《一片树叶》第二课时教学实录
一、故事激趣，设疑导入
孩子们想听故事吗？（想）就赶快坐直认真听。从前，有一只小黄牛最爱植树了。（课件演示）你们看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长得多好啊，为了保护这棵小椿树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，不过仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪儿去了？你们想不想帮帮小黄牛？这个节课我们继续学习《一片树叶》，你就知道答案了。请孩子们齐读课题。
二、深入理解
师：请孩子们赶快轻轻翻开书第27页，认真自由地读读课文，边读边想，你理解了哪些小动物？小树的叶子都到哪去了？
生：我理解了（······）师相机贴动物头饰，赶快叫叫他们的名字吧！（打招呼），叫得再亲切一点。
师：小树的叶子都到哪去了？
生：小树的叶子都被小动物们摘走了.
师：都有哪些小动物摘走了小树的叶子？
生：小兔子,小猴子
生：还有小熊,小山羊,小猪
师：还有别的小动物吗？没关系学了就知道啦！
师：每一个路过的小动物,都取下了一片树叶,最后小椿树连一片叶子都没有了,看来小动物们都不喜欢小椿树,才把小椿树的叶子摘光的.
是吗？
生1：是
生2：不是,他们喜欢小椿树.
师：到底喜不喜欢呢，待会儿学完课文你们就明白了。
师：小椿树在春风中欢快地抖动着，这得感谢谁啊？孩子们请看大屏幕。
生1：春风（这里如果学生只能说出春风，教师就引出还有一个最应该感谢的小动物呢，请看是谁？
生2：（小黄牛）
师：（出示第一段课件）孩子们请看大屏幕赶快自由地读读第一自然段, 边读边想，你从哪儿看出小黄牛喜欢小椿树的？
生：自由读第一自然段.
生1：从它栽下了一棵小椿树看出来的，如果它不喜欢就不会栽了. 生2：小黄牛还在旁边立了一块木牌，写着“请爱护小树”.
师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到骄傲呢！那请你读读这段课文，读出小黄牛对小椿树的喜爱，好吗？
生：抽生读第一段课文
师：你读出了小黄牛对小椿树的喜欢，可老师只看到小椿树在抖动，并不够欢快，“欢快”应怎么读？
师：谁愿意再来试一试？
生：带着微笑读"树叶在春风中欢快地抖动."
师：老师发现他在读的时候是笑着读的,我感到了小树是欢快的抖动.
孩子们我们也一起带着表情来读一遍这句话好吗？
生：带着微笑边读边做动作"树叶在春风中欢快地抖动."生活中我们什么时候会有欢快的感觉？
生：得了100分时.
生：受到老师表扬、嘉奖时.
师：那么你能用“欢快”造个句吗？
生：元旦联欢会上，我们欢快地跳舞.
生：妈妈带我去北京旅游，我欢快地踏上火车.
生：小鸟在树枝上欢快地唱歌.
师：是呀孩子们，小黄牛栽下了小椿树.此时，小椿树就和你们一样多高兴呀！在春风中，她舒展着腰肢，长出了一片嫩绿的叶子，你喜欢它吗？来，让我们带着这种感情读读.
生：全班有感情地读第一段课文.
师：你们的朗读，不但让老师看到了小黄牛对小椿树的喜爱，更让老师看到了小黄牛对小椿树的爱护。（相机板书：爱护）
师：(指着黑板上的头饰说)那小兔子、小猴子、小熊又是怎样喜爱小椿树的呢,请孩子们选择你喜欢的一种小动物读读相关它的自然段，并想一想你从哪些语句或者哪些词知道了它很喜欢小椿树？好吗？师：（出示第二段课文）孩子们让我们先来看看小白兔是怎样喜欢小椿树的，谁来读读这个自然段.（抽生读）
师：你从哪些词体会到的？
生1：从小兔对小树的欣赏知道的
生2：从小兔子对小树发出的赞叹知道的.
生3：从小兔说的话知道的
师：小兔这样欣赏，这样赞叹小树，看来小兔子实在是太喜欢这可小椿树啦，谁能带着这种喜爱来赞美赞美小椿树呢？
生1：能！一学生赞美地读
师：孩子你太欣赏这棵小树啦！
生2：读
师：小树实在是太漂亮啦！请坐. 小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵赞叹地说，孩子们接着读赞叹地读
师：出示“赏”和“赞”孩子们看看这两个字有什么相同的地方？生：都有“贝”字底，
师：“贝”字底与什么相关呢？那他们又有什么区别吗？
生：回答
师：小兔子那样喜爱小椿树，你们喜爱吗？（喜爱），喜爱那就让我们一起来赞美赞美吧！（此处能够分角色老师读旁白部分）
生：全班读
师：孩子们度的太好啦，为了鼓励大家的精彩表现，老师决定再你们的名星儿童榜上都加上一颗学习星，高兴吗？（学生欢呼）
师：瞧，大家高兴得欢呼起来，让我们带着这种感觉再来读读小猴的话，看看它是怎么赞美和喜爱小椿树的.（出示段落）
师：试一试看谁能把这段话表演出来？
生：a、指名表演，另一学生给他读。b、评价（引导学生说出把欢呼
之情表演了出来。）
师：让我们带着高兴、欢呼的心情加上动作来读读小猴子说的话。师：孩子们小猴子太喜欢小椿树啦，它想着等小椿树长大以后要在树干上做攀登技巧表演，（出示“表”字）孩子们如果你能把这个“表”字写好，以后就能在写字比赛中好好表现表现了。孩子们举高右手跟老师一起书空，（边书空边说笔画名称）
师：孩子们认真观察这个“表”字，看看怎样才能在田字格里把“表”字写漂亮呢，谁来提醒大家要注意什么？
生：说要注意的地方
师：赶快拿出本子认真的写一写吧，比比看谁写得最好看.
生：认真书写，师巡视并提醒写字要注意三个一.
这里能够展示一下学生的书写，相机实行鼓励和表扬。
师：不一会儿，又来了一只小熊，小熊是怎么夸小椿树的呢？自己赶快拿起书去读读第六自然段吧。（生自由读）（师出示第六自然段）师：小熊看见这漂亮又可爱的小椿树是什么反应呢？
生1：“看了又看，闻了又闻”.
