《细胞器--系统内的分工合作》教学设计
课标要求：举例说出几种细胞器的结构和功能
教学内容：高中生物必修1《细胞器--系统内的分工合作》第一部分教材分析：《细胞器--系统内的分工合作》是人教版高中生物《分子与细胞》第三章第二节的内容，包括细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统。本部分内容分为2 个课时，第一课时的教学内容是细胞器之间的分工。本节是后面学习蛋白质的合成、光合作用、呼吸作用及动植物细胞的有丝分裂等的基础，所以，本课时的教学重点是几种细胞器的结构和功能。由于细胞器知识微观、抽象且种类多，因此几种细胞器的结构和功能也是本节的难点。另外，由于后面第五章还会继续学习叶绿体和线粒体，因此对叶绿体和线粒体的功能不宜挖掘
太多、太深。
学情分析：学生在七年级上学期就已经学习过光合作用的过程，了解光合作用的场所是叶绿体；也学习了机体分解有机物释放能量的呼吸作用，有了一定的基础，但都是从知识层面知道叶绿体结构的存在性，
而本节是从微观即亚显微结构来学习几种细胞器，学生以前从未接触过。
教学目标：
知识与技能目标：
阐明细胞内具有多个相对独立的结构
举例说明各种细胞器执行着不同的生命活动
过程能力与方法目标：
通过资料的阅读和探讨活动，培养学生理性思维能力
通过分析细胞器的结构来推测其功能，培养学生科学探究能力
通过自述过程培养学生语言表达能力
情感态度与价值观目标：
理解细胞器概念的基础上形成结构决定功能的生命观点
教学重点和难点
教学重点：各种细胞器的结构与功能
教学难点：在建立细胞器模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
教学过程：
★细胞器教学设计_共10篇 范文一：细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作(第一课时)教案 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。【教学目标】1、知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。②了解分离**种细胞器的科学方法。2、能力目标 ①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能 ②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而 综合能力.３、情感态度价值观 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 【教学重点难点】１、教学重点 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；２、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。【教学方法和手段】 利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如:
①自主学习:让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练：利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】 1、课件制作：制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。细胞器分工总结表【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】 【教学体会】 在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行 讲授，而是通过问题探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。 附表１：细胞器之间的分工 【课堂小结】师生应用表格1进行小结。【课后作业】完成下列表格 【板书设计】 细胞器细胞质基质细胞器细胞器-—系统内的分工合作（第一课时）教案【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细
高中生物必修1《分子与细胞》（人教版） “细胞器——系统内的分工合作”教学设计 一、教材分析： 本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容，课程标准的要求如下： 1.“举例说出八种细胞器的结构和功能”，属于了解水平； 2.“观察叶绿体和细胞质的实验”，属于独立操作水平； 3.简述分泌蛋白的合成和运输过程，属于掌握水平。 学生通过进一步学习，从系统的角度来认识细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能，以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。 本节计划用2个课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，安排第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；第2课时利用探究式教学，让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”，体会细胞器之间的协调配合。 二、学情分析： 经过先前的学习，学生对细胞有了一个基本的认识。高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但能力有限，需要加强。但也考虑到学生间的差异性，有的学生初中没有学过生物课，基础比较薄弱，而有的学生参加过辅导班，水平较高，教师在教学活动中要正确引导，兼顾各个水平和类型的学生，充分促进不同学生的个性发展，使学生投入到生物课学习中来。 三、教学目标： （一）知识目标： 1.准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点 2.简述细胞器分离方法——差速离心法的原理 （二）能力目标： 通过观察叶绿体和细胞质的形态和分布，会基本使用高倍显微镜 （三）情感、态度及价值观： 探讨分泌蛋白的合成和分泌过程，确立细胞器的结构和功能相适应的观点 四、教学重点与难点： （一）教学重点：认识几种重要细胞器的结构和功能，会用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的结构 （二）教学难点：分泌蛋白的合成和分泌过程 五、教具准备： 多媒体、PPT课件
