就会做到不仅要解决世界观、价值观问题，又要培养健全人格和健康心理。从中认识到，思想教育与心理咨询工作两者是互相联系、相辅相成、不可偏废、缺一不可的。因此，心理学在对服刑人员的改造过程中，起到举足轻重的作用。
第一、矫治服刑人员在服刑期间的不良情绪和消极心态，克服影
响罪犯正常服刑的心理障碍。服刑人员由于被剥夺自由，严格管制，强迫接受教育和劳动改造等等情境的变化，使其原有的心理受到压抑，个人的许多需求无法得到满足，这必然使他们产生许多否定情绪和消极心理。例如：烦恼忧郁、焦虑不安的情绪，不服改造、抗拒抵触的情绪，以及企图脱逃、自杀、自伤自残，或者企图通过不正当途径取得减刑、假释，逃避刑罚等心理。如果这些否定情绪和消极心理得不到及时的疏通和矫治，那么就必然会影响罪犯在服刑期间接受正常的教育改造。
第二、利用心理矫治所具有的特殊优势，解决思想教育过程中所不容易解决的心理疾病和心理问题。这主要是指：首先，心理矫治充分地考虑了人的心理变化机制，运用了心理学的科学原理和方法，增强了心理矫治的合理性、科学性和针对性。其次，罪犯心理矫治所采用的平等、保密、友善、倾听、同情、中立等原则都体现了矫治者与被矫治者处于平等的地位，这就区别于思想教育中管教干警与罪犯所处的不平等地位，容易实现心理医生与罪犯心理的沟通，而了解罪犯的真实思想。再次，罪犯心理矫治可根据罪犯的具体心理灵活采用不同的矫治方法，具有可操作性强、罪犯容易接受、矫治见效明显的特点。
第三、对于改造一些由于情绪障碍、性情偏激、不良习惯或心理品质差而导致犯罪的服刑人员有决定意义。例如一些人格变态或者性变态的罪犯具有偷窃癖、赌博癖、恋物癖、暴力倾向等等，这些罪犯由于恶习成癖，难以自制而一犯再犯，他们的犯罪过程只是追求使他
罪犯教育身份意识和改 造心态教育 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
学员们，我知道没有哪一个人天生愿意成为一名罪犯，而作为监狱来说，也从来不会敞开大门欢迎任何一个人的到来，监狱的大门对无罪的人从来都是关闭着的，而只对有罪的人敞开。学员们，说这话的时候，我能猜得到，你们中间的一些人，一定会有人不服气，有一万个埋怨和理由，为自己的犯罪辩解，为自己的失足开脱罪责，或者不耐烦听我的讲述。我不责怪你们，也能理解你们，因为你们并不是天生的罪人，你们每一个人心里都曾有自己的理想，都有自己的梦，都有着自己对人生的理解和追求。我知道你们中间没有一个人自愿成为大墙内的罪犯，可是当你们去犯罪的时候，当你们受到法律制裁的时候，你们却很少去想你们的冲动和失误，给社会，给亲人，给父母，给儿女带来的那份难以诉说的伤痛。在人生不顺的时候，你们会怨、会恨，会怨恨自己生不逢时，降临在一个贫困的小山村，让你们受苦受穷；你们会怨恨父母的自私，离异再婚，没有给你们一个完整的家庭；你们会怨恨生活的不公平，没让自己拥有一个富有的爹娘；你们会怨恨命运的不公，让自己在高考之时几分之差名落孙山；也有人叹息，社会没有给自己一个施展才华的机会；也有人咒骂自己妻子的不忠背叛了自己，拆散了家庭……太多的怨恨，太多的迷茫……之后，你们想没有想过，我们同生在一块土地，同顶着一片蓝天，世界上有很多人像你们一样的人，也都有着说不完的伤与痛、道不尽的怨与恨，但为什么有那么多与你们有着相同处境的人，在遇到人生不顺的时候都不去犯罪，而单单你们走上了犯罪道路？ 现实生活就像一条川流不息的江河，有急流，有涌流，有暗礁也有旋涡。在人这一生的道路上有很多曲折和坎坷，你们现在会遇到，出狱后仍然还可能遇到，一帆风顺的人生是不存在的。学员们，今天上课，我也不想给你们讲什么大道理，我只想让你们知道，一个人，不管是社会上的自由的人，还是监狱里的服刑人员，都要根据不同的时间，按照不同的人生角色不断的调整自己的心态，社会在发展，生活在继续，不要以为自己总是对的，法律的判决就说明了你错了。你改变不了社会，更改变不了现实，那就要学会适应社会，学会改变自己，重新找回正确的人生坐标。 作为一个受到刑责的人，判刑入狱之后，就是一个罪犯了，这个时候首先要做的，就是要学会调整人生的新角色，适应人生的新变化。 今天我给大家讲两个问题： 第一个问题：什么是身份，什么是身份意识，服刑人员应当怎样认同自己的身份意识？身份，通俗地说就是一个人在社会上或法律上的地位。身份意识，也就是个体对自己身份的一种认同感。他可以促使个体摆正自身在社会中所处的位置，更好地适应社会对他的要求。罪犯，同样也是一种身份，只不过是一种很不好的身份，他明确表明了你在社会中所处的是接受法律惩罚的社会地位。 服刑人员必须有罪犯身份意识，这是适应监管环境的需要，也是思想改造的需要，更是成为守法公民的必由之路。
