《我是猫》说课稿
《我是猫》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《我是猫》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我是猫》说课稿1
说教材：
《大熊猫》是一年级s版小学语文第二册第五单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝——大熊猫。通过对大熊猫的生活习性、食物及进食特点的描写，使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
说教学目标：
作为第一课时，需要完成以下几个目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性、食物及进食特点，并能抓住“胖乎乎”“毛茸茸”等重点词语感受到大熊猫的可爱，从而树立保护动物的意识。
3、巩固第一课时所学生字，继续培养学生主动识字的兴趣和能力。
4、学写“耳”“爪”，注意间架结构。
说教学重难点：
教学重点：了解大熊猫的外形特征及生活习性，并能有感情地朗读课文，在读中理解内容，在读中悟情，在读中去喜爱动物，在读中培养语感。
教学难点：知道大熊猫是我国的国宝，从而树立保护大熊猫、保护动物的意识。
说教法学法：
1、教法：快乐教学法；多媒体辅助教学法；鼓励欣赏法。
2、学法：合作学习法；美读训练法。
说教学流程及设计意图：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。
一、课前游戏，拉近距离。
在上课前，我和学生一起玩了个游戏：词语反说、跟我说句子，从而消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、、平等的教学氛围。
二、开门见山，直接揭题。
三、游戏激趣，巩固识字。
在巩固识字这一环节中，我采用点名读、开火车读、拍手读、男女生比赛读等方式激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到识字活动中，既活跃了课堂气氛，又能对生字进行扎实有效的复习巩固。
四、细读课文，体会感悟。
1.加强朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学，我安排了充分的读，通过自读、范读、齐读、表演读，并能让学生抓住重点词语去品读，从而体会大熊猫的可爱和珍贵。
2.加强语言的积累。本文有许多优美的词语和描写形象的句子，特别是ABB式词语的运用更好地表现了大熊猫的可爱，在充分品读胖乎乎、毛茸茸这些词语后，我让学生照样子说一说自己积累了哪些，将语言的积累落到实处。
3.开展语文实践活动。在学生对大熊猫的样子有了深刻的认识后，我让学生先描一描，说一说，然后让学生戴上动物头饰进行自我介绍，更好的丰富学生的动物知识，提高学生对了解动物、爱护动物的兴趣。
五、播放视频，激发情感。
在课上为学生播放和大熊猫有关的视频资料，激发学生保护大熊猫的.情感。
六、课上律动，活跃气氛。
低年级学生注意力容易分散，学习时间过长更容易产生疲倦情绪，所以我和学生共做写字操，以促使学生以饱满的热情投入到下面的写字教学中。
七、书写生字，培养习惯。
写“耳”和“爪”字时，我遵循学生的认知规律，先请学生自己观察，说说怎样才能把这两个字写得好记得牢，然后进行范写，最后描红。
八、总结课文，升华主题。
通过激情饱满的结束语，使学生树立保护大熊猫、保护动物的意识。
六、课上律动，活跃气氛。
低年级学生注意力容易分散，学习时间过长更容易产生疲倦情绪，所以我和学生共做写字操，以促使学生以饱满的热情投入到下面的写字教学中。
七、书写生字，培养习惯。
写“耳”和“爪”字时，我遵循学生的认知规律，先请学生自己观察，说说怎样才能把这这两个字写得好记得牢，然后进行范写，最后描红。
八、总结课文，升华主题。
通过激情饱满的结束语，使学生树立保护大熊猫、保护动物的意识。
《我是猫》说课稿2
一、说教材
1、本课在教材中的位置
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，
语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。
2、教学目标、任务
针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：
知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的'话简要讲述猫吃年糕的经过。
过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学重点：
理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
二、说设计理念
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，
因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为
自主阅读后的深层次需求。
三、说教学流程
（一）谈话导入新课。
（二）、浏览本课课文，整体感知。
请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？
（三）、默读思考，自主学习。
学习要求：
１．默读本课课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。
３．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）
（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）
１．引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
《我是猫》说课稿3
《我是猫》是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。五篇课文分别是精读课文《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》和略读课文《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》。这五篇课文都选自文学名著，
内容生动有趣，语言优美，描写精彩，