细胞器——系统内的分工合作教学设计 一、教材分析 本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。本节课以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。 二、学情分析 关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。教学内容要增加直观性，促进学生的理解。 三、教学重点 1. 阐述分泌蛋白合成、加工和分泌的过程； 2、理解各种生物膜在结构和功能上的联系。 3．认同细胞的生物膜系统的重要作用。 四、教学难点 1．阐述细胞器之间的协调配合。 2．理解各种生物膜在结构和功能上的联系。 三、教学目标 (一)知识目标 1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。 2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。 3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。 4．了解生物膜的研究成果及研究意义。 （二）能力目标 1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；
细胞器-系统内的分工合作》教学设计 细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时） 一、教材分析 本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第 2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。本节课为 第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。 二、学情分析 学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。 三、教学设计思路
在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。 因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。 并使用适当的工具和方法进行观察。 教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。 学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。 学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。 学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。 学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。 教学目标： 1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。 2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。 3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。 重点难点： 教学重点：几种主要细胞器的结构和功能。 教学难点：几种主要细胞器的结构和功能。 教法及学法： 1.模型建构和资料分析探究相结合。 2.自学法与小组合作研究相结合。
3.2 细胞器——系统内的分工合作 一、教材分析 本课是《生物必修①分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、举例说出几种细胞器的结构和功能。 2、简述细胞膜系统的结构和功能。 3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4、讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 教学重点] ⑴几种主要细胞器的结构和功能。 ⑵细胞膜系统的结构和功能。 解决方法] ⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。⑵以合成的分泌 蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。 2、教学难点及解决方法 教学难点] ⑴细胞器之间的协调配合。 ⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。 解决方法] ⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。 ⑵教师利用演示镜指导学生观察。 四、课时安排 2课时 五、教学方法 识图—感知科学过程和方法—实验观察—解决问题的教学模式。教具准备：实验器材、图片。 六、学生活动 1、观察、讨论、思考回答相关问题。 2、完成实验。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 问题探讨]结合教材P44图示，回答讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？ 2、细胞内也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？ 3、细胞内有哪些“车间”？它们是如何分工的？ 投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。教师归纳总结：