罪犯心理矫治试题 一、单选 1、准广义的罪犯心理矫治概念（） A、是根据我国罪犯改造工作的特点和实际及临床工作传统经验得出的 B、与罪犯心理治疗是同一概念 C、包括罪犯心理咨询与心理治疗两项内容 D、与罪犯改造心理是同义语 2、狭义的心理矫治概念（） A、与罪犯改造心理是同义语 B、与心理治疗是同义语 C、与行为矫正是同义语 D、包括心理咨询与心理治疗 3、关于罪犯心理矫治的性质 A、是一种改造活动 B、是一种监管医疗活动 C、是一种介于监管医疗与教育之间的一种心理学职业行为 D、是一种教育活动 4、关于罪犯心理矫治与监管医疗的关系，正确的说法是： A、二者既接近又不同 B、二者是等同的 C、二者是完全不同的 D、二者都是改造活动 5、关于罪犯心理矫治与罪犯教育的关系，正确的说法是 A、二者是不同性质的活动 B、二者是等同的 C、二者是完全不同的 D、二者是既接近又不等同 6、关于罪犯心理矫治与罪犯思想教育的关系，准确的说法是 A、二者总体目标不同 B、罪犯心理矫治是罪犯思想教育工作的深化、拓展和补充，二者相互配合、相辅相成 C、二者性质相同 D、二者完全不同 7、罪犯心理矫治的对象 A、应面向全体罪犯，而不是只适用于那些存在心理问题或患有严重心理疾病的罪犯 B、是那些存在心理问题或患有严重心理疾病的罪犯 C、是面向一部分罪犯 D、应面向全体罪犯，而且对所有罪犯采用相同的矫治方法 8、对存在心理问题或患有不同程度心理障碍的罪犯，应当 A、只进行心理健康教育 B、只进行心理评估 C、进行专业性的心理咨询或心理治疗 D、进行劳动改造 9、对具有以反社会性为核心个性心理的罪犯，应当 A、只进行思想教育
流程设计的主要理论依据 （一）人格改造理论。人格改造论是西方国家普遍认同和实践的行刑理念与基础理论。人格的定义有很多，现在比较有共识的是指：在一个人的生活基础上，由于受到家庭、伴侣、学校教育和社会环境等影响，逐步形成的气质、能力、兴趣、习惯和性格等个性特征的总和。它是人的思想、道德、情感、学识、素质等方面内在结构与外在行为表现的有机融合。可见，“人格”已经不是狭义的心理学概念，而是辐射到社会学、犯罪学和改造学等多领域的概念。 近年来，人格改造论也得到了我国学界和实务界越来越多的认同。如，翟中东提出：监狱矫正的客体应该是罪犯的人格;陈士涵的《人格改造论》等等。课题组对改造客体的定位、调查分类及相关改造内容的设计都以此理论为主要依据。 （二）行刑个别化理论。该理论是在菲利、弗洛伊德和荣格的人格理论基础上的发展，并得到了广泛实践。该理论认为，对犯人的个别化矫正与治疗是矫正的核心方式；犯人的年龄、经历、思想、性格、所犯罪行的轻重和人身危险程度等各不相同，因此要实现教育刑目的，必须从罪犯个人情况出发，因人而异、对症下药。
课题组对于整个流程的设计，特别是个案制定、实施工作的设计充分体现了这一理论。 （三）行刑教育化理论。该理论由李斯特等教育刑先驱者提出，并不断丰富和发展的，中心意思是：监狱对罪犯的行刑矫正，诸如监禁控制、管理、劳动、教化等都以教育、矫治罪犯为目的；监狱矫正的中心和基本事项是教育，教育工作的重点是：社会规范、公民道德、社会生活所必须的知识、正常社会所必须的技能以及文化教育等，这是预防犯罪的根本。流程的总体设计就依据了此理论，一方面把教育改造工作放在突出位置，另一方面也涉及了必要的管理、劳动等内容，体现了三大改造手段的协调，整体改造效能的发挥。 （四）认知--行为理论。该理论是20世纪中期以来西方国家普遍采用的一个重要理论，主要是指：罪犯入监后，监狱要为每个罪犯制定矫正方案，方案的主要内容应该根据罪犯的犯罪史、人格缺陷与需求、刑期长短等实际情况，选择适当的矫正项目。矫正项目是精心设计而成的，并采用专题辅导、团体讨论、情境模拟训练等形式，让不同类型的罪犯对号入座，全面参与，实现认知纠正与提高和行为训练与养成的有机结合，这与我局近年强调“知行合一”的改造理
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绝密★考试结束前 2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 罪犯改造心理学试题及答案 (课程代码00933) 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效。试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1、罪犯正式群体的改造效应表现为 A.同化效应 B.贵任扩散效应 C.相乘效应I).聚合效应 2、躁狂发作的典型表现是 A.被害妄想 B.易激惹 C.思维奔逸 D.精神运动性抑制 3、态度形成与转化的阶段包括服从、同化和 A.内化 B.泛化 C.定型 D.认同 4、调动个人积极性、激发内部潜力的强度称之为 A.效价 B.驱力 C.期望值 D.激励力量
5、罪犯的再社会化具有 A.自主性 B.强制性 C.示范性 D.稳定性 6、监狱主流文化的特点有主导性、正义性和 A.广泛性 B.暂时性 C.塑造性 D.辅助性 7、世界上第一个心理学实验室建立在 A.剑桥大学 B.牛津大学 C.柏林大学 D.莱比锡大学 8、同时对多个来访者展开咨询的形式是 A.团体咨询 B.书信咨询 C.电话咨询 D.面谈咨询 9、不属于周围神经系统的 A.脊神经 B.脑神经 C.中枢神经 D.植物性神经 10、在心绪、人际关系和自我形象方面都具有明显的不稳定性的人格障碍是 A.偏执性人格障碍 B.边缘性人格障碍 C.表演性人格障碍 D.冲动性人格障碍 11、罪犯心理矫治的对象是 A.混刑度日的罪犯 B.有人格障碍的罪犯 C.抗拒改造的罪犯 D.全体服刑人员 12、对监狱适应不良的罪犯需要进行 A.支持性心理治疗 B.恢复性心理治疗 C.教育性心理治疗 D.重建性心理治疗 13、提出"监狱化"一词的是美国社会学者 A.克莱玛 B.霍金斯 C.伯吉斯 D.格卢克 14、不属于心理矫治工作者常见的认知偏差是 A.主观判断 B.复杂化认知