这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：
一、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；
二、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；
三、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。下面是我具体的教学设计：
教学目标：我设置了三个层次的教学目标。
1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主
要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的'话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
教学重点、难点：
1、重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
2、难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
课前准备：
1、教师准备好多媒体课件；有关作品、作者的相关资料；
2、学生预习课文，自学生字词，了解课文主要内容。积累文中的
好词好句。
教法学法：根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。
为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：
一、谈话导入营造氛围
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。
二、初读课文整体感知
首先，让学生自由读课文，然后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。
三、质疑探究理解内容
学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，
是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：
1、猫是怎样发现那三条真理的？
2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最
后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
四、品味语言体会感情
语言的风趣幽默是本文在写作上的一大特点，但作者写这篇作品绝不仅仅是为了要引我们发笑，而是要让读者站在猫的立场上，用猫眼观察世界，并通过猫的一系列可笑的行径、滑稽的言谈来感受当时社会人情的冷漠，表达内心深处那郁积日久的不满和愤恨，以及对弱者的极大地同情。为了突破这个教学难点，我还是以文本为中心，让学生人者阅读最后两个自然段，采用分角色朗读和表演的方式，让学生真正站在这只猫的立场上来感受，比设计了以下几个具体问题来启发和引导学生：
1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？
2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？
3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？
4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？通过对这几个问题的思考和探究，学生的感情便会逐渐与作者的情感产生共鸣。这时，我会给学生介绍作者夏目漱石以及日本明治维新后的社会状况的简单背景
资料，从而帮助学生准确的理解作者在文中表达的思想感情。在理解了文章的主题之后，我会再让学生读读刚上课时自己画出的那些让自己发笑的句子，让学生在朗读中品味笑声背后所蕴藏的那种对社会人情的不满、愤怒以及对弱者的深深同情之心。
五、总结全文拓展延伸
对本课的总结，我设计了两个方面：
1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。
2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。
课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗？喜欢这只猫吗？想不想知道他还经历了哪些有趣的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有兴趣的同学可以找来援助读读，相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！
《我是猫》说课稿4
《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。
一、说教材
《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：
1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。
难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
教具准备：幻灯片、
二、说教法
为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
三、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
四、说教学程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来
更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。
2、深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为三个环节：
①拿笔划出描写这一特点的相关句子，
②有感情的朗读这些句子，师引导。
③引导感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”
让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。