高中生物第三章第二节细胞器系统内的分工与合作教案新人教 版必修1 第2节细胞器 一、教学目标 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.简述细胞膜系统的结构和功能。 3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）几种主要细胞器的结构和功能。 （2）细胞膜系统的结构和功能。 2.教学难点 （1）细胞器之间的协调配合。 （2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 三、教学策略 1.利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。 基于学生的生活经验，以及对多种多样细胞的观察，学生应该能够开展“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：“细胞内有哪些‘车间’？它们之间是如何分工的？”之后的教学可以采取不同的方式。 方式一采用“识图──感知科学过程和方法──实验观察──解决问题”的教学模式。 利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器，介绍美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验，思考老师提出的问题“各种细胞器是如何完成细胞的生
命活动的？它们之间是怎样协调配合的？” 方式二采用“实验观察──识图──感知科学过程和方法──解决问题”的教学模式。 利用“高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验解决细胞内有什么结构的问题。由于线粒体小，观察起来有一定困难。教师可以利用演示镜或显微投影方式指导学生观察。在观 察了线粒体和叶绿体之后，指导学生观察细胞亚显微结构图，解决细胞内还有哪些细胞器的问题。 在学生观察、讨论的基础上，提出问题“细胞器这么小，科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调科学家锲而不舍的探究精神和技术的进步在科学研究中的作用。 2.发挥图解或媒体作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合，建构生物膜系统的概念。 提出问题：“各种细胞器是如何完成细胞的生命活动的？它们之间是怎样协调配合的？”“科学家是如何解决这些问题的？”从科学家帕拉德的研究引入，介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输过程”的设想和实证研究，使学生认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。之后学生独立或小组合作完成资料分析。在引导学生分析讨论时，教师要强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。 以“合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程”图解为例，探究细胞内具有膜的细胞结构在功能上的联系，借助内质网膜与细胞膜、核膜的联系图解，建构细胞的生物膜系统的概念。 如果教师能够利用课件将“分泌蛋白的合成和运输”过程，以及细胞的生物膜系统在结构和功能上的联系动态地展示给学生，将有助于学生形成对细胞生命活动的整体认识。 四、答案和提示 （一）问题探讨 1.提示：一件产品是由多个零部件组成的，不同车间生产不同的
2019-2020年高中生物（板书设计+基础练习+变式训练） 3.2《细胞器系统内的分工合作》教案新人教版必修1 一、教学目标： 知识方面： 1、举例说出集中细胞器的结构和功能 2、简述细胞膜系统的结构和功能 技能方面 1、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 情感态度价值观 1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性 二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而 难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。 三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型 四、课前准备：要预先准备动物的血液稀释液体。 五、教学课时：2课时
七、板书设计 第2节细胞器——系统内的分工合作 一、细胞质基质： 1、概念：指细胞质中没有分化的部分，即指除了细胞质中的细胞器和内含物以外的基质 部分。 2、含有的物质：水、无机盐离子、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多种酶等。 3、主要功能：①是活细胞进行新陈代谢的主要场所；②为新陈代谢的进行提供所需要的 物质和一定的环境条件。 二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。 1、线粒体： ①除个别（如人的红细胞）外，普遍存在于真核生物细胞中。 ⏹原核细胞中没有线粒体。 ②功能：是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。为细胞的生命活动提供必需的能量（约 95%来自于线粒体）。 ⏹主要场所而非全部场所，因为有氧呼吸的开始部分是在细胞质基质中进行的。 ⏹线粒体因消耗氧气、产生二氧化碳，因此是生物体中二氧化碳浓度最高、氧气浓度 最低的场所。 ③形态：一般呈椭球形。