新形势下的罪犯教育改造 八监区姬阳郑有利 自上个世纪90年代以来，随着监狱内外执法环境发生的重大变化以及 狱内押犯构成和思想行为出现的新情况、新问题，给监狱工作特别是对教育 改造工作提出了新的挑战。近年来，随着押犯增加、狱情犯情日益复杂、监 管改造难度进一步加大，监狱管理局对我区监狱工作的要求越来越严格的情况，认真落实司法部、自治区党委、政府关于监狱工作的一系列指示精神， 进一步解放思想，实事求是地创新教育改造工作，全面推进教育改造的科学 化进程，在教育理念、教育制度、教育内容以及实践途径等方面的创新方面 进行了积极的探索，取得了理论和实践上的突破。 一对罪犯进行教育改造应该包涵的内容 （一）围绕“首要标准”全面贯彻落实《教育改造罪犯纲要》。 按照省局的指示精神，认真组织广大民警认真学习“首要标准”，使广大民警充分认识贯彻落实“首要标准”的重要意义，明确教育改造罪犯的指导思想、基本目标、基本原则以及主要内容和要求。在认真学习领会的基础上，着力推进教育改造工作的四个转变：教育改造工作格局由教育部门单一向齐抓共管、齐施其责的“大教育”转变；由传统的“三课教育”向管理、学习、劳动、生活等综合施教转变；教育改造的模式由封闭向开放式社会化教育转变；教育改造手段由依赖传统经验向依赖科研和运用现代科技方向转变。对教育改造工作要提出更高的标准、更严格要求，制定更科学、更严格的考核办法。 （二）突出抓好“法律知识、思想道德”主题教育 首先要规范三课教育基础工作，落实教育内容、时间、教材，聘请专职教员授课，建立罪犯学籍管理制度，创新教育内容，加强三课教育内容的针对性。思想教育要根据罪犯不同时期的思想动态结合时事政治开展法制、认罪悔罪，道德情操、赎罪感恩等各项专题教育，同时引入中华传统美德教育，进一步提高罪犯的道德素质。要大力加强法律知识教育，使罪犯掌握基本法律知识，增强认罪悔罪意识，切实树立遵纪守法观念。要对罪犯进行思想道德教育，突出社会主义荣辱观教育、中华传统美德教育、诚信教育、爱国主义教育等内容，使罪犯树立社会主义荣辱观，分清是与非、善与恶、荣与耻、美与丑的界限，成信改造，为重新做人打下基础。强化罪犯主题思想教育，积极开展感恩祖国、感恩亲人、感恩社会三个系列专题教育活动。各单位要以构建和谐社会为重点，因势利导，紧密结合社会发展形势，结合国内国际重大事件，结合监狱实际，深入开展时事政治教育。 （三）、加强个别教育，完善个案分析制度，提高教育改造质量 个别教育是教育改造罪犯的最直接、最有效的进攻性改造措施，是监狱人民警察必须掌握的基本功。落实《教育改造罪犯工作纲要》，提高教育改造质量，必须加强个别教育工作，监狱要根据每一名罪犯的具体情况，实施有针对性的个别教育。要严格落实“四知道”、“十必谈”的规定，每月对每一名罪犯至少进行2次以上个别谈话教育，并根据不同罪犯的思想状况和动态，采取有针对性的管理教育措施。在做好“一般罪犯”个别教育工作的基础上，进一步完善个案分析制度，对重点犯和顽危犯要综合其成长史、家庭情况，性格特点和心
1、罪犯改造心理学：罪犯改造心理学是运用心理学和刑事法学的原理，研究罪犯在服刑期间心理现象发生和发展变化的规律，各种因素对罪犯产生影响，运用心理脚趾技术促进心理转化的一门心理学分支学科。 2、罪犯改造心理学的学科特点：综合性、时代性、实践（应用）性、不成熟性。 3、罪犯改造心理学的研究任务： 一、理论方面任务：①是创建科学的罪犯改造心理学的理论体系。②丰富我国法制心理学的内容。③补充和完善德育心理学和社会心理学的部分内容。④对于心理科学和法学的基础理论建设也将有贡献。 二、实践方面的任务：①为贯彻党和国家综合治理罪犯的方针服务。②为床架现代文明监狱的目标服务。③运用心理学技术对罪犯记性心理咨询和心理治疗及疗效评估。④遵循心理学规律，促使罪犯改造质量的进一步提高。 4、西方罪犯改造心理学，有着多种多样的名称，如“监狱心理学”“监禁心理学”“矫正心理学”它被视为“司法心理学”的一个分支，“刑罚心理学”的延伸，在苏联这门科学被称作“劳动繁华心理学”“被判刑人重新社会化心理学”“惩治心理学”。 5、把握好“严不过人，宽不过囚”原则，正确执行好对罪犯宽严相济的刑罚执行政策。 6、罪犯改造心理学是在今后一定时期监狱工作的带头科学。 7、1982年在上海召开的监狱管教会议中，在监狱和管教工作中开展心理学的应用。 8、心理学诞生于年，对罪犯实施奖惩首先注意准确。 9、重刑犯典型的心理特点：消极的适应，刑期的焦虑（单选，多选） 10、罪犯心理学的分类：物欲型、暴力型、情感型、性欲型、财产型。 11、罪犯心理学的复杂性：常态心理（常人心理）、犯罪心理、刑罚心理、服刑心理、改造心理。 12、罪犯改造心理学研究内容：各种罪犯的心理共性和个性;影响罪犯心理的诸因素；罪犯心理转化的过程及规律；不同类型罪犯的心理学改造对策；罪犯心理问题、不良人格；心理障碍的脚趾对策；刑满释放人员的心理和行为评估及狱内重新犯罪问题的心理预测和预防。 