人教版高中生物必修一
第3章第2节细胞器——系统内的分工合作教学设计
第一课时
一、教学目标
1．举例说明几种细胞器的结构和功能，了解分离各种细胞器的科学方法，了解植物细胞与动物细胞的区别。
2．让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
3．利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
4．通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
二、教学重点
1．几种细胞器的结构和功能。
2．各种生物膜在结构和功能上的联系。
3．细胞的生物膜系统的重要作用。
三、教学难点
1．如何掌握集中细胞器的结构和功能。
2．如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
3．各种生物们在结构和功能上的联系。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
[课堂导入]
回顾细胞膜的结构和功能
[新课讲授]
★细胞器教学设计_共10篇 范文一：细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作(第一课时)教案 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。【教学目标】1、知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。②了解分离**种细胞器的科学方法。2、能力目标 ①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能 ②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而 综合能力.３、情感态度价值观 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 【教学重点难点】１、教学重点 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；２、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。【教学方法和手段】 利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如:
①自主学习:让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练：利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】 1、课件制作：制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。细胞器分工总结表【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】 【教学体会】 在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行 讲授，而是通过问题探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。 附表１：细胞器之间的分工 【课堂小结】师生应用表格1进行小结。【课后作业】完成下列表格 【板书设计】 细胞器细胞质基质细胞器细胞器-—系统内的分工合作（第一课时）教案【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细
【教材分析】第六讲细胞器教学设计 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一，也是本册重点内容之一。它承接上一节细胞膜，进一步学习细胞亚显微结构。它也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和 利用奠定细胞学基础。 【学情分析】 高二学生已经进入复习阶段，对于细胞的整体结构有所掌握，通过复习本节课，学生可以更加深入的理解细胞的亚显微结构。但由于学生的基础知识差，光合作用、呼吸作用、细胞增殖及必修三中免疫等内容没有复习到，对线粒体、叶绿体等细胞器的功能以及结构联系性不能
很好的掌握，估计不是很好理解，但在导学案的辅助作用下，也不难。【课标分析】 一、根据核心素养分析 生命观念： 通过对细胞结构与功能的归纳及对生物膜结构与功能的总结，进而建 立结构与功能的生命观念。 科学思维: 通过对各种细胞器的分工合作的复习，明确形成细胞的结构既相对独立，有互相联系，培养逻辑思维能力、归纳总结能力及识图分析能力等 理性思维。 二、根据三维目标分析 1.知识目标 ① 说出分离各种细胞器的科学方法。 ② 举例说出几种细胞器的结构和功能。 ③ 列举植物细胞与动物细胞的区别。 2.能力目标
归纳并比较各种细胞器的结构和功能，并能够识别各种细胞器的结构3.情感态度与价值观 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点观点。 【教学重点】 1.几种细胞器的结构和功能。 2.细胞器结构与功能的关系 【教学难点】 1.几种细胞器的结构和功能。 2.细胞器结构与功能的关系 【教具准备】 多媒体课件、制作导学案。 【课时安排】 第一课时 【教学过程】 导入： 教师：播放细胞亚显微结构视频，并简单介绍相关内容。 学生：通过观看视频，感悟细胞内部结构的神奇。