生2：还“咂着嘴”呢.
师：看了又看是看了多少次，闻了又闻又是闻了两次吗？
生：是很多次
师：那应该这样读，才能读出小熊反复看、反复闻的样子呢？谁来为大家展示一下？
生：抽个别生读（小熊对小树看了又看，闻了又闻）
师：评价生1（哎呀，你太喜欢这可小椿树啦！）
评价生2 （深吸一口气,老师好像闻到一股香味儿）请坐。谁想再来读读这句话？
师：小熊对小树看了又看，闻了又闻，咂着嘴说，全班读"这棵小树不只长得好看,还有股醉人的香味."
师：小树还有股什么样的香味？
生：全班回答“醉人的香味”.
师：香味怎么不够浓呢，谁再来读读
生：有感情地读"这棵小树不但长得好看,还有股醉人的香味."
师：香味儿越来越醉人了.大家一起来读读吧!
生：有感情地齐读"这棵小树不但长得好看,还有股醉人的香味." 师：老师都快被这香味儿醉倒了!
师：看到这么好看，这么醉人的小椿树小熊可想尝尝是什么滋味啦，全班接着读。
生：全班齐读接下来的句子.
师：出示：滋味的“味”字，看看要写好“味”字要注意些什么生：说要注意的地方
师：小兔子、小猴子、小熊都这么喜爱小椿树，那他们又是怎么做的呢？请拿出你的笔在文中认真的找一找、勾一勾看看他们是怎么做的.
生：找、勾，师巡视
师：谁来说说小兔子是怎么做的？
生：小兔子是小心地摘下一片叶子.
师：相机板书：摘
师：小兔子是怎么摘的？
生：小心地摘
师：小兔子为什么要小心地摘？
生：因为怕把小树弄伤了
师：那小猴又是怎么做的呢？
生：小猴子是仔细地掐下一片树叶（师相机板书：掐）
师：那小熊呢？
生：回答（师相机板书：捋）
师：小心地, 仔细地和捋下一片树叶说明他们都怎样？
生：说明都很喜爱小椿树
师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么？生：发现他们都有提手旁，
师：说明他们都与什么相关，（跟手相关），那就用我们一起的手来做做它们。
（师生一起做动作）
师：孩子们你们不但会发现还会表演，老师真为你们感到骄傲，感到自豪.
师：（出示第八自然段全班读）接着，小山羊走过，小猪走过，还有没有谁走过呢？（个别生答“有”），你是从哪儿发现，谁来说说？生：我是从省略号发现的
师：那还有些哪些小动物走过呢？
生：小狗、小猫······
师：小结：就这样，很多路过的小动物们只顾自己的感受不顾小椿树的伤痛，都各自取走了一片树叶，这种行为真的是喜爱小椿树吗？（在板书喜爱中间画？）
师：你们看，可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，（出示枯树课件）第二天，当小黄牛来给小椿树浇水时，看见小椿树变得一边叶子也不剩了是什么反应？让我们一起来读一读（出示最后一段全班齐读）
师：看见小椿树光秃秃的一片叶子也不剩了，小黄牛是什么表情？生：小黄牛惊得目瞪口呆
师：小黄牛万万没想到仅仅过了一天小椿树就变成这个样子，假如你是小黄牛，此时此刻你心情怎样？（伤心、难过、愤怒、惋惜）你心里在想些什么？有什么要说的吗？
生：回答
师：应用怎样的语气来读这段呢？
生：应用伤心、难过、的语气.（生读）
生：我觉得应用惊奇的语气读.（生读）
师：书能够有不同的读法，你们读书，就是要读出自己的独特感受。孩子们就带着你们的这些感受自己再读一读这个段。
师：小结：这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误，没想到小错误累积酿成了大祸，使这棵小椿树面临死亡的威胁。
三、营救小树
想象：当这些小动物再次从这儿路过，看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么？（说明如果不播放小椿树的哭诉，就设计此问题）师：听了小椿树的哭诉，小动物们想说什么？
生1：小动物可能会说：对不起，我知道应该爱护你们，不过没有这样做，我错了。
生2：或者没有想到就摘了一片树叶后果这么严重。
……
师：小动物很震惊、很后悔，也很伤心，它们决心用自己的实际行动来补充自己的过失，你们能帮他们设计一个营救小树的计划吗？小组商量，
生：代表汇报.
