高中生物教师资格教案《细胞器-系统内的分工合作》
一、教学目标：
1.了解细胞器的特征、结构与功能；
2.了解细胞器之间的相互关系与协同作用；
3.掌握细胞器相关概念与名词，如核、线粒体、内质网、高尔
基体等；
4.培养学生独立思考、观察与实验的能力；
5.激发学生对生命科学的兴趣与探索。
二、教学内容：
1.细胞器的种类、特征、结构与功能：核、线粒体、内质网、
高尔基体、溶酶体等；
2.细胞器之间的相互关系与协同作用：质体内复杂的协同运作，各器官依次运作，共同维持细胞生命活动健康。
三、教学方法：
1.通过图片梳理细胞器的结构与功能，并辅以动画视频等。
2.通过实验与观察结合教学，让学生亲身体验细胞器的特征与
作用。
3.组织学生在小组内讨论，培养学生独立思考与合作的能力。
四、教学重点：
1.细胞器的种类、结构与功能；
2.细胞器之间的相互关系。
五、教学难点：
1. 细胞器之间的协同作用；
2.对细胞器内部结构的深入理解。
六、教学内容整合：
1、通过图片和动画视频等，让学生对细胞器的种类、结构与功能有形象的领会，并了解它们之间的相互关系与协作。
2、从生物实验室中选取细胞实验来深入研究细胞器。例如，通过显微镜研究高尔基体的内部结构，或者通过荧光素探测线粒体能量的释放等。
3、组织学生分组讨论，分析现实生物实验中的细胞器的角色和贡献。在结合实验过程中，让学生了解细胞器的价值，提高他们的理解能力和实验技能。
4、通过实验和讨论，促进学生对细胞器内部功能的深入理解，为今后的生物学研究和生命科学的探索铺平道路。
(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器 之间的分工合作》优质教案 一、教材分析 本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。“细胞膜的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先介绍了细胞器之间的分工，其中安排了探究与实践活动。接着举例阐述了细胞器之间的协调配合。最后讲述了细胞的生物膜系统，包括它的概念和功能。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。 二、教学目标 1.认识细胞器之间既分工又协调配合。 2.了解细胞的生物膜系统概念及其重要作用。 三、核心素养 【生命观念】通过探究细胞器分工知识，阐明细胞各部分的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。认同细胞的生物膜系统功能上的协调配合，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指
导探究生命活动规律，解决实际问题。 【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究细胞膜器的功能的知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。 【科学探究】通过用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动等探究活动，说明科学探索永无止境，这需要探索精神、科学思维和技术手段的结合。从细胞器的分工合作联想到我们自己，类比阐释在一个集体中，每个人都各司其职同时又相互配合的重要性。 【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。 四、教学重难点 1.重点：认识细胞器之间既分工又协调配合。 2.难点：了解细胞的生物膜系统组成及其重要作用。 五、学情分析 学生已经学习了组成细胞结构和功能知识，本节要在这些知识的基础上从细胞器的角度进一步学习细胞知识。在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。通过介绍一些生活中的应用，进一步加深学生对这些知识的理解。
★细胞器教学设计_共10篇 范文一：细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作(第一课时)教案 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】 学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。【教学目标】1、知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。②了解分离**种细胞器的科学方法。2、能力目标 ①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能 ②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而 综合能力.３、情感态度价值观 让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 【教学重点难点】１、教学重点 引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；２、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。【教学方法和手段】 利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如:
