第一章：中学生物学课程
（二）填空题
1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
2、新的高中生物学课程包括和两部分内容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物
学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布
了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。
4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习
后学习行为上的变化。
5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依
次为前言、、和实施建议。
6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。（出发点、依据）
8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程
的。
9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。
10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态
和。
（三）单项选择题
1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是
A 它是中学的一门选修课程
B 它是中学开设的一门综合课程
C 它是科学教育中一门重要学科
D 它是一门非技术课程性质的科学课程
2、中学生物学课程价值主要体现在
A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。
C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。
D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。
3、中学生物学课程标准
Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。Ｂ主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。
Ｃ主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。Ｄ主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。
４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是
A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件。
B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一的最高要求。
C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具体详细的规定。
D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。
5、生物课程标准中的内容标准
A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。
B 共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级主题构成。
C 共计6个模块，相当于6个主题。
D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。
6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是
A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。
B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出了教师在实施课程中的努力方向。
C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和知识点。
D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及课时分配。
7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是
A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价值观和科学技术与社会等内容。
B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求。
C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理念、期望、和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面。
D 具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准。
8、关于教科书的描述不正确的是
A 教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教材，不能对其内容进行修改和调整。
B 教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程目标和内容要求。
C 教科书是学生学习的工具。
D 教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。
（四）多项选择题
1、下列描述正确的是
A中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程。 B中学生物学课程属于科学课程。 C中学生物学课程具有技术课程的性质。 D中学生物学课程属于选修课程。 E中学生物学课程属于综合课。
2、下列描述正确的是
A中学生物学课程面向全体中学生，其主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
B中学生物学课程面向初中学生，其主要目的是提高全体初中生的生物科学素养。
C中学生物学课程在我国大陆地区，初中阶段为必修课，高中阶段为选修课。
D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，高中阶段有选修和必修两部分。
E中学生物学课程应体现自然科学的本质和特征。
3、下列描述正确的是
A中学生物学课程可以分为分科课程和综合课程。 B中学生物学课程培养学生的生物科学素养。
C中学生物学课程在我国大陆地区，初中阶段为必修课，高中阶段为选修课。
D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，高中阶段有选修和必修两部分。
E中学生物学课程是一门重要的文科课程。
4、课程标准是
A《课程计划》 B是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 C是由教育部颁布的带有指令性的、重要的课程文件。 D《教学大纲》 E教学的具体内容的规定。
5、生物课程标准
A.具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。
B.是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求。
C.是中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者开展工作的依据和准绳。
D.是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。
E.是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的最高要求。
6、生物课程标准
A是根据生物学教学大纲制定的详细的课程计划。 B是根据课程计划，具体确定学生在不同阶段生物课程中的学习成果。 C主要描述了学生在某一阶段具体的学习内容。 D包括了前言、课程目标、内容标准、实施建议等内容。
E隐含地指出了教师的任务是落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。
7、关于生物课程标准主要内容的说明正确的是
A前言：简要阐明了编写者的写作意图，为生物学课程设计定了基调。
B课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标。它指出了教师在实施课程中的努力方向。
C内容标准：共选取了科学探究、人与生物圈、生物的多样性等10个主题。
D内容标准都是用清晰的行为动词描述的行为目标。 E实施建议：主要建议课时的分配。
8、属于我国7～9年级生物学课程总目标的是
A理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意义。
B初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学的思维习惯。
C获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。 D 掌握基因工程等生物学技术，能够解决实际问题。 E 养成良好的学习习惯，培养参与社会各种活动的能力。
9、中学生物课程标准中关于能力方面具体目标包括
A思维习惯 B实验操作技能 C科学探究技能 D获取信息的能力 E思维能力
10、关于生物教科书的描述正确的是
A.学生学习生物学的主要教学用书
B.教师开展各种教学活动的书籍。
C.教学内容的载体，它包含了生物课程标准中要求的学科知识、学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及编写思路等。
D.教师不可选择、不可变动的教学内容。
E.教科书的编写在很大程度上，受编写人左右。
第二章：科学的本质与生物学素养
（二）填空题
1、自然科学包括和两部分，前者是相对稳定的研究结果及由此构成的知识体系，后者是科
学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈努力及科学家们在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法。
2、自然科学主要有以下四个纬度构成：科学是一个知识体系、科学是一系列的思维方式、科学是一
套、科学要与相互作用。
3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，这就是假设、和。
（三）单项选择
1、关于自然科学有关内容的描述不正确的是
A 科学依赖于定量化的工作、精确的测量、观察与实验。
B 自然科学在自我更正的过程中积累。
C 自然科学是指科学家们的研究成果。
D 科学工作定量化的特点将科学与数学结合在一起。
2、自然科学主要的四个维度是
A 定量化、观察、实验、科学过程。
B 精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析。
C 科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。
D 确认和表述问题、提出假设、为检验假设寻找证据、得出结论。
3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是
A 强烈的好奇心、正确的思维方法、良好的思维习惯
B 假设、观察、实验
C 解释、测量、数据分析
D 实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析
4、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在
A 20世纪60年代以前
B 20世纪70年代初期
C 20世纪80年代以后
D 本次基础教育课程改革
5、对科学素养的描述不正确的是
3
A 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础内容的掌握情况。
B 随着时代的发展人们对科学素养的认识在不断变化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同的机构、组织和专家对它的解释则是相同的。
C 科学素养包括了两个不同的方面：一是对科学知识、态度情感价值观及科学技能的掌握情况；二是在已有基础上提高自己科学素养的能力。
D 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
6、下面说法正确的是
A 具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要求。
B 一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工程技术为职业。
C 对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求。
D 科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和科学情感。
7、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并将它作为课程的主要目的是在
A 1980年
B 1990年
C 2000年
D 2001年
8、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在以下四个领域得到发展
A 强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方法
B 科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；科学、技术与社会；生物学知识和操作技能
C 爱国主义教育、科学的世界观、科学探究的方法、诚实的学习品质
D 强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学习精神
9、列描述不正确的是
A 科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的。
B 科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续性和稳定性。
C 科学是一个庞大的知识体系，它能够为一切问题提供全部答案。
D 科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知。
10、学生科学探究的描述不正确的是
A 科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
B 科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究的态度、方法和思维。
C 科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开辟人类新的知识领域。
D 科学探究是学生学习科学的有效方式之一，学生应掌握科学探究的一般技能。
11、下面的叙述中，属于功能化的生物学素养的是
A 学生在日常生活中能够认出哪些是生物学的术语和概念，并能将这些术语与自然界中的现象相对应。但他们仍有错误概念，对生物学概念的理解也很不准确。
B 学生能够使用正确的生物学词汇，对术语的定义表述也很准确，但大都基于记忆。
C 学生应能理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识和技能，能用自己的话来解释概念。
D 学生理解生物学素养在诸多自然科学中的地位，知道生物学的发展史和生物学的本质、特点，理解生物学与社会之间的相互作用。
（四）多项选择
1、下列描述正确的是
A生物是一门自然科学，生物教师在教授这门课时，要把生物课作为一门自然课程来对待。
B生物教学中要体现科学的本质和特征。 C生物教学中需要讲授、演示等手段向学生传授科学内容，但不需要学生经历科学的过程。 D生物教学中，应开展探究性学习，逐渐取消其他学习方式。 E生物
教学中应重观察实验，以学生亲自观察实验获得知识为主。
2、下面描述正确的是
A科学靠的是科学家的努力，而不是依赖于定量化的工作、依赖于精确的测量 B观察与实验是自然科学的基石 C科学理论只有当它们被实验反复证实之后，科学家们才会接受 D自然科学在自我更正的过程中得到积累 E科学就是指科学家的科研成果
3、科学的本质和特征包括
A定量化 B定性化 C观察与实验 D科学过程 E重复实验
4、关于科学的描述正确的是
A科学是一个知识体，这个知识体随着时代的发展，不断进行内容的更新但不会增大。
B科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求 C科学是一套研究方法 D科学是一系列的思维方式 E科学对社会有重要的影响，科学的成长和发展根扎于社会之中
5、学生应掌握的自然科学核心的基础内容包括
A学生理解基本科学现象、规律、以及科学原理是如何运用于技术领域之中的。
B学生以在校学习为基础，形成终身学习的基本能力和习惯。 C学生能够理解或解释发生在身边的科学现象。 D学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究的一般技能、思维技能以及创造性、批判性的思维方式。 E学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。
6、具有科学素养的人应该
A具有良好的科学态度和科学情感 B掌握科学的基本概念和原理 C具有基本的科学探究能力
D具有创造性地解决问题的能力 E从不与他人合作，事事坚持独立的能力
7、下列描述正确的是
A科学素养是我国新一轮理科课程改革的基本目标。 B我国最先使用了科学素养的概念。
C生物科学素养概念的确立，使世界范围的生物课程改革走向深入。
D中学生物教师的任务是将学生的生物科学素养从较低的水平提高到较高的水平。
E我国在2000年将生物科学素养的概念正式引入中学生物学课程。
8、科学态度包括
A好奇心 B思维力 C诚实 D合作 E创造力
9、下列描述正确的有
A世界不可以全部被认知 B科学是一个产生知识的过程，科学知识是不断变化的 C科学知识的主体具有连续性和稳定性 D科学不能为一切提供全部答案 E科学能够为一切提供全部答案10、下列描述正确的是
A科学探究属于科学家的方法和技能，学生没有时间和精力将其作为学习科学的方法
B学校的科学探究活动通常是指导那些“精英”在课余时间内进行探究 C学校的科学探究活动通常是在课外活动课中进行 D学生应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力 E科学探究不是仅属于科学家的方法和技能，也是学生学习科学的有效方式之一.