师：小结：孩子们，即使你们刚才仅仅出了一个主意，想了一个办法，但这是一个善意的举动，每一个善意的举动累积起来凝聚成爱的力量，就能让小椿树又拥有新的生命。是的，我们不能因为小的坏事就去做，小的好事就不去做。其实古人很早很早就告诫我们（课件出示）“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”让我们一起来读读这句话。生：齐读（两遍）
师：孩子们让我们把这句话牢记在心，时时刻刻严格要求自己，爱护每一片绿叶，为保护环境尽一份心，出一份力，到那时，我们的小椿树一定会茁壮成长为一棵参天大树！
一片树叶教学设计 谈话导入课题 今天我们继续学习课文《一片树叶》，齐读课题。 春天是植树的季节，又一年的春天到了。小黄牛种下了一棵小椿树，你们想看看这棵小椿树吗？师出示小椿树。(卡纸做的，贴到黑板上)师：这是一棵什么样的小椿树？ 活动2【讲授】一片树叶 复习词语 春姑娘听到你们对小椿树的赞美，也来到了我们的教室。并且给我们带来了很多树叶，你能叫出他们的名字吗？谁愿意来大声领读？ 三、初读课文，回答问题。 1、孩子们小椿树是那样的美丽、可爱，小黄牛是怎么做的呢？（出示第一自然段）谁愿意读一读第一自然段。为了保护小椿树，小黄牛立了块木牌，上面写着：“请爱护小树。” 2、小黄牛的这棵小春树还吸引很多小动物，下面，出示：自由朗读课文，想一想，有哪些小动物从这棵小椿树边走过？用笔圈出来，看谁读的最认真！ 谁来说一说，有哪些小动物从这棵小椿树边走过？ 指名回答。 四、精读课文，感受情感。 学习小兔子的话。 1、这么多小动物从这棵小椿树边走过，第一个来到小春树下面的是谁？那么小兔子说了什么？ 2、请同学们快速的找一找，用横线画出来。 3、小兔子说了什么？请你来回答。 还说了什么？谁来补充? 4、读了小兔子的话，你感受到了什么？ 5、你是从哪些词语感受到小兔子喜欢小椿树的？ 6、还有哪些词语能感受到小兔子喜欢小椿树的？ 7、指导用赞叹的语气来读一读小兔子的话。 8、男女生比赛读小兔子的话。 9、这是一棵多么漂亮多么可爱的小椿树啊！让我们一起读读小兔子的话吧。 10、原来小兔子这么喜欢小椿树啊！看到这美丽的小椿树，它是怎么做的？（指名读） 师重复句子，点“小心”变红，他为什么这么“小心”呢？（生答）它这么喜欢，还摘下一片叶子，（师摘叶子）他这样做对吗？ 学习小猴子的话。 1、过了一阵，来了一只（小猴子），小猴子一发现小树苗，它说了什么？ 2、那位同学愿意来读一读？指名读。 3、你又感受到了什么？ 4、从哪些词语能够看出它的喜欢呢？ 5、那位同学能用欢呼的语气读一读小猴子说的话呢？指名读。（欢呼就是高兴地、大声地读出来。） 6、、让我们一起欢呼出来吧！ 7、小猴子这么喜欢小椿树！它又是怎么做的？ 小猴子也是这么喜欢小椿树，可它也掐下了一片树叶。如果你是小椿树，你会想些什么？学习小熊的话。
《一片树叶》第二课时教学实录 师：上节课后请同学们回家预习课文内容，并且请同学们去查找了有关的资料，这节课我们共同来学习日本作家东山魁夷的一篇写景抒情的散文《一片树叶》。先请同学们看投影，老师先简单介绍一下东山魅夷。 （投影幻灯片1，东山魁夷照片） 师：东山魁夷，出生于1908年，死于1998年，是日本当代著名的风景画家和散文家。东山的美文成就很高，因此，他与川端康成并称为双壁，代表作有《一片树叶》《听泉》等。 师：东山魁夷亦文亦画，在日本文坛和画坛都独树一帜，现在请同学们欣赏几幅东山魁夷的风景画。（投影幻灯片2：风景画《红叶》； 幻灯片3：风景画《绿谷》 幻灯片4：风景画《枫叶》 幻灯片5：风景画《仲夏》 幻灯片6：以上四幅风景画组画） 师：现在请同学们用一句话来描绘一下你最欣赏的或者说你最喜欢的一幅风景画，用一句话来描绘一下。 生1：我最欣赏《枫叶》，枫叶如丹，凝聚着火一般炽热的生命力。 师：好的。《枫叶如丹》，我们学过的一篇文章。 生2：我最欣赏《绿谷》这幅画，路是人类开辟的，而森林是大自然的孩子，林中小径与广密的森林完美整合，这似乎诉说着人类与自然的第一次亲密接触。 （师笑，学生掌声起） 师：诉说着第一次亲密接触，好的，再请××说说看。 生3：我选的是《仲夏》这幅画，清风戏白云，碧波映绿堤，好一派仲夏之景，沁人心脾。 师：好的，既有现代气息，又有一种古典的味道，再清××说说看。 生4：我也较喜欢《仲夏》这幅画，我觉得茂密的树和清澈的水，引领我们进入了一个深遂大自然的心灵世界。 师：同学们都说的很好，仿佛把我们带入一个如诗如画的意境之中。其实东山的文章如同他的画一样。他的主题始终围绕着自然、生命。在他的作品中，融入了他作画过程中的种种感受、体验和情感，所以刘白羽先生说：东山魁夷的作品别有一种喜欢的情致。其实，在文章中融入作者的思想感情，融入作者的感悟，这就是这篇文章的主旨。 现在就请同学们把书本打开，请你圈划出本文的主旨，并简单地说明一下你的理由。 （生翻书查找圈划） 师：请××说说看。
《一片树叶》教学设计 教学目标： 1.认识本课的生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.让学生明白应该爱护花草树木。 教学重点： 1.认识本课的生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 让学生明白应该爱护花草树木。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 春天是植树的季节.春天来了,我们会想起去植树,小黄牛也想去植树,于是,它栽下了一棵小椿树，看，这棵小树有着嫩嫩的叶子，长得生机勃勃，多可爱啊！可是仅仅过了一天,这棵小树一片叶子也没有了，这是怎么回事呢？今天我们接着学习一片树叶。揭示课题.(幻灯片1)板书:一片树叶 二、初读课文，整体感知 1.请你们翻开课本,读一读这篇有趣的童话故事吧。 读一遍课文,出示(幻灯片2)围绕课题，课文讲了一个什么故事？ 2.认读生字 出示生字，让学生认一认，读一读(分组读)。 3.这些字宝宝你们读得这准,那么课文你们会读得更准。(再读课文，并标出有几个自然段) 三、学习课文，体会人物语言 1.学习第一自然段。 (1)这是棵什么样的小树,吸引了这么多的小动物?(欢快地抖动着)多么有生命力的小树呀!