①自主学习:让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练：利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】 1、课件制作：制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。细胞器分工总结表【教材处理】 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】 【教学体会】 在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行 讲授，而是通过问题探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。 附表１：细胞器之间的分工 【课堂小结】师生应用表格1进行小结。【课后作业】完成下列表格 【板书设计】 细胞器细胞质基质细胞器细胞器-—系统内的分工合作（第一课时）教案【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细
第三课时细胞的生物膜系统 ●教学过程 ［课前准备］ 将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。 课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。 ［情境创设］ 屏幕显示细胞的亚显微结构。并设计如下问题： （1）细胞内有哪些细胞器？各有何功能？ （2）蛋白质的合成场所是什么？ （3）核糖体有哪几种存在形式？ 教师引导：这两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同呢？ 教师：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，发现了各种生物膜在功能上有一定联系。下面介绍证明各种生物膜在功能上有一定联系的实验。 屏幕显示课题：细胞的生物膜系统 屏幕显示资料一： 蚕的丝腺细胞在5龄的初期主要是细胞本身增大，这时细胞质中的核糖体多为游离型的，而内质网很贫乏。但到5龄的后半期，腺细胞开始大量合成和分泌丝心蛋白时，则核糖体都与内质网结合，形成发达的粗面内质网。 ［师生互动］ 1.细胞器之间的协调配合 教师：通过资料一事实你可得出什么结论？ 学生：丝心蛋白是在附着于内质网上的核糖体上合成的，它是一种分泌蛋白。 教师：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白质叫做分泌蛋白。豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程的研究就采用了同位素标记法。 屏幕显示资料二：简介同位素标记法 同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。这种科学研究方法叫做同位素标记法。 屏幕显示：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程 首先给豚鼠的胰腺腺泡细胞注射氚（3H）标记的亮氨酸，进行脉冲标记，然后制作电镜的显微放射自显影标本，如课本P48的三组图。 课件显示观察结果是：3 min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中。 教师：被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中说明了什么？ 学生：在附着有核糖体上合成的蛋白质进入到内质网中。 课件继续显示：脉冲标记后17 min和117 min后的情况。学生仔细观察并回答下列问题：教师：17 min和117 min后被标记的氨基酸相继出现在哪些部位？ 学生：分别在高尔基体和细胞外出现。 教师：与此分泌物的合成和分泌有关的结构有哪些？ 学生：核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜。
细胞器之间的分工合作教案 如何协调配合的呢？引导学生思考细胞器之间的分工合作。 学生回顾细胞器的种类和功能，思考它们之间的联系和协作。 通过导入，激发学生对细胞器之间的分工合作的兴趣，为后续研究做好铺垫。 知识讲解 介绍细胞器之间的分工合作，重点讲解生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 教师讲解细胞器之间的分工合作，生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 学生认真听讲，记录笔记，理解细胞器之间的分工合作和生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 通过知识讲解，让学生全面了解细胞器之间的分工合作和生物膜系统的结构和功能，以及分泌蛋白的合成和运输过程。 案例分析 通过案例分析，研究同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，以及观察并推理分泌蛋白合成所需要的细胞器结构。
教师介绍同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，并通过案例分析让学生观察并推理分泌蛋白合成所需要的细胞器结构。 学生观察案例，推理分泌蛋白合成所需要的细胞器结构，并提出问题和疑惑进行讨论。 通过案例分析，让学生在实践中理解同位素示踪法在分泌蛋白合成中的应用，培养科学思维和科学探究能力。 概念梳理 对本节课的重点内容进行概念梳理，理清概念之间的联系和区别。 教师对本节课的重点内容进行概念梳理，让学生理清概念之间的联系和区别。 学生跟随教师进行概念梳理，提出问题和疑惑进行讨论。 通过概念梳理，让学生深入理解本节课的重点内容，巩固研究成果。 课堂练 通过课堂练巩固学生对本节课的理解和掌握程度。 教师出示练题，让学生进行课堂练。 学生认真完成练题，巩固对本节课的理解和掌握程度。 通过课堂练，检验学生对本节课的理解和掌握程度，为后续教学提供参考。