④结构：双层膜结构。 A、外膜：使线粒体与周围的细胞质基质分开，是各种分子和离子进入线粒体内部的屏障。 外膜使线粒体相对独立于细胞质基质。 ⏹通过外膜，线粒体内部与细胞质基质进行物质交换，保护线粒体内部环境的相对稳 定。 B、内膜：某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴的周围充满了液态的基质。 嵴使内膜的表面积大大增加，增加了酶分子附着的表面积。 ⑤分布：一般来说是均匀分布的。但它在活细胞中能自由地移动，常集中于需能量较多 的地方（新陈代谢旺盛的部位）。 ⏹线粒体中含有核糖体和少量的DNA、RNA，因而本身能合成少数种类（13种）多肽， 其余多数的蛋白质由DNA在游离核体上合成。因此，线粒体既受细胞核遗传物质的控制，又受自身遗传物质的控制，能自我复制，具有相对独立性，是一种半自主性的细胞器。 ⏹线粒体能产生ATP和水。 2、叶绿体：植物细胞中最重要的一种质体（真核植物细胞所特有） ⏹质体：真核植物细胞特有的细胞器，分为白色体、有色体和叶绿体。其中，白色体 存在于植物体不见光部位，不含色素，起储存淀粉和油滴的作用；有色体存在于果实、花瓣中，含类胡萝卜素，使果实、花瓣呈现颜色；叶绿体主要存在于叶肉细胞中（幼茎的皮层细胞中也有），含叶绿素和类胡萝卜素，能进行光合作用合成有机物。 ①功能：绿色植物细胞中进行光合作用的细胞器。 ②形态：一般呈扁平的椭球形或球形，绿色。 ③结构：双层膜结构。 a、内部含有几个到几十个（绿色）基粒，均由囊状结构堆叠而成——增加了叶绿体内的 膜面积。 b、基粒与基粒之间充满了基质。 c、囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递、转化光能。 d、光合作用所需要的酶分布于叶绿体的基粒上和基质中。 ⏹基质中含有少量的DNA、RNA（具有相对独立性）和核糖体（能合成少数种类的多 肽物质）。 ⏹叶绿体能产生ATP和水。 ⏹比较线粒体和叶绿体： 1、相同点： ①双层膜结构；
生物《细胞器-系统内的分工合作》教案 1. 教学目标： 了解细胞器各自的功能和相互协作，认识细胞器在细胞中的重要性，掌握基本的细胞器的形态和特征。 2. 教学内容： (1) 细胞器的概念和种类； (2) 各个细胞器的形态、结构和功能； (3) 细胞器的运作机制。 3. 教学重点： (1) 细胞器的种类和功能； (2) 各个细胞器的形态和特征。 4. 教学难点： (1) 理解细胞器的相互协作和作用机制； (2) 判别细胞器的形态、结构和功能。 5. 教学方法： (1) 讲授法； (2) 图片和模型展示法； (3) 观察和实验法； (4) 讨论和交流法。 6. 教学过程： (1) 导入环节 1）课前复习：复习细胞基本结构；
2）问题提出：什么是细胞器？有哪些种类？细胞器的功能是什么？ (2) 新课讲解 1）细胞器的概念和种类：核、线粒体、质体、内质网、高尔基体、溶酶体、叶绿体等； 2）各个细胞器的形态、结构和功能； 核：细胞的管理中心，控制细胞内的各种生命活动； 线粒体：细胞的能量中心，合成ATP； 质体：植物细胞特有，贮存养分和水分； 内质网：合成、分泌和转运蛋白质，具有平滑内质网和粗糙内质网之分； 高尔基体：对分泌的蛋白质进行修饰、包装和分泌； 溶酶体：降解细胞内的废物和膜蛋白等有害物质； 叶绿体：植物细胞中进行光合作用，合成有机物质。 3）细胞器的运作机制：各个细胞器互相协作，完成细胞的生命活动。 (3) 拓展练习 图片观察：通过观察图示，判断细胞器种类和功能。 实验操作：观察放射虫的线粒体，了解线粒体的形态和结构。 (4) 总结归纳 回顾本节课的主要内容，总结细胞器的种类、形态、结构和功能。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇） 《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1 《细胞器—系统内的分工合作》-- 教学目标设计 本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。 学问目标 1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。 2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。 力量目标 1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。 2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。 情感态度和价值观目标 认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。 教材内容分析 本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作
