罪犯改造心理学部分题型练习题
一、判断改错（你认为正确的打√，你认为错的打×并把错误处改为正确的）
1．罪犯改造心理学是理论心理学，是偏重于自然科学的中间科学。（）
2．在不违背安全原则的前提下，罪犯改造心理学可以对罪犯进行实验研究。（）
3．罪犯心理是由犯罪心理和刑罚的刺激下形成的心理构成。（）
4．罪犯能选择接受监狱机关的正确影响，靠的是自我意识的定向选择功能；能在自我悔恨中认罪服法，是自我评价功能；在自尊、内疚或角色扮演的成功体验支配下积极改造，是自我激励功能；为实现改造目标对自己的不良情绪和行为能够自觉调适，是自我调控和监督功能。（）
5．罪犯与其他人心理的本质区别是由心理的内容决定的。（）
6．某罪犯估计自己能减刑一年半，结果才给他减刑一年，他的正情绪指数和激发力量会较低(用情绪指数
公式分析此例)。( )
7．变态人格与精神病的根本区别在于“知”是否正常，即是否有幻觉和妄想。变态人格有幻觉和妄想，精神
病没有幻觉和妄想。（）
8．罪犯需要的内容完全是原有犯罪心理的延续。（）
9．在法律和监规纪律的强制下罪犯产生服从心理；逐渐地罪犯能够主动接受监狱干警的教育，这是内化；
最后，罪犯能把改造目标和要求转化为主体需要，这是同化。（）
10．“情绪障碍的ABC理论”（理性——情绪疗法）的基本含义是：A是刺激，B是主体对刺激的认识，C 是情绪结果，不同的人或同一个人在不同情况下对同一刺激产生不同的情绪，主要取决于主体对刺激的认
识――B。（）
11．罪犯的痛苦、自我悔恨都是消极情感和否定情感，它们对罪犯改造只有消极作用而无积极作用。（）12．只有惯犯、累犯在犯罪过程中形成了犯罪性格。( )
13．韦纳的“成就动机归因理论”属于社会心理学的归因理论中的“归因效果论”，即个体对成功或失败的归因
影响后来的行为动机（）。
14．性犯罪的罪犯在服刑期间以同性恋来满足低级下流的性欲，这是一种常态的消极代偿行为。（）
15．决定罪犯本质好坏的是他们性格的品德特征。（）
16．罪犯意志的两极性特征是指正确意志和错误意志都薄弱。（）17．用16PF测试杀人犯的忧虑性平均分是7.5分，说明他们忧虑抑郁、烦恼多端。（）。18．罪犯以努力学习道德、法律、文化、技术来填补思亲的痛苦，这是积极的代偿行为，是优势兴奋中心
的转移。( )
19．所谓反向心理调节法就是挫折后从光明的一面或有利的一面想问题的方法。（）20．罪犯合理宣泄后能够使情绪平静，是因为情绪的兴奋和抑制的正诱导和同时诱导（）。21．罪犯服刑三个阶段的心理状态分别是：服刑初期是心理适应期、服刑中期是心理烦躁期、服刑后期是
释放前不安期。（）
22．罪犯的需要与正常人的需要没有丝毫相同之处，而且不同类型罪犯的需要也只有差异性，没有相同性。
( )
23．重刑犯对监狱的服刑生活既有积极适应，又有消极适应。消极适应使他们对监狱刺激的感受性下降了。
（）
24．犯罪能力强的罪犯其改造能力也强，但能力必须在需要统帅下发挥作用。( )
25．罪犯在服刑期间的挫折有正向挫折、反向挫折；积极改造受到其他犯人的打击而产生的挫折是反向挫折；对挫折的心理承受力也有正向和反向之分，挫折后能够理智地调节和战胜挫折是对挫折的反向心理承
受力强。（）
26．自我防御机制中的“升华”就是把目标定得更高，不管目标的性质如何。（）
27．罪犯由于受到法律的惩罚和舆论的谴责而产生的自我否定情感是内疚感和自我悔恨，而对自己的犯罪
行为发自内心的忏悔是羞愧或羞耻感。
28．罪犯因承受不了法律挫折引起的焦虑、孤独、恐惧等负性情绪，因而冷漠、躲避、自伤、自残、自杀，
这是自我攻击机制。（）
29．经典性条件反射比操作性条件反射的反应主体更主动。（）
30．干警为了检验一个积极改造的盗窃犯是否真正改造好了，便让他当仓库保管员。这是模拟检验法和抗
诱惑力实验。（）
31．罪犯改造动机由罪犯的需要、目标引力、社会压力构成，这三者的形成过程是正序的。（）
32．罪犯逆反心理不是一种很有理智的独立性的表现。（）
33．某罪犯既想减刑又想舒服，这是趋避式冲突。（）
34．个体适应的社会是指适应有益于人类的社会环境、合理的社会管理机制、主流文化和健康风气占主导
地位的社会。( )
35．某罪犯服刑期间学会了修车技术，形成了良好的品德，所以，刑满释放后自办修车厂，修车既快又好，
从不骗人。这是他性格和能力的综合作用。（）
36．催眠与睡眠是同一含义，二者都是大脑皮层处于全部抑制状态。（）
37．重刑犯的心理特征包括服刑压力重、否定情感占主导地位、一部分人形成监狱人格、改造动机活跃、
对改造生活的积极适应、对监狱生活的消极适应。( )
38．某罪犯开始时是在获得奖励和减刑的动机推动下积极改造，渐渐地赎罪和认真做人成了他积极改造的动机。他这是外在动机转化成了内在动机，也是赫茨泊格双因素理论中的激励因素。（）
39．每一种气质都有优点和缺点，社会适应良好者是对自己气质的优点扬长避短，而社会适应不良者却对
自己气质的缺点扬短避长。（）
40．健康的罪犯集体对罪犯个体的改造有潜移默化的影响，尤其在培养罪犯的利他心理上有特殊的作用。
（）
41．罪犯服刑期间不遵守犯人行为规范、严重违犯监规纪律是罪犯角色意识淡化的表现。（）42．心理医生为心理有疾病（孤独症、悲观绝望、拘禁反应）的罪犯解释、鼓励、开导，以使其心理恢复
正常的心理治疗方法是支持疗法。（）
43．以重点矫治罪犯因无意识的矛盾和冲突而导致心理疾病的方法是行为疗法，以重点矫治罪犯因偏激意
识而导致心理疾病的方法是精神分析疗法。（）
44．罪犯在服刑改造中学到了道德、法律、文化知识、劳动技术，使他们的社会智力和晶态智力得到了提
高。（）
45．某罪犯自尊的需要没有得到满足，交往的需要却更强了，这是“ERG理论”的“挫折——倒退”规律。（）46．青少年罪犯在服刑中表现为对同龄人在心理上的依附性强、好结团伙，这是监狱环境决定的。（）47．美国心理学家斯腾伯格提出的“三元智力理论”中的“情境亚理论”是指个体适应环境、选择环境、改造环
境的能力。（）
48．盗窃犯之所以形成惯累犯的多，主要是因为他们已形成的犯罪技能的强化、贪婪的物质欲望、对恶习缺乏自制力；有的人还形成了偷窃癖，具有偷窃癖的人注重偷窃过程的刺激性。（）
49．“系统脱敏法”是“行为疗法”的方法之一，它的基本含义就是以交互抑制的原则，循序渐进地治疗人的心
理疾病。（）
50．将要戒除的罪犯不良行为习惯(或症状)与某种不愉快的或惩罚性刺激结合起来，通过厌恶性条件作用达到解除或减少不良行为的目的。此心理治疗方法是行为疗法中的厌恶疗法，例如，当流氓犯产生低级性欲时，让他用力拉套在手上的橡皮圈以致疼痛难忍，或给予其他惩罚性刺激，使他的低级性欲逐渐消失。
（）
51．在对个性测验的结果解释时所参照的标准是常模，对不同人身上相同的个性特点，要做出不同的甚至完全相反的解释。这是因为二者的个性倾向性和心理活动的内容不同。（）
52．甲嫉妒同事乙已有几年，终于某日找借口把乙打成重伤。入狱后监狱干警认为他是在否定性情感支配
下犯罪，应以此作为改造他的重点。（）
53．因缺乏调节人际关系的能力而导致情绪型犯罪的罪犯，主要是由于他们的社会智力较低。（）54．相同被试用同一量表做的两次心理测验所得的分数不一致，说明该测验信度不够。（）55．监狱管教人员是执法者，他们只有法律赋予的权力威信就足以使罪犯信服。（）56．监狱亚文化的群体效应只有潜移默化效应和形成监狱人格效应。（）
57．在激励理论中，赫茨伯格的双因素理论中的激励因素相当于马斯洛需要层次论的尊重需要和自我实现
需要。（）
58．某罪犯是流氓罪加强奸罪的集合型犯罪者,其不合理需要的特征应该为集中性和强烈性。（）59．某罪犯因被拘捕判刑及在服刑监禁的环境下因受到严重的精神刺激和压力，而出现精神错乱，并在幻觉和妄想支配下伤害了管教干警。他这是反应性精神障碍中的拘禁性精神病。( )
60．根据赫茨伯格的双因素理论，罪犯在改造中对工作的责任感、兴趣、赎罪感是使罪犯产生内部动机的
激励因素或内部因素。（）
61．强迫症是指个体不必要的反复出现的竭力摆脱又无法摆脱的想法、观念或动作行为。（）62．青少年罪犯与其他青少年共同具有的年龄特征是仅指他们的生理特征；他们的独立性意向是指清晰的独立需要；他们的依附心理是指心理上对成人的依附、经济上对同龄人的依附，他们的世界观都很成熟。