11、下列描述正确的是
A培养学生的生物科学素养是我国中学生物学课程的总目标
B生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置
C一个学生有没有生物科学素养，可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低
D多维的生物学素养是一个学生永远无法达到的境界和水平
E为学过生物学知识的人其生物学素养只能为零
5
第三章：生物学教育有关的学习和教学理论
（二）填空题
1、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，
即和的学习理论。
2、作为一个划时代的人物，首次用实验而不是思辨的方法来研究学习问题，是学习理论的一大超
越，也为后继的研究提供了基本的范式。
3、理论把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。而理论则把学习看作是学习者对事物进行认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。
4、华生认为刺激与反应联系的形成遵循律和 ( )律。
5、律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性，律则提示我们如何合理地安
排教学中的重点和难点。
6、强化可以分为和两种类型，前者可以理解为机体希望增加的刺激，后者则是机体力图避
开的刺激。
7、斯金纳继承了华生强调的科学、客观和预测等心理学传统，采取以动物实验为依据的刺激-反应-联结
学习理论的研究取向，参照桑代克的学习原理，创立了学说和理论。
8、斯金纳把机体由于刺激而被动引发的反应称为，机体自身主动发出的反应称为。
9、斯金纳提出了教学的概念，并总结了一系列的教学原则，并从20世纪50年代后期开始积极倡
导教学运动，此运动给教学方法带来了很大影响。
10、布鲁纳认为直觉思维对科学发现活动极为重要，直觉思维的本质是和性的，所以教师
在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象。
11、讲解式教学是由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。
在实际教学的过程中，讲解式教学分为两个阶段：即提供和呈现。
12、奥苏伯尔认为，意义学习的发生有两个先决条件，一是学生表现出一种的倾向，即表现出一
种在新学内容和自己已有知识之间建立实质性联系的倾向，二是对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构实质性联系起来。
13、皮亚杰学说是当代理论的重要来源。皮亚杰认为知识既非来自主体，也非来自客体，而是在
的相互作用过程中建构起来的。
14、建构主义认为，学习不是知识由向学生的传递，而是学生的过程，学习者不
是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。
15、建构主义认为，科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种、一种假设。检验科学知识
的标准是看它在中是否可行、是否起作用。
16、概念转变理论就是试图理解和解释那些是如何转变为的理论。概念转变被认为
是科学教育中的核心问题，也是近年来国际科学教育研究的热点。
17、概念转变需要满足对的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、四个条件。（三）单项选择
1、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：
A 巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
B 巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论
C 巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
D 皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论
2、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示
A 新的学习与原有的学习没有太大的联系。
B 将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的
使用有利于教学。 C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。 D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。
3、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是
A 狗；
B 猫；
C 白鼠；
D 鸽子
4、桑代克提出的一系列的学习律包括
A 准备律、近因律、效果律
B 频因律、准备律、效果律
C 准备律、效果律、练习律
D 近因律、频因律、练习律
5、桑代克的试误理论对教学的启示
A 按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学效果的提高。
B 按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚比奖赏的效果更有力。
C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。
D 近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。
6、下面与斯金纳无关的叙述是
A 操作性条件作用学说和强化理论
B 量力化教学原则和直观教学
C 程序教学
D 小步调教学原则和强化学习
7、在认知主义学习理论中最为重视的有
A 布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论
B 布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论
C 桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论
D 桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论
8、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是
A 强调学习过程
B 强调外在动机
C 强调信息的储存
D 强调教师指示性的的语言信息
9、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是
A 在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。
B 学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。
C 教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。
D 学生的学习，关键在于教师的引导和学生之间的竞争。
10、下面叙述正确的是
A 在接受性学习中，学习的内容是以定论的形式传授给学生的。对学生而言，学习不包括任何发现，只是把教学内容加以内化，结合到自己的认知结构中。
B 在发现法学习中，学习的内容不是现成地给予学生，而是在内化之前，必须由他们自己去发现这些内容，因此发现学习必然是有意义的学习。
C 接受学习就是机械学习。
D 发现学习不是机械学习。
11、讲解式教学是
A 渐进分化和整和协调的教学方法。
B 是学生机械接受性学习。
C 是有意义的发现学习。
D 由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。
12、讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段
A 渐进分化、整合协调
B 提供先行组织者、呈现学习新材料
C 提供先行组织者、整合协调
D 呈现学习新材料、整合协调
13、先行组织者是指
A 教师；
B 学生；
C 和学生将要学习的新知识相关的引导性材料；
D 学习材料
14、讲解式教学要遵守的原则是
A 渐进分化、整合协调
B 提供先行组织者、呈现学习新材料
7
C 提供先行组织者、整合协调
D 呈现学习新材料、整合协调
15、下面叙述不正确的是
A 行为主义和认知主义的共同点：以客观主义认识论为基础，认为世界是现实的、外在于学习者的。
B 行为主义和认知主义对知识的本质、组成、来源、发展及应用不具有共同的假定。
C 行为主义和认知主义都试图分析、分解并且简化学习，同时提高教学的效率和效果。
D 行为主义和认知主义理论之间存在着冲突，但也有共同之处。
16、下面描述错误的是
A 科学教育是当代教育的核心组成部分。
B 科学教育对培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键作用。
C 科学教育改革是本次教育改革的焦点。
D 科学教育改革的主要目标是着眼于培养科学精英。
17、建构主义的理论来源主要来自于
A布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论。