生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。 探究内容分析 纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。本章引言，以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简洁堆砌，而是通过组分间结构和功能的亲密联系，形成的统一整体。“细胞作为一个系统，细胞是有边界的。”这在上节中已学习，“有分工合作的若干组分构成”，有哪些组分构成？又怎样分工合作？在结构上它们有没有联系呢？老师通过提出这些问题来激发同学的探究欲，让同学带着这些问题来探究求知，并通过肯定量的力量训练题，使同学进一步达到迁移运用的目的。 其它探究设计 ① 线粒体在人体的各种组织细胞中的数目一样吗？为什么？ ② 是不是全部的植物细胞都有叶绿体？动物细胞有吗？ ③ “异想天开”活跃课堂气氛 假设有一天能使奶牛体内有了叶绿体，那不是奶牛每天晒太阳就能产奶了吗？ --思路 《细胞器----系统分工合作》这部分内容属微观水平，离同学的生活阅历较远，学校虽然已经观看过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有学问解决在高中深化学习细胞器时遇到的熟悉其亚显微结构并将它与功能相联系，以及在各细胞器之间建立关联的难点问题，学习起来有肯定难度和挑战性。老师在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效果，需要细心设计教学过程。敏捷运用各种教学方法，由于各种细胞器在学校阶段没有观看过，同学了解不多，因此通过识图、试验观看及多媒体手段，来增加直观熟悉，充分调动同学
细胞器——系统内的 分工合作(一) [学习目标定位] 1.了解细胞器的分离方法。 2.举例说出几种重要细胞器的结构和功能。 3.了解观察叶绿体和线粒体的方法。 学习·探究区基础自学重点互动探究 探究点一细胞器的分工 最能反映一个细胞的功能复杂程度的是细胞器的种类和数量，真核细胞中有着多种多样的细胞器，利用差速离心法分离出它们进行研究，结合教材图文完成下表内容：
小贴士 (1) 核糖体有两类：附着在内质网上的核糖体主要合成分泌蛋白；游离于细胞质中的核糖体主要合成细胞自身所需的蛋白质、各种细胞器的膜蛋白。 (2)内质网有两类：粗面内质网与分泌蛋白的合成、加工、运输有关；滑面内质网与脂质和某些糖类的合成有关。 要点提炼 细胞器分类归纳 (1)从分布方面 ①高等植物细胞区别于动物细胞的细胞器：叶绿体、大液泡。 ②原核细胞与真核细胞共有的细胞器：核糖体。 (2)从结构方面 ①具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体。 ②具有单层膜的细胞器：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体。 ③不具有膜结构的细胞器：核糖体、中心体。 (3)从成分方面 ①植物细胞中含有色素的细胞器：液泡、叶绿体。 ②含有DNA 的细胞器：线粒体、叶绿体。 ③含有RNA 的细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体。 (4)从功能方面 ①与能量转换有关的细胞器：叶绿体、线粒体。 ②能复制的细胞器：中心体、线粒体、叶绿体。 ③动、植物细胞都有，但功能不同的细胞器：高尔基体。 活学活用 1．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是( ) A ．有无膜结构 B ．单层膜还是双层膜 C ．是否含有色素 D ．是否普遍存在于动、植物细胞中 2．下列对应关系错误的一组为( ) A ．线粒体——有氧呼吸的主要场所，“动力工厂” B ．溶酶体——“消化车间”，含多种水解酶 C ．核糖体——加工蛋白质及脂质的“车间” D ．中心体——与动物细胞有丝分裂有关
细胞器——系统内的分工合作 [考纲要求] 1.主要细胞器的结构和功能(Ⅱ)。2.实验：观察线粒体和叶绿体。 一、细胞器的结构与功能 [判一判] 1．光合作用只能在叶绿体中进行( ×) 2．无线粒体的生物只能进行无氧呼吸( ×) 3．有中心体一定是动物细胞( ×) 4．各种正常细胞都有核糖体( √) 5．所有植物细胞都有细胞壁、大液泡和叶绿体( ×) 6．细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质的成分和功能是相同的( ×) [解惑] (1)原核生物唯一的细胞器是核糖体；低等植物细胞含有细胞器的种类最多。 (2)细胞器的种类决定了细胞功能的复杂程度。 二、细胞器之间的协调配合 以分泌蛋白的合成、运输、分泌为例： [思考] 分泌蛋白在分泌过程中通过了几层生物膜？ 提示分泌蛋白从细胞中分泌到外部环境的方式是胞吐，需要能量，跨0层生物膜。 三、生物膜系统 [判一判] 1．生物膜系统指生物体内的所有膜结构( ×) 2．细胞的生物膜系统由细胞膜、核膜和各种具膜的细胞器膜组成( √) 3．生物膜把各种细胞器分隔开，使细胞内部区域化( √)
4．有多种酶附着在生物膜系统上，有利于化学反应的进行( √) 5．原核生物、病毒类生物无生物膜系统( √) 考点一归类分析细胞器的结构与功能 1．对图①和②进行比较 (1)二者的共同点有：都具有双层膜；都与能量转换有关，能产生ATP；含有DNA，可自主复制、表达。 (2)二者区别 ①成分方面：前者含有与有氧呼吸有关的酶，后者含有与光合作用有关的酶和色素。 ②增大膜面积方式方面：前者是内膜向内凹陷形成嵴，后者是囊状结构堆叠形成基粒。 ③功能方面：前者是有氧呼吸的主要场所，后者是光合作用的场所。 2．请利用上述序号填写下面的归类空格 (1)分布上：植物特有的②⑤；动植物都有的①③④⑦；真原核细胞共有的⑦。 (2)结构上：不具膜结构的⑦⑧；单层膜的③④⑤⑥；双层膜的①②；光学显微镜下可见的① ②⑤。 (3)成分上：含DNA的①②；含RNA的①②⑦；含色素的②⑤。 (4)功能上：能产水的①②③④⑦；能产生ATP的①②；能合成有机物的②③④⑦；能复制的
细胞器系统内的分工合作教案3篇(细胞器系统内的分工合作课后反思) 细胞器系统内的分工合作教案1 分离各种细胞器的方法: 细胞器是细胞质中具有特定形态结构和功能的微器官，也称为拟器官或亚结构。其中质体与液泡在光镜下即可分辨，其他细胞器一般需借助电子显微镜方可观察。细胞器(organelle)一般认为是散布在细胞质内具有一定形态和功能的微结构或微器官。但对于“细胞器”这一名词的范围，还存在着某些不同意见。细胞中的细胞器主要有：线粒体、内质网、中心体、叶绿体，高尔基体、核糖体等。它们组成了细胞的基本结构，使细胞能正常的工作，运转。 细胞器的结构与功能 (一)双层膜 1线粒体 (1)结构：内膜向内折叠形成嵴，其内含有少量的DNA与RNA,可复制 (2)功能：进行的主要场所 2叶绿体