（）
63．监狱人格就是双重人格，是罪犯对监狱服刑生活的消极适应。所有的罪犯在服刑中都会形成监狱人格。
（）
64．罪犯在服刑期间产生的所有否定情绪都是挫折。( )
65．延迟满足是指个体为了以后获得更大的报偿、实现更大的目标或因外界的要求而延迟立刻就可得到的
满足。（）
66．对挫折的正向心理承受力是指个体在遭受挫折后能够以理智的行为容忍、调适和战胜挫折。（）67．自我调控是指个体主动地运用策略处理冲突、调节冲动，使自身最终实现与环境的协调、达到一个合适的目标或建立起一种良好的自我稳定状态的能力。（）
68．合理宣泄是指罪犯在不违犯监规纪律、不伤害自身与他人的情况下发泄自己的否定情绪、调节心理的
方法。（）
69．补偿自卑是指人们用以缓解自卑引起的压抑状态，以及为了求得心理平衡而采取的某种行为或方式。
（）
70．情绪调节是指个体为完成目标而进行的监控、评估和修正情绪反应的内在与外在过程。（）
二、不定项选择题
1．某罪犯因感激干警甲对他的关心，就认为甲的教育有道理，对甲言听计从、服从管教；相反，由于干警乙严厉惩罚过他，便对乙怀恨在心，认为乙的教育没有道理，并消极对抗。他这是：（）A知对情的影响B情对知的影响C情对知和行的影响
2．某罪犯在管教干部面前检查自己的罪错时痛哭流涕、后悔莫及，但行动上仍表现很差。他这是什么心理
品质差？（）
A情感的倾向性差B情感的效能性差C情感的深刻性差
D意志的自制性差E意志的果断性差
3．罪犯认罪服法的自我评价过程包括以下什么过程？( )
A单纯的认识过程B单纯的情感过程C知与情的反复作用过程
D知与行的反复作用过程E知与意的反复作用过程
4．惩罚对罪犯的近期心理效应有（），远期效应有（），这些效应（）。
A威慑效应B报应和标别效应C反省效应
D预防效应E适应效应F感染效应
H只有积极效应I只有消极效应J既有积极效应也有消极效应
K只有近期效应L只有远期效应M既有近期效应也有远期效应
5．罪犯自身心理的基本矛盾是罪犯心理发展的根本动力，它的形成过程包括：第一步是( ), 第二步是( )，
第三步是( )的形成, 第四步是( )。
A主观与客观的矛盾B罪犯原有的犯罪心理与改造目标和要求之间的矛盾
C犯罪心理与改造目标和要求所引起的新的改造需要之间的矛盾D罪犯不合理需要同改恶向善的需要之
间的矛盾E旧我与新我的矛盾
F新我的形成G旧我的发展H罪犯心理与行为的矛盾I罪犯生理与心理的矛盾J罪犯心理的良性转
化
K罪犯心理的恶性发展L罪犯心理良心转化或恶性发展
6．罪犯心理发展基本矛盾的个别差异有：( )
A矛盾主导方面的差异B矛盾尖锐程度的差异C矛盾发展变化的差异
D矛盾稳定性的差异E矛盾强度的差异F矛盾性质的差异
7．对性格暴躁、冲动的罪犯，应该采取下面哪些对策（）能使他的性格变得温和、有耐性？
这些方法又叫做（）。
A编织毛衣B接手表链C雕刻和剪纸D养护花草和观赏鱼
E用节奏激烈、富有激情的音乐陶冶F用节奏缓慢、柔和的音乐陶冶
G以柔克刚H以硬克硬I优势兴奋中心的转移
8．一个罪犯对减刑的价值看得很重，同时根据主观和客观的条件判断他实现这个目标的可能性很大。根据
期望理论，这是：( )
A目标效价大B期望值大C激发力量大D效价小
E期望概率小F激发力量小G效价大而期望小H效价小而期望值大
9．罪犯在服刑期间既想逃避艰苦的劳动改造，又想逃避因不劳动而受到的惩罚。这种动机冲突是（）：A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D多重冲突
10．罪犯心理转化是可能的，因为罪犯自身存在有利因素：( )
A高级神经活动的可塑性B暂时神经联系的改变C第二信号系统
D动力定型的改变E条件反射的形成和改变
11．罪犯连续两次立功或十二次被评为改造积极分子可获得重大奖励一次。这是：( )
A定时距强化B变时距强化C定比率强化
D变比率强化E正强化F负强化
12.．罪犯反抗管教心理的形成主要有以下原因：( )
A严重的敌视心理或逆反心理B对判刑和惩罚的不满C恶习太深、积重难返
D对前途极度悲观E强烈的自我显示欲望Ｆ客观因素的影响
13．
14．用模拟监狱研究刑罚心理和囚禁心理属于：( )
A自然实验法B实验室实验法C观察法D测验法
15．罪犯改造动机包括三个层次：低层次的改造动机——（），中间层次的改造动机——（) ,高层次的改造动机——（) ；这三个层次的动机又表现为以下特征：低层次改造动机的（），功利性改造动机的（），高层次改造动机的（），各层次改造动机的( )。
A生存性动机B功利性动机C精神性动机D混乱性动机E主导性
F普遍性G复合性H混乱性I激烈性J差异性
16．构成罪犯团伙向心力的因素有( ), 构成团伙离心力的因素有( ), 构成团伙特殊能量的因素有( )。
A团伙共同的认识B团伙内缺乏能力高强的头目C团伙情感的相容性
D团伙共同的目标E团伙成员之间的责任推诿F整体大于部分之和
G团伙对外的排他性H团伙内部的排斥性I团伙成员心理默契的作用
J团伙头目过于自私、垄断K有反改造经验和能力的团伙头头的指挥
17．罪犯承受刑罚产生以下心理:( )
A痛苦心理B渴求自由心理C期望变化心理D思家恋亲心理
E恐惧心理F敌意G自卑心理Ｈ内疚I封闭心理
18．抗改罪犯认为人与人之间都是互相利用，社会的知名人士对罪犯的关心是虚假，所以，他们对所有的人都冷漠，其反社会的意志十分顽固，但对易诱发其犯罪的刺激很难抵制；在与其他犯人交往发生冲突时，经常偏执地认为自己正确，并十分残忍地伤害其他犯人。他的表现符合以下什么特征？( ) *
A监狱人格B强迫症C个性的偏执性
D情感的冷酷性E意志的两重性F思维的偏激性
19．某监狱干警对一个抗改尖子采取了如下对策：关他十天禁闭，这是＿＿；当他情绪平静之后又以平等友好的态度与他交谈，这是＿＿；认罪后又把他调到一个先进班组，周围积极改造的犯人对他影响很大，
使他进步很快，这是＿＿。
A惩罚B负强化C心理咨询的友善原则
D罪犯集体的作用E罪犯非正式群体的作用F目标激励
20．罪犯把自己犯罪的原因归于社会或他人,这是以下哪种心理防御机制？( )
A文饰B自居C投射D升华
E.倒退
F.合理化H.幻想I.抵消J.否认
21．“法轮功”服刑人员的心理特征集中表现为（）性，具体表现为( )：
A.歪曲的社会认知特征
B.失真、虚幻的自我意志特征
C.顽固的错误意志特征
D. 自私、无情、残忍的反
社会情感特征 E.下流无耻的流氓特征
F.虔诚执著的情感特征
G.盲目
H. 偏执
I.疯狂
22．罪犯心理诊断可按不同( ) 分类,（1）按受测者人数多少可分为( )诊断，（）诊断；(2)按施测时间不同可分为( ) 时诊断，服刑( ) 诊断，( ) 诊断；(3)按诊断的主体不同可分为罪犯( ) 诊断，罪犯集体对( )的评定，( )对罪犯的评定和综合诊断；(4)按照使用的心理测验工具不同可分为( ) 诊
断，( ) 诊断。
A标准B个别Ｃ集体Ｄ入监Ｅ中期Ｆ释放前
Ｇ随时Ｈ特定时期Ｉ自我Ｊ某一犯人Ｋ管教干部
Ｌ通用量表Ｍ专门量表Ｎ自制量表Ｏ问卷Ｐ门诊Q电话
23．惯犯、累犯的犯罪行为已经形成了习惯或癖,癖的特征有( )。惯犯、累犯劳动时无意中把农药装在自己
的衣兜里，这是癖的( )特征。
A有意性B无意性C惯性D动力性E不可抑制性F自觉性
24．根据唤醒理论,( )动机激发强度最强,劳动效率最佳；( )动机激发强度中等，劳动效率最佳；( )动机激发
强度较低，劳动效率最佳。（画出曲线图形）
A．简单劳动B.较复杂劳动C.复杂劳动D.脑力劳动E.体力劳动
F.半脑半体劳动
G.脑体混合劳动
H. 高科技劳动
I.小报编辑的劳动
25．在惩罚引起的威慑效应中有罪犯自我意识的( ),在报应和辨别效应中有罪犯自我意识的( ),在反省效应中有罪犯自我意识的( ), 在预防效应中有罪犯自我意识的( ), 在适应效应中有罪犯自我意识的( ), 在感染效应
中有罪犯自我意识的( )。
A．定向选择功能B.自我评价功能C.自我激励功能D.自我调控和监督功能
(1)威慑效应：定向选择功能。刑罚的威慑效应使罪犯正确的自我意识初步产生，其常态自我意识发挥作用，
(2)报应和辨别效应：自我评价功能。刑罚的报应和辨别效应使罪犯正确的自我意识逐渐发展，能客观评价