(2)小黄牛是怎么保护它的?(小黄牛在旁边立了一块木牌，上面写着“请爱护小树”。) 2.学习第二--八自然段。 （1）这么美的小树,小动物们可喜欢它了。看,一只小兔子蹦蹦跳跳地走过来了,你们谁能读一读小兔子夸小树的话.(指名读,男/女读)如果你有一个特别喜欢的玩具，你想不想去赞美它？小兔子就是这种感觉，请你带着这种感觉再读一遍。 （2）不仅小兔子喜欢小树，小猴子也很喜欢小树。看看小猴子一发现小树苗，便欢呼起来,你们在什么情况下会欢呼?(高兴的时候.指名说)谁来读一读小猴子喜欢小树的话。还在什么情况下会欢呼?(兴奋,过生日的时候,考100分时) (3)过了一会,又来了一只小熊,请在课文中找到这一自然段,看看小熊是怎么夸小树的?(学生读) 小熊对小树看了又看，闻了又闻,请你带着动作和表情,再读一读。 刚才同学们读的非常棒,现在找一个同学读,一个同学表演 请同学们像他们这样一个读,一个表演。 （3）小动物们那么喜欢小树,又是怎么做的呢？请同学们在书上画出来.(出示幻灯片) 再指名读.（引导发现它们的动作很轻，）齐读.为什么动作很轻呢?为什么只摘一片叶子呢?（说明它们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误小。）（小动物知道应该爱护小树，但是它们都认为自己只摘一片树叶没关系。） （4）于是，接着，小山羊走过，_采_走了一片叶子。 小猪走过，拿走了一片叶子。 3.学习第九自然段。 仅仅过了一天，小黄牛来浇水时,发现小树(一片叶子也不剩了)他张大了嘴巴,瞪大了眼睛，变得(目瞪口呆) 你是小黄牛,会说什么? 四、拓展延伸 小动物们又回来了,看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么？(小队讨论) 五、总结全文
《一片树叶》教学设计 教材简析： 本篇课文是一篇既有时代感又有教育意义的童话故事，通过描写小兔子、小猴子、小熊、小山羊、小猪等都喜爱小黄牛栽下的小椿树，每一位仅仅小心翼翼地摘走一片树叶，但小椿树还是难逃厄运，被它们摘得“一片叶子也不剩了”，故事告诉我们“勿以恶小而为之”应该严于律己的道理。 设计理念： 这篇童话故事语言生动活泼，语句优美，用词准确，对小动物的描写非常传神，结构相似，可在重点讲解小兔子的基础上让学生借助表格自学并汇报，引导、协助学生归纳总结，在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的探究意识，在朗读中感悟、理解课文内容。 教学目标： 1．学习准确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语以及重点词语在课文中的意思，体会文章的思想感情。 2．利用表格形式，了解文章的结构和内容。 3．使学生懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。 教学重点： 学习准确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语以及重点词语在课文中的意思，体会文章的思想感情。 教学难点： 使学生懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。 教学准备： 1.教师准备：课件小动物图片树叶图片 2.学生准备：预习课文 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习检测导课。 1、同学们，今天我们继续学习《一片树叶》，和老师一起把课题写下来，好 吗？师生板书，齐读课题。 2、上节课我们重点学习生字，初步了解课文内容，通过学习，词语你还能 读准确吗？能！那老师来考考大家，如果读对了，我们就跟读两遍，如 果读错了，我们用手势表示。 【设计意图：通过复习检测词语，巩固第一课时所学内容，从而激发学 文的欲望。】 二、逐步深入学习课文。 （一）总体感知课文。 学生自由出声朗读课文，找一找课文写了哪几种小动物？生汇报，师贴小动物图片。（老师根据学生回答，在黑板上贴小黄牛、小兔子、小猴子、
《一片树叶》第二课时教学实录 一、故事激趣，设疑导入 孩子们想听故事吗？（想）就赶快坐直认真听。从前，有一只小黄牛最爱植树了。（课件演示）你们看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长得多好啊，为了保护这棵小椿树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，不过仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪儿去了？你们想不想帮帮小黄牛？这个节课我们继续学习《一片树叶》，你就知道答案了。请孩子们齐读课题。 二、深入理解 师：请孩子们赶快轻轻翻开书第27页，认真自由地读读课文，边读边想，你理解了哪些小动物？小树的叶子都到哪去了？ 生：我理解了（······）师相机贴动物头饰，赶快叫叫他们的名字吧！（打招呼），叫得再亲切一点。 师：小树的叶子都到哪去了？ 生：小树的叶子都被小动物们摘走了. 师：都有哪些小动物摘走了小树的叶子？ 生：小兔子,小猴子 生：还有小熊,小山羊,小猪 师：还有别的小动物吗？没关系学了就知道啦！ 师：每一个路过的小动物,都取下了一片树叶,最后小椿树连一片叶子都没有了,看来小动物们都不喜欢小椿树,才把小椿树的叶子摘光的.
是吗？ 生1：是 生2：不是,他们喜欢小椿树. 师：到底喜不喜欢呢，待会儿学完课文你们就明白了。 师：小椿树在春风中欢快地抖动着，这得感谢谁啊？孩子们请看大屏幕。 生1：春风（这里如果学生只能说出春风，教师就引出还有一个最应该感谢的小动物呢，请看是谁？ 生2：（小黄牛） 师：（出示第一段课件）孩子们请看大屏幕赶快自由地读读第一自然段, 边读边想，你从哪儿看出小黄牛喜欢小椿树的？ 生：自由读第一自然段. 生1：从它栽下了一棵小椿树看出来的，如果它不喜欢就不会栽了. 生2：小黄牛还在旁边立了一块木牌，写着“请爱护小树”. 师：从你的语气中，老师感到你还挺为小黄牛感到骄傲呢！那请你读读这段课文，读出小黄牛对小椿树的喜爱，好吗？ 生：抽生读第一段课文 师：你读出了小黄牛对小椿树的喜欢，可老师只看到小椿树在抖动，并不够欢快，“欢快”应怎么读？ 师：谁愿意再来试一试？ 生：带着微笑读"树叶在春风中欢快地抖动." 师：老师发现他在读的时候是笑着读的,我感到了小树是欢快的抖动.