引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作，探究性学习
这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。
以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：
（1）说说你们都读懂了什么？
（2）或者说你们都喜磺些句子？
每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又
和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的'朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6、说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记。
五、说板书
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
《我是猫》说课稿5
一、说教材
《我是猫》是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩。
本课的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：
1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；
2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；
3、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。
二、教学目标：我设置了三个层次的教学目标。
1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
三、教学重点、难点：
重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
四、教法学法
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。
为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：
五、教学设计
一、谈话导入营造氛围
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。
二、初读课文整体感知
首先，让学生自由读课文，自学生字，结合上下文理解词语，然后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。
三、质疑探究理解内容
学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，
这些问题大致可归乃为两个方面：
1、猫是怎样发现那三条真理的？
2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？
之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的.学习方式进行有效的探究。最后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。
四、总结全文拓展延伸
对本课的总结，我设计了两个方面：
1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。
2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗？喜欢这只猫吗？想不想知道他还经历了哪些有趣的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有兴趣的同学可以找来原著读读，相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！
《我是猫》说课稿6
尊敬的各位考官：
大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《猫》的教学设想。
一、说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物，启发着我们多观察周围的生活，多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇，课文主要讲作者通过观察猫的神态、
动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
二、说学情
四年级的学生对于生活有自己的思考，喜欢表达，乐于交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要老师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作能力等。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
好的导入是课堂成功的关键，基于此我的导入设计为：出示各种猫的挂图，引导学生观察并描述他们喜欢的'猫的特点，激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点，进而进入本堂课的学习。这样做，旨在引导学生注意观察周围的事物，活跃课堂。
（二）朗读训练，初步感知
俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生多次朗读，先是老师范读，再是学生齐读，之后是学生自读，在朗读中解决本文的生字词，为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容，加强学生对文章宏观的理解，为此学生需要思考以下几个问题：本篇课文写了哪两个时期的猫？这两个时期的猫都有什么核心特点？找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法？这种写作手法有什么妙处？
（通过一系列问题的设置，学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容，同时还可以掌握本文特的总分的写作技巧，进而在读中培养学生的写作能力。）
（三）合作学习，重点感悟