高中生物必修1《分子与细胞》（人教版） “细胞器——系统内的分工合作”教学设计 一、教材分析： 本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容，课程标准的要求如下： 1.“举例说出八种细胞器的结构和功能”，属于了解水平； 2.“观察叶绿体和细胞质的实验”，属于独立操作水平； 3.简述分泌蛋白的合成和运输过程，属于掌握水平。 学生通过进一步学习，从系统的角度来认识细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能，以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。 本节计划用2个课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，安排第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；第2课时利用探究式教学，让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”，体会细胞器之间的协调配合。 二、学情分析： 经过先前的学习，学生对细胞有了一个基本的认识。高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但能力有限，需要加强。但也考虑到学生间的差异性，有的学生初中没有学过生物课，基础比较薄弱，而有的学生参加过辅导班，水平较高，教师在教学活动中要正确引导，兼顾各个水平和类型的学生，充分促进不同学生的个性发展，使学生投入到生物课学习中来。 三、教学目标： （一）知识目标： 1.准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点 2.简述细胞器分离方法——差速离心法的原理 （二）能力目标： 通过观察叶绿体和细胞质的形态和分布，会基本使用高倍显微镜 （三）情感、态度及价值观： 探讨分泌蛋白的合成和分泌过程，确立细胞器的结构和功能相适应的观点 四、教学重点与难点： （一）教学重点：认识几种重要细胞器的结构和功能，会用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的结构 （二）教学难点：分泌蛋白的合成和分泌过程 五、教具准备： 多媒体、PPT课件
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇） 《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1 《细胞器—系统内的分工合作》-- 教学目标设计 本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。 学问目标 1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。 2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。 力量目标 1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。 2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。 情感态度和价值观目标 认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。 教材内容分析 本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作
生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。 探究内容分析 纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。本章引言，以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简洁堆砌，而是通过组分间结构和功能的亲密联系，形成的统一整体。“细胞作为一个系统，细胞是有边界的。”这在上节中已学习，“有分工合作的若干组分构成”，有哪些组分构成？又怎样分工合作？在结构上它们有没有联系呢？老师通过提出这些问题来激发同学的探究欲，让同学带着这些问题来探究求知，并通过肯定量的力量训练题，使同学进一步达到迁移运用的目的。 其它探究设计 ① 线粒体在人体的各种组织细胞中的数目一样吗？为什么？ ② 是不是全部的植物细胞都有叶绿体？动物细胞有吗？ ③ “异想天开”活跃课堂气氛 假设有一天能使奶牛体内有了叶绿体，那不是奶牛每天晒太阳就能产奶了吗？ --思路 《细胞器----系统分工合作》这部分内容属微观水平，离同学的生活阅历较远，学校虽然已经观看过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有学问解决在高中深化学习细胞器时遇到的熟悉其亚显微结构并将它与功能相联系，以及在各细胞器之间建立关联的难点问题，学习起来有肯定难度和挑战性。老师在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效果，需要细心设计教学过程。敏捷运用各种教学方法，由于各种细胞器在学校阶段没有观看过，同学了解不多，因此通过识图、试验观看及多媒体手段，来增加直观熟悉，充分调动同学