自己的犯罪行为。
(3)反省效应：自我评价功能、自我激励功能。
（4）预防效应：定向选择功能、自我调控和监督功能
（5）适应效应：定向选择功能、自我调控和监督功能
（6）感染效应：定向选择功能、自我调控和监督功能
26．罪犯心理转化的根本动力是（）
A.罪犯原有的犯罪心理与改造目标和要求之间的矛盾
B、罪犯新我与旧我的矛盾
C、罪犯原有的犯罪心理与改造目标和要求所引起的新的改造需要之间的矛盾
D、罪犯心理与行为之间的矛盾
E、罪犯生理与心理之间的矛盾
三、分析案例题：用罪犯伪装精神病的特点分析这个案例。
罪犯李XX，犯抢劫罪，原判刑8年，在服刑期间又犯罪被加刑2年，该犯为逃避劳动改造和刑罚处罚而伪装精神病。李犯入监不久就对写了一个报告给管教干警，伪称：“过去我就有过精神病，经常发作，现在更重了，在监狱是治不好的，请求政府给我保外就医，回家治疗。”该犯曾看过一些精神病方面的书籍，说明装疯是有预谋、有准备的。有几次早餐吃馒头，李犯竟然用馒头蘸着污泥吃。更有甚者，有一次他竟然在一犯人床上拉屎；还有一次，监狱政委向全监犯人讲话，李犯竟然在会场上当众站立撒尿。而无人时或晚上他便酣然大睡。他平时装出表情冷漠，有一次在劳动工地，他两眼痴痴呆呆直视前方，脚下朝前慢慢迈动，当他走出警戒线时，武警战士一拉枪栓，李犯吓得立即迅速退回到警戒线内。这说明他的意识是清醒的。他经常在监舍或劳动工地手舞足蹈，击物毁物，乱打乱闹，辱骂他人，看似兴奋躁动症状，但每次只能断断续续的最多坚持两个小时就疲惫不堪，然后就停下来喘息，象是在休息，又象是在伪装木僵。
（完）
填空: 1 行为主义心理学：40年美国兴起的听说法，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S-R） 2 认知心理学与心理语言学：认知心理学的兴起现代加工理论的影响。功能法的出发点就是要在交际活动过程中表达意念。 3 外语教学心理学作为分科心理学的一个分支，无疑应以普通心理学一般原理为基础。 4 学习理论的发展：学习心理学发展的早期，有一位德国心理学家首先进行人的学习心理试验。这就是艾宾浩斯，发现了遗忘先快后慢的规律，通过实验绘制的遗忘曲线。而处于对立面的格式塔心理学和较新的信息加工理论，则属于理性主义的学习理论。 5 桑代克的联结主义：通过对动物的研究，他还提出了“尝试与错误”的学习理论。 6 格思里的接近条件作用：行为主义心理学的创始人是沃森。 7 斯金纳的操作条件作用：他提出有机体的行为可分两类：一是应答性行为，另一是操作性行为。应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。 8 格式塔理论：整体比它部分的总和多。他们的工作是从研究似动现象的知觉试验开始的，它的基本公式可表达为：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定。 9 托尔曼的符号学习：他认为行为的最初原因是由五种自变量组成的：环境刺激(S)，生理内驱力 (P) ，遗传 (H)，过去的训练(T)，年龄(A)。 10 行为的信息加工理论：主要特点是借助计算机模拟人类的认知和行
为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。11 人类的观察学习涉及两种表征系统，一是形象的，二是言语的。 12 心理语言学家感兴趣的首先是人言语活动，亦即个人运用如何在心理上成为可能的问题。 13 语言的结构： 1）音素：语言的最小结构单位是音素，是说本族语言者能分辨的最小语音单位。2)词素：词素是语音最小的意义单位。3)词：词是用构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。14 语音的基本功能是交际15 注意可分为不随意注意，随意注意，后随意注意。引起不随意注意的原因，主要是客体本身的外部特点，即新异性和这些客体对人能引起的兴趣性。16 客体对人能引起的兴趣性，在引起不随意注意方面起着主要作用。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。 17 后随意注意是随意注意发展的结果，虽不可经意志努力而实现，却与预先确定的目的相联系，保持着一定的监控作用，具有一种与不随意注意截然不同的性质。18 心理状态是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。19 写作是一个自觉的过程，意识和记忆在写作过程中有着特别重要的作用。 20 神经系统类型可大分为四种：兴奋型、活泼型、安定型、抑制型。这种划分正好与气质说的四种类型（胆汁质：兴奋性强、反映迅速、有外向性；多血质：兴奋均衡|、反应迅速、灵活性高、有外向性；粘液质：兴奋均衡|、反应缓慢、沉默寡言、有内向性；抑郁质：弱型、孤僻、行动迟缓、有内向性）吻合。
第一章绪论 一、填空题 1、当刺激作用于神经时，神经元就会从比较静息的状态转化为比较活跃的状态，这就是＿神经冲动＿.神经冲动 2、一次神经冲动产生的过程，基本上是由于刺激导致细胞膜的通透性发生改变，从而使膜外膜内的正负离子移动而导致膜内外电位差发生变化的过程，因此，神经冲动会用＿动作电位＿来说明。 3、神经冲动的传导在细胞内主要是＿电传导＿，在细胞间主要是化学传导。 4、一个神经元与另一个神经元相互接触的部位叫＿突触＿，神经冲动在神经元间的传递是借助于＿神经递质＿来完成的。突触，神经递质。 5、神经递质主要起两种作用，一种叫＿兴奋＿，另一种是＿抑制＿。 6、反射是指有机体借助神经系统对刺激做出的有规律的反应。以脑为核心的神经系统的一切活动都是通过＿反射＿方式来实现的。神经回路是处理信息的基本单元,最简单的神经回路是＿反射弧＿。反射，反射弧。 7、一般情况下，当人在恐惧和愤怒等情绪状态下，＿交感神经＿使躯体兴奋起来，它能加速心脏的跳动、能让肝脏释放更多的血糖以便肌肉利用、能减缓消化器官的活动，以便于采取搏斗和逃走的行动。交感神经。 8、大脑皮层有四个脑区，分别是：＿额叶＿、＿顶叶＿、＿枕叶＿、＿颞叶＿。负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动的是＿额叶＿；＿顶叶＿主要负责触觉、痛觉和温度觉；＿枕叶＿主要是视觉中枢；颞叶主要是＿听觉中枢＿。 额叶、顶叶、枕叶、颞叶；额叶，顶叶，枕叶，听觉中枢。 9、在功能上，大多数人与＿语言＿相关的机能已一侧化到左半球，我们说话、阅读、写字主要是左半球完成。语言。 10、巴甫洛夫认为，条件作用可以是用刺激唤起特定反射的兴奋过程，也可以是用刺激＿抑制＿原本可能会产生的反射的过程。条件抑制包括：＿消退抑制、延迟抑制＿；无条件抑制包括：＿外抑制、超限抑制＿。抑制。消退抑制、延迟抑制；外抑制、超限抑制。 11、条件反射形成的最佳条件是：在铃响（信号刺激）后的0.5秒时，呈现食物（无条件刺激），两者的＿相邻性＿是重要的条件，也叫条件作用。后来的研究进一步发现，＿相倚性＿是影响经典条件作用形成的重要因素。相邻性，相倚性。 12、在心理学上，当一个反应的概率由在其之前的事件决定的时候，其行为被归类为应答性