学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生平等对话的过程，所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。
在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点，以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。
首先带领学生整体品读1—3段，边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面，并且用关键词完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高兴时会（），不高兴时会（）。”“它既（）又（）。”
（这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力，还可以引导学生造句，培养学生的表达能力。）
再次逐步学习1、2、3段，体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。
学生细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。
体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用，进而真正体会作者的写作手法，以及猫性格的古怪，最后指导朗读。
（理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目标之一，也是培养理解力的有效途径，通过词句的感知，有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感，而多次的朗读可以培养学生的语感。）学生以四人为以小组自学第2段，思考以下几个问题：猫高兴时候的表现是怎样的？不高兴的时候又是怎样的？从哪些词句中体会到？这次词句用的有何妙处？尤其是“蹭”“印”用得有何妙处？把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好？为什么？“无论……也”有何表达效果？
（教学中应该倡导自主合作探究的学习方式，不断培养学生自己解决问题的能力，在此过程中既可以发展学生的思维，还可以锻炼学生的表达能力，进而使学生真正成为课堂的主体。）
学生朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为什么。同时，在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体，再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。
（以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多观察生活可以为之后习作练习打下良好的基础，尤其是在素材积累方面。）
其次，体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜荒些句子，为什么，联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。
（这样既可以充分感受猫的淘气，同时可以丰富学生的想象。）
最后，通读全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（注重学生情感态度价值观的培养，使学生成为一个爱动物、爱生活的人。）
（四）拓展延伸
学生需要由课本内走都课本之外，以所学的知识为基础，进一步
做到读写结合，为此开展了句子仿写任务。
（五）小结作业
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：观察一种生物，尝试写成一篇文章。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
《我是猫》说课稿7
大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法指导、说教学流程。
一、说教材
1.教材的地位及课文特点
《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2.学习目标和重点难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：
知士标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。
能力目标：培养学生抓住重点，筛选信息的能力。
情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析
本文故事性强，情节较简单，与学生的思想认识、生活相接近，
这都为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1.朗读法：每一篇文章都有其特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：
1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程
(一)激趣导入
用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
(二)整体感知：
1.出示作者图片，介绍作者背景。
2.点名朗读课文，要求学生勾画生字词。
3.检查预习，用幻灯片展示生字和注音，并释义，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。
4.在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及抒情议论性(表达家人态度)的句子，完成幻灯片出示的表格。