人教版高中生物必修一第三章第2节?细胞器系统内的分工合作?教学设计
第一单元第二章第二节细胞的根本结构 一、教学目标 知识目标： 1．概述细胞的根本结构。 2．简述细胞膜系统的结构和功能。 3．举例说出线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等8种细胞器的结构和功能 能力目标： 尝试操作显微镜观察线粒体和叶绿体。 情感目标： 认同细胞中结构与功能的统一性，局部与整体的统一性的观念。 二、教学重点 1．细胞的根本结构。 2．线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等细胞器的根本结构及主要功能。 3．细胞膜系统的结构和功能。 三、教学难点 1.各种细胞器的结构和功能。 2.认同细胞中结构与功能的统一性，局部与
整体的统一性的观念。 四、教学方法 利用学案并使用多媒体辅助教学。 五、教具准备 多媒体课件，有关挂图、模型。 材料用品：新鲜的黑藻〔或藓类〕、新鲜的鸡肝；质量浓度为2mg/dl詹纳斯绿B染液、林格氏液；显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、滴管等。 六、教学设计及过程 情境导入 经科学研究说明，地球上的生物除病毒等外，所有的生物体都是由细胞组成的。可见，细胞是生物体的组成单位，并且生物体的各项生命活动都是在细胞的根底上进行的，所以说细胞是生物体结构和功能的根本单位，也就是生命活动的根本单位。 在19世纪，人们对细胞的了解只是知道细胞由细胞膜、细胞质和细胞核，除此之外知之甚少。那么，怎样才能看到细胞呢？启发学生答复是用显微镜。如何才能看的更清楚呢？启发学生答复用电子显微镜。是否所有生物体的细胞都完
全一样呢？通过设计疑问导入实验探究。 设疑： 〔1〕飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。为什么? 〔2〕运发动肌细胞线粒体的数量比缺乏锻练的人多。为什么? 〔3〕在体外培养细胞时，新生细胞比衰老或病变细胞的线粒体多。为什么？ 教师总结细胞是由细胞膜包被的原生质体，而原生质体是指活细胞内的全部生命物质，包括细胞膜、细胞质和细胞核。植物细胞在原生质体的外面还有细胞壁。细胞质不是均匀的，包含许多结构，其中具有一定形态特点并执行特定功能的结构称为细胞器，这些细胞器悬浮在透明的胶状的细胞质基质中。 那么组成细胞质的细胞器的结构和功能到底是怎么样的？启发学生进入下一个重点内容。细胞器的结构和功能 细胞器是由原生质所分化的有一定形态、结构和功能的小器官。细胞器的种类主要有以下几种。 教师出示挂图并演示多媒体课件，指导学生
细胞器系统内的分工合作教案3篇(细胞器系统内的分工合作课后反思) 细胞器系统内的分工合作教案1 分离各种细胞器的方法: 细胞器是细胞质中具有特定形态结构和功能的微器官，也称为拟器官或亚结构。其中质体与液泡在光镜下即可分辨，其他细胞器一般需借助电子显微镜方可观察。细胞器(organelle)一般认为是散布在细胞质内具有一定形态和功能的微结构或微器官。但对于“细胞器”这一名词的范围，还存在着某些不同意见。细胞中的细胞器主要有：线粒体、内质网、中心体、叶绿体，高尔基体、核糖体等。它们组成了细胞的基本结构，使细胞能正常的工作，运转。 细胞器的结构与功能 (一)双层膜 1线粒体 (1)结构：内膜向内折叠形成嵴，其内含有少量的DNA与RNA,可复制 (2)功能：进行的主要场所 2叶绿体
(1)结构：其内也含有少量的DNA与RNA,可复制; 基质中含有酶，基粒中了有酶还有色素 (2)功能：进行的场所 (3)存在：绿色植物的和幼茎皮层细胞 (二)无膜结构 3中心体 (1)存在：动物和低等中 (2)功能:与细胞的有丝_有关 4核糖体 分类(1)游离型核糖体：合成胞内蛋白(血红蛋白，与有关的酶) (2)附着型核糖体：合成分泌蛋白(消化酶，抗体，一部分激素) 单层膜 5内质网 分为(1)：分泌蛋白的加工合成及运输 (2)光面内质网：合成糖类脂质等有机物 6高尔基体 (1)中：进一步对分泌蛋白加工，分类和运输 (2)中：与细胞壁的形成有关 7液泡 (1)存在：中
(2)功能：调节细胞内环境;充盈的液泡可使植物细胞保持坚挺 8溶酶体 (1)其内含多种水解酶 (2)功能：消化分解细胞中衰老损伤的细胞器;吞噬并杀死侵入细胞的病毒病菌 练习题： 1.小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是() A.叶绿体和线粒体都有双层膜 B.核糖体附着在高尔基体上 C.内质网膜与核膜相连 D.液泡是的细胞器 答案：B 解析：核糖体附着在内质网上。 2.在下列细胞中，含高尔基体和核糖体较多的是() A.肌细胞 B.汗腺细胞 C.神经胶质细胞 D.胰腺外分泌部细胞 答案：D