名词解释 1.动机：是促进达到目的的动因，通常产生于某种需要。 2.记忆：是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。 3.复用：在心理学上复用指的是在记忆中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现材料。 4.社会学习理论：班杜拉等人提出的社会学习理论，采纳行为主义的塑造原理，更主张人类进行的大量学习是通过观察别人的 熟练反应，然后再努力模仿示范者的反应才完成的。 5.前摄抑制：指先学习的材料对后学习的材料的保持所产生的干扰作用。 6.倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的保持所产生的干扰作用。 7.随意注意：是具有自觉地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。 8.词汇检索：是人脑中存在着类似词典的内部词汇，从记忆中寻找提取这些词汇的信息。 9.智商：心理年龄（MA）与实际年龄（CA）之比。 10.图式：是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构，构成可能有组织或有结构的行为型的认知能力。 11.技能：是顺利完成某种任务的活动方式，包括心智活动方式。 12.知识：是以经验或理论的形式存在于人脑中的对客观现实认识的结果，反映客观事物的属性与关系。 13.语法教学的归纳法：归纳的过程即由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之 前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。通常进行大量练习应用 所学语法规则。 14.感觉记忆：指感知停止后瞬间即逝的记忆，是将进入的感觉信息保持到某类型被认知的系统。 15.语感：在心理学上应属于被称为理智感的情感范畴。应理解为对语言的感性反映。语言联系和关系的所有这些感性反映形式 构成巨大而复杂的感性复合体，这便是语感。 16.气质：是个性心理的重要特征之一，表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度，以及心理活动的指向性特点（外倾 或内倾）。 17.命题：是句子的储存方式，也是句子记忆的基本单位，是关于一个或几个概念的判断。由一个谓语和数个中项组成。 18.同化：是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 19.调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 20.意理识记：是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。 21.即时记忆广度：短时记忆的有限容量称为即时记忆广度。 22.遗忘的干扰说：这种解释认为，由于记忆痕迹受到内外因素的干扰，引起相应的神经抑制过程，呈现遗忘现象。一旦抑制过 程解决，记忆仍能恢复。 23.习得：在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。 24.词汇的习得：词在人的长时记忆中储存并随机取用。 25.再现：（亦称重现或回忆）指过去经历过而当时并未呈现的刺激，在脑中重新呈现出来的记忆过程。 26.情感：人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。 27.内部言语：维戈茨基认为初始的“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节，是把内部的主观意思转化成外部扩 展性言语意义系统的一种机制。 28词素：是语言最小的意义单位，可由一个或多个音节构成。 29引发行为：（即应答性行为）是由已知的刺激所引发的的反应 30第一信号：巴甫洛夫把客观世界一切直接作用于机体的刺激物称为第一信号 31第二信号：言语中的词也可以成为条件信号，作为特殊的刺激物，标志着某 一事物，成为这一事物的信号。巴甫洛夫把这种信号称为第二信号 32分析性阅读：分析性阅读伴有对材料的全面分析，必要时还使用翻译，从而 推理地间接理解文字材料 33综合性阅读：是一种要求不经意翻译直接理解的阅读 34有意识记：亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要
完美 WORD 格式资料 2013 年 10 月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 （课程代码 11500 ） 重要提示： 1、本试卷共 3 页，满分 100 分；考试时间 150 分钟。 2、应考者必须在“答题卡”上按要求作答，答在试卷上无效。 一、单项选择题（本大题共10 小题，每小题10 分，共 10 分）在每 小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并 将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.20 世纪 60 年代中叶出现的 ___, 以认知心理学为基础。 A．听说法 B. 直接法 C. 翻译法 D. 认知法 2.亚里斯多德曾提出过控制思维的过程的三条联想规律：接近律、相似律和 A．准备律 B. 练习律 C. 对比律 D. 效果律 3.1787 年，德国生物学家 ___就尝试记录过一个儿童的语言发展，后 来有不少心理学家和语言学家进行类似的研究。 A. 托尔曼 B. 苛勒 C. 蒂德曼 D. 考夫卡 4.在人们的短时记忆中，字母 D常混淆为 T，而不是 O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠 A. 视觉编码 B. 听觉编码 C. 动觉编码 D. 语义编码 ５.知觉的 ___在于人们所知觉的，不是抽象的形象，而是实际存在的客体的形象。
完美 WORD 格式资料 A. 选择性 B. 具体性 C. 恒常性 D. 意义性 6.下列活动中，不属于习得活动的是 ．．． A. 交流情感活动 B. 背诵单词活动 C. 游戏活动 D. 解决问题活动 7. 把“ Katz and Fodor ”说成“ Fatz and Kodor ”的口误属于 ____ 型口误 A. 颠倒 B. 预置 C. 反复 D. 混合 8.研究表明，语段的基本概念单位是 A. 图式 B. 命题 C. 反射 D. 句子 9.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是 ____与记忆的关系。 A. 时间因素 B. 材料性质因素 C. 材料数量因素 D. 输入方式因素 10.“尽量使提供的信息是真实的，不说任何你认为是虚假的东西” 是格赖斯会话原则中的 A. 关系原则 B. 方式原则 C. 质的原则 D. 量的原则 二、填空题（本大题共10 小题，每小题 1 分，共 10 分）错填、不填均无分。 11.句子有两类表征，即逐字逐句表征和 ___。 12.通常外语教学中把教语音的方法主要划分为 ___和分析模仿法。 13.遗忘的 ___认为遗忘是由于记忆痕迹未得到强化而逐渐消退的。 14.直观手段揭示词义有时会造成误解。有人主张，外语词实际上不 应与实物直接联系，而是应与 ___直接联系。 15.___ 认为儿童的心理发展、智力发展、语言发展是内因和外因相互 作用的结果。
2018智慧树（知到）心理学基础满分答案 对应章节第一章 1.【单选题】科学心理学诞生于（）。 A. 1864年 B. 1879年 C. 1903年 D. 1920年 正确答案：1879年 2.【单选题】科学心理学的创始人是（）。 A. 特 B. 韦伯 C. 费希纳 D. 艾宾浩斯 正确答案：特 3.【单选题】在心理学研究中，用可以测量的行为来推测看不到的（），是心理学研究的一条基本法则。 A. 思维 B. 脑电 C. 心理 D. 情绪 正确答案：心理 4.【多选题】心理学研究的对象包括（） A. 需要、动机、意志 B. 能力和人格 C. 感知觉、记忆、思维和想象 D. 情绪和情感 正确答案是: 心理学研究的对象包###能力和人格###感知觉、记忆、思维和想象###情绪和情感 5.【多选题】被称为心理学史上第一次革命的心理学流派是（） A. 1913年产生的 B. 美国心理学家华生创立的 C. 行为主义 D. 积极心理学 正确答案是:1913年产生的###美国心理学家华生创立的###行为主义 对应章节第二章