小学二年级上册语文《一片树叶》教案 【导语】语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的进程，要看教案是不是老师浏览文本的结晶，是不是老师思想和聪明的体现。有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样的教案应当是课堂记录，都不能说是教案。老师们应当在教案中注入自己的摸索、总结、体会，相信每一堂课都是有不同之处的，所以一份优秀的教案是老师水平的体现，教学才能的展现。以下是作者整理的小学二年级上册语文《一片树叶》教案相干资料，期望帮助到您。 1.小学二年级上册语文《一片树叶》教案 教学目标： 1、认识本课生字词。 2、有感情地朗诵课文。 3、知道“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱惜树木。 教学重难点： 1、运用多种方法识记生字。 2、有感情朗诵课文。 教学准备：课件、生字卡。 教学进程： 一、故事激趣，设疑导入。 （课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特地设置一块木牌，上面写着“请爱惜树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发觉小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。
二、初读课文，认识生字。 赶快翻到23页，读读课文。如果遇到自己不认识的字就把它画出来，用你爱好的识字方法解决明白吗？ 敢接受老师的挑战吗？看大屏幕咱们把生字齐读两遍，生字没有 读熟练的同学，不要担忧，第一遍，你仔细听周围同学读，第二遍你再 大声读好吗？ 谁想自己试试读一下生字？（指名读）那让他当小老师领着我们 一起读读好吗？ 这一次咱们换换方式，开火车读怎么样？（开火车读） 老师去掉拼音，小火车还能开的这么好吗？拿诞生字卡，老师出 示一个生字，你们同桌俩赶快从生字卡中找出这个字，大声读出来行吗？ 小组先相互交换一下有什么好办法记住这些字的样子。 班上集中交换识字的好方法。 如果能把这些字组上词，那更棒了，谁来试一试？指名组词领读。 二、再读课文，读通顺、读流利。 生字认识了，现在我们读课文是不是更轻松些？试着再读读课文，要求把课文读通顺，行吗？ 咱们来朗诵接力赛好不好？谁先来？其他同学仔细听听有没有读 错或读重复的地方！ 评判谁接得最棒。 选自己最爱好的一段，同桌两人比比赛，看谁读得一个字也不错。 三、精读课文，读得有感情。 1、课文读熟了，那大家该告知小黄牛树叶到底哪儿去了？（齐说），你是从课文哪儿看出来的？谁想读一读？指名读。
北师大版小学二年级语文（下册）《一片树叶》 教学内容分析:《一片树叶.》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。 教学目标： 1、认识本课生字词。 2、有感情地朗读课文。 3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。 教学重难点： 1、运用多种方法识记生字。 2、有感情朗读课文。 教学准备：、生字卡。 教学过程： 一、故事激趣，设疑导入。 （课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。 二、生字、生词 1、请同学们翻开书选择自己喜欢的方式读一读课文，边读边画
出不认识的字，并用自己喜欢的方法认一认，记一记。（学生读文） 2、春姑娘今天为我们带来了许多的叶子朋友，如果你能准确地念出他们的名字和他们交上朋友，就能让小树长出叶子，让小树更漂亮。你们愿意帮助小树吗？（原意） （课件出示生词，前四个带背景解释图片，所有词均出现在树叶上） 椿树嫩叶画册书签抖动一阵秀丽攀登醉人香味 尝尝滋味仅仅目瞪口呆剩下欣赏（这个词最后出现，另开一片在田字格中） 3、带背景的词语结合一下图片简要的理解：椿树嫩叶画册书签（直观演示） 4、（出现“欣赏”）这是本课的两个生字，交流一下你有什么好方法可以快速准确的记住它（学生使用自己的方法来记忆）你真有办法，生字记得准，但能不能写好呢？ 请同学们仔细观察这两个字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把这个词写在田字格里（学生书写“欣赏”，但必须观察全后，一起写）“赏”字是个常用字，想一想还能组哪些词？（随着学生说，在屏幕上打出相应的词语）你们知道得真多，那就请你选择你喜欢的词语完整的写一写。看谁写得准。 三、课文 1、孩子们，你们真是一群春天的使者，在你们的呵护下小树长满了叶子，嫩绿的树叶在春风中欢快的抖动着，你们瞧，小树高兴极了（课件出示录音加小树抖动树叶的图像）（谢谢你们，谢谢你们把春天带到了我的身边，让我也能长得这样茁壮，同时我还要感谢我的朋友——小黄牛，是它把我栽到了这里，你们瞧，为了保护我，它还为我立了一块木牌呢？（课件出示木牌及内容：请爱护小树）（师：我们一起读一读）学生齐读
2021年二年级下册语文《一片树叶》 原文及教案 《一片树叶》原文 小黄牛栽下了一棵小椿树，树叶在春风中欢快地抖动着。为了保护好小树，小黄牛在旁边立了一块木牌，上面写着：“请爱护小树”。 “哟，一棵多么漂亮的小树!当然应该爱护。”一只小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后，赞叹地说，“小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!” 小兔子小心地摘下一片叶子。 过了一阵，来了一只小猴子。小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多么秀丽的小椿树哇!以后它一定会长得高耸入云。到那时，我要在树干上做攀登技巧表演。噢，让我取片叶子做个纪念吧，对，只要一片。” 小猴子仔细地掐下了一片树叶。 不一会儿，又来了一只小熊。小熊对小树看了又看，闻了又闻，咂着嘴说：“这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。我要摘一片叶子尝尝，看到底是什么滋味。不错，为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子。” 小熊捋下一片小椿树叶。 接着，小山羊走过，小猪走过…… 每一个路过的小家伙，都取下一片树叶。仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时，惊得目瞪口呆：小椿树一片叶子也不剩了! 《一片树叶》教案 教学目标： 1、认读16个生字，规范地书写9个生字。 2、通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得“勿以恶小而为之”的道理。 3、表演课文，续编故事。 教学过程：