高中生物《细胞器——系统的分工合作》说课 稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的高中生物《细胞器——系统的分工合作》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说教材 本课来自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第二节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的使用及细胞膜等相关知识，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。 二、说学情 学生虽然学过了高倍镜的使用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的观察到，并且功能也较抽象，因此这节课采用显微投影、动画等直观方式深入学习，以降低这节的教学难度。 三、说教学目标 1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确使用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体的形态和分布。
2、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手能力；通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳的能力。 3、通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。 四、说教学重难点 重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。 难点：认同结构和功能相统一的观点。 五、说教法学法 这节课我将采用：模型和多媒体展示等直观教学，实验探究和小组讨论等教学方法来引导学生学习，帮助他们认识细微的结构并理解抽象的功能。 六、说教学过程 1、导入新课 首先放映某玩具工厂忙碌的车间的视频，并提出问题： （1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的.？ （2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？ （3）细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。
细胞器-系统内的分工合作》教学设计 细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时） 一、教材分析 本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第 2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。本节课为 第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。 二、学情分析 学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。 三、教学设计思路
在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。 因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。 并使用适当的工具和方法进行观察。 教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。 学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。 学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。 学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。 学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。 教学目标： 1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。 2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。 3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。 重点难点： 教学重点：几种主要细胞器的结构和功能。 教学难点：几种主要细胞器的结构和功能。 教法及学法： 1.模型建构和资料分析探究相结合。 2.自学法与小组合作研究相结合。
《细胞器-系统内的分工合作》教案 一、教学目标 【知识与技能】 能举例说出线粒体和叶绿体及其他细胞器的结构和功能。 【过程与方法】 通过对各种细胞器结构图的观察及分析，提高观察、分析和类比归纳能力。 【情感态度与价值观】 通过对细胞亚显微结构的认识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系。 二、教学重难点 【重点】 线粒体和叶绿体细胞器的结构和功能。 【难点】 线粒体与叶绿体结构和功能等区别。 三、教学过程
(一)导入新课(视频导入) 上课，同学们好，请坐。 上课之前，我们首先来看一段视频，这是一个玩具厂忙碌的车间视频。看视频的时候请大家思考这样两个问题： (1)一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的?(分工合作) (2)细胞中也存在类似的部门或者车间吗?(有)细胞中的各种"车间"是怎么样的? 我们今天就来学习：细胞器：：系统内的分工合作。 (二)新课讲授 1.细胞器的分离方法(指导学生阅读教材) 指导学生并结合教材，思考并回答问题： 研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，分离的方法有哪些呢?(差速离心法) 过渡：分离出的细胞器在光镜和电镜的形态和结构是怎么样的呢?通过播放图片具体了解一下