人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇 人教版高一生物必修一第一节课教案优秀5篇 生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 人教版高一生物必修一第一节课教案【篇1】 一、学情分析 本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。 首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。
第2节细胞器之间的分工合作 第1课时细胞器之间的分工 课标要求核心素养 1.举例说出几种细胞 器的结构和功能。 2.制作临时装片，使用 高倍显微镜观察叶绿 体和细胞质的流动。 1.生命观念——结构与功能观：各种细胞器的结构与功能的关系。 2.科学思维——归纳与概括：对比分析各种细胞器的结构、功能、 分布。 3.科学探究——制作临时装片，掌握显微观察实验的基本操作方 法，提高实践能力。 知识 导图 新知预习·双基夯实 一、细胞器之间的分工 1．细胞质的组成 (1)组成：主要包括__细胞器__和__细胞质基质__。 (2)细胞质基质存在状态：__胶质__状态。 2．细胞器的分离方法：__差速离心__法。 3．几种重要细胞器的分工 图示名称功能分布__线粒体__ 细胞进行__有氧呼吸__的主要场所动植物细胞 __叶绿体__ 植物细胞进行__光合作用__的结构 绿色植物的叶肉细 胞、幼嫩的茎细胞__内质网__ 细胞内__蛋白质__等大分子物质的合成， 加工场所和运输通道 动植物细胞中
__高尔基体__ 对来自__内质网__的蛋白质进行__加工、 分类和包装的“车间”及“发送站”__ 动植物细胞中 核糖体“生产__蛋白质__的机器”，有的附于粗面内质网上，有的游离在__细胞质基质__中，原、真核细胞中分布 溶酶体“__消化__车间”，内部含多种__水解酶__，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌，主要分布在动物细胞中 液泡调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺，主要存在于植物细胞中 中心体由两个互相垂直排列的__中心粒__及周围物质组成，与细胞的__有丝分裂__有关，分布于__动物__和某些__低等植物__的细胞中 (1)成分：__蛋白质纤维__。 (2)形态：网架结构。 (3)作用：①维持__细胞形态__，锚定并支撑着许多细胞器；②与细胞__运动、分裂、分化__以及物质运输、能量转换、__信息传递__等生命活动密切相关。 二、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动 观察对象叶绿体细胞质的流动 选取材料新鲜的__藓类__的叶新鲜的__黑藻__ 染色不需染色不需染色 显微镜高倍显微镜__高倍显微镜__ 现象扁平的椭球形、球形细胞质按逆时针方向流动┃┃活学巧练__ (1)细胞质基质中的液体称为细胞液。(×) (2)线粒体和叶绿体都可进行能量转换。(√) (3)核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器。(×) (4)胚胎干细胞与胰腺腺泡细胞中内质网上核糖体的数量相同。(×) (5)叶绿体中有色素，用显微镜观察时不需要染色。(√) (6)秋天枫叶变成红色，主要是由液泡中的色素引起的。(√) (7)细胞骨架的本质就是蛋白质纤维。(√) 思考： 1．飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人的多，探讨其原因是什么。
高中生物《细胞器——系统的分工合作》说课稿 一、说教材 本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。 二、说学情 学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。 三、说教学目标 1.能举例说出几种细胞器的结构和功能;能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。 2.通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力;通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。 3.通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。 四、说教学重难点 重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。 难点：认同结构和功能相统一的观点。 五、说教法学法