1.【单选题】（）是由目标或对象引导、激发和维持的个体活动的一种在心理过程或部动力系统。 A. 需要 B. 动机 C. 意志 D. 情绪 正确答案：动机 2.【单选题】（）力求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物，实现自己理想。 A. 安全的需要 B. 爱与归属的需要 C. 生理需要 D. 自我实现的需要 正确答案：自我实现的需要 3.【单选题】动机和行为的关系表现在（） A. 同一行为可以由不同动机引起 B. 同一行为必须由同一动机引起 C. 同一行为必须由不同动机引起 D. 不同行为必须由不同动机引起 正确答案：同一行为可以由不同动机引起 4.【多选题】根据期望理论，要使目标对人的激励作用大，所激发的动机强度高，就必须满足（）。 A. 效价高 B. 效价低 C. 期望值高 D. 期望值低 正确答案：效价高###期望值高
第九章外语词汇教学的心理分析 第一节词的结构 一．词的感性基础 按心理学的观点，词的结构包括两方面，一是在感知和理解口笔语时可以通过听觉和视觉听到和看到的复合刺激物；另一方面，是在口笔语中表达自己思想时可以通过发音和书写说出和写出的回答反射。 按认知理论的观点，掌握一个外语词是通过感觉登记和短时记忆储存在长时记忆中的多种编码的信息痕迹。 词的视、听和动觉结构是其感性基础。 此不仅可以感知，还可以表象出来。 词的表象：在记忆中恢复的词的形象称为词的表象。 词的心理结构中包含着词的听觉表象、视觉表现和动觉表象。 二、词义与概念 （一）词的中心意义和具体意义 1. 具体意义：是词对所代表客体或现象的关系。 2. 中心意义：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。词的中心意义常被称为词的一般意义，包括词的是所有个别意义。 3. 词的中心意义与具体意义之间的关系是一般与个别的关系，亦即概念之间的从属关系。中心意义——类概念；具体意义——种概念 4. 概念的内涵和外延 5. 两个概念之间的关系：从属、完全相合或同义、部分相合或交叉、互相排斥 6. 概念之间的关系即为词与词之间的关系 第二节词义的揭示 一．不同语言的词之间的相互关系 一种语言的词在多数情况下不是简单地与另一种语言的词相适应，而是在彼此之间存在着非常复杂多样的关系。这些关系的复杂多样是由于一种语言的词所表概念系统与另一语言的词所表概念系统不是相同的。 不同语言的词所表的概念，以不同的形式反映现实。 不同语言的词不可能都是等义的，不可能完全相合而且绝对等值。 二．揭示外语词义的方法 1.词汇对译的方法：只有在完全相合或等值的情况下，用翻译揭示词义才是有效的。 2. 直观手段揭示词义：有一定的效果，但也会造成误解。 ●外语词实际上不应与实物直接联系，而是应与概念直接联系。 ●使学生正确理解词义最合理的方法：根据词的特点，分别采用翻译、直观演 示、构词分析、同义词、反义词、上下文等手段，并着重就词所表概念进行必要的讲解。主要在于让学生就所学的词形成正确的概念。 第三节词汇的习得
广东省高等教育自学考试外语教学心理学试题 一、单项选择题 1.外语教学法中的_____以心理学上的机械主义为理论基础。 2.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是_____。 3.二十世纪四十年代美国兴起的_____，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。 4.行为主义心理学的创始人是_____。 5._____是语言最小的意义单位，可有一个或多个音节构成。 6.心理学家_____提出的有名的效果率认为；随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱。 7.一般认为，对外语教学的比较系统的心理学研究，是以前苏联_____1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。 8.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了_____的影响。 9.认知心理学可以认为是传统的意识心理学和_____的混合体。 10.根据加涅的学习条件理论对学习的分类，经典条件反应属于_____。 11.从电话簿上查找一个电话号码并根据记忆拨号，但事过之后就记不得此电话号码了，这种记忆类型是_____。 12._____提出的“内部言语说”极大地丰富了认知心理学。 13.“心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”这句话说明人的心理活动过程离不开_____。 14.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的_____。 15._____是用以构成句子或话语的最小单位，必须至少由一个自由词素组成。 16.看到一张桌子，听到一首乐曲，闻到一种菜肴的芳香，这些都是_____现象。 17.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 18.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是_____。 19.当人们在交谈中提到“北京”时，头脑中重现天安门的形象，这是_____。 20.在幼儿习得语言的“电文阶段”中，下列词类中的_____先学。 21.现在心理学领域中最重要最有影响力的行为主义心理学家_____提出的操作条件理论，是由沃森行为主义派生出来的一种新行为主义理论。 22.人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的直觉特征是_____。 23.“提供所要求的信息量，不必多于所要求的信息量”是格赖斯会话原则中的_____。 24.下列活动中，不属于习得活动的是_____。 25.在人们的短时记忆中，字母D常混淆为T，而不是O，这是因为人们在短时记忆阶段主要依靠_____。 26.艾宾浩斯的遗忘曲线反映的是_____与记忆的关系。 28.从气质类型看来，多血型和胆汁型对发展_____有利。 29.从气质类型看来，粘液型和抑郁型对发展_____有利。 30.对所计划的句子而言，其核心是它的_____。 二、填空题
《外语教学心理学》教学大纲 课程名称：外语教学心理学试用专业：英语专业本科 英文课程名称: Psychology in Foreign Languages Teaching 课程编号 总学时数：32 学分数：2 理论教学时数：32 实践教学时数：0 执笔者：编写（修订）日期： 一、课程的性质 《外语教学心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。它主要研究学校情景下外语学与教的基本心理学规律。既要探讨学生如何学习外语，又要研究外语教师如何传授外语。它是教育心理学的一个分支。一方面，它有自己的核心概念和范畴群；另一方面，它也要综合应用普通心理学、教育心理学等心理学科的研究成果，分析和研究外语教育领域的心理学现象，总结心理规律。 二、教学的对象 作为一门专业课，外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。这些学生已经完成了英语精读、泛读、听力、口语等课程的学习，对普通心理学专业有了初步的认识，一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。 三、教学的目的 外语教育心理学的教学目的，是要使学生掌握有关外语教育与学习的本质、过程、影响因素的基本理论，对不同类型的学习有较深入的理解；形成运用教育心理学方法指导研究学校外语教育，指导学生外语学习的能力。 四、课程体系与教学安排 本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开，可大体分为四个部分： 第一、二、三章是第一部分，这是心理学、心理语言学和学习理论的基础部分，包括心理学与外语教学、学习理论的发展和心理语言学的研究成果。第四到八章是第二部分。主要内容是外语教学中涉及到的心理语言学理论，`包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理解、外语的表达和语言材料的记忆。第三部分包括第九到十三章，主要内容是外语教学过程中不同课型具体涉及到的心理分析，如：外语词汇教学的心理分析、外语语音、语法教学的心理分析、外语口语教学的心理分析、外语阅读教学的心理分析和外语写的教学的心理分析等。第四部分包括教与学的主体：第十四章关注学习者，主要涉及学习者的心理状态和个别差异。第十五章关注教学者，讨论如何提高外语教师的教学能力。