2.合作交流，认识线粒体的结构和功能 结合课本阅读，教师进一步通过播放电镜下各细胞器结构的图片，同时让同学观察模型。教师引导学生思考问题。进行小组讨论 (1)线粒体的形态结构是怎么样的? (线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆 球状等) (2)通过观察我们看到线粒体分为内膜和外膜，它的内膜有什么特点?它有什么功能? (线粒体内膜则向内皱褶形成线粒体嵴，线粒体是进行细胞有氧呼 吸的主要场所，是细胞的"动力车间"，细胞生命活动所需的能量95%来自线粒体) (3)线粒体的多少和新陈代谢的旺盛程度有关，请问线粒体的分布 有什么特点? (代谢旺盛的细胞所含的线粒体数目较多。如心肌细胞中的线粒体 比骨骼肌细胞的多，同一细胞中线粒体的分布也不均匀。) 3.合作交流，认识叶绿体的结构和功能
《细胞器-系统内的分工合作》 教学目标设计 本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。 知识目标 1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。 2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 能力目标 1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，培养学生的动手能力。 2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的观察能力和逻辑思想能力。 情感态度和价值观目标 认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对学生进行辩证唯物主义教育。 教材内容分析
本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此 掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知 识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明 确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组 分间的协调配合。“问题探讨”以工厂为例,让学生讨论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工厂类比， 讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系学生的生活经验，将熟 悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生 突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各 方面能力在潜移默化中得到提高和发展。 探究内容分析 纵观本节内容，先让学生简单回顾第一节中所学内容，从系统边界入手， 把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。本章引言，以自行车的拆装 为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简单 堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联系，形成的统一整体。“细胞 作为一个系统，细胞是有边界的。”这在上节中已学习，“有分工合作的 若干组分构成”，有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有
《细胞器——系统内的分工合作》教案 教学目标 （一）、知识目标 1.明确细胞器之间功能和结构的联系； 2.阐述细胞的生物膜系统的概念和作用； 3.理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体； （二）、技能目标 1.自主学习：通过课后资料的收集和阅读，丰富课外知识，学会自主学习，提升自身的科 学素养； 2.思维能力：通过角色扮演将动画的过程呈现，提升对事物的感性认知能力。 3.活动组织：自主设计符合主题的游戏，从中掌握学习内容的同时提升统筹规划的能力。（三）、情感与价值观目标 1.理解细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成份的协调配合完成的； 2.通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系学习，进一步明确结构与功能相统一的观 点，以及事物之间存在的普遍联系的观点； 3.通过生物膜的研究成果的介绍，产生学习生物学知识的兴趣，培养对生命科学知识要不 断探索的精神； 4.体验团队合作的快乐； 教学重点和难点 （一）、教学重点 1.各种细胞器的分工合作； 2.生物膜系统在结构和功能上的联系； 3.细胞生物膜系统的重要作用； （二）、教学难点 1.让学生将细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用； 2.使学生理解各种生物膜在结构和功能上的联系； 教学用具 课程课件、细胞亚显微结构模型（图）、其它教学辅助用具