(1)结构：其内也含有少量的DNA与RNA,可复制; 基质中含有酶，基粒中了有酶还有色素 (2)功能：进行的场所 (3)存在：绿色植物的和幼茎皮层细胞 (二)无膜结构 3中心体 (1)存在：动物和低等中 (2)功能:与细胞的有丝_有关 4核糖体 分类(1)游离型核糖体：合成胞内蛋白(血红蛋白，与有关的酶) (2)附着型核糖体：合成分泌蛋白(消化酶，抗体，一部分激素) 单层膜 5内质网 分为(1)：分泌蛋白的加工合成及运输 (2)光面内质网：合成糖类脂质等有机物 6高尔基体 (1)中：进一步对分泌蛋白加工，分类和运输 (2)中：与细胞壁的形成有关 7液泡 (1)存在：中
(2)功能：调节细胞内环境;充盈的液泡可使植物细胞保持坚挺 8溶酶体 (1)其内含多种水解酶 (2)功能：消化分解细胞中衰老损伤的细胞器;吞噬并杀死侵入细胞的病毒病菌 练习题： 1.小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是() A.叶绿体和线粒体都有双层膜 B.核糖体附着在高尔基体上 C.内质网膜与核膜相连 D.液泡是的细胞器 答案：B 解析：核糖体附着在内质网上。 2.在下列细胞中，含高尔基体和核糖体较多的是() A.肌细胞 B.汗腺细胞 C.神经胶质细胞 D.胰腺外分泌部细胞 答案：D
《细胞器一系统内的分工合作》 教学设计（第一课时） 学校：石家庄二中南校区 教师：孙小兵 学科：生物 《细胞器一系统内的分工合作》 教学设计（第一课时） 一、教材分析 本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器一一系统内的分工合作中的内容。第2节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”两大部分。是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。本节课是第一课时，主要内容是认识各种细胞器，知道细胞器的名称，并能说出其结构和功能，是第二课时的基础，同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。 二、学情分析 学生在初中生物课中己学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识， 对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，细胞器的种类和名称认识不全, 也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。 三、教学设计思路 新课程标准下，对学生在学习过程中的主动性和参与度要求较高，所以在
设计本节课的教学时，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。 本课是这一节的重点内容，但内容相对平淡，结构较多，功能又是相对生疏的内容，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。 我在进行本课的设计时，主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能，体现了以学生为主体和以人为本的思想，既培养学生建构模型的能力，又增强学生分工合作的意识，既使学生掌握知识，又提高学生探究思考的能力，很好的实现教学目标。 教学以蚁群分工视频导入，引起学生学习兴趣。然后介绍观察细胞器的工具和方法，并以教师演示视频为示范，培养学生严谨求实的科学态度，也体现生物是一门实验学科。学生看书思考，通过问题挑战一了解细胞器的种类和名称。然后完成学案中的填表和贴纸，达到掌握细胞器结构的教学目标，也培养了学生的总结和动手能力。接下来建构细胞模型，在分组建构细胞模型的过程中，学生体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能，再通过资料分析，学生进行探究思考，完成学案上的连连看，从而完成让学生掌握细胞器功能的教学目标。最后，讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。 四、教学目标： 1、知识目标： （1）能认识各种细胞器，了解其亚显微结构 （2）能说出各种细胞器的功能 2、能力目标：
环节一：视频导入 播放小黄人工厂制作新果酱的视频，提问： 1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？ 2.细胞内也存在类似的部门或者车间么？你能举出例子么？？ 通过学生回答引入细胞器：细胞器的种类有：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、液泡、溶酶体等。 紧接着让学生思考科学家如何将细胞器分离出来进行研究？ 学生答：差速离心 解释差速离心方法。 环节二：小组合作对各细胞器的分布、结构和功能进行列表分析 1、PPT展示表格，让学生以小组为单位完成表格 细胞器分布形态结构功能角色比喻 线粒体 叶绿体 高尔基 体 内质网 液泡 溶酶体 中心体 核糖体 2、小组展示完成的表格 3、练习巩固 找出图中的错误：
板书设计 作业 教资教学设计题万能模板 一、教学目标 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的'教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习……，学生能够…… （2）过程与方法目标：通过合作学习……，学生能够……