B 杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说。
C 布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论。
D 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。
18、建构主义认为
A 科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。
B 科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。
C 学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。
D 学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。
19、建构主义的学习观的突出特点是
A 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
B 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。
C 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。
D 强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境
20、建构主义的教学强调
A 从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
B 从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境
C 从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境
D 从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境
21、概念转变需要满足的四个条件是
A 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
B 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
C 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。
D 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。
（四）多项选择
1、对教育影响最大的行为主义学习理论有
A巴甫洛夫－华生的强化理论 B巴甫洛夫－华生的经典条件作用 C桑代克的联结主义理论D斯金纳的操作条件作用理论 E桑代克的强化理论
2、华生认为刺激与反应联系的形成遵循
A效果律； B练习律； C近因律； D准备律； E频因律
3、按照华生的观点，下面说法正确的是
A在学习过程中，如果要学习某种动作，就要经过多次联系，形成连续动作的习惯
B在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化
C学习者的年龄、练习时间的分配、过度学习等对学习没有太大的影响
D过度学习会使学到的知识更加牢固 E教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中学习
4、桑代克总结的学习规律有
A效果律； B练习律； C近因律； D准备律； E频因律
5、按照桑代克的观点，下面说法正确的是
A人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习
B刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关
C学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关
D刺激与反应联结的强弱与反应后获得的奖惩有关
E不知道结果的练习，更有助于学习
6、斯金纳创立了
A经典条件作用理论 B操作性条件作用学说 C强化理论 D试误理论 E发现学习理论
7、斯金纳认为
A机体一定需要接受明显刺激才能形成反应 B机体不一定需要接受明显刺激才能形成反应
C机体产生的反应可分为：应激性反应和操作性反应
D操作性反应可以用来解释基于操作行为的学习，如写字
E增加正强化或减少负强化都能促进机体行为反应的频率增加
8、与斯金纳有关的内容是
A强化教学原则 B概念图教学策略 C程序教学运动 D及时反馈原则 E直观教学原则
9、下列描述正确的是
A行为主义学习理论坚持用理论推理的方法对学习行为进行研究
B行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究
C行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应
D行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性
E行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激－反应”间的联结形成
10、下列描述正确的是
A布鲁纳的发现学习属于行为主义学习理论 B布鲁纳的发现学习属于认知主义学习理论
C奥苏伯尔的意义学习属于行为主义学习理论 D奥苏伯尔的意义学习属于认知主义学习理论
E发现学习和意义学习都属于认知主义学习理论
11、发现学习强调
A学习过程 B直觉思维 C内在动机 D信息提取 E信息储存
12、按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是
A要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚
B教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织
C教材的难度与逻辑上的先后顺序，要符合学生的心智发展水平和认知表征方式
D教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持 E教师从事知识教学，不需配合学生的经验
13、下列说法正确的是
A发现学习就是意义学习 B接受学习就是机械学习 C发现学习不一定是意义学习 D接受学
习不一定是机械学习。
9
E发现学习和接受学习都可能是机械的，也都可能是有意义的
14、下面内容与奥苏伯尔相关的有
A渐进分化 B整合协调 C讲解式教学 D先行组织者 E实验式教学
15、下面说法正确的是
A建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论 B建构主义理论是建筑学上的专用术语 C建构主义理论是一个全新的思想 D建构主义理论就是皮亚杰学说 E建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想16、属于建构主义观点的描述有
A科学知识是对现实的准确表征。 B科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。C学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识过程。 D学习是知识由教师向学生的传递，教师起着非常重要的作用。 E学习者的建构过程，主要是同化和顺应。
17、建构主义学习理论强调
A.学习者的经验
B.以学习者为中心
C.学习情境
D.互动的学习方式
E.教师的作用
18、概念转变理论
A建立在行为主义理论的经验研究之上 B建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上 C试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的 D试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的
E试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的
19、概念转变需要满足的条件是
A对错误概念的不满 B对现有概念的不满 C新概念的可理解性、合理性、有效性 D现有概念的可理解性、合理性、有效性 E错误概念的不合理性、不可理解性
第四章：教学基本技能
（二）填空题
1、在课堂口语中，对词汇的要求是：规范、、。
2、变化技能是把学生的注意过渡到注意的有效方式。
3、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
4、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、和的变化。
5、写在黑板正中的板书称，写在黑板两侧的板书称。
6、板书的类型有：提纲式、、图示式、、计算式等。
7、板书的类型有：、、图示式、综合式、计算式等。
8、结束技能的类型有：、、集中小结、领悟主题、巩固练习等。
9、结束技能的类型有：系统归纳、比较异同、领悟主题、、等。
10、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、讨论、专题讨论和讨论。
11、教学技能主要包括、、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课
堂组织十个方面的技能。
12、教学技能主要包括、、导入、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、课