第2节 细胞器——系统内的分工合作 二、细胞器之间的协调配合 核糖体 内质网膜 高尔基体 细胞膜 细胞外 （合成肽链）（折叠、组装、糖基化） （浓缩、加工、运输） （外排作用） 三、细胞的生物膜系统 1、概念： 2、膜的转化： 3、意义： 内质网膜 高尔基体膜 细胞膜 出芽 融合
3.2 细胞器——系统的分工合作第一课时教案 【教学课题名称】 细胞器——系统的分工合作第一课时细胞器之间的分工 【授课年级】 高中一年级 【教学目标】 1、知识目标： ⑴掌握细胞中重要细胞器的形态构造与功能； ⑵掌握动物细胞与植物细胞构造的异同点； ⑶掌握各细胞器膜的特点； 2、能力目标： 通过教师示过后，学生能学会制作细胞的临时装片，并学会染色以及知道染色的目的与作用，学会用显微镜观察所制作的临时装片，能自己动手观察到菠菜叶片表皮细胞中的叶绿体与人体口腔上皮细胞中的线粒体。同时，让学生切身体会到细胞的立体显微构造。 3、情感目标： 学生能大体了解和知道细胞在生活中的作用，并能解释一些简单的生活现象，比方为什么叶子是绿色的，蛋白质在哪里形成并怎样起作用，人体新代的主要细胞器是什么……能将细胞器的功能作用与日常生活相联系。 【教学重难点】 1、教学重点 ⑴掌握细胞中重要细胞器各自构造与功能，以及动物细胞与植物细胞构造的异同点； ⑵掌握各细胞器膜的特点；
⑶学会制作简单的细胞临时装片并染色，学会用显微镜观察临时装片。 2、教学难点 掌握细胞中重要细胞器各自构造与功能。 【教学方法】 通过使用课件，是很多抽象的东西容易理解，并活泼教学气氛；运用合作学习策略和探究性学习策略。并使用实验探究法、讲述法、比较法，让学生参与到教学中。用于挂图，使一些小的图放大，便于讲解。 【课前教具准备】 1、挂图Ⅰ〔动物细胞与植物细胞显微构造模式图〕；挂图Ⅱ〔细胞器的构造功能比较图〕； 2、显微镜〔两人一台〕，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜菠菜叶，1％的健那绿染液。 3、ppt课件 【课时安排】一个课时 【板书设计】 3.2 细胞器——系统的分工合作 第一课时细胞器的分工〔形态构造与功能〕 一、工厂与车间就好比细胞与细胞器 细胞器：细胞质中的一些构造的统称 二、细胞器的形态构造与功能 线粒体叶绿体 构造：双层膜，内膜形成脊，含多种呼吸酶 功能：有氧呼吸场所“动力车间〞 构造：双层膜，有基粒，囊状构造上有光合作用的色素，基质和基粒上有酶功能：光合作用"养料制造车间〞“能量转换站〞 构造：膜构造连成的网状物 种类：粗面内质网和光面内质网
《细胞器之间的分工合作》第2课时教案 【教学目标】： 1.简述生物膜系统的组成和功能。 2.用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。 3.通过介绍人工合成的膜材料用于治疗疾病的实例，认同科学技术的实用价值。 【重点难点】： 1.教学重点：分泌蛋白的合成与运输过程，生物膜系统的组成和功能 2.教学难点：细胞器之间的协调配合，分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性，分 泌蛋白的合成与运输过程 【学情分析】： 授课的对象是高一的学生。学生对细胞有了一个基本的认识，已经知道细胞作为最基本的生命系统，是由化学元素组成，且组成细胞的元素又以化合物的形式存在。高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但学生对放射性同位素标记法等实验技术手段比较陌生。需要在教学活动中兼顾各个水平和类型的学生，充分促进同学的个性发展。 【教学过程】： 教学环节教师活动学生活动设计意图
Ⅰ导入 （1-2min） Ⅱ讲授新知识 （35min） 在上节课的学习中，我们了解到细胞作为 生命活动的工厂，其中有许多功能各不相同的 细胞器车间，那这些车间是如何分工合作生产 “产品”的呢？今天就以分泌蛋白的合成为 例，一起来探索“产品”是如何被生产的。 一、分泌蛋白的合成与运输 【基本概念】 分泌蛋白是一种在细胞内合成，分泌到细 胞外发挥作用的一类蛋白质，举例抗体。 与胞外蛋白辨析 【组织思考与讨论】 请同学们阅读书本48页资料分析，回答以下 问题 1.实验使用何种方法？ 2.实验材料是什么？ 3.分泌蛋白从合成到运输的过程，经历了哪些 细胞结构？ 4.分泌蛋白从合成到分泌到细胞外，经过了哪 些细胞器或结构？ 【讲解资料】 1.介绍实验方法：这种方法被称作同位素 标记法。亮氨酸是合成蛋白质的原料之一。因 此通过追踪亮氨酸可以达到追踪蛋白质合成 的位置的目的。 讲解实验现象，观察归纳放射性出现的结 构先后顺序：核糖体——内质网——高尔基体 ——细胞膜。 【讲解资料】 2.由此我们可以看出蛋白质合成路径 首先，氨基酸在核糖体（设问）上脱水缩合形 成肽链。 之后，肽链在内质网上（设问：内质网分 为哪两种，内质网的功能）进行盘曲折叠形成 具有一定空间结构的蛋白质，称为未成熟的蛋 白质。 【讲解囊泡运输】 设问：内质网如何才能将未成熟蛋白质传 递给高尔基体呢？ 引出囊泡：囊泡，是一种膜结构，内质网 膜鼓出，通过出芽（内质网一部分膜突起，像 是长出芽一样）的方式形成囊泡，囊泡将未成 倾听、回忆并思考。 结合课件展示的启发性问 题仔细阅读资料，并自主 思考，尝试分析科学实验 过程。 在教师的引导下体会科学 实验设计的方法与过程， 跟随教师思路依据实验结 果得出结论，并回答相应 问题。 新旧知识自 然衔接，复习 导入，引起学 生兴趣 将资料以问 题串形成内 在线索，符合 学生的思维 习惯，训练其 基于事实与 证据提炼共 性、归纳概括 的能力，发展 学生的科学 思维。 通过学生自 主设计实验， 培养其严谨 的科学实验 态度。