13、罪犯脱逃的特点：①刑期特点：有期徒刑罪犯脱逃要多于无期徒刑罪犯，无期徒刑罪犯脱逃多于死刑死缓罪犯脱逃。②时间特点：春夏秋冬四季中，夏天脱逃人数最多。③职业特点：物业人员逃脱人数最多，管累犯逃脱人数最多。④未婚的罪犯逃脱多于已婚的罪犯逃脱。⑤性别上：男犯逃脱多于女犯逃脱。 14、罪犯脱逃心理形成有哪几方面因素？ ⑴主观因素：①对失去自由而感到痛苦产生的脱逃行为②原有不良习惯与监狱内部严格的监管的矛盾③畏惧和惧怕劳动④域内不良性生活的渴望⑤对前途的悲观失望 ⑵客观因素：监内因素：①受同监犯人的排斥和打击②受同监犯人的教唆和拉拢③干警管教方法不当④干警的麻痹大意⑤抓捕及时打击不力。 监外因素：①社会治安形势好与坏的影响②政策调整难免出现失衡。 15、坚持知、情、意、行的原则，以知引人、以情动人、以意练人、以行验人。 16、当前压犯的主要心理特点：①人生目标只为钱 ②价值观念一个“乐”字③社会信念一个“反”字 ④服刑态度“混”，劳动态度“磨”，人际交往“情”。 17、罪犯改造的共性特征： 18、罪犯心理转化规律：①在排斥中走向能动吸收的规律②在反复强化中由表及里不断深化的规律③在不断反馈中潜移默化的规律④在螺旋式运动中的吐故纳新的规律⑤在优势原则下两极循环的规律。 19、盗窃、凶杀、信仰型罪犯心理特点： ⑴盗窃：①缺乏正确的意志力②难以改造的心理③逆向性的后悔心理④否认判决的正确性⑤情绪情感波动性很大⑥严重的逃脱意向。 ⑵凶杀（暴力）：①人格偏执②强烈的反社会倾向③没有罪恶感④心理上自我满足和慰藉 ⑶信仰：①否认犯罪目的、犯罪危害、行为结果及行为的存在②思想反动固执、偏见③自命不凡、傲世轻物④劳动尽力、学习积极⑤关心形势、渴望特赦⑥强烈的领袖欲和权势欲⑦由政治需要转向经济需要。 20、我国罪犯改造心理学的提出主要源于哪几个方面？ ①形势发展的需要②党和政府的重视③学术界、教育界的热心支持④有着充分的理论与实践依据21、我们应当重视以最低的刑罚执行成本换取最大的社会效益。在监管工作中要严不过人，宽不过囚。 22、心理科学史实现监狱工作科学化的重要标志之
实施感恩教育，提高罪犯改造质量 从当前监区工作来看，民警对服刑人员的教育改造中，面临的困惑越来越多。按照常理，目前民警执法日趋依法、文明，监狱狱务公开不断深化、透明，国家刑事政策空前优越，减刑假释制度公开、公正，服刑人员应该知恩图报，遵规守纪、踏实改造。但实际情况却不尽如人意，服刑人员却越来越难管理。究其原因，笔者认为是多方面的，但其中服刑人员内心深处的感恩意识缺失应该是主要原因。在工作中适时对服刑人员进行感恩教育，应能收到良好效果。 一、对服刑人员实施感恩教育的必要性 在现实改造生活中，不少服刑人员不良的思想意识根深蒂固，缺失感恩之心。一是身份意识淡化，服刑意识缺失。尤其是一些“多进宫”罪犯，他们对国家法律缺乏敬畏感，对自身是罪犯似乎已习以为常，毫无羞耻感，把服刑当成了“度假”。至于国家不断完善的刑事政策好不好、家人过的怎么样、监狱执法的文明规范，他们懒的想，只是混刑度日；二是悔罪意识减弱，责任意识缺失。有些服刑人员对自身违法犯罪毫无罪恶感、悔恨感，他们不把犯罪的原因归于自己主观原因，而是归于家庭、归于社会，对于自身所犯罪孽给家庭、社会带来的不幸无动于衷，人格冷漠，毫无怜悯之心，忏悔之意，赎罪之行，全然一个“冷血动物”；三是改造意识淡薄，有偿改造心理突出。不少服刑人员做事常常以是否合算来衡量自己改造的投入，主动改造意识严重缺失。做什么事都围绕着“分”转，只要能加分的事就做，不加分的事就躲。他们的“积极”表现只是为了换取表扬、改造积极分子，最终达到减刑之目的，他们把改造变成了一种投机的行为。不少民警为挽救服刑人员，对他们的教育可谓煞费苦心，用心良苦，但结果常常都是收效甚微，只要不给加分，付出再多的“口水”也只能付之东流，毫无感激之意、感恩之情。四是一些获得减刑、假释或其他行政奖励的服刑人员总认为成绩的取得全是自己努力的结果，对教育帮助过他的民警、其他服刑人员丝毫不放在心上。感恩是做人的起码标准，而“忘恩负义”是违背道德的可耻行为。感恩意识的缺失，其影响不容低估，其危害更会导致服刑人员的自私、冷漠，从而带来一系列更难处理的问题。 二、对服刑人员实施感恩教育的前提 对服刑人员实施感恩教育是个“润物细无声”的过程，它不可能立竿见影，也不可能一蹴而就，而是需要持之以恒和艰辛反复的努力。在实施过程中，一是要尊重罪犯的人格尊严。现代监狱行刑理念已从旧时对罪犯的报应刑思想转变为人道主义的矫正刑思想，罪犯并不因为犯罪而丧失人格尊严，人格尊严应得到尊重。二是要保障罪犯的合法权益。罪犯被剥夺的只是部分权益，而没有被剥夺的合法权益，监狱一定要予以保障。如没有原则地对罪犯合法权益予以剥夺，势必会造成不良后果。以上两点，是我们做好感恩教育的前提和基础。另外对服刑人员要力所能及地多加关心，多一些“雪中送炭”。不要因为他们曾是罪犯就把他们看成是毒蛇猛兽，一棒子打死，我们的工作职责是把他们教育改造成守法公民，因而首先要把他们看着“人”，人在困境中，总是希望有人会帮一把，拉一把，对罪犯我们多关心，多用心，对他们的困难多关注，多给予帮助。精诚所至，金石为开，才能让罪犯真正感恩，感到生活不绝望，感到挫折、磨难不过是人生的一种经历而已。反之，如果我们对罪犯漠然置之，甚至“落井下石”，那么我们所有的心血和汗水都会付之东流。 三、对服刑人员实施感恩教育的基本内容 感恩教育内涵丰富，涉及到方方面面，但笔者认为针对服刑人员主要应从以下三个方面着手。 （一）形势政策教育。随着我国政治、经济、文化的迅猛发展，我国的刑事政策也得到了空前的进步。尤其是人权的维护和保障更是得到了切切实实的保证。对服刑人员宣传教育，可激发其对国家的热爱崇敬之情。 （二）认罪、悔罪教育。有位哲人这样说过：“人生充满着欲望，由欲望而引起追寻，