堂组织十个方面的技能。
13、教学技能主要包括、、导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、结束、课
堂组织十个方面的技能。
（三）单项选择
1、与课堂教学导入的主要目的无关的是
A 获得反馈信息
B 引起学习动机
C 明确学习目的
D 激发学习兴趣
2、不属于课堂教学导入应用原则的一条为
A 示范性和鲜明性
B 目的性和针对性
C 趣味性和艺术性
D 关联性和启发性
3、教学基本语言技能不包括的要素是
A 语音和吐字；
B 音色和音域；
C 语调和节奏；
D 词汇和语法
4、一个人的能力与哪个因素无关
A 知识；
B 体力；
C 智力；
D 财产
5、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是
A 科学性和学科性 B针对性和生动性 C 多样性和强化性 E 简明性和启发性
6、知识与能力的关系，错误的表述是
A 知识是能力发展的基础
B 能力是获得知识的前提
C 知识可以转化为能力
D 能力的形成比知识的获得要快
7、课堂提问的主要作用表现在
A 检查学习，巩固知识
B 激起动机，建立联系
C 传授知识，形成志趣
D 明确目的，形成概念
8、与课堂提问的要点不符的是
A 清晰与连贯
B 停顿与语速
C 提示与评价
D 阐明与补充
9、讲解法的优点在于
A 学生有直接的感性认识
B 信息传输的密度比较高
C 学生处于主动地位
D 有利于记忆
10、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是
A 科学正确，切合学生实际
B 条理清楚，重点突出
C 与其它教学形式相配合
D 善于组织和示范
11、不属于变化技能的类型为
A 教学媒体的变化
B 教学环境的变化
C 教态的变化
D 师生相互作用的变化
12、应用变化技能的原则并不强调
A 针对学生的特点
B 引起学生的注意
C 注意反馈和调节
D 与其他技能的联接
13、强化技能的类型有
A 氛围强化
B 服饰强化
C 环境强化
D 动作强化
14、演示技能的十项要点不包括
A 能动能静
B 现象明显
C 示范准确
D 便于观察
（四）多项选择
1、课堂教学导入的应用原则为
A 示范性和鲜明性；
B 目的性和针对性；
C 趣味性和艺术性
D 关联性和启发性；
E 教育性和强化性
2、教学基本语言技能包括以下诸要素
A 语音和吐字
B 音色和音域
C 语调和节奏
D 词汇和语法
E 音量和语速
3、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的基本原则是
A 科学性和学科性
B 教育性和针对性
C 针对性和生动性
D 多样性和强化性
E 简明性和启发性
4、课堂提问起着以下作用
A 渗透思想教育
B 检查学习情况
C 促进思维发展
D 巩固所学知识
E 运用所学知识
5、课堂提问的要点在于
A 提示与评价
B 阐明与补充
C 停顿与语速
D 清晰与连贯
E 指派与分配
6、讲解技能的类型可分为
11
A 问题中心式
B 描述式
C 解释式
D 原理中心式
E 倡导式
7、讲解技能的要点在于
A 注意语言技能的运用；
B 注意变化技能的运用；
C 注意演示技能的运用
D 注意板书技能的运用；
E 注意强化技能的运用
8、变化技能的目的在于
A 为学生提供参与教学的机会
B 创造引起学习动机的条件
C 丰富学习环境
D 利用多种传输通道传递信息
E 把无意注意过渡到有意注意
9、在变化技能中，教态的变化包括
A 思路的变化
B 身体的移动
C 声音的变化
D 目光接触
E 面部表情的变化
10、变化技能的应用原则为
A 提倡有意识的变化；
B 变化要引起学生的无意注意
C 变化技能的应用要有分寸；
D 变化技能与其他技能之间的联接要自然
E 要根据学生的特点选择变化技能
11、在教学过程中，教师运用强化技能的类型有
A 演示强化
B 语言强化
C 动作强化
D 活动强化
E 标志强化
12、强化技能的应用原则为
A 强化要有目的性； B强化要能够引起学生的注意 C 强化的方式要单一
D 强化的手段要多样；
E 使用强化技能要恰当、可靠
13、运用演示技能的要点是
A 安全第一
B 操作迅速
C 示范准确
D 现象明显
E 便于观察
14、板书设计的目的是
A 提示重点
B 展现教学内容结构
C 启发学生思考
D 强化记忆
E 检查学习效果
15、结束技能的类型有
A 巩固联系
B 领悟主题
C 集中小结
D 比较异同
E 系统归纳
16、课堂结束技能的应用原则是
A 要有利于学生建立新的认知结构
B 要注重培养学生的技能
C 要适当安排学生的实践活动
D 要有利于学生回忆、检索、运用
E 注重深化重要的事实、概念和规律
17、应用课堂组织技能的目的是
A 组织维持学生的注意
B 引起学习兴趣和动机
C 加强学生的进取心
D 创设良好的课堂气氛
E 帮助学生建立良好的行为标准
18、课堂管理性组织包括
A 指导性组织管理
B 个别学生问题的管理
C 诱导性组织管理
D 课堂秩序的管理
E 启发性组织管理
第五章：教学策略
（二）填空题
1、在概念图中每两个概念之间的关系通过和连接线上的表示。
2、概念图在教学中可以作为三种工具：的工具、的工具和评价的工具。
3、学生在学习中的互动有三种基本的模式：一是竞争，二是，三是。
4、科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、、和表达交流
5、科学探究通常包括：、、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
6、探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为：探究、推理性探究和探究。
7、观察是指利用、、味、嗅、触五种感觉和一些工具来感觉事物。
8、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
9、科学不仅是，也是过程、、态度、创造力、应用等的综合体。
10、科学不仅是知识，也是、方法、、创造力、应用等的综合体。
（三）单项选择
1、概念图的特征表现在
A 概念图不包含交叉连接
B 概念图不包含具体事例
C 概念图是按递进的形式表现的
D 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解
2、合作学习的基本含义中不包括
A 教师角色由传播者转变为帮助者
B 学习的责任由教师转移到学生
C 学生要克服依赖别人的心理
D 学生以小组的形式一起学习
3、在合作学习中，下列叙述错误的是
A 学生之间积极主动互相依赖
B 不需要每个成员都负责任
C 十分需要人际间的社会协作技能
D 学生面对面的促进性互动
4、在发现式探究教学中
A 教师用准备的教具进行演示；
B 教师注意告诉学生怎样操作或观察什么
C 教师所提的问题必须是开放性问题；
D 教师让学生单独进行探究发现
5、培养学生的观察能力应该
A 要求学生及时表达
B 要注意发展学生的抽象思维
C 要求学生进行眼、手、脑并用
D 学生必须独立地完成观察过程
6、以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是
A 概念领域
B 创造力
C 过程技能
D 模拟描述
（四）多项选择
1、概念图的特征表现在
A 概念图包含具体事例
B 概念图讲求递进关系
C 概念图包含交叉连接
D 概念图是按分层的形式表现的
E 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解
2、概念图在教学中有多种用途
A 可以作为竞赛的工具；
B 可以作为学的工具；
C 可以作为教的工具
D 可以作为选拔的工具；
E 可以作为评价的工具
3、合作学习的基本含义包括
A 学生以小组的形式一起学习；
B 学习的责任由教师转移到学生；
C 学生有责任帮助小组中其他成员学会；
D 教师的角色由传播者转变为帮助者；
E 小组中成员的竞争显得突出
4、积极主动相互依赖是合作学习的良好方法，这种依赖表现在
A 同伴之间是一个利益共同体
B 学习资源应该共享
C 组内竞争，组间合作
D 大家为一人，一人为大家
E 小组成员只有互助才能互利
5、合作学习小组的成员都负起责来是成功的关键，应采取以下措施
A 小组人数越多成员的责任感越强
B 不必考虑成员的能力
C 要求成员互教互学
D 要求成员向小组或全班汇报工作
E 指派一名成员做检查督促者
6、在合作学习教学策略中，教师的主要任务是
A 设计教学活动
B 预计教学可能发生的困难
C 帮助学生分组
D 观察学习活动的进行
13
E 协助学生解决问题
7、探究教学的目标主要有
A 保持学生的好奇心
B 使学生自己努力解决问题
C 形成积极的对待科学的态度
D 让学生参与高水平的科技活动
E 为学生提供具体的经验
8、根据活动情况可将探究活动分为
A 创新式探究
B 自主式探究
C 发现式探究
D 实验式探究
E 推理性探究
9、美国基础科学课程计划认为，科学过程技能包括
A 观察和分类
B 测量和推论
C 预测和交流
D 假设和解释
E 实验和控制
10、在科学探究的过程中常用的交流工具和技巧主要有
A 图表
B 方程式
C 语言文字
D 符号
E 模型
第六章：直观教学与直观教具
（二）填空题
1、直观即感性认识，是具体、直接、生动的事物作用于人的感官所产生的、和表象。
2、实物，是生物活体，具有、、生命性的特点。
3、直观教学是发展学生能力、能力、思维能力、自学能力、表达能力的过程。
4、生物教具中的替代物指的是无须的、的物体。