这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。 六、说教学过程 1.导入新课 首先放映某玩具工厂忙碌的车间的视频，并提出问题： (1)一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的? (2)细胞中也存在类似的部门或者车间吗? (3)细胞中的各种“车间”是怎么样的?试着举例说明。 我提问前两个问题，旨在引导学生存疑思考，学生根据生活经验以及对细胞的观察，可以说出“分工合作”这一关键词，并且通过类比，学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”——细胞器。对于第三个问题，学生可能无法准确回答，此时便激发学生探究的欲望。由此引出课题：细胞器——系统内的分工合作。 2.新课展开 (1)结合学生之前制作临时装片和使用高倍镜的操作基础，引导学生规范操作实验，正确使用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，同时请学生记载和描述观察到的线粒体和叶绿体的分布和形态，之后展开组内和组间交流讨论，通过高倍镜观察细胞，解决细胞中有什么结构的问题，帮助学生初步认识微观世界的细胞。 一方面制作临时装片和使用高倍显微镜是之前学生熟练掌握的，对于他们来说并不难，另一方面，线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，而叶绿体是植物细胞光合作用的场所，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转化站”，认识它们的结构和功能又是之后学习呼吸作用及光合作用的基础，因此用这种动手操作的方法能让他们在直接经验中初步直观感知这两种相对重要的细胞器，同时锻炼用科学的语言表达生物现象的能力。 (2)借助显微投影和功能动画，帮助学生深入学习细胞器的结构和功能，看的过程思考：
3.2细胞器之间的分工合作（第一课时） 《细胞器之间的分工合作》教学设计（一） 一、教材分析 本节是人教版《普通高中生物学》必修一，第三章，第二节内容。本节主要内容是细胞器之间的分工、高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动、细胞器之间的协调配合以及细胞的生物膜系统。在内容上，本节承接第一节中细胞膜的相关知识，并且为后面光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成等知识埋下伏笔。同时本节含有的信息非常大，并且是无法直接观察的细胞内微观世界。所以，本讲将分为两个课时来讲解。第一课时将会完成细胞器之间的分工与观察叶绿体和细胞质的相关内容。 二、学情分析 本节课授课对是基础较为薄弱的高一学生，部分学生思维不够活跃可能无法跟上上课节奏。因此，本节课将利用ppt详细呈现每一种细胞器的功能、结构、形态等信息。还需要要求学生提前预习，提前了解本节知识。 三、生物学学科核心素养 1.生命观念 本节主要介绍真核细胞中的细胞器的结构与功能，要求学生能够识别出细胞亚显微结构中的各类细胞器，并能说出该细胞器的相关功能。 2.科学探究 “用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”这一探究实践活动可以让学生进一步了解科学探究的相关过程。 四、教学目标 1.通过自主学习、合作学习和教师精讲，能够举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.对比不同细胞器的结构与功能，举例说明细胞器结构与功能的
相关性。 五、教学重难点 1.教学重点 几种细胞器的功能。 2.教学难点 对细胞结构与功能的认识。 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 （一）知识回顾 【提问】1.上节课我们学习了细胞膜有哪些功能？ 将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流。 2.那么细胞又有哪些组成成分？这些成分是如何构成细胞膜的？ 脂质、蛋白质、少量糖类。 （二）新课导入 多媒体课件展示C919飞机，引导学生阅读教材第47页“问题探讨”的相关内容，思考给出的问题，引入本节的学习。 （用C919飞机作为类比，通过“问题探讨”中的分工合作，引入本节课的学习。） （三）细胞质、细胞质基质和细胞器的关系 【过渡】引导学生阅读教材第47页第一段文字，给出问题：细胞质、细胞质基质和细胞器的关系？（给出植物细胞的模式图）细胞质包括细胞质基质和细胞器。 （四）细胞器之间的分工 1.差速离心法 引导学生阅读47页“科学方法”，并用ppt展示差速离心法分离细胞器的详细步骤。在介绍的过程中将每一支试管中上清液与沉淀物都分析一下。
高中生物《细胞器――系统的分工合 作》说课稿 高中生物《细胞器――系统的分工合作》说课稿 一、说教材 本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。 二、说学情 学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。 三、说教学目标 1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。 2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力；通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。 3、通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。 四、说教学重难点 重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。 难点：认同结构和功能相统一的观点。 五、说教法学法 这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。