目录 中文摘要 (1) 英文摘要 (1) 一、罪犯心理对于改造的重要性 (2) （一）认识罪犯心理 (2) （二）罪犯改造心理的种类 (2) （三）罪犯不同时期的心理特征 (2) 二、亲情的变化对罪犯改造心理的影响 (6) （一）亲情在罪犯心中的地位 (6) （二）亲情变化的类型和特征 (6) (三）不同类型的亲情变化对罪犯改造心理产生的影响 (7) 三、针对亲情变化对罪犯改造心理的影响提出对策 (10) （一）亲情帮教的作用与意义 (10) （二）现阶段亲情帮教所面临的问题 (11) （三）对监狱开展亲情帮教的几点建议和思考 (12) 四、结语 (14) 参考文献 (15) 谢辞 (15)
亲情因素对罪犯改造心理的影响 摘要：监狱是国家的刑罚机关,是教育人、改造人的场所。随着社会的发展和进步，对监狱工作的要求也愈来愈高。在司法部提出“要把改造人放在第一位”、“把提高罪犯改造质量作为监狱工作的重要任务”、“把刑释解教人员重新违法犯罪率作为衡量监管工作的首要标准”的要求之后，如何提高罪犯的改造质量当前监狱工作面临的严峻挑战。罪犯的改造心理在监狱服刑期间很容易受到各类因素的影响，例如监狱因素、一线民警因素、家庭亲情因素、社会因素等等。本文针对亲情对罪犯改造心理的影响进行探讨。亲情的任何变化都会引起罪犯改造心理的变化。亲情的突发性、渐进性和起伏性等方式的变化对罪犯服刑心理造成的影响各不相同，针对这种心理变化，监狱应该如何运用多种心理学理论和方法提出有效对策，这对罪犯在服刑期间是否能祛除邪恶化早日回归社会起到关键作用。 关键词：罪犯改造心理亲情帮教 ABSTRACT：Prison is a criminal penalty department of the country and a place to correction and reeducation . With the development of the society ,more improvement have been proposed to the prison work .Challenges become harder after the justice department proposed the request which are “put the correction On the top”、“ To improve the criminal corr ection quality as an important task”、“ probability of the criminal crimes again as a main standard of prison supervision”. During the prison, criminals psychology is easily affected by various factors, such as: prison environment, police, family affection factors, social factors and so on. The author of this paper discusses the influence on the criminal correction psychology that affected by family affection . The criminal correction psychology can be affected by every changes of family affection. “emergency”、“gradually”、or“unstable” family affection may cause different results of the criminal correction psychology. We should according to professional psychology knowledges then take various measures for this psychology changes. These measures can be a key factor for criminals to correct errors and return to the society faster and easier.