一、引趣激情 1、学生看图，听故事，你听懂了什么? 2、指名说，揭示课题。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。 注意：读准字音，标出自然顺序。 2、检查生词。 3、练读课文 在学生初步了解课文大意，解决生字困难的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。 三、合作释疑 1、读文质疑 默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。 2、合作探究 四我小组探讨交流问题。 3、汇报交流 ①老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗?从哪里可以看出来?小椿树为什么还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”? ②指导朗读 ③根据学生回答得出结论：他们的认识与行动不统一。从而明白“勿以恶小而为之”的道理。 四、赛读课文，表演课文 1、分小组，分角色练习朗读; 2、两轮比赛、评议;
2022年二年级下册语文《一片树叶》北师版原文及教案 好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。下面小编给大家带来关于二年级下册语文《一片树叶》原文及教案。 《一片树叶》原文 小黄牛栽下了一棵小椿树，树叶在春风中欢快地抖动着。为了保护好小树，小黄牛在旁边立了一块木牌，上面写着：“请爱护小树”。 “哟，一棵多么漂亮的小树!当然应该爱护。”一只小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后，赞叹地说，“小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!” 小兔子小心地摘下一片叶子。 过了一阵，来了一只小猴子。小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多么秀丽的小椿树哇!以后它一定会长得高耸入云。到那时，我要在树干上做攀登技巧表演。噢，让我取片叶子做个纪念吧，对，只要一片。” 小猴子仔细地掐下了一片树叶。 不一会儿，又来了一只小熊。小熊对小树看了又看，闻了又闻，咂着嘴说：“这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。我要摘一片叶子尝尝，看到底是什么滋味。不错，为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子。” 小熊捋下一片小椿树叶。 接着，小山羊走过，小猪走过…… 每一个路过的小家伙，都取下一片树叶。仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时，惊得目瞪口呆：小椿树一片叶子也不剩了! 《一片树叶》教案 教学目标： 1、认读16个生字，规范地书写9个生字。 2、通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得“勿以恶小
而为之”的道理。 3、表演课文，续编故事。 教学过程： 一、引趣激情 1、学生看图，听故事，你听懂了什么? 2、指名说，揭示课题。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。 注意：读准字音，标出自然顺序。 2、检查生词。 3、练读课文 在学生初步了解课文大意，解决生字困难的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。 三、合作释疑 1、读文质疑 默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。 2、合作探究 四我小组探讨交流问题。 3、汇报交流 ①老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗?从哪里可以看出来?小椿树为什么还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”? ②指导朗读 ③根据学生回答得出结论：他们的认识与行动不统一。从而明白“勿以恶小而为之”的道理。 四、赛读课文，表演课文 1、分小组，分角色练习朗读; 2、两轮比赛、评议; 3、小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么?说了什么?做了什么?小椿树会想什么?怎样痛苦? 4、两组表演，评议。
北师大版二年级语文下册《一片树叶》教学设计 课时目标： 1.使学生理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。 2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3.分角色表演课文。 重点难点： 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：使学生理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。 教学准备：多媒体课件、小动物头饰。 教学过程： 一、激趣导入，引发兴趣。 多媒体出示香椿树叶的图片。 1.老师介绍 这是一片椿树的叶子，请同学们在括号里填上合适的词语。 师：出示一片树叶图片及短语一片（）的树叶，检查预习情况。师：就是这样一片漂亮、秀丽、带有香味儿的叶子引发了一连串的故事，让我们来看一看吧。 2.板书课题：一片树叶（学生一边书空，一边读。） 二、初读课文，整体感知。 1.出示生字卡片，要求读准字音。 （1）指名接龙读生字。
（2）老师出示，学生抢读。 2.你们喜欢怎样读课文呀？（生答：自由地读） 师：好，那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。 3.指名逐段读课文，想一想课文主要写了哪几种小动物？ 生：我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物，有小黄牛、小兔子、小猴子和小熊。 4.口头填空。（要求把四种动物都填上） 都喜欢载的小椿树。 师：小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法？它们是怎样想的，怎么说的，让我们一起来学习课文。 三、学习课文，分角色体会了。 1.学习课文第2-8自然段。 （1）分组选择喜欢的读书方式，读第2-8自然段，找出他们分别说了些什么，体会说话的语气。 （从“多么漂亮、多么秀丽、醉人的香味儿”体会出三只小动物非常喜欢小椿树。应读出喜欢、赞美的语气。） （2）小动物们又是怎么做的？ 生：小兔子小心地摘下一片叶子当书签；小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念；小熊捋下一片树叶尝尝滋味。 从“小心地、仔细地”这些词中你体会出了什么？ （小动物知道应该爱护小树，但是它们都认为自己只摘一片叶子没关
课文解读 《一片树叶》是一篇有趣的童话故事，告诉孩子们应该怎样爱护树木，也说明“勿以恶小而为之”的道理。 课文可以分为三部分，第1自然段是第一部分，写的是小黄牛栽下了一棵小椿树，并立了一块木牌，上面写着“请爱护小树”。第2～8自然段是第二部分，写的是每一个从小树旁路过的小动物都从小椿树上摘了一片树叶。第9自然段是第三部分，写的是第二天，小黄牛发现小椿树的叶子一片也不剩了。 文章的重点是第二部分。小兔子、小猴子、小熊都喜爱小黄牛种的小椿树，面对小椿树，他们“欣赏”（用喜爱的心情来领会其中的意味）、“赞叹”（称赞、叹赏）、“欢呼”（高兴地喊起来）、“看了又看，闻了又闻”，并发出了由衷的赞美。他们都觉得“当然应该爱护”小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但他们却以各种理由从小椿树上取下了一片树叶，尽管他们都说服自己：“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”，甚至在他们摘树叶时，也是“小心地”“仔细地”“摘下”“掐下”“揪下”，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。课文对小动物的心理描写特别生动，他们爱护小树只停留在口头上、道理上，行动上不但不爱，反而损坏树，还找出种种理由为自己的错误行为开脱，他们的认识和行动不统一，或者说只“爱”不“护”。 第三部分是结果。“仅仅”强调时间很短，只一天；“惊”说明情况出乎意料；“目瞪口呆”，瞪着眼睛说不出话来，本文形容因为吃惊