5、教具的组合方式有和两种。
6、每种直观教具都有自身的和，不存在一种优于其他教具的教具。
7、简易生物教具是自己动手制作的、的教具。
（三）单项选择
1、以下哪一项不是直观教学的优势表现在
A 有助于引发学生的探索欲望 B有助于学生对生物学知识的理解 C 有助于提高学生的学习效率
D 有助于学生形成抽象思维
2、合理运用直观教学手段的根据是
A 教学内容和教具价格
B 教学内容和学生年龄特点
C 教学时数和学生年龄特点
D 教学时数和教具价格
3、简易教具应具备的特点不包括
A 时效性强
B 设计新颖
C 推广快捷
D 材料易取
（四）多项选择
1、直观教学的优势表现在
A 有助于引发学生的探索欲望
B 有助于培养学生的多种能力
C 有助于提高学生的学习效率
D 有助于学生形成抽象思维
E 有助于学生对生物学知识的理解
2、实物是生物活体，它的特点在于
A 真实具体
B 不受生态保护的限制
C 容易控制
D 能反映生物的一些可见形态和功能
E 有生命性
3、生物标本的特点是
A 不易失去真实色泽
B 常带有非真实性的特征
C 不易控制
D 不受时间和空间的限制
E 真实反映生物体形态结构特征
4、生物模型的特点是
A 是进行实验的首选材料
B 立体感强
C 可以拆卸重组
D 细微之处演示效果好
E 可以作为全真替代物
5、生物挂图的特点是
A 可将生物复杂结构简约化
B 可将抽象过程形象化
C 可呈现生物内外部联系
D 能准确规范地表现生物体的形态结构特征
E 容易表现立体的、活动的事物
6、直观教具在课堂上往往用于
A 揭示复杂机理
B 突破教学难点
C 引导学生提出问题
D 设置悬念
E 巩固知识
7、在生物教学中，使用教具时应注意
A 学生是否注意到教具 B检查演示的环境条件 C出示教具的程序 D 出示教具的时机E 教具的完好程度
第八章：中学生物学实验
（二）填空题
1、从学科特点上看，生物学实验可分为学实验、学实验、生理学实验和分类学
实验。
2、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖学实验、学实验和学实
验。
3、实验教学的教学目标应包括目标、目标和动作技能目标三部分。
4、生物实验中的情感目标由低到高可分为、接受、、满意等层次。
5、实验课教学一般是由组织教学、指导性谈话、、教师现场指导、等环节构成。
6、演示实验的主要操作者是，只是观察。
（三）单项选择
1、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是
A 是生物学科应培养的特殊能力
B 是学习生物学和从事生物学研究的基本能力
C 在初中阶段已相当完善
D 只能在实验中得到培养
2、下列哪一项不属于实验操作技能目标
A 学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析
B 能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解
C 会使用常规生物实验仪器、器具进行实验
D 会采集、制作生物标本
3、教师控制下的探究性实验，学生在实验前
A 知道实验课题、过程和结论
B 不知道实验过程和结论
C 知道实验课题、结论而不知道过程
D 知道实验课题、过程而不知道结论
4、在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的
A 组织教学
B 指导性谈话
C 演示实验
D 学生操作
5、下列哪一个叙述是正确的？
6、A 演示技能是教师进行实际表演和示范操作 B 演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作
C 演示技能是学生进行实际表演和示范操作
D 演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
6、下列与演示实验基本要求无关的叙述是
A 讲清演示实验的步骤和方法
B 引导学生分析实验现象
C 指导学生正确操作
D 方法要科学、操作要规范
7、下列不属于演示实验教学的作用的是
A 使学生获得感性认识
B 唤起学生学习动机
C 培养学生的操作能力
D 培养学生的观察能力
四）多项选择
1、生物实验在中学生物教学中的作用有
15
A 加深理解所学的基础知识
B 培养学生实验操作技能
C 提高多种能力
D 树立严谨的科学态度
E 培养学生的团结协作精神
2、从学科特点看，生物学实验一般分为
A 形态学实验
B 探究性实验
C 解剖学实验
D 分类学实验
E 生理学实验
3、生物实验课前应做的准备有
A 最好选取活的、新鲜的材料
B 检查实验设备用具
C 配制出药品
D 预设多种实验方法
E 进行预试
4、实验课的课堂教学一般是由以下几个环节构成
A 组织教学
B 指导性谈话
C 学生实验操作
D 教师现场指导
E 实验小结
5、探究性实验教学的一般步骤和方法是
A 从生活中提出探究课题
B 使学生明确目的方法和步骤
C 学生探究得出结论
D 引导概括规律
E 用于解决生活中实际问题
6、模仿式实验教学的一般步骤和方法是
A 教师对每一步骤提出要求
B 学生模仿教师的示范动作进行操作
C 教师加强检查和讲评
D 学生主动地做实验
E 要求学生熟练、快速地操作
第九章：生物学教师的备课
1、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、______________性和___________性是生物教师
活动的重要特征。
2、由于组成教学活动的诸因素是在不断着的，所以教学活动是一个__________系统。
3、教学成功的基础建立在教师备课工作的规范化、________化、________化之上。
4、当代教育设计理论家罗伯特·M·加涅大力倡导教学设计的一个最基本的，既
“____________________”。
5、学习任务不仅蕴涵着学生要学习的知识和技能，而且也包括学生在学习活动的过程中发生的
_________________和___________ 方面的变化。
6、教学主线由____________ 的主线和______________ 的主线共同组成。
7、分析教材是一个反复研究、逐步深入领会教材精神实质的过程，要注意走出“______________”的误
区，按照课程标准和学生的灵活地处理教材。
8、检测的目的不只是给学生评等级，还包括确定学生的_________ ，以便查明教学的薄弱环节和疏漏之
处，为教学补救提供。
9、生物教学活动总是在一定的时间内进行，教学时间是影响教学活动的一个重要，也是重要
的______________。
10、教案只能反应出对实际教学的___________ ，因此在应用中不能_________教案的程式不变，要根据
课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。
（三）单项选择
1、生物教学活动的重要特点是
A 有针对性、有鲜明性
B 有随意性、有趣味性 C有组织性、有计划性 D 有过程性、有完整性
2、下列哪项不属于传统的备课理念
A 以学生为中心
B 以书本为中心
C 以课堂为中心
D 以教师为中心
3、学生的学习需要不包括哪方面？
A 经济的需要
B 情感的需要
C 应用的需要
D 求知的需要
4、天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展，学习成绩拔尖的学生属于下列哪种学习类型
A.合作型
B.介入型
C.竞争型
D.逃避型
5、对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动的学生属于下列哪种学习类型
A.合作型
B.介入型
C.竞争型
D.逃避型
6、光合作用、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢，是植物新陈代谢的几个要素，对它们的分析为
A.因果分析
B.要素分析
C.层次分析
D.网络分析
7、水分代谢—植物水分代谢—植物吸水—渗透吸水，显示了知识的哪个方面的分析
A.因果分析
B.要素分析
C.层次分析
D.网络分析
8、不属于家庭学习资源的是
A 实验室与图书馆
B 家禽与家畜
C 家长与亲戚
D 花园与宠物
9、不属于社区学习资源的是
A 报刊与杂志
B 田间与山丘A
C 动物园与植物园
D 良种站与养殖场
10、态度和交往目标一般采用下列哪项评估手段
A.选择题
B.填空题
C.问答题
D.观察学生的行为
11、教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念属于探究训练程序的哪一阶段
A.第一阶段
B.第二阶段
C.第三阶段
D.第四阶段
12、准备道具，布置舞台是角色扮演程序的第几阶段
A第一阶段 B.第二阶段 C.第三阶段 D.第四阶段
13、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和
A 导言 B教学进程 C 教学板书 D 教学设计
14、下列哪项不属于知识性目标动词
A.描述
B.识别
C.列出
D.关注
15、下列哪项不属于技能性目标动词
A.体验
B.模仿
C.运用
D.使用
16、下列哪项不属于情感性目标动词
A.参加
B.阐明
C.交流
D.认同
17、“用所给的材料探究……”属于表述教学目标时的哪个要素
A.行为主体
B.行为动词
C.行为条件
D.表现程度
（四）多项选择
1、下列哪几项为备课的意义
A.加强教学的预见性和计划性
B.教学理念转化为教学行动
C.有利于教师把握教学的成功
D.教学目标的指向
E.教学经验的借鉴