新形势下罪犯改造方法探究 摘要：我国监狱工作的永恒主题是改造人。如何科学、有效地改造罪犯，真正提高罪犯的改造质量，实现罪犯改造工作的科学化，是是新时期每一名监狱工作者面临的挑战和亟待研究的课题。对各监狱在改造实践中探索的罪犯改造新方法、新途径进行调查研究，将其进行总结、梳理、分类并加以理论化提升，是促进提高监狱教育改造质量，降低刑释人员重新犯罪率的有效途径。因此，深入研究，着力创建罪犯改造方法体系是新时期每一名监狱工作者面临的挑战和亟待研究的课题。 关键词：罪犯改造方法新形势教育 一对罪犯进行教育改造应该包涵的内容 （一）围绕“首要标准”全面贯彻落实《教育改造罪犯纲要》。 按照省局的指示精神，认真组织广大民警认真学习“首要标准”，使广大民警充分认识贯彻落实“首要标准”的重要意义，明确教育改造罪犯的指导思想、基本目标、基本原则以及主要内容和要求。在认真学习领会的基础上，着力推进教育改造工作的四个转变：教育改造工作格局由教育部门单一向齐抓共管、齐施其责的“大教育”转变；由传统的“三课教育”向管理、学习、劳动、生活等综合施教转变；教育改造的模式由封闭向开放式社会化教育转变；教育改造手段由依赖传统经验向依赖科研和运用现代科技方向转变。对教育改造工作要提出更高的标准、更严格要求，制定更科学、更严格的考核办法。
（二）突出抓好“法律知识、思想道德”主题教育 首先要规范三课教育基础工作，落实教育内容、时间、教材，聘请专职教员授课，建立罪犯学籍管理制度，创新教育内容，加强三课教育内容的针对性。思想教育要根据罪犯不同时期的思想动态结合时事政治开展法制、认罪悔罪，道德情操、赎罪感恩等各项专题教育，同时引入中华传统美德教育，进一步提高罪犯的道德素质。要大力加强法律知识教育，使罪犯掌握基本法律知识，增强认罪悔罪意识，切实树立遵纪守法观念。要对罪犯进行思想道德教育，突出社会主义荣辱观教育、中华传统美德教育、诚信教育、爱国主义教育等内容，使罪犯树立社会主义荣辱观，分清是与非、善与恶、荣与耻、美与丑的界限，成信改造，为重新做人打下基础。强化罪犯主题思想教育，积极开展感恩祖国、感恩亲人、感恩社会三个系列专题教育活动。各单位要以构建和谐社会为重点，因势利导，紧密结合社会发展形势，结合国内国际重大事件，结合监狱实际，深入开展时事政治教育。 （三）加强个别教育，完善个案分析制度，提高教育改造质量 个别教育是教育改造罪犯的最直接、最有效的进攻性改造措施，是监狱人民警察必须掌握的基本功。落实《教育改造罪犯工作纲要》，提高教育改造质量，必须加强个别教育工作，监狱要根据每一名罪犯的具体情况，实施有针对性的个别教育。要严格落实“四知道”、“十必谈”的规定，每月对每一名罪犯至少进行2次以上个别谈话教育，并根据不同罪犯的思想状况和动态，采取有针对性的管理教育措施。在做好“一般罪犯”个别教育工作的基础上，进一步完善个案分析制度，对重点犯和顽危犯要综合其成长史、家庭情况，
司法心理应用（罪犯心理）试题库（七） 一、填空题： 1、罪犯心理是在特定的时间，即，特定的空间即下产生的。则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：服刑改造时期、监狱环境下 分值：每空一分 答题时间：30秒 2、罪犯的心理学研究以罪犯的和为主要内容。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：罪犯的个性心理、心理状态 分值：每空一分 答题时间：30秒 3、行为治疗方法在罪犯矫正中使用最广泛的是。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：代币制疗法 分值：每空一分 答题时间：30秒 4、精神分析理论中人格结构三部说包括，，。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：本我、自我、超我 分值：每空一分 答题时间：30秒 5、精神分析理论对罪犯行为的研究结论指出，具攻击性，受挫折的犯罪是受 所控制。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：早期不愉快的生活经验 分值：每空一分 答题时间：30秒 6、认知疗法强调在决定行为中的主要作用。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：认知过程 分值：每空一分 答题时间：30秒 7、人本主义心理学的动机理论是，核心理论是。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：需要层次论，自我实现理论 分值：每空一分 答题时间：30秒 8、人本主义心理学的治疗方法是。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：当事人中心疗法 分值：每空一分 答题时间：30秒 9、在罪犯心理学的研究中要坚持心理学的方法论就要坚持，坚持。
则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：唯物辩证法、实践反映论 分值：每空一分 答题时间：30秒 10、罪犯的心理由、、构成。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：常态心理、犯罪心理、服刑心理 分值：每空一分 答题时间：30秒 11、罪犯的刑罚心理直接受罪犯对刑罚或者说对刑罚的影响。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：认知、态度 分值：每空一分 答题时间：30秒 12、大多数短刑犯对刑罚态度处在刑罚，而大多数刑期不长的累惯犯处在刑罚。则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：有效域、无效域 分值：每空一分 答题时间：30秒 13、是罪犯承受刑罚心理中最强烈、最迫切的心理。