《我是猫》优秀教案 《我是猫》优秀教案（通用5篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《我是猫》优秀教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《我是猫》优秀教案1 活动目标： 1、学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点 2、尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特点的猫咪，感受与同伴一同唱歌、游戏的乐趣。 活动准备： 各种各样猫咪的幻灯片，毛线球，角色标识物 活动过程： （一）律动入场：表演各种猫咪 （二）情景导入：幻灯片出示四只猫 1、你最喜欢哪一只？为什么？ 2、这只猫会发出什么样的叫声，请你来学学它的叫声 3、确定猫咪的称呼 （三）发声练习 出示毛线球：用四种猫咪的叫声进行发声练习 （毛线拉得长像可爱猫的声音长长的，毛线拉得短像调皮猫的声音短短的，毛线球高像帅气猫的声音，毛线球低像威风猫的声音。）（四）学唱歌曲 1、教师引出情境，完整范唱，引导幼儿初步感受歌曲内容与旋律（第一遍播放幻灯片，第二遍加入小幅度动作提示） 2、确定歌曲中四种猫的顺序 3、幼儿完整学唱歌曲。 4、分句学唱，鼓励幼儿用变化音色，动作，表情的方法来表现不
同性格特点的猫。 可爱猫的动作怎么样？请一个小朋友来表演，大家一起模仿。（调皮猫、帅气猫、威风猫方法同上） 5、完整学唱，要求用不同的嗓音、表情、动作来表现 （五）分角色轮流唱 1、用角色标识分组并确定角色。 2、教师指挥幼儿分角色轮唱，重点用眼神和手势提前示意幼儿，以降低接唱难度。 3、幼儿交换座位，再次轮唱。 （六）游戏：选猫咪 以选猫咪为情节引导幼儿按原歌词进行表演唱，要求幼儿用肢体动作、表情、音色来表现不同性格特点的猫咪。 《我是猫》优秀教案2 活动目标 感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点，在反复倾听中熟悉歌词曲调，自主跟唱。 以角色象征物和角色标识性动作为提示，在教师感染带动下用不同嗓音及肢体动作表现不同性格的猫咪。 感受扮演及表现角色的快乐，体验与同伴一同歌唱、游戏的乐趣。 活动过程 一、情境导人 教师和幼儿共同观察形态各异的猫咪，感受猫咪不同的外形及性格特点。目的在于激活兴趣，为多元化的表现猫咪特点进行经验与情感铺垫。 二、发声练习 幼儿跟随教师的指令和教具（毛线球）演示，进行长短音及音高音低的音色探索。 三、学习歌曲 1、引出情境、教师完整范唱，引导幼儿初步感受歌曲内容与旋律。 2、教师进一步范唱，引导幼儿关注音色变化与猫咪角色特点的关
我说课的标题是 第一篇：我说课的标题是 我说课的标题是《细节决定成败》。 俗话说：细节成就成败，细节成就完美。本节课是一节作文指导课，初中生作文以写人记事的文章为主，而这类文章“人物”是灵魂。俗话说：细节成就成败，细节成就完美。但现在的学生成习作中常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动，整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。所以，精彩动人的细节描写在一篇成功的作品中，也是必不可少的。现在初一的学生，写作基础很差，并且学生之间的差距也较大，学生学习的主动性和积极性较差，多数学生写不好作文甚至不会写作文。平时没有养成观察生活的良好习惯，而初中语文课程标准中关于写作教学的要求是：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”要想在记叙文中成功的运用细节描写，也就必须细致地观察生活。 根据以上的分析，我确定本节课的教学目标如下： 1、学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。 2、掌握细节描写的方法 3、能在写作中进行细节描写。 4、让学生养成观察的习惯，留心生活，体会生活中细节之美，从而热爱生活。重点学会细节描写的方法 难点写作中进行细节描写在教学方法上，我主要采用讲练结合法 根据本节课的内容特点和小课题，我把教学过程设计为这样几个步骤： 一、导入新课：同学们，你们觉得写作时要想把一件椒事写得生动或把一个人写得活灵活现，可运用什么描写方法做到(细节描写) 二、知识讲解：什么是细节描写,片段练习让学生扩写一段话，并要求学生运用细节描写，达到学以致用的目的。(人物的动作、语言、神态、心理作重点训练) 大显身手：出示文题我从来没有这样--------过
要求 1、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。 2、写你最熟悉的内容。记事要完整、具体，要有真情实感。 3、文章至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。 三、学生构思作文拟稿 四、教师巡视并给与适当指导 1. 第二篇：我是猫说课 《我是猫》说课稿 一、说教材 1、本课在教材中的位置 《我是猫》是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。 本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。 2、教学目标、任务 针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。 过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。 情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。
篇一：我是猫教学设计 我是猫 教学目标： 1．指导学生朗读课文，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。 2．引导学生理解课文的主要内容，体会文中的心理描写，初步感悟三条“真理”的含义。 3．通过指导学生有感情地朗读课文，让学生的情感与作者产生共鸣，体会文章表达的思想感情。 教学重难点： 重点：理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。 难点：初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。教学准备：多媒体课件 一、激趣导入。 1．出示年糕图。（课件一展示年糕图） 问：这是什么？看到这样一块美味的年糕，你最想做什么？（抽生汇报） 过渡：是啊，这年糕这么诱人，谁又能抵挡得住它的诱惑呢？日本名家夏目漱石先生笔下的那只猫儿就碰上了这事儿，即使是主人吃剩的年糕，它也没能抵挡住诱惑，而且还从中悟出了几条“真理”呢！今天，让我们一起去走进《我是猫》，一起来品味这个有趣的故事吧！（板书课题） 2、齐读课题 二、初读课文，整体感知 出示学习要求：（课件二自学要求？） 