外语教学心理学复习题一 参考 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列): 罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan） 伊万·巴甫洛夫 爱德华·桑代克 约翰·华生 爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman） 克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull） J·R·坎特（J. R. Kantor） 吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle） 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳 认知心理学是心理学发展的结果，它与西方传统哲学也有一定联系。其主要特点是强调知识的作用， 认知心理学对知识的分类 认为知识是决定人类行为的主要因素。这个思想至少可以追溯到英国的经验主义哲学家如培根、洛克等人。笛卡尔强调演绎法的作用，认知心理学重视假设演绎法。康德的图式概念已成为认知心理学的一个主要概念。 认知心理学也继承了早期实验心理学的传统。19世纪赫尔姆霍茨和东德斯提出的反应时研究法，今天是认知心理学家广泛采用的方法，并已有了新的发展。 冯特是现代实验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和方法的看法与他的观点很接近。他认为心理学的对象是经验，是意识内容，方
法是控制条件下的内省。有些心理学家说，认知心理学又返回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认知心理学关于记忆研究的基础。 格式塔心理学对认知心理学的影响很明显。它以知觉和高级心理过程的研究著称，强调格式塔的组织、结构等原则，反对行为主义心理学把人看成是被动的刺激反应器。这些观点对认知心理学有重大影响，如认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织和解释，强调信息加工的主动性等。 在方法上，格式塔心理学主张研究直接的生活经验，主张把直接的生活经验材料与实验资料结合起来，如重视观察者对自己知觉内容的直接描述，并把这个方法称为现象学方法。这种观点，既不同于冯特和铁钦纳只承认经过严格训练的被试的内省，也不同于行为主义只重视实验室实验的做法，却与认知心理学的基本观点相一致。 认知心理学是反对行为主义的，但也受到它的一定影响。认知心理学从行为主义那里接受了严格的实验方法、操作主义等。近年来，认知心理学已不专注于内部心理过程的研究，也注意了行为的研究。一般认为，人们使用从环境得来的信息，结合记忆内存储的东西，指导未来的行为，并塑造生活环境。 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 P18 A斯金纳P45B布鲁纳(结构主义) C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫P2 B皮亚杰P29 C 布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。P43 A 行为主义心理学 B 认知心理学C格式塔心理学D唯理主义 4.社会观察学习理论的代表人物是--- 。P33 A 斯金纳B加涅C班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。P4 A行为主义 B 格式塔C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。P32 A 发现B试误C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维B交际C文化
对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。出现在20世纪80年代，是应用语言学的一个分支学科。 第一语言：通常指学习者的母语或本族语而言的。有时，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。第二语言：指人们在获得第一语言之后再学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族语言、本国其他民族的语言和外国语言都可以叫做第二语言。 母语：从亲属角度来说，一般指本国本民族的语言。 外语：从国别角度来说，一般指外国语或者外族语。 目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或者非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。 习得——儿童并没有非常明确的语言学习的意识，这种在自然的语言环境中，通过语言交际活动潜意识地获得语言，称为“习得”。学习——在课堂教学的环境下，有专门教师的指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动有计划、有系统、有意识地掌握语言规则，逐步获得运用目的语进行交际的能力过程，称为“学习”。 第二语言教学:指人们获得第一语言以后在学校环境里对第二语言进行的正规的教学活动。双语教学:同时进行有相同或相近的教学目标的两种语言的教学，一般指同时进行的母语教学和一种第二语言教学。 第二语言学习与第一语言习得的比较：相同之处：相同主、客观条件。都为了培养语言交际能力。都必须掌握语音词汇语法等要素和受文化制约的语用规则。（学习内容）。都经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用阶段（学习过程）。不同之处：主体、动力、环境、过程、文化因素习得的不同。 迁移：在学习过程中已获得的知识、技能和方法甚至态度等对学习新知识、新技能的影响。第二语言的特点（1）以培养目的语交际能力为目的（2）以技能训练为中心，将语言知识转化为技能（3）以基础阶段为重点（4）以语言对比为基础（5）与文化因素紧密结合（6）集中、强化的教学语言对比分析：将两种语言的系统进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。语言学理论基础：结构主义语言学时间：四五十年代的美国人物：美国语言教育家拉多代表心理学理论基础：行为主义心理学行为-刺激-反应理论 程序（1）描写—发现（2）选择—选择（3）对比—对比和解释（4）预测—教学 不足：正负迁移与实际不符、错误不止来源于第一语言的干扰、不全面，只对表层结构进行对比、不重视学习者，看作机械刺激对象。 中介语假说与偏误分析定义：是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。20世纪六七十年代美国语言学家塞林克《中介语》 中介语的特点：1是一种学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统，在语音、词汇、语法方面都有自己的规律，可以作为一种交际工具2不是固定不变的，而是随着学习的进展不断地向目的语靠拢3中介语存在一定的偏误，但也有正确的部分4中介语的偏误有反复性5中介语的偏误有顽固性，其中一部分可能形成僵化 中介语变异：社交情景变异、语境变异 偏误分析定义：语言偏误分析是对学习者在第二语言学习过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语系统，从而了解第二语言学习的过程和规律。人物：英国应用语言学家科德语言学理论基础：普遍语法理论、认知理论 偏误的形式分类：误用、遗漏、误加、错序 偏误的来源分析：母语负迁移；目的语负迁移；文化因素负迁移；学习策略和交际策略引