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：渴求自由的心理 分值：每空一分 答题时间：30秒 14、罪犯改造心理的表现可分为、、。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：积极改造心理、罪犯混改心理、罪犯抗改心理 分值：每空一分 答题时间：30秒 15、罪犯认知的缺陷典型表现为自我的的认知偏差。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：罪犯角色 分值：每空一分 答题时间：30秒 16、罪犯心理形成的关键时期为。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：判决宣布后投入行刑机关前 分值：每空一分 答题时间：30秒 17、罪犯的心理最终形成是在。 则其属性标注为：司法心理应用第一篇第八章。 答案：罪犯被投入行刑机关后 分值：每空一分 答题时间：30秒
罪犯改造心理学部分题型练习题 一、判断改错（你认为正确的打√，你认为错的打×并把错误处改为正确的） 1．罪犯改造心理学是理论心理学，是偏重于自然科学的中间科学。（） 2．在不违背安全原则的前提下，罪犯改造心理学可以对罪犯进行实验研究。（） 3．罪犯心理是由犯罪心理和刑罚的刺激下形成的心理构成。（） 4．罪犯能选择接受监狱机关的正确影响，靠的是自我意识的定向选择功能；能在自我悔恨中认罪服法，是自我评价功能；在自尊、内疚或角色扮演的成功体验支配下积极改造，是自我激励功能；为实现改造目标对自己的不良情绪和行为能够自觉调适，是自我调控和监督功能。（） 5．罪犯与其他人心理的本质区别是由心理的内容决定的。（） 6．某罪犯估计自己能减刑一年半，结果才给他减刑一年，他的正情绪指数和激发力量会较低(用情绪指数 公式分析此例)。( ) 7．变态人格与精神病的根本区别在于“知”是否正常，即是否有幻觉和妄想。变态人格有幻觉和妄想，精神 病没有幻觉和妄想。（） 8．罪犯需要的内容完全是原有犯罪心理的延续。（） 9．在法律和监规纪律的强制下罪犯产生服从心理；逐渐地罪犯能够主动接受监狱干警的教育，这是内化； 最后，罪犯能把改造目标和要求转化为主体需要，这是同化。（） 10．“情绪障碍的ABC理论”（理性——情绪疗法）的基本含义是：A是刺激，B是主体对刺激的认识，C 是情绪结果，不同的人或同一个人在不同情况下对同一刺激产生不同的情绪，主要取决于主体对刺激的认 识――B。（） 11．罪犯的痛苦、自我悔恨都是消极情感和否定情感，它们对罪犯改造只有消极作用而无积极作用。（）12．只有惯犯、累犯在犯罪过程中形成了犯罪性格。( ) 13．韦纳的“成就动机归因理论”属于社会心理学的归因理论中的“归因效果论”，即个体对成功或失败的归因 影响后来的行为动机（）。 14．性犯罪的罪犯在服刑期间以同性恋来满足低级下流的性欲，这是一种常态的消极代偿行为。（） 15．决定罪犯本质好坏的是他们性格的品德特征。（） 16．罪犯意志的两极性特征是指正确意志和错误意志都薄弱。（）17．用16PF测试杀人犯的忧虑性平均分是7.5分，说明他们忧虑抑郁、烦恼多端。（）。18．罪犯以努力学习道德、法律、文化、技术来填补思亲的痛苦，这是积极的代偿行为，是优势兴奋中心 的转移。( ) 19．所谓反向心理调节法就是挫折后从光明的一面或有利的一面想问题的方法。（）20．罪犯合理宣泄后能够使情绪平静，是因为情绪的兴奋和抑制的正诱导和同时诱导（）。21．罪犯服刑三个阶段的心理状态分别是：服刑初期是心理适应期、服刑中期是心理烦躁期、服刑后期是 释放前不安期。（） 22．罪犯的需要与正常人的需要没有丝毫相同之处，而且不同类型罪犯的需要也只有差异性，没有相同性。 ( ) 23．重刑犯对监狱的服刑生活既有积极适应，又有消极适应。消极适应使他们对监狱刺激的感受性下降了。 （） 24．犯罪能力强的罪犯其改造能力也强，但能力必须在需要统帅下发挥作用。( ) 25．罪犯在服刑期间的挫折有正向挫折、反向挫折；积极改造受到其他犯人的打击而产生的挫折是反向挫折；对挫折的心理承受力也有正向和反向之分，挫折后能够理智地调节和战胜挫折是对挫折的反向心理承 受力强。（） 26．自我防御机制中的“升华”就是把目标定得更高，不管目标的性质如何。（） 27．罪犯由于受到法律的惩罚和舆论的谴责而产生的自我否定情感是内疚感和自我悔恨，而对自己的犯罪
浅谈罪犯改造的激励手段 九监区张榜荣激励，即激发和鼓励之意。在心理学和行为学上是指持续缴发人的动机，引发人的行为的心理过程，主要就是调动人的积极性的问题。在监管工作中，激励手段就是要在严格监管的前提下，通过各种外力的作用，对罪犯个体的思想，情感、动机、行为给予适当的激励，激 发罪犯的内在潜力，调动罪犯的改造积极性，使罪犯个体将外来刺激内化为自觉改造行为。 一、当前激励罪犯改造的主要手段 激励历来就是调动罪犯改造积极性的一种有效手段，从方法上分类，当前监狱对罪犯激励的手段归纳起来主要有：改造目标激励、奖 励激励、处遇激励、感化和亲人激励等。 （一）对罪犯改造目标的激励。就是罪犯在改造过程中，预设一 定的目标，作为罪犯的改造趋动力，以激发罪犯的改造积极性。大多 数罪犯入监以后，会认为前途暗谈，人生无望。监狱干警在监管工作中，会向罪犯指明改造的方向和目标，总目标就是把自己改造成拥护社会主义制度的守法公民和对社会主义建设的有用之材。在实际监管中，监狱干警会提出切实可行的分段性目标，即近期目标，如计分评比、表扬、记功、减刑等等。 （二）奖励激励。奖励是对罪犯良好行为进行表彰和鼓励的主要形式，它能使罪犯产生自我实现的心理，引起心理上的愉快感以达到强化好的行为，养成好的习惯，这是一种容易被罪犯接受的激励手段。