六、说教学过程 1、导入新课 首先放映某玩具工厂忙碌的车间的视频，并提出问题： （1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？ （2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？ （3）细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。 我提问前两个问题，旨在引导学生存疑思考，学生根据生活经验以及对细胞的观察，可以说出“分工合作”这一关键词，并且通过类比，学生能更形象的认识细胞内的各个“车间”――细胞器。对于第三个问题，学生可能无法准确回答，此时便激发学生探究的欲望。由此引出课题：细胞器――系统内的分工合作。 2、新课展开 （1）结合学生之前制作临时装片和使用高倍镜的操作基础，引导学生规范操作实验，正确使用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，同时请学生记载和描述观察到的线粒体和叶绿体的分布和形态，之后展开组内和组间交流讨论，通过高倍镜观察细胞，解决细胞中有什么结构的问题，帮助学生初步认识微观世界的细胞。 一方面制作临时装片和使用高倍显微镜是之前学生熟练掌握的，对于他们来说并不难，另一方面，线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，而叶绿体是植物细胞光合作用的场所，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转化站”，认识它们的结构和功能又是之后学习呼吸作用及光合作用的基础，因此用这种动手操作的方法能让他们在直接经验中初步直观感知这两种相对重要的细胞器，同时锻炼用科学的语言表达生物现象的能力。 （2）借助显微投影和功能动画，帮助学生深入学习细胞器的结构和功能，看的.过程思考： ①线粒体和叶绿体有哪些形态，由几层膜构成，膜分别有什么特点？ ②线粒体和叶绿体功能是怎样的？是怎样体现结构与功能相适应的？ 由于线粒体、叶绿体又比较小，只通过上述的观察实验，学生不能深入的观察到双层膜以及内膜向内折叠增大酶附着位点等等这些特点的，因此在这个环节中我会采用显微投影的方式指导学生观察它们真实细微的形态并尝试画出这两种细胞器的结构。而这两种细胞器的功能是动态的，抽象的，因此我将采用播放提前制作好的功能动画来解决这个问题，同时帮助学生理解结构与功能相适应的观点。
培养学生“结构与功能相适应”观点的教学设计——以“细胞器之间的分工合 作（第一课时）”为例 摘要通过视频导入、问题导学、引导归纳、游戏比拼、构建模型等课堂 活动，激发学生学习兴趣，认识理解到细胞器结构与功能相互关联，逐步形成结 构与功能相适应的整体生命观，最终落实学生核心素养的培养。 关键词细胞器；结构与功能；核心素养；教学设计 结构与功能观是生物学学科核心素养中的生命观念之一，也是生物学教学目 标之一。我们在研究某种物质的功能时，往往需要从其结构入手，长期的自然选 择决定生物体需要具备某些结构，进而表现出某些功能，结构与功能密不可分[1]。 这就需要教师通过多种形式的教学，引导学生形成结构与功能观。 1教材分析 “细胞器之间的分工合作”选自2019年人教版高中生物学《必修1 分子与 细胞》中的第三章第二节，主要内容有“细胞器之间的分工”“用高倍镜观察叶 绿体和细胞质的流动”“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”。通过 本节课的学习，为学生后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等相关知识奠定 基础。 本节内容较多，分为两个课时完成。第一课时的教学内容主要是细胞器之间 的分工。在阐述几种细胞器结构和功能的同时，培养学生结构与功能相适应的生 物学观点，此为本节重难点。因此，在教学过程中，要激发学生学习兴趣和培养 学生自主学习的能力，最后通过构建细胞器模型，训练学生的动手能力，并达到 巩固基础知识的目的。
2学情分析 基于必修1前两章知识的学习，学生已对细胞的基本结构、脂质、蛋白质、 核酸和细胞膜等与本节相关的知识有了一定的了解。本节涉及多种细胞器及其亚 显微结构，学生学习起来有一定困难，因此教师需要用直观的方法让学生更容易 理解。此外，高一学生已具备了一定的归纳概括能力，但需要老师加以引导。 3教学目标 （1）举例说明几种细胞器的结构和功能，建立结构与功能相适应的生命观。 （2）通过对几种细胞器结构模型的识别、分析和构建，区分动植物细胞中 的细胞器，培养学生的科学思维方法。 （3）细胞器既有分工又有合作联想到我们自己，类比在一个集体中，每个 人都有自己的职责又相互配合，增强学生的社会责任感。 4教学重难点 教学重点：阐述几种细胞器的结构和功能 教学难点：深入领会细胞中“结构与功能相适应”的观点 5教学方法 鸿合白板教学、自主探究学习、小组合作学习、构建模型 6教学过程 6.1 创设情景，导入新课 教师播放白细胞吞噬细菌的短视频，引导学生思考：（1）白细胞吞噬细菌 的过程，需要依赖于哪些生命活动？（2）白细胞要完成这些生命活动，需要哪 些细胞器的参与，什么是细胞器？ 设计意图用白细胞吞噬细菌的视频引入新课，创设情境，激发学生的学习 兴趣，并在此基础上，提出相关问题，让学生产生疑问，从而激发学生学习欲望。