第一章基础心理学单项选择题(单选) 1、神经元中接受外界刺激或接受前一神经元传来的神经冲动的部位是（）。 (A)树突 2、自主神经由（）组成。 （B)交感神经和副交感神经 3、丘脑是（）。 (C)皮层下较高级的感觉中枢 4、顶叶上靠近中央沟的回叫（）。 （D)中央后回 5、当一种神经过程进行的时候可以引起另一种神经过程的出现，这叫（）。 （B)相互诱导 6、感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫（）。 （B)感受性 7、"红花还得绿叶配"是说绿色背景上的红色看起来更红了，这种现象叫（）。 (C)颜色对比 8、站在铁路上看两根铁轨，距离越远看起来两根铁轨的距离越近，到视线的尽头就交叉到一点了，这在判断距离时提供的线索叫（）。 (C)线条透视 9、个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，这种记忆叫（）。 (C)内隐记忆 10、通过思维，能从已知推断出未知来，这说明思维具有（）的特点。 (C)间接性 11、从事某种活动前的心理准备状态叫（）。 (C)定势 12、看了《阿Q正传》后，头脑里可以呈现出阿Q的鲜明形象，这是（）。 （D)再造想象 13、在觉醒状态下的觉知是（）最主要的特点。 (A)意识 14、按照动机产生的根源可把动机划分为（）。 (A)生理性动机和社会性动机 15、人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫（）。 (C)兴趣 16、有爱就有恨；有喜悦就有悲伤；有紧张就有轻松，说明情绪和情感具有()的特性。 (C)两极对立 17、按情绪发生的速度、强度和持续时间对情绪进行的划分叫（）。 (C)情绪状态 18、按情绪状态可把情绪分为（）。 (A)心境、激情、应激 19、和意志自觉性相反的品质是（）。 (A)受暗示性 20、从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力叫（）。
外语教学心理学练习题 单项选择题 1.确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了 ________________的影响. A、格式塔心理学 B、联想主义心理学 C、构造主义心理学 D、认知心理学 2.______________的出发点就是在交际活动的过程中表达意念. A、功能法 B、听说法 C、直接法 D、翻译法 3.行为主义心理学的创始人是_________. A、弗罗伊德 B、沃森 C、特 D、马斯洛 4.把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（）A、精神分析的观点B、认知的观点C、生物学的观点D、行为的观点 5.学习心理学发展的早期，首先进行人的学习心理试验的是__________. A、桑代克 B、斯金纳 C、艾宾浩斯 D、托尔曼 6.__________的学习理论乃是以”联结”这一概念贯穿起来的,故被称为”学习的联结说”或”联结主义”(连接主义).A、赫尔B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳 7.操作条件作用论是由现代心理学领域中最重要、最有影响的行为主义心理学家____________提出来的.A、皮亚杰 B、艾宾浩斯 C、斯金纳 D、沃森 8.格式塔心理学学派的创始人是____________. A、托尔曼 B、韦特墨 C、布鲁纳 D、班杜拉 9.根据加涅的学习条件理论对学习的分类,对一类刺激的共同性反应属于_________ A、概念学习 B、信号学习 C、刺激—反应学习 D、规则学习10._________提出的”部言语说”极丰富了认知心理学. A、乔姆斯基 B、斯洛宾 C、维戈茨基 D、索绪尔 11.“思想不是在词中体现,而是在词中完成”是__________关于思维与言语关系的著名论断.A、乔姆斯基B、维戈茨基C、米勒D、沃夫 12.“提供的容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的___________. A、关系准则 B、方式准则 C、量的准则 D、质的准则13.吉尔福特的保持曲线反映的是__________与记忆的关系. A、时间因素B、材料性质因素C、材料数量因素D、输入方式因素14.短时记忆的容量有限,可采用的方式是__________. A、复述 B、注意 C、图象记忆 D、组块 15.从簿上查找一个并根据记忆拨号，但事过之后就记不的此了，这种记忆类型是_________A、动作记忆B、长时记忆C、感觉记忆D、短时记忆 16.知识经验在人脑中记载或表达的方式称为__________. A、编码 B、表征 C、长时记忆 D、短时记忆 17.从气质类型来看,粘液型和抑郁型对___________.有利 A、语法分析和阅读理解 B、翻译 C、听力 D、口语 18.动机产生的最根本的心理基础是_________. A、信念 B、需要 C、价值观 D、兴趣 19.对所计划的句子而言,其核心是它的______________. A、主题结构 B、言外容 C、命题容 D、词汇意义 20.心理是物质发展到高级阶段的属性,是物质的一种反映形式,心理的器官是_________. A、神经元 B、神经系统 C、大脑 D、大脑皮层 21.在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,是心理学成为一门独立科学的学者是________.A、沃森(华生)B、弗罗伊德C、艾宾浩斯D、特 22.心理是人脑的机能,是对客观现实的主观反映,因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的_____________.A、边缘科学B、人文科学C、环境科学D、分支科学 23.闻到苹果香味,看到苹果红色外观,触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是____. A、感觉 B、知觉 C、感受性 D、注意
外语教学心理学复习题一（1-7章） 一、选择题 1.下列心理学家-------不属于行为主义。 A斯金纳 B布鲁纳 C 华生 2.下列心理学家------不属于认知心理学派。 A 巴普洛夫 B皮亚杰 C布鲁纳 3.乔姆斯基的转换生成语法以------为基础。 A 行为主义心理学 B 认知心理学 C格式塔心理学 4.社会观察学习理论的代表人物是-------- 。 A 斯金纳 B加涅 C 班杜拉5外语教学的听说法是建立在-------心理学基础之上的。 A行为主义 B 格式塔 C认知心理学 6.奥苏泊尔倡导---------学习。 A 发现 B试误 C阐释 7.语言的基本功能是------。 A 思维 B交际 C文化 8.借助计算机模拟人类认知和行为活动的是-------理论。 A 行为主义 B信息加工 C格式塔 9. 斯金纳的操作性学习指的是-------- 。 A. S-R B. R-S C.S-O-R 10.以克拉申的习得理论为基础的外语教学法是-----。 A 自然法B直接法 C交际法 二、填空题 1. 行为主义心理学家桑代克认为，学习是一种不断尝试、错误的过程，这便是------式学习。 2. 在格式塔心理学里，人的心理具有“完形”即--------功能，如豁然开朗、恍然大悟。 3.根据皮亚杰的认知发展理论，当新信息与人的现有心理图式具有一致性并被纳入现有心理图式，这个过程叫-------；而当新信息与现有心理图式不一致时，须改变现有图式以便吸纳新信息，这个过程叫------。 4. 感觉是人脑对事物——的反映，而知觉是对事物的——反映。 5.感觉和知觉属于——认识。言语感知属于——信号系统活动，而言语理解则是——信号系统活动。 6.在言语交际活动中，人们感知到的是——，理解到的是——。 7.从言语感知到理解是从语言的——结构到——结构的过程。 8.日常交际过程中，言语感知主要涉及——，——，——等感觉。 9.听觉的主观感受是——，——，和——，分别对应于声学上的——，——和——三个概念。 10.在言语交际过程中，听觉感受到的韵律因素主要包括——，——和——。 11.在阅读过程中，一次注视所看到的词数叫作——，一次注视所理解的词数叫作——。 12.外语能力包括-------，---------和--------。 三、判断题 1. 鹦鹉学舌属于认知学习。 2.电子游戏、程序教学基于斯金纳的操作性条件反射。 3.根据巴普洛夫关于两个信号系统的理论，外语学习（第二信号系统）需要通过母语（第一信号系统）来进行。 4.外语教学的视听法是建立在行为主义心理学基础之上的，并在一定程度上受到