（3）情感、态度、价值观：通过探究学习……，学生能够…… 二、教学重难点 本课的教学重点：通过……学生能够掌握…… 本课的教学难点：通过……发展/提高学生…… 三、教学方法 主要采取的教学方法：引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程 （1）导入新课 本课主要采用……等方法，不仅能引起学生的兴趣，还能够引导学生思考，并且引出新课题。 （2）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知。
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法。然后，结合实例，对方法进行详细讲解。 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （3）巩固练习 根据各科目自行设计。 （4）小结 （5）作业布置 布置课后作业。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。
一、课前准备： 1、学生绘制各种细胞器模型图。 2、教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动 植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。 二、教学过程： （一）回顾旧知，导入新课： 师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。 上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细 胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。 细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。有关细胞器的结构及功能在近 几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此， 掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。 下面，我们开始本节课的学习。 （二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。 学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。 2、学会识别各种细胞器的形态和结构。 3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。 重点/难点： 各种细胞器的结构和功能。 （三）自学指导：
请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成 以下内容，时间3分钟。 一、细胞器之间的分工 细胞器名称形态分布功能模式图具有双层膜结构 的细胞器 具有单层膜结构 的细胞器 无膜结构的细胞 器 （四）小组讨论、交流（1分钟） （五）模式图辨认，检验学生预习效果。 师：我们课本上一共讲了几种细胞器？ 生：8个。 师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？ 生：液泡、溶酶体。 （六）小组展示，PK环节。 教师简单提出小组展示要求后，由各小组代表发言，讲解本组绘 制的细胞器形态、分布、结构和功能，最后教师对各展示小组进行点评、打分。 第一小组展示如下：
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计 《细胞器—系统内的分工合作》教学设计1 1、学问与技能： ①明确生物膜的化学组成和基本结构； ②理解细胞的生物膜系统的概念和作用； ③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体； ④了解生物膜的讨论成果及讨论意义。 2、过程与方法： ①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培育同学分析和理解问题的力量，进而进展综合的力量。 ②利用图片和教学动画，引导同学发觉问题、解决问题，培育和进展同学的读图力量，提高分析、类比归纳的学习方法。 ③联系生活实际，培育同学擅长发觉生活中的学问，在生活中学习的力量。 3、情感、看法与价值观： ①应得到同学认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调协作完成的。让同学体验到科学讨论离不开探究精神、理性思维和技术手段的结合。 ②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 ③通过生物膜的讨论成果的介绍，充分调动同学学习生物学问
的爱好，极力他们对生命科学学问要有不断探究的精神，同时渗透sts思想。 ④参加小组合作沟通，体验合作学习的欢乐。 教学重点 各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。 教学难点 各种生物膜在结构和功能上的联系 学情分析 通过前面的学习，同学已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的力量，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。并具备肯定的试验操作力量和空间想象力量。这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。 课前预备 组织同学收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。 教学方法 多媒体演示、探究、小组商量、分析、质疑、总结 教学过程 教学流程 老师活动 同学活动