人教版高中生物必修一教案细胞的基本结构 一、教学目标 （一）知识教学点 1.理解真核细胞的细胞器的结构和功能。 2.掌握真核细胞的细胞器之间的协调配合。 3.理解生物膜的结构特点和功能特性。 （二）能力训练点 1.通过学习真核细胞的亚显微结构和功能，培养学生识图能力。 2.在指导学生学习细胞微观结构时，培养和发展学生抽象思维能力和对微观世界的空间想象能力。 （三）德育渗透点 1.通过学习真核细胞结构和功能的统一，一个细胞是一个有机的统一整体，对学生进行适应、整体等生命科学观点和辩证唯物主义基本观点的教育。 2.通过学习比较原核细胞和真核细胞的区别和地球上绝大多数生物是真核生物这一事实，使学生树立生物进化观点。 二、教学重点、难点及解决方法 1.重点： （1）各种细胞器的结构和功能。 （2）细胞器之间的协调配合。
2.难点： （1）真核细胞中各种细胞器的亚显微结构。 （2）叶绿体与线粒体的立体结构。 3.疑点： （1）生物膜的功能。 （2）细胞液的概念。 4.解决办法 （1）通过多媒体课件展示直观教学法，化抽象为直观，便于学生观察，使学生易于接受。 （2）图文对照阅读，加深对知识的理解。 （3）通过对比，进一步明确细胞结构的特点。 （4）适时练习，巩固理解。 三、教学方法 教师讲解与学生活动相结合，充分调动学生的想象、思考，使学生通过观察、阅读、练习，积极、主动参与学习，教师举一些实例帮助学生理解。 四、教具准备 精心制作相对完整的多媒体课件 五、学生活动设计 1.观察图片、动画等，理解抽象结构的构成及特点。
2.阅读教材，包括文字和图形。 3.比较分析结构异同。 4.完成课堂练习。 六、课时安排 1课时 七、教学过程设计 导入复习课：1、了解亚显微结构的概念及动植物细胞比较。 通过CAI展示一个只表示出细胞壁、细胞质（含叶绿体、液泡）和细 胞核的细胞图（其他结构用点表示），提问学生：利用什么设备才能看到 这些细胞结构（答：光学显微镜，把细胞放大几十倍、几百倍，得出显微 结构的概念。）设问：如果在电子显微镜下观察细胞，它可以放大几万倍，甚至几十万倍，观察到的细胞又是什么样的呢通过CAI展示动植物亚显微 结构模式图并简略说明。 学生看图分析：动物细胞和植物细胞的异同点。 相同点： 共有细胞器：线粒体、高尔基体、内质网、核糖体四种。 不同点： 高等植物成熟细胞特有的细胞器：叶绿体、大液泡。 动物细胞和低等植物细胞特有的细胞器：中心体 植物细胞特有的结构：细胞壁
《细胞器--系统内的分工合作》教学设计 课标要求：举例说出几种细胞器的结构和功能 教学内容：高中生物必修1《细胞器--系统内的分工合作》第一部分教材分析：《细胞器--系统内的分工合作》是人教版高中生物《分子与细胞》第三章第二节的内容，包括细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统。本部分内容分为2个课时，第一课时的教学内容是细胞器之间的分工。本节是后面学习蛋白质的合成、光合作用、呼吸作用及动植物细胞的有丝分裂等的基础，所以，本课时的教学重点是几种细胞器的结构和功能。由于细胞器知识微观、抽象且种类多，因此几种细胞器的结构和功能也是本节的难点。另外，由于后面第五章还会继续学习叶绿体和线粒体，因此对叶绿体和线粒体的功能不宜挖掘太多、太深。 学情分析：学生在七年级上学期就已经学习过光合作用的过程，了解光合作用的场所是叶绿体；也学习了机体分解有机物释放能量的呼吸作用，有了一定的基础，但都是从知识层面知道叶绿体结构的存在性，而本节是从微观即亚显微结构来学习几种细胞器，学生以前从未接触过。 教学目标： 知识与技能目标： 阐明细胞内具有多个相对独立的结构 举例说明各种细胞器执行着不同的生命活动 过程能力与方法目标：
通过资料的阅读和探讨活动，培养学生理性思维能力 通过分析细胞器的结构来推测其功能，培养学生科学探究能力通过自述过程培养学生语言表达能力 情感态度与价值观目标： 理解细胞器概念的基础上形成结构决定功能的生命观点 教学重点和难点 教学重点：各种细胞器的结构与功能 教学难点：在建立细胞器模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
《细胞器-系统内的分工合作》第一课时 【学情分析】 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱；另外学生在七年级已经学习过光合作用的过程，了解光合作用的场所是叶绿体；也学习了机体分解有机物释放能量的呼吸作用，有了一定的基础，但都是从知识层面知道叶绿体结构的存在性，而本节是从微观即亚显微结构来学习几种细胞器，学生以前从未接触过。 学生已具备了一定的阅读理解能力，可以提取一定的信息构建细胞器的模型，本节通过动手操作制作模型，可以充分调动学生的积极性。 《细胞器-细胞内的分工合作》第一课时 【效果分析】 根据这节课的课表要求以及教学的重难点，我简单分析一下这节课的