而发愣的样子。小椿树竟然一片叶子也不剩了，这是小黄牛未曾意料到的，更是其他摘取树叶的小动物不愿看到的。最后一个叹号，更是对故事中的“人物”，对读者发出的警示：看，每个人只犯一点点小错，后果就是这样严重！故事到此戛然而止，留待读者去思考和想象。 本文以童话的形式说理，在浅显中见深刻。无论对孩子，还是对大人，教育意义都很大。“勿以恶小而为之”，事情虽小，但是如果大家都原谅自己的恶行，后果就是非常糟糕的。 本文语言生动活泼，语句优美，用词准确，对小动物的描写非常传神，尤其是对小动物的心理写得非常生动，使小动物的形象呼之欲出。课文重点写了三种小动物的表现，其余的一笔带过，留给读者想象的余地。课文的结尾也非常具有震撼力。
一片树叶》教学设计 教学目标： 1. 抓住小动物的言行，体会小动物的心理。 2. 理解课文内容，获得阅读体验，理解到“勿以恶小而不为” 的道理。 教学重难点：目标1 教学准备：PPT 教学过程： 一、概括课文的主要内容，复习字词。 1.开火车认读词语。我国汉字成千上万，识字方法也多种多样，只要我们善于观察，善于动脑，一定会找到更多有效的识字方法。2．自由读文，想一想课文说了一件什么事？ 二、学习第一自然段 1.师：春天是植树的季节，小黄牛来植树了，看，它栽下了一棵—— 小椿树。这棵春风中的小椿树，心情怎样呢？你是从哪句话、哪个词语体会到的？读一读。看着这棵欢快地抖动着树叶，小黄牛是多么地喜欢，为了保护好这棵幼小的树苗，小黄牛在小椿树的旁边立了一块木牌，上面写着——（生齐读）“请爱护小树” 三、学习2—8 自然段 2.小黄牛这么喜欢小椿树，那路过的小动物喜欢小椿树吗？默读2—8 自然段，用横线勾划出小动物们喜爱小椿树的词语或是句子，并读一读。
生汇报。 4．了解“表”字的演变，在生字本上写两个。5．小动物们这么喜欢小椿树，他们对小春树做了什么呢？ 出示PPT。圈出描写小动物动作的词语。 6．PPT 7.接着，小山羊走过，小猪走过•…此处省略号省略了什么？ 每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶。 最后——小椿树一片叶子也不剩了！小黄牛惊得是——目瞪口呆！看着光秃秃的小树，小黄牛会怎样想呢？一片叶子也没有了，此时小椿树会怎么想?再也不能在春风中欢快地抖动他的叶子呢！此时的他该有多么伤心啊！ 8.小动物们又回来了，看见小椿树一片叶子也不剩了，小 动物们会说什么？ 9.它们都很爱护小椿树，为什么还摘呢? 四、小结：（PPT）不要以为坏事很小就去做。小错误的累积 有可能酿成大错误，我们千万不能因为是小错误就去做一些不该做的事情。
《一片树叶》第二课时教学设计 教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。 2、通过学习懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。 教学重点：有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。 教学难点：明白“勿以恶小而为之”的道理。教学准备：词语卡片课件小动物的卡片教学过程 教学过程 一、由复习导入新课 1、这节课我们继续学习《一片树叶》，板书课题。 2、小椿树要考考大家，他的每一片树叶上都有一个词语，看我们能不能准确、响亮地读出它们。 二、细读感悟 1、教师朗读课文第一自然段。 2、其实不只小黄牛喜欢，还有很多小动物也很喜欢小椿树呢！你知道它们是谁吗？（教师贴小动物的卡片） 3、这些小动物喜欢小椿树都说了些什么呢？请同学们自读课文2-7自然段，用“”划出小动物说的话，并反复多读几遍。 4、小兔子是怎么说的呢？（课件出示小兔子的话）（1）教师指导朗读小兔子的话，读出“赞叹”的语气。指导朗读感叹句
的读法。 （2）谁能用换词发理解“赞叹”。 （3）喜欢小兔子的同学和老师合作读这个段。 5、小兔子发出了这样的赞叹，小猴子又是怎样说的？（课件出示小猴子的话） （1）指导朗读小猴子的话，读出“欢呼”的语气。 （2）理解“高耸入云”。 6、小猴子走了又来了小熊。（课件出示小熊的话） （1）指导朗读小熊矛盾的心情。 （2）指导抓住重点词朗读。 指名多个同学读，体会小兔子赞叹的语气学生回答（赞美、称赞） 集体读指名多个同学读，体会小猴子欢呼的语气理解词语（形容小树特别高） 指名多个同学读，体会小熊矛盾的心情 7、这三个小动物都这么喜欢小椿树，那么它们是怎么做得呢？请你快读朗读2-7自然段，用“≈”划出它们是怎么做得？ 教师板书小动物的做法（摘掐捋） 8、虽然他们是很小心的摘下树叶，但是对于这棵刚刚栽下的幼小的树苗来说这意味着什么？ 9、就这样很多小动物只顾自己的感受，不顾小椿树的伤痛，各自取走了一片树叶，可怜的小椿树现在成了这个样子，小黄牛也和你
一片树叶 学习目标： 1.认字16个，会写8个。 2读通、读顺、读懂课文，理解课文内容。 3.能用自己的话表达对树木的喜爱之情。 4.理解“知行统一”的道理。 5.通过朗读感受小黄牛的痛心，产生保护树木的意识。 6.在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子。 学习重、难点： 1.认读，会写本课生字。 2.正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵课文。 学习课时： 两课时 第一课时 一、问题指向，预习先行： 1.自读课文1-3遍，要求正确流利； 2.自学课文生字，理解新词意思，要求读准字音，熟记字形。 3.课文讲了哪几种小动物？他们分别是怎样对待小椿树的？ 二、呈现目标，任务导学： 1.认读，会写本课生字。 2.正确，流利有感情地朗读课文。 三、互动探究，合作求解： 1.初读课文收获：（1）师导入课题：《一片树叶》；（2）说说叶子对树的重要性。 2.学习字词检查：（1）小组合作学习生字新词，分小组讲解，对部分学生已掌握的知识以小老师的形式互教互学。进行字词检验，领读，指名读，开火车读等，在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形，词意，从音、形、义三方面引领。 3.理解课文。 四、交流展示，适度拓展： 1.学生展示自己小组讨论的结果：（1）说说叶子的重要性。（2）用开火车的形式展示自己小组认字的情况。（3）这篇课文共讲了小牛、小兔、小猴、小熊这几种动物，小牛种树，其他几种小动物摘树叶。