2、下列哪几项属于备课的依据
A.教学的预见性
B.教学的计划性
C.教学对象的需要
D.教材内容的规定
E.教学理论和方法的指导
3、备课的内容和程序通常包括下列哪几个方面
A.备学生
B.备任务
C.备目标
D.备检测
E.备过程
4、下列哪项属于学习任务的知识领域
A.内化成个性品质
B.记忆信息，理解概念
C.运用规则与原理
D.掌握策略与方法
E.模仿动作与整合动作
17
5、下列哪项属于学习任务的态度领域
A.记忆信息，理解概念
B.有意接受与主动反应
C.内化个性品质
D.提倡团队精神
E.模仿动作与整合动作
6、教学难点是根据学生对知识心理理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的，确定难点应从下列哪几个方面考虑
A.知识的深度
B.教学的重点
C.学生的接受能力
D.学生的活动能力
E.关键性知识
7、下列哪项属于课程资源的有形物质资源
A.教具
B.家长的态度
C.学生已有的经验
D.仪器设备
E.教材
8、下列哪项属于课程资源的无形人文资源
A.教材
B.学生已有的经验
C.家长的态度
D.仪器设备
E.科技馆
9、常见的教案形式有下列哪几种
A.文字式
B.表格式
C.程序式
D.图文式
E.综合式
10、下列哪几项是教学目标包括的主要要素
A.行为主体
B.行为动词
C.行为条件
D.行为客体
E.表现程度
第十章：生物教育评价
（二）填空题
1、从教学评价的标准来划分，可分为评价和评价两种。
（三）单项选择题（无）
（四）多项选择题 1、BCDE 2、BCDE 3、AE 4、ABCDE
1、教学评价的目的在于
A 改革教学方法，转变教学观念 B了解学生起点行为，适当配置学生 C 规划教学活动，调整教学进度 D 诊断学习困难，激发学习动机 E 评定学习成就，报告学业成绩
2、从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为
A 常模参照评价
B 配置性评价
C 诊断性评价
D 形成性评价
E 终结性评价
3、从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为
A 常模参照评价
B 实作评价
C 纸笔测验
D 形成性评价
E 效标参照评价
4、教学评价的基本原则是
A 依据教学目标
B 兼顾多重目标
C 采用多元方法
D 重视反应过程
E 善用评价结果
第十一章：生物学校外活动与教学中的安全
（一）填空题
1、生物学研究性学习活动是在教师引导下，学生以“______________”问题为核心，充分开发和利用校
外课程资源，在开放的时间和空间里自我实践、自我探究、自我创新的多样化的__________学习方式。
2、生物学研究性学习活动的总目标包括_______、_______、情感态度与价值观三个维度。
3、生物学研究性学习活动除了具有教育功能和教学功能以外，还具有本身完善个性、和
的功能。
4、生物学研究性学习活动进行的程序大致分为、活动启动阶段、和活动结束
阶段。
5、生物学研究性学习活动的选题十分重要，应使学生开拓选题思路，明确选题原则，了解，
学会。
6、生物学研究性学习活动的开展是基于提高学生“发展性学力”的理念，力图在保证学生“基础性学力”
的基础上，发展学生“”，因此，其评价是一种___________。
7、实验室要安装______________ 、有___________________ 的电源插座。
8、实验室中应备有___________ ，并放置在。其内应随时备有常用的应急药品和器材。
9、在生物学实验中常用的化学药品中，有些药品或试剂具有某种程度的危害，这些有危害性的药品主要
包括____________、 ______________、易燃药品等几大类。
10、生物实验中凡使用会与学生口腔或体液接触的器具都应是____________ 的产品，否则应使用取自
_____________实验材料。
11、野外活动中最突出的风险有：、摔伤、迷路、溺水以及。
（三）单项选择
1、下列哪项不属于生物学研究性学习活动的教育功能
A.爱国主义情感的加强
B.社会责任感
C.课业的巩固
D.集体观念
2、下列哪项属于生物学研究性学习活动的教学功能
A.社会责任感
B.课业的巩固
C.纪律观念
D.劳动观念
3、选定活动主题、明确具体任务、设计活动方案、开题通过评审是生物学研究性学习活动程序的哪个阶段
A.活动准备阶段
B.活动启动阶段
C.活动实施阶段
D.活动结束阶段
4、下列哪项生物学研究性学习活动选题是从指向上考虑的
A.前瞻性课题
B.实践性课题
C.思辩性课题
D.综合性课题
5、下列哪项属于生物学研究性学习活动的有形成果
A创新意识 B.探索勇气 C.交往能力 D.结题文章
6、生物学研究性学习活动的评价具有较鲜明的特性，指的是
A 过程性
B 针对性
C 鲜明性
D 趣味性
（四）多项选择 1、ABCDE 2、CDE 3、AC 4、BC 5、ABCD 6、BCD 7、ABC 8、ABCE 9、ACD
1、下列哪几项属于生物学研究性学习活动的特征
A.学习资源的开放性
B.活动类型的多样性
C.学习方式的自主性
D.活动时空的自由性
E.
活动方法的灵活性
2、下列哪几项属于生物学研究性学习活动本身优越的功能
A教育功能 B.教学功能 C.完善个性 D.服务社会 E.提高科学素养
3、下列哪几项生物学研究性学习活动选题是从课题性质方面考虑的
A.综合性课题
B.实践性课题
C.单科性课题
D.实现性课题
E.前瞻性课题
4、下列哪几项属于生物学研究性学习活动的无形成果
A.产品
B.交往能力
C.社会责任感
D.结题文章
E.制作品
5、生物野外活动中最突出的风险有下列哪几个方面
A.野生动物咬伤
B.摔伤及溺水
C.迷路
D.交通安全
E.触电
6、生物学实验常用的化学药品中有危害性的药品包括下列哪几大类
A.传染性
B.有毒 C 有腐蚀性 D.易燃药品 E.触电
7、生物学研究性学习活动评价所具有的鲜明特点是
A.过程性
B.全面性
C.动态性
D.诊断性
E.甄别性
8、下列哪几项为预防化学药品危害的措施
A.保持实验室中良好的通风
B.药品的容器使用后要盖好
C.避免直接接触化学药品
D.做好灭菌处理
E.不得在实验室饮食
9、在生物学实验中引起过敏反应的可能原因有
A.化学药品
B.解剖器
C.花粉
D.孢子
E.电器设备
19
第十二章：中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展
（二）填空题
1、教育科研意识就是教师对教育活动的有意识的和。
2、生命世界是一个复杂的开放系统，其重要特征是_______、__ ____、自组织性。
3、生命科学研究方法的独特性还表现在，不能脱离而孤立地、单纯地去研究生命的活动反应，
这不可能寻找到生命现象的_______________。
4、信息输入、信息加工、、等主要步骤构成有秩序的信息流程。246
5、根据____________的观点，把教育科学研究看成一个有机整体，从整体和部分，结构和功能，系统和
要素的角度来研究它的形成、实施和发展，有人称之____________。
6、教育活动有其强烈的，而结果却有________________。
7、良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的，产生良好的___________。
8、________是教学科研的理想实验室，_________是教学科研对象，课堂中遇到的问题是教学科研的课题，
对教育实践有着深切感受的教师具有丰富的研究机会。
9、教师从事教育科研的主要障碍表现在的障碍、的障碍和经典意识的障碍。
10、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
11、教育调查法一般由研究者通过、、座谈等方式向被研究对象或当事人了解情况。
12、访问是调查者和被调查者的、的谈话。
13、教育实验法最显著的两个特点是性和性。
14、一个假设起码有两种基本变量：_____________ 和________________。
15、在教育实验工作进行的时候，可能给予施加影响的非实验因子很多，这些因子可归为两类：一是
____________因子,二是__________因子。
16、教育科学研究的进程是一种有一定规律的、的、的行动路线。
17、教育研究报告的基本类型有：、和学术论文。
18、当代生物学教师的角色正在由知识的者转变为学习方法的者。
19、当代生物学教师的角色正在由课程开发的者转变为教学行动的者。
20、教师专业素养的发展要求教师学会、学会、学会反思。
21、知识的存在形式大体包括两个方面：一是 _______，二是________。
22、生物教师的反思能力重要体现在两个方面：一是__________，二是___________。
（三）单项选择题
1、新的教育价值观认为
A 教育的价值是为社会政治经济服务 B.教育的价值是促进人的潜能充分自由地发展
C.教育的价值在于促进人的发展与促进社会的发展的统一
D.教育的价值在于传承人类文明
2、师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共同认识成果的全面活动过程，属于下列哪类教育观念
A.新的教育价值观
B.新的教育过程观
C.新的教师观
D.新的学生观
3、由各要素构成的有机整体所体现的功能，不是各个要素的简单相加，而是各个要素相互作用中的整体功能，整体功能大于各孤立要素的总和，属于下列的哪项原则
A.整体性原则
B.动态性原则
C.相关性原则
D.有序性原则
4、从信息论的角度看
，可以把教学过程分为.