第2节细胞器——系统内的分工合作 ●从容说课 本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。由于该节知识微观、抽象，教学时，首先引导学生联系生活经验进行类比，认识细胞内各个细胞器及其分工，然后采用：识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的流程进行教学。 本节课计划用三个课时来完成。第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞，细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器。第二课时安排用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验，以增强学生对叶绿体和线粒体的感性认识，进一步了解叶绿体、线粒体的形态和分布，为下一步学习其功能打下伏笔，同时巩固使用高倍显微镜的方法步骤。 学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，所以，第三课时教师以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，引导学生思考，在激活学生原有知识的基础上，进一步发现新的知识。细胞内的各种生物膜在结构上有一定的联系，同时，结构又决定功能，各种生物膜在功能上分工、协作，才能保证细胞的生命活动高效、有序地进行。因此必须以此为切入点，明确各种生物膜在结构上有哪些联系，在功能上又是如何分工协作的，才能深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。使学生进一步理解生物膜系统的概念，形成一定的知识体系。最后适当补充一些资料，使学生知道相关知识发展的新动向，了解一些科研方法，并且有利于培养学生的阅读和分析能力。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）举例说明几种细胞器的结构和功能。 （2）了解分离各种细胞器的科学方法。 （3）了解植物细胞和动物细胞的区别。 （4）用高倍镜观察叶绿体、线粒体在细胞中的分布和形态。 （5）制作人的口腔上皮细胞临时装片；制作藓类植物叶片的临时装片。 （6）实验原理 ①叶绿体是细胞中最大的细胞器之一，数量多，呈绿色，用高倍显微镜在活细胞状态下，不需要染色就可以清晰地看到。 ②线粒体在动植物代谢比较旺盛的细胞中数量较多，健那绿染液是针对线粒体的专一性很强的活细胞染料，对活细胞进行染色后可以把线粒体染成蓝绿色，并用显微镜观察。 （7）明确生物膜的化学组成和基本结构。 （8）理解细胞的生物膜系统的概念和作用。 （9）理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。 （10）了解生物膜的研究成果及研究意义。 2.过程与方法 （1）自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和设
细胞周期和有丝分裂过程 一、细胞不能无限长大 1．多细胞生物生长的原因 (1)细胞生长增大细胞的体积。 (2)细胞分裂增加细胞的数量。 (3)不同动(植)物同类器官的大小主要取决于细胞数量的多少。 2．细胞不能无限长大的原因 (1)细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。 (2)细胞核的控制能力制约细胞体积长大。 二、细胞增殖 1．过程：包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。 2．方式：真核细胞的分裂方式包括⎩⎪⎨⎪⎧ 有丝分裂无丝分裂减数分裂 3．意义：是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。 (1)单细胞生物通过细胞增殖而繁衍。 (2)多细胞生物通过细胞增殖补充体内衰老死亡的细胞，通过细胞增殖和分化完成个体的生长发育。 三、有丝分裂 1．细胞周期 (1)前提条件：连续分裂的细胞。 (2)时间：从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。 (3)两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂间期约占整个细胞周期的90%～95%。 2．有丝分裂过程(以高等植物细胞为例) 图示 时期 主要变化
间期①染色体(DNA)变化：DNA复制和有关蛋白质合成 ②细胞变化：细胞适度生长 前期①染色体变化：染色质形成染色体 ②细胞变化：a.细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体；b．核膜消失、核仁解体 中期①染色体着丝点排列在赤道板上 ②染色体形态稳定，数目清晰 后期①染色体数目变化及原因：染色体数目加倍；着丝点分裂，姐妹染色单体分开 ②染色体运动：在纺锤丝牵引下移向两极 末期①染色体变化：染色体变成染色质 ②细胞结构变化：a.核膜、核仁重新出现；b.赤道板位置出现细胞板，并逐渐扩展为细胞壁 一、细胞不能无限长大 1．教材问题探讨分析 阅读教材P110实验“细胞大小与物质运输的关系”内容，讨论并回答下列问题： (1)实验中下列操作分别模拟的含义。 ①边长不等的琼脂块：不同大小的细胞。 ②NaOH扩散进入琼脂块：物质进入细胞。