2.拓展延伸：这是一棵漂亮的小椿树，真是人见人爱，那么既然喜欢小椿树，要怎样做才不会让它受伤呢？ 五、反馈矫正，尊重差异: 1.引导体会“勿以恶小而为之”的道理，告诉孩子们应该怎样爱护树木。 2.重点强调“棵、保、便、味、惊”这几个字的书写要点：都是左窄右宽，右边部分占领竖中线，其中“味”的右边第一横短，第二横长。 六、强化训练，当堂达标： 1配套练习第页，第题。 2.比一比，再组词。 漂（）妹（）接（）火（） 飘（）味（）按（）伙（） 七、作业布置： 1.书写生字、新词。 2熟读课文。 八、总结提升： 花草树木也有生命，爱护它们，就应该呵护它们的每一根枝条，每一片叶子，让它们和我们一样健康成长！ 第二课时 一、问题指向，预习先行： 1.为了保护这一棵小树，小黄牛是怎么做的呢？ 2.其他三个小动物喜爱这棵小椿树吗？它们是怎么做的呢？ 3.它们的动作都很轻，这是为什么呢？ 二、呈现目标，任务导学： 1.有感情的朗读课文。 2.感受小黄牛的痛心，做一个爱护树的好孩子。 三、互动探究，合作求解： 1.熟读课文，小组分角色朗读课文。 2.小组表演课本剧。 3.小组讨论：许多小动物们只顾自己的感受而不顾小椿树的伤痛，各自取走了一片树叶，可怜的小椿树会变成什么样呢？
新课程教学案例 北师大版小学语文实验教材第四册 一片树叶 、
教材分析 《一片树叶》是植树单元的一篇课文。这是一篇童话故事，讲了小兔子、小猴子和小熊都非常喜欢小黄牛栽的小椿树，都觉得“当然应该爱护”小椿树，但由于它们只摘“一片树叶”的做法，仅过了一天的时间，小椿树就“一片叶子也不剩了”。 这篇文章的语言富有儿童特色，教学中应抓住这一点，通过让学生多读，在读中质疑，在读中解惑。通过学习本文，告诉孩子们应该怎样真正的爱护树木。 学情分析 学生进入二年级下学期，已经能够阅读浅显的童话故事了，并能在阅读中初步理解文章的内容，懂得文章蕴涵的浅近的道理。而且童话的语言就是孩子的语言。因此，让学生通过扮演角色朗读、创设情境想像，使学生能够快乐的去学文，悟文。 设计理念 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以本课的设计以学生的朗读为基础，把读贯穿于全过程。通过各种形式的朗读，再联系孩子的生活实际，激发孩子的情感参与，从而与文本内容融为一体，加深对课文的理解和体验。根据这一理念，设计了以下教学过程： 一、创设情境，导入新课。 二、初读课文，识记生字。 三、多样练读，感悟课文。 四、拓展想像，联系实际。 教学目标 1．认读16个生字，读准字音。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 3．教育学生热爱大自然，爱护花草树木。 教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点 引导学生明白应该怎样真正的爱护花草树木。 教学准备 1．树叶状生字卡片。 2．小动物头像。 3．课件。 教学流程
《一片树叶》教学设计 教材分析： 本篇课文是一篇既有时代感又有教育意义的童话故事，通过描写小兔子、小猴子、小熊、小山羊等都喜爱小黄牛栽下的小椿树，每一位只是小心翼翼地摘走一片树叶，但小椿树还是难逃厄运，被它们摘得“一片叶子也不剩了”，故事告诉我们“勿以恶小而为之” 学情分析： 为之”的道理。，另外要熟读本课的课文，在熟读的基础上，与其他同学合作，表演课文。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解“勿以恶小而为之”的道理。 3、真正学会爱护树木。保护树木。 重难点： 1、有感情的朗读课文。 2、明白“勿以恶小而为之”的道理。 3、在熟读的基础上，表演课文。 教学准备： 小动物们的模型或玩具。多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 课件出示图片，这是椿树的树叶，漂亮，秀丽，还有一股醉人的香味儿。就是由椿树的一片片叶子引发了一连串的故事，让我们来看一看吧！ 板书题目：一片树叶 二、初读课文，整体感知。
让我们先来读一下今天的学习目标了解下这节课我们应该掌握的内容。让我们带着目标学习。 1、课件出示生字，要求读准字音。 A、指名接龙读生字。 B、教师出示，学生抢读。 2、学生选择自己喜欢的方式自读课文，并标出有几个自然段。 3、指名逐段读课文，想一想课文主要写了哪几中小动物。（四种：小黄牛，小兔子，小猴子，小熊） 4、小兔子，小猴子，小熊都喜欢小黄牛栽的小椿树。看到这棵小椿树后，它们是怎么想的，怎么说的，怎么做的呢？让我们一起来学习课文。 三、学习课文，分角色体会。 1、学习课文2—8自然段 （1）、分组选择喜欢的读书方式，读2-8自然段，找出它们分别说了什么，体会说话的语气。 （从“多么漂亮，多么秀丽，醉人的香味儿”体会出三只小动物非常喜欢小椿树，就读出喜欢，赞美的语气） （2）、小动物们又上怎么做的？ 学生甲：小兔子小心地摘下一片叶子。 学生乙：小猴子仔细地掐下了一片树叶。 学生丙：小熊捋下一片小椿树叶。 从“小心地，仔细地”这些词中你体会出了什么？（小动物们知道应该爱护小树，但是它们都认为自己只摘一片小椿树叶没有关系。） （3）集中讨论，每当一个小动物来到小椿树叶前，小椿树会想些什么？小动物摘了树中，小椿树又会想些什么？ 鼓励学生大胆想象，从中体会小椿树被摘掉叶子的痛苦。 （4）分角色戴头饰表演。 A、分组练习表演。特别提示演小椿树的学生，想象小椿树的表情及小椿树想说的话。
二年级下册《一片树叶》说课稿 今天我说课的内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文《一片树叶》下面我将从教材分析，教学目标，教学流程以及教学手段四个方面来对本课进行阐述。 一、说教材 《一片树叶》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。 新课程倡导培养孩子的创新精神。“创新”是现代新型人才最重要的品质之一，培养孩子们的创新意识越早越好，在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力，在这篇课文的教学中，我没有停留在让学生会读、理解这个层面上。课文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生，而用了一个省略号。因此我利用这一空白点，让学生想象表演这些小动物的动作。课文的结尾我还设计了小猴子回来，看见一片树叶都没有了会说什么？让学生展开
丰富的想象。这些对教材加工、重组的环节，极大的激发学生表达的欲望，把学生的思维从书本导向了更广阔的空间。 本课的重难点在于培养学生有感情朗读，并且能在读中提出问题，在读中解决问题。 二、说教学目标和教法定位 （1）教学目标 二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特，根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我制定以下学习目标： 1、理解课文内容，理清故事情节。 2、引导学生正确、流利、有感情的朗读并且在读基础上培养学生质疑、解疑、想象、创新等能力。 3、通过课文的学习，培养学生热爱自然，爱护花草树木的思想感情。 （2）教法定位 1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯； 2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交流、渗透与融合的关联中把握教学。 3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，
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