A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段
普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版） 普通高中生物学课标研制组 目录 一、课程性质与基本理 念 ..................................................................... .. (1) （一）课程性 质 ..................................................................... .. (1) （二）基本理 念 ..................................................................... .. (1) 二、学科核心素养与课程目 标 ..................................................................... . (2) （一）学科核心素 养 ..................................................................... . (2) （二）课程目 标 ..................................................................... (3)
三、课程结 构 ..................................................................... (3) （一）设计依 据 ..................................................................... (3) （二）结 构 ..................................................................... . (4) （三）学分与选 课 ..................................................................... .. (4) 四、课程内 容 ..................................................................... (4) （一）必修课 程 ..................................................................... . (4) 模块 1 分子与细 胞 ..................................................................... .. (4)
小学教育--自学考试课程与教学论试题及答案汇集共计三套课程与教学论试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是( ) A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是( ) A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性 20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择 21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。 A.被动适应论 B.主动适应论 C.滞后论 D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( ) A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( ) A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( ) A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。 A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性 26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价 27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( ) A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯 １
小学数学教师招聘考试新课程理论测试题及答 案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
2012年小学数学教师招聘考试新课程理论测试题及答案【01】 作者：文亮教师招聘?来源：时间：2011-12-22 一、填空题： 1、数学在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有着独特的作用。 2、《标准》倡导（）、（）、（）的数学学习方式。 3、数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。 4、数学教学是（）的教学，是（），（）交往互动与共同发展的过程。 5、按照《标准》的基本理念，学生的发展包括了（）、（）、（）和（）四个方面。 6、（）是小学数学学科中最庞大的领域。 7、《标准》提出在（）学段引入计算器。 8、《标准》提倡采取（）的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足（）的学习需求。 二、单选题： 1、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）个阶段。 A）两个B）三个C）四个D）五个 2、《标准》安排了（）个学习领域。 A）三个B）四个C）五个D）不确定 3、下列说法不正确的是（） A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准” 三、简答题： 1、课堂教学应树立哪四个基本观念？ 2、课堂教学应遵循哪四项基本原则？ 3、课堂教学有哪三个要求？ 4、写出本学科课标的基本理念。 四、论述题： 1、论述课堂教学改革的方向。 2、结合本学科设计研究性学习活动。 ? 新课程理论测试题(一)参考答案 一、填空题： 1、推理能力、抽象能力、想像力、创造力 2、自主探索、合作交流、实践创新 3、认知发展水平、已有的知识经验 4、数学活动、师生之间、学生之间、 5、知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度 6、数与代数 7、第二 8、开放、多样化 二、单选题：
2017年小学数学新课程标准测试题及答案 一、填空 1、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（）转变为（）、（）与实践创新； 2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）（）（）（）。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。 4、内容标准应指关于（）的指标 5、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（）——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。 7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 8、“数据统计活动初步对数据的收集、（）、（）和分析过程有所体验。 9、数学课程的总体目标包括（）、（）、（）（） 10、综合实践活动的四大领域（）、（）信息技术教育和劳动与技术教育。 11、“实践与综合应用” 在第一学段以（）为主题，在第二学段以（）为主题。 12、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。 13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。 14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（），在内容的学习要求方面有（），在内容的结构组合方面有（），在内容的表现形式方面有（）。 15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）（） ()及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。 16、数学是人们对（）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 17、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、 ( )、( )和一般能力的发展。 18、新课程的最高宗旨和核心理念是（）。
《中学生物教学论-期末总结》（刘恩山版） 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值 答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容 （2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求，
课程与教学论》综合试题与答案一、填空 1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素。 2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。 3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价。 4、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。 5、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。 6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式: 课堂教学模式和个别化教 学模式。 7、辛德等在1992 年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。 8、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。 9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。 10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。 11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主，教师的指导贯穿于 学生自学始终的教学模式 12、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。 13、课程资源是教学内容的直接来源，它包括素材性资源和条件性资源。
14、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。 15、一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。 16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要素。 17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来表达。 18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。 19、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类: 诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 20、按照古德来德的观点，课程可分为: 理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程五个不同层面。 21、综合课程分为相关课程、融合课程和广域课程。 22、泰勒提出课程目标有三个来源：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家的建议。 23、人种学研究又叫实地研究或者定性研究，其基本过程有：确定被研究的 现象和研究对象、收集资料、分析、得出结论。 24、课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯程结构是指 25、课课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。 26、布卢姆把教学目标分为三个层面，即认知领域、情感领域和技能领域。 二、判断下列说法的对错 1、课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。（错）
新课程理论测试题及答案 一、填空题 1、课程的价值在于促进学生(知识、能力、态度及情感的)和谐发展。 2、对学生的评价不仅要关注(学生的学业成绩)，而且要发现、发展学生(多方面的潜能)。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在(情感)、(态度)、(价值观)、(创新意识)和(实践能力)等方面的进步与变化。 3、校本教研的核心因素是：(教师个体)、(教师群体)、(专业研究人员)；(自我反思)、(同伴互助)、(专业引领)是校本教研的三种基本活动形式。 4、新课程改革重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。 5、新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。 6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 7、探究学习是一种教学方式，更是一种教学思想。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识。 8、未来社会对人才综合素质的基本要求是什么 具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。 9、所谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。 10、校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度 二：简答题 1、课堂教学应该遵循哪些基本原则？ 1)目标导向性原则。 2)主体性原则。
小学语文新课程标准测试题 一、填空。（40分，每空2分） 1、语文是最重要的（）工具，是人类文化的重要组成部分。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。 2、课程目标根据（）（）（）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（）个，其中（）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字( )个左右，其中 ( )个左右会写。 4、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（）的话，写（）的事物，写出自己对周围事物的（）和（）。 5、 3至4年级学生要能不拘形式地写下（）、（）和（），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 二．选择（20分，每小题2分） 1、教育的中心和灵魂在（） A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 2、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（） A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信 3．探究学习实施的过程是（） A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 （1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力； （3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神； 5、创新型课堂教学应是（）。 Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气； Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性； Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。 6、教学方式、学习方式转变的基本精神是（） A自主、合作、创新 B自主、合作、探究 C主动、合作、改革 D提高、发展、创新 7、新课程积极倡导的学生观是（） ①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 8、课程评价按评价的主体可分为（）。 A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评 9、关于教学策略的认识正确的是（）
. 2002年4月自考课程与教学论试题 课程代码：00467 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2."泰勒原理"的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义 3.提出"最近发展区"理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫
4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6."精神助产术"的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8."副学习"概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威
9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式
新课程理论测试题及答案 一、1、课程的价值在于促进学生(知识、能力、态度及情感的)和谐发展。 2、对学生的评价不仅要关注(学生的学业成绩)，而且要发现、发展学生(多方面的潜能)。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在(情感)、(态度)、(价值观)、(创新意识)和(实践能力)等方面的进步与变化。 3、校本教研的核心因素是：(教师个体)、(教师群体)、(专业研究人员)；(自我反思)、(同伴互助)、(专业引领)是校本教研的三种基本活动形式。 4、新课程改革重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。 5、新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。 6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 7、探究学习是一种教学方式，更是一种教学思想。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识。 8、未来社会对人才综合素质的基本要求是什么 具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方式和较强的动手能力，更需要高度的事业心、责任感、合作精神及沟通能力。 9、所谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。 10、校本教研是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度 三、1、课堂教学应该遵循哪些基本原则？ 1)目标导向性原则。 2)主体性原则。 3)面向全体的原则。 4)知情并重原则。 5)开放性原则。 2、探究性学习的基本特点有哪些？ 以增进学习者的创新意识和创造才能为主要任务，以解决问题为主题，注重学生的自主选择和认知过程，不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还要培养学生思维的独特性、批判性和创新性。探究性学习围绕问题展开教与学的活动，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程申，培养他们搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 3、如何开展集体备课活动？ 总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”，教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。有条件的学校，教案要采用电脑输入，实现网上备课资源共享，加强教师之间的学习交流，减轻教师的负担，提高备课实效。 4、“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”。这一理念对教师提出了哪些要求？ 第一，教师要面向全体学生，面对每一个学生，面向全体学生，这是教育的最大效益，面对每一个学生，这是教育的最高追求。面对每一个学生，使每一个学生都得到发展，是通过保