奖励的形式多种多样，可分为物质奖励，精神奖励，以及二者相结合 的奖励，物质奖励满足罪犯生理需要，精神奖励满足罪犯心理需要。 奖励激励是当前监管工作中运用最为广泛的一种激励模式。 （三）处遇激励。处遇激励就是指对罪犯在服刑期间不同的表现 给予不同的处遇待遇，包括处遇奖励和处遇惩罚。现行的分级处遇制度大体分为从严管理、普通管理、从宽管理三个等级，针对危险性不 同的犯罪人，实行区别对待。从制度设置上讲，分级处遇是动态的， 改造良好即可晋级，获得优待；反之，则会被降级，受到更加严格的 管理。 （四）感化和亲情激励。感化激励是指在监管中干警采取的人性关怀管理手段，有时一句温暖的话，一个体贴入微的关心，都可能会 引起罪犯内心的共鸣，激发罪犯的情感，使之相信监管干警，自觉提 高改造积极性。 亲人对罪犯的激励因素，包括对改造成绩的认可、赞赏，并寄予 较多的期待等。亲人激励最能激发罪犯作出超常的改造表现。一般来说，得到亲人从改造方面关心帮助的罪犯，在改造中普遍表现较好， 他们都有积极改造，争取减刑，报答亲人的心理。而大多数反改造分 子家庭矛盾重重，他们或被家人指责、歧视，或被家人抛弃。据此看 出亲情激励是所有激励因素中不可忽视的一个重要方面。 二、当前罪犯改造激励手段存在的阻力 当前监狱普遍采取的激励手段，主要是针对刑期比较长有获得刑
第一部分：罪犯改造工作质量评估体系概述 一、构建罪犯改造工作质量评估体系的主要背景 根据监狱法的有关规定，“执行刑罚，改造罪犯”是监狱的根本职能，“将罪犯改造成为守法公民”是监狱的根本任务。那么，监狱履行根本职能与根本任务的状况到底如何？长期以来一直难以定论，特别是随着近年来刑满释放人员的重新犯罪率越来越高，使社会对监狱的改造工作产生了更多的质疑与责难。显然以多方面因素综合影响下的重新犯罪率来衡量监狱工作质量使不公平、不准确的。分析当前形势和监狱工作实际，我局构建罪犯改造工作质量评估体系具有三大背景： 一是，监狱根本任务的明确，要求我们必须切实提高罪犯改造质量。 1994年颁布实施的《中华人民共和国监狱法》第三条规定：“监狱对罪犯实行惩罚和改造相结合、教育和劳动相结合的原则，将罪犯改造成为守法公民。”从而明确了监狱的根本任务。对此，监狱机关必须紧紧围绕这一根本任务，加快改革调整步伐，综合运用并发挥劳动、管理和教育三大改造手段的效能，规范改造工作，提高改造质量，切实能够最大限度地将罪犯
改造成为守法公民。 二是，中央提出的构建和谐社会等战略部署，客观上也要求我们必须调整工作思路，加快改革步伐。 2002年以来，随着党中央关于构建和谐社会、科学发展观等一系列战略部署与要求的提出，如何在确保狱内安全稳定的同时，提高改造质量，使犯罪分子经过改造后能够由原来的社会消极因素转变为积极因素，从而实现预防和减少重新犯罪、为构建和谐社会服务的目的，便是摆在我们监狱系统乃至全社会面前的一个重要问题。市委副书记强卫等领导都曾提出了，要不断加强监狱工作改革步伐，努力提高罪犯改造质量，为构建首都和谐社会服务，并在全国监狱系统争一流、站排头等明确要求。 与上级提出的高标准、高要求产生对比的是：目前我们的监狱工作在一些方面依然比较粗放，还没有实现由传统向现代、由经验型向科学型的转变，因此，必须要改进认识和分析罪犯的方式，改进罪犯改造的方法，革新改造罪犯的基本理念，实现全方位的改革。 三是，罪犯的构成发生了明显变化，改造难度增大。 上世纪90年代以来，我国在经济建设等方面取得飞跃发展的同时，社会治安形势也日趋严峻，各种违
2005年10月罪犯改造心理学试题（全国） 一、单项选择题(本大题共2O小题．每小题1分．共2O分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．人的个性【】 A是稳定不变的B．是经常变化的c．具有稳定性与可变性D．是不能改造的 2．开展罪犯心理矫治需要一些必备的条件，其中干部条件是指【】 A应加强干部培训，发动广大干警投入罪犯心理咨询和治疗B．主要应配备一支包括心理医生在内的素质较高的专业队伍c．应由医务部门全力投人此项工作D．主要依靠社会力量开展工作，干警应予回避 3．罪犯心理基本矛盾是【】 A．罪犯心理的内部矛盾B．罪犯心理与监狱改造措施的外部矛盾c．指罪犯抗拒改造，它是妨碍罪犯转化的原因D．需要克服与消除的 4罪犯心理【】 A．等同于犯罪人心理B是指服刑者的特殊心理现象c．其研究内容是相对动态的D．同人所共有的常态心理没有差别 5．罪犯改造心理学研究中需要，【l A．强调实验室研究B．防止过分强调生物性、忽视社会性的倾向c．用心理学的实证结果代替认识论D．防止用社会科学的调查研究、经验总结等方法进行 6·认知失调理论是由美国社会心理学家费斯廷格提出的，时间是【】 A1956年B1957年C．1958年D．1959年 7-人对客观现实的一种清醒的、自觉的反映以及人对事物的自觉认识、内心体验和意志活动的统一，称之为f1 A．思维B．意志C．意识D．毅力 8·物欲型罪犯的划分依据是【】 A．犯罪经历标准B．刑期标准C-组织形式标准D．犯罪心理的动力(即犯罪心理结构)标准9·关于对监狱适应困难的罪犯的矫正对策，下列说法错误的是【】 A．耐心讲解，消除罪犯对监狱的恐惧心理B．接近罪犯，拉近与罪犯的心理距离c．教给罪犯处理日常事务和常见问题的方法D．不管罪犯的具体情况，一律使用同一方法矫正10·罪犯心理咨询在我国监狱开始发展的年代是【】 A．20世纪6o年代B2o世纪7O年代C．20世纪8O年代D．20世纪9O年代 11·关于罪犯产生焦虑的原因，下列说法带曝的是【】 A．环境应激B．性困惑c兴趣丧失D．预感不幸 12-精神分析理论认为，自我的满足遵循【】 A．完美原则B．理想原则c．现实原则D．快乐原则 l3．系统脱敏法属于 A．精神分析疗法B．行为疗法c．人本主义疗法D．认知疗法 l4．认为攻击行为是通过学习、模仿获得的理论属于 A_生物学观点B．心理动力学观点c学习和社会认知观点D．个性心理学观点 l5．提出强化理论的心理学家是 A．巴甫洛夫?B．桑代克c．斯金纳D．皮亚杰 l6．关于罪犯嫉妒心理产生的原因，下列说法错误的是 A．嫉妒与罪犯个人性格障碍有关B．当其他罪犯的地位发生变化时c．当其他罪犯立功受奖时D．管教干警本身工作的失误 l7．关于对罪犯心理健康标准的理解，下列说法错误的是●●