心理学基础第一章试 题及答案
第一章 一、单项选择题： ( D )1 、弗洛伊德的精神分析理论建立在 ________ 的基础之上。 A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 个案研究法 ( A )2 、科学心理学之父是。 A ．冯特 B ．华生 C ．马斯洛 D ．弗洛伊德 ( C )3 、以下说法中错误的是。 A. 冯特、铁钦纳是结构主义的代表 B. 弗洛伊德是精神分析学派的代表 C. 魏特海墨是机能心理学派的代表 D. 华生是行为主义心理学派的代表( B )4 、在控制的条件下，系统的操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理研究的方法是 ________ 。 A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 个案研究法 ( C )5 、认为心理学的目的是研究有机体适应环境过程中心理的功能的心理学流派是。 A. 结构主义 B. 精神分析 C. 机能主义 D. 行为主义 ( B )6 、被称作心理学的第三势力的是学派。 A. 行为主义 B. 人本主义 C. 精神分析 D. 认知心理学 ( C )7 、能揭示变量之间因果关系的研究方法是。 A. 观察法 B. 实验法 C. 相关法 D. 访谈法 ( C )8 、创建第一个心理科学体系的心理学家是。 A. 弗洛伊德 B. 詹姆斯 C. 冯特 D. 铁钦纳
( B )9 、操纵和控制变量的心理学研究方法是。 A 观察法 B 实验法 C 个案法 D 调查法 ( A )10 、由实验者操纵的，被假定为可影响行为的可能原因的变量 是。 A ．自变量 B. 因变量 C. 中介变量 D. 无关变量 ( C )11 、用实验内省的方法分析各种经验是指，研究者操纵刺激（视觉的、听觉的、皮肤觉的等），使之有系统地变化，让被试根据自己的主观判断作出反应（如按键）或报告自己对于某种刺激的感受。这种“内省法”属于现代心理学的哪个流派？ A 、功能主义 B 、行为主义 C 、结构主义 D 、精神分析 ( C )12 、认为“男性和女性的基本择偶标准（如年龄）在世界各种不同文化中具有明显的普遍性，根源在于早期人类男性和女性在繁殖和抚养方面所面临的不同的适应性问题。”这一观点属于当代心理学取向中的哪一个分支？ A 、生理心理学 B 、行为遗传学 C 、进化心理学 D 、认知神经科学( A )13 、由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律性的方法是 __________ 。 A 、观察法 B 、调查法 C 、个案法 D 、相关法 ( A )14 、在心理学的研究方法中，若研究者希望了解两变量之间关联到什么程度，则应该选用 ________ 。 A 、相关法 B 、实验法 C 、个案法 D 、调查法 ( B )15 、认为心理学的目的是揭示刺激和反应之间的确立关系的派别是 __________ 。
简答题： 1.习得活动一般分为哪几类？p270 （1）交流情感活动（2）解决问题活动（3）游戏活动（4）吸取新知识活动 2. 什么是词的中心意义和具体意义？请举例说明。P215 具体意义：词对所表客体或现象的关系。 中心意思：决定于词与概括地反映着现实的相应概念之间的直接联系。eg. (英语单词car,在具体情况下可称为汽车，轿车，电车，车厢，而其中心意义则为有轮子运行的车辆) 3.简化皮亚杰的同化和调节理论。p30 同化:按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。 调节：改变图式使之更好地符合现实世界的过程。 4.外语词的被习得有何表现？p226 （1）其意义被认知和理解（不是猜出），不受语境影响 （2）可自然而是和情景地使用，语音语法正确 5. 影响技能学习的因素有哪些？p236 （1）有效的指导和示范（2）练习（3）反馈和纠正错误
6. 记忆的基本过程有哪些？p185 记忆是过去经验在人脑的反映，也是人类对客观现实的反映。基本过程：识记，保持，再认和重现 7. 语法教学的目标是什么? p245 （1）领会式掌握：在于帮助学生理解所学语言的言语 （2）活用式掌握：帮助学习者流利地产生话语并适合情景地使用语言进行交际。 （3）复用式掌握：帮助学习者初步掌握一定范围内的语法规则和语言材料，通过语法练习熟悉词的变化和用词造句的规则，初步掌握语言的用法。 8. 简述克拉欣的输入假设的主要内容。P268 （1）与习得有关，与学习无关（2）通过理解略高于现有能力水平的语言进行习得，这须借助语境来实现。（3）熟练的口语是逐渐形成的，非直接教会（4）当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构。 9. 写作中通常可采取哪些策略帮助组织思想？p322 （1）组织思路，顺应读者的期待（2）找出控制的思考类型（3）作出许诺和应答（4）组块内的组织（5）使用过渡的词或短语
2011年7月广东省高等教育自学考试 外语教学心理学试卷 (课程代码11500) 重要提示: 1、本试卷共3页,满分100分;考试时间150分钟。 2、应试者必须在“答题卡”上按要求作答,答在试卷上无效。 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.外语教学法中以心理学上的机械主义为理论基础的是 A.翻译法 B.直接法 C.听说法D情景法 2.当人们在交谈中提到“黄山”时,头脑中会出现迎客松的形象,这是 A.回忆 B.重现 C.表象 D.想象
3.语言最小的意义单位,它可由一个或多个音节构成,这种语言单位是指 A.词 B.短语 C.句子 D.词素 4提出有名的效果律,即随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结;随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱的心理学是 A.桑代克 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.冯特 5.一般认为,对外语教学的比较系统的心理学研究,是以前苏联1959 年出版的《外语教学心理学概论》为先导,其作者是 A.维戈茨基 B.马斯洛 C.巴甫洛夫 D.别里亚耶夫
6.确认知觉本身显示出一种整体性,认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的;这种观点显然受到了 A.格式塔心理学的影响 B.联想主义心理学的影响 C.构造主义心理学的影响 D.认知心理学的影响 7.根据加涅的学习条件理论对学习的分类,经典条件反应属于 A.刺激—反应学习 B.规则学习 C.概念学习 D.信号学习 8.一般认为,“内部言语”说在很大程度上丰富了认知心理学。“内部言语”说的提出者是 A.乔姆斯基 B .斯洛宾 C. 维戈茨基 D.索绪尔 9.“提供的内容应与谈话的目的有关”是格赖斯会话原则中的 A.关系准则 B.方式准则 C.量的准则