小学语文新课程标准试题及答案 1、课程目标_______年一贯整体设计。（九） 2、_______与_______的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性） 3、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二） _____ _________；（三）_____________________________；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式） 4、课程目标根据_______、_______、_______三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观） 5、课程标准在“总目标”之下，按___年级、___年级、___年级、___年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性） 6、课程目标中各个学段相互联系，_______上升，最终全面达成_______。（螺旋；总目标） 7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”（1~2年级为“_______”，3~6 年级为“_______”）、“_______”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际） 8、学会汉语拼音。能说普通话。认识_____个左右常用汉字。（3500） 9、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_______，逐步形成积极的人生态度和正确的_ ______，提高文化品位和_______。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣） 10、能主动进行_______学习，在_______中学习，运用语文。（探究性；实践） 11、学会使用常用的语文工具书。初步具备______和______的能力。（搜集；处理信息）1 12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写___ ____、_______、_______。（规范；端正；整洁） 13、教材编写要以_______为指导，坚持面向_______，面向_______，面向_______。（马克思主义；现代化；世界；未来）
《课程与教学论》试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴 特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过 程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过 程 D.学 校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是( ) A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标
全国新课程理论测验试题及答案
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全国新课程理论考试试题及答案 一、判断题 1: 师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。错 2: 新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。正确 3: 教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错 4: 评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对 5: 新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。错 6: 质疑就是让学生学会提出问题。对 7:建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对 8: 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。错 9: 学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。正确 10: 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对 11: 学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错 12: 对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错 13: 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错 14: 新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对 15: 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。错 16: 学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。错 17: 出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错 18: 义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。错 19: 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对
第一章课程与课程理论 一、单项选择题（每题1分） 1.关于“课程”，有如下说法：①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”；④课程必须追求精确的定义；⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”；⑥课程的理解是分层次的；⑦课程定义的产生不受时代背景的影响；⑧课程定义的确定和哲学没有关系。其中，说法完全正确的是 A. ①③⑤⑦ B. ①③④⑥ C.②③⑤⑦ D.②④⑥⑧ 答案：B 2. 提出“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”的人是 A.斯宾塞 B.杜威 C.斯考特 D.泰勒 答案：C 3.提出“过于注重于完善诸如‘课程’术语的精确定义等理论问题，将会使课程研究毫无生机”的人是 A.斯考特 B.斯宾塞 C.泰勒 D.施瓦布 答案：D 4.被称为进步主义教育之父的人是 A.杜威 B.帕克 C.泰勒 D.克伯屈 答案：B 5.“课程”一词在东西方最早出现的标志 A.宋朝孔颖达《五经正义》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》 B.宋朝朱熹《朱子全书?论学》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》 C.唐朝孔颖达《五经正义》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》 D.唐朝朱熹《朱子全书?论学》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》 答案：C 6. 关于课程和课程理论，有如下说法：①经验主义课程也被称为“活动课程”或“儿童中心课程”；②学术中心主义课程论提倡“从做中学”；③经验主义课程论的思想基础是结构主义和皮亚杰的认知结构论；④结构主义课程论者提倡发现学习；⑤螺旋式课程就是将学科的基本原理及概念组成螺旋上升的课程内容形式；
全国新课程理论考试试题及答案
全国新课程理论考试试题及答案 一、判断题 1: 师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。错 2: 新课程观下的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。正确 3: 教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错 4: 评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对 5: 新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。错 6: 质疑就是让学生学会提出问题。对 7:建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。对 8: 新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。错 9: 学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。正确 10: 教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对 11: 学生的主要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是关于学习的评价。错 12: 对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错 13: 档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错 14: 新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之。对 15: 教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。错 16: 学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难。错 17: 出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错 18: 义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标。错 19: 教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对
小学语文新课标考试试题及答案 1、前言中指出：面对社会发展的需要，语 文教育必须在（课程目标和内容、、）、（教学观念和学习方式）、（评价目的和方法）等方面进行系统的改革。 2、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。 3、阅读是（搜集处理信息）、（认识世界）、（发展思维）、获得审美体验的重要途径。 4、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）（欣赏）和（评价）的能力。 5、写作知识的教学力求精要有用，应抓住（取材）、（构思）、（起草）、加工等环节， 让学生在（写作实践中）学会写作。 6、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、（听说读写能力的整体发展）、（语文课程与其他课程的沟通）、（书本学习宇实践活动）的紧密结合。 7、对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是（书面的）、可以是（口
头的）；可以用（等第）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式评价。 8、第三学段写作目标指出：能写简单的（纪实作文）和（想象作文）（内容具体）、（感情真实）。能根据习作内容表达的需要，（分段表述）。 二、选择题（10分） 1、（1 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （1）语文素养（2）道德素养（3）文化素养 2、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（2），在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （1）实际生活（2）语文材料（3）自然社会 3、总目标指出：“具有日常口语交际的能力， 在各种交际活动中，学会（3），初步学 会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 （1 ）感受、理解与欣赏 （2）认识世界、认识自我与创造性表达
精品文档 2011版初中生物学课程标准解读 莱西市城关中学张春松 1．生物学课程标准修订的背景 （1）国际上科学教育发展迅速。如：2011年7月美国颁布了《国家科学教育框架》，并即将颁布《美国下一代科学教育标准》。 （2）国内对学生学习科学的研究结果支持了科学教育的发展；（3）2011版初中生物学课程标准有标志性的进步，可以说与全球同步。 2.我国初中生物学课标修订要点 2.1. 修订工作的基本思路 （1）在课程宗旨、课程理念、课程目标、课程内容框架及学生学习方式等重大方向、思路和框架等方面保持稳定； （2）执行基于研究和证据的课程决策程序，确保《生物学课程标准》的高质量； （3）基于研究成果修改或补充，新课标有以下四方面的变化变化：–课程性质 –内容标准中对适合各年级学生学习和理解的生物学重要概念 –教学建议 –评价建议 2.2. 原《生物学课程标准》中对于课程性质的表述： 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命精品
文档． 精品文档活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其 他有关应从定性到定量的发展用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大以提高学生的影响。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重 要领域之一。新《生物学课程标准》中对于课程性质的表述增加的内容：它不仅是一个结论丰生物科学有着与其他自然科学相同的性质。也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维富的知识体系，方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。其精要义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，它既要让学生理反映自然科学的本质。是展示生物科学的基本内容，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有解基础的生物学知识，的观点以及解决问题的思 路和方法。获生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。其学习成果是学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，公民素养的基本组成。特别指出，生物学作为一门自然科学，它属于理科，教学中必须要加强理解，防止死记硬背。 2.3.《生物学课程标准》中重要概念的表述： 精品文档． 精品文档 50个重要概念，其中包括8个核心概念）（10个一级主题共
《幼儿园课程论》试题及答案【完整版】 一、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分、共10分)1、在幼儿园课程中运用精神分析理论，会(AB)。A、强调早期儿童人格的培养B、强调学龄儿童心理健康的重要性C、强调教师的直接教学D、强调儿童的动手能力2、课程编制过程模式的特点有(ABD)。A、关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果B、强调“教师即研究者”所应发挥的作用C、操作性比较强，比较容易推广D、提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性3、如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( AB)。A、关注幼儿园环境的创设B、注重使课程内容与儿童发展特征相符合C、较多考虑知识本身的系统性和逻辑性D、强调教师的事先预设4、下列关于蒙台梭利的描述正确的是( BC )。A、她是幼儿园的创立者B、她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩C、她强调儿童的感官训练D、她是唯理论的代表人物5。如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是(A)。A、发展一互动B、恩物C、游戏D、活动二、填空题(每空1分，共10分)6、一般认为，幼儿园课程的基础是——、——与——。 7、依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是——、选择内容，组织实施和——。8。幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的两种倾向是——和——。9、我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的——和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。10、幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用——的形式。11 、海伊斯科普课程的实施主要是由——三个环节以及其他一些活动组成的。三、名词解释题每小题5分，共20分)12、张雪门13、单元教学14、幼儿园课程评价15、多元文化课程四、筒答题每小题8分，共32分)16、游戏在幼儿园课程中的作用。17、幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。18、低结构化教学和高结构化教学有哪些区别?19、方案主题活动的选择应该遵循的原则。五、论述题(每小题14分，共28分)20、瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。2l、试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。幼儿园课程论试题答案及评分标准一、选择题《每题均有一个或一个以上的正确答案、多选、漏选、错选均不得分。每小题2分。共10分)1、AB 2、ABD 3、AB 4、BC 5、A二、填空题(每空1分。共10分)6、心理学哲学社会学7、确定目标课程评价8、教师计划为主的学科(领域)教育活动教师和儿童共同计划的学科(领域)教育活动9、《幼儿园工作规程》10、活动11、“计划一做一忆”三、名词解释题(每小题5分，共20分)12、张雪门：依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。13、单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。14、幼儿园课程评价：是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。15、多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。四、简答题(每小题8分，共32分)16、游戏在幼儿园课程中的作用。(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。(3)游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。17、幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。(1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(2)课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调