细胞器—系统内的分工合作教学设计 一、教学内容分析 本节是人教版生物必修一《分子与细胞》第三章第二节的内容，是本章乃至整册书的重点内容。本节主要介绍了细胞内各种细胞器的结构与功能、细胞器之间协调配合、细胞的生物膜系统等内容，其中第一课时的内容为细胞器的分布、结构和功能，是这节课重点讲解的知识。此部分内容在整本书中起着承上启下的作用，对上承接着第一章细胞的种类、细胞中的化合物、蛋白质的合成等内容，对下则有利于第二课时细胞器之间的协调配合以及生物膜的学习，更为后续光合作用、呼吸作用以及细胞分裂等知识的学习奠定基础。 二、学习者分析 本节课的授课对象是高一学生，由于学生在初中阶段已简单学习过光合作用与呼吸作用，对线粒体和叶绿体有初步了解，但初中阶段课标要求简单，学生并未学习过亚显微结构，同时，在必修一前两章，学生已在头脑中构建了细胞中的化合物、蛋白质合成过程等知识体系，此部分内容可以与将要学习的细胞器建立起联系，因此学生易对细胞器的亚显微结构产生探究兴趣。 高一学生学习积极性高，思维活跃，但思维的持久性不强，对细胞器这样微观的知识可能难以维持兴趣。 三、教学目标 （1）生命观念 通过学习各种细胞器的分布、结构与功能，构建结构与功能相适应的结构与功能观。 （2）理性思维 通过合作构建细胞模型，并对模型进行解释，形成模型与建模的理性思维；能够运用归纳与概括，形成对细胞器的认识。 （3）科学探究 通过教师展示的科学史，能够发展科学探究的精神，积极体验科学探究的过程，体会科学探究的艰辛历程。 （4）社会责任 认同细胞是一个复杂整体，缺一不可，更好的理解生命的本质，从而建立起敬畏生命、珍爱生命的意识。 四、重难点分析 重点：细胞器的结构、功能。 难点：细胞器的结构、功能。
高中生物《细胞器——系统的分工合作》说课 稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的高中生物《细胞器——系统的分工合作》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。 二、说学情 学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。 三、说教学目标 1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。
2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力；通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。 3、通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。 四、说教学重难点 重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。 难点：认同结构和功能相统一的观点。 五、说教法学法 这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。 六、说教学过程 1、导入新课 首先放映某玩具工厂忙碌的车间的视频，并提出问题： （1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的.？ （2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？ （3）细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。
人教版高一生物必修一第一节课教案 人教版高一生物必修一第一节课教案【篇1】 一、学情分析 本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生 物学知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用 及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验 证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。 首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生 的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶 洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什 么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学 习效果也大大提高。另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活 跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉 得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴 近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是 不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。 二、教学内容分析： 1、本节课的知识结构： 在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家 一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。 2、本节课的生物学概念： 1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。 2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子结构相似的物质，促其进行一定的`化学反应，产生一定的反应产物。