1、默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？用横线画出来。分别是在什么情况下发现的？ 2、抽生汇报。 （随着学生汇报三条真理，出示课件三：三条真理，老师依次板书：见年糕，吃年糕，拔年糕。） 3、你觉得哪个场景最好笑，为什么？ 三、细读，品味课文。 过渡：（看着孩子们笑容可掬的样子，老师打心底里感谢那只猫，谢谢它给我的孩子们带来了快乐，孩子们，那让我们赶紧去认识那只可爱的猫吧！） （一）、学习，感悟第一条真理。 1、再次出示（年糕的图片课件四），孩子们，如果你此时就是一只饥肠辘辘的小猫，见到这冒着香气的年糕，你会怎么想？ 2、那文中的小猫是怎么想的呢？ 原来，你们和文中的小猫想法基本一致呢，一群小馋猫，悟出了 第一条真理（课件五出示第一条真理），孩子们齐读。 3、自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑，用笔圈出来。（课件六出示搞笑的句子，重点词用红 色标出） （抽生汇报，抓住重点词从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。） a“瘆人”是什么意思呢？此时，猫的心里是什么样的，用一个词概括（担心，害怕，恐惧等抽生汇报）带着这样的感情，抽生课件六，男女生各抽一人）
《我是猫》说课稿 《我是猫》说课稿 在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《我是猫》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《我是猫》说课稿1 说教材： 《大熊猫》是一年级s版小学语文第二册第五单元的一篇说明文。课文用准确形象的语言，向小朋友们介绍了我国的国宝——大熊猫。通过对大熊猫的生活习性、食物及进食特点的描写，使学生感受大熊猫的可爱和珍贵，知道大熊猫特产于我国，是我国的国宝，也是全世界的珍奇动物，进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。 说教学目标： 作为第一课时，需要完成以下几个目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解大熊猫的外形特征、生活习性、食物及进食特点，并能抓住“胖乎乎”“毛茸茸”等重点词语感受到大熊猫的可爱，从而树立保护动物的意识。 3、巩固第一课时所学生字，继续培养学生主动识字的兴趣和能力。 4、学写“耳”“爪”，注意间架结构。 说教学重难点： 教学重点：了解大熊猫的外形特征及生活习性，并能有感情地朗读课文，在读中理解内容，在读中悟情，在读中去喜爱动物，在读中培养语感。 教学难点：知道大熊猫是我国的国宝，从而树立保护大熊猫、保护动物的意识。 说教法学法： 1、教法：快乐教学法；多媒体辅助教学法；鼓励欣赏法。
2、学法：合作学习法；美读训练法。 说教学流程及设计意图： 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。 一、课前游戏，拉近距离。 在上课前，我和学生一起玩了个游戏：词语反说、跟我说句子，从而消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、、平等的教学氛围。 二、开门见山，直接揭题。 三、游戏激趣，巩固识字。 在巩固识字这一环节中，我采用点名读、开火车读、拍手读、男女生比赛读等方式激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到识字活动中，既活跃了课堂气氛，又能对生字进行扎实有效的复习巩固。 四、细读课文，体会感悟。 1.加强朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学，我安排了充分的读，通过自读、范读、齐读、表演读，并能让学生抓住重点词语去品读，从而体会大熊猫的可爱和珍贵。 2.加强语言的积累。本文有许多优美的词语和描写形象的句子，特别是ABB式词语的运用更好地表现了大熊猫的可爱，在充分品读胖乎乎、毛茸茸这些词语后，我让学生照样子说一说自己积累了哪些，将语言的积累落到实处。 3.开展语文实践活动。在学生对大熊猫的样子有了深刻的认识后，我让学生先描一描，说一说，然后让学生戴上动物头饰进行自我介绍，更好的丰富学生的动物知识，提高学生对了解动物、爱护动物的兴趣。
我是猫，还没有名字。 我不知道自己出生在哪里，只恍惚记得自己在一个昏暗、潮湿的地方，“喵喵”的叫唤个不停。我在那儿第一次见到了人这种怪物。后来听说，我第一次看到的那个人是人类中最恶毒的，叫做“学生”，传闻这些学生时常把我们抓来煮了吃。不过，（）当时我还小，（）根本不知道害怕，只是当学生把我放在手心上，嗖的举起来的时候，我感觉有点晕晕乎乎的。我在学生的手掌上，稍定了定神，才看清这个面孔，这就是我头一次见到的叫做人类的东西。“人真是个怪物！”这种感觉直到现在还深深地留在我的记忆中。首先，那张本应长着毛的脸竟然光溜溜的，就像个烧水壶。后来我也遇到过不少咱猫族，可是从不曾见过有哪一只残废到如此地步。而且，他的脸中央过分凸出，更奇妙的是，从那个凸起的黑窟窿里还不时喷出烟雾来，我都快被烟雾呛晕了。直到最近，我才知道原来这玩意就是人类抽的烟。 我舒舒服服地卧在学生的手心里，可是没过一会儿，便觉得自己飞快地旋转起来。我不知道这是学生在转动呢，还是我自己在转动，只觉得头晕眼花，胸口难受，正想着这下子准没命了，只听见“咚”的一声响，我两眼立刻冒出了金星。我只记得这些，这之后是怎么回事，死活也想不起来了。 等我清醒过来，那个学生已经不见了。原先那些众兄弟姐妹也一个都没有了，就连最依赖的妈妈也不知去向。而且，这里和我原来待的地方不一样，亮得刺眼，简直睁不开眼睛。“这是什么地方？怎么全都变样了呢？”我这么想着刚爬了几步，就感到浑身疼痛。原来我是被人从稻草上扔到竹丛里了。 我拼死拼活地从矮竹丛里爬了出来，看到对面有个大大的池塘。我坐在池塘边思考起来：“我现在该怎么办呢？”我一时想不出什么好法子来。忽然想到倘若多哭一会儿，那个学生兴许还会来找我的。我（）试着“喵喵”的叫了半天，（）不见有人来。不久，从池面哗啦哗啦刮过来阵阵凉风，天色渐渐暗下来。我的肚子饿瘪了，想哭也哭不出声来。万般无奈，我决心去找一个有吃食的地方，只要是吃食就行。 1、给下面加点字注音。（4分） 恍惚．（）窟窿．（）喵．喵（）饿瘪．了（）2、写出下面词语的近义词。（4分） 阴暗（）残疾（）奇妙（）清醒（）3、给下面形近字注音并组词。（4分） 苍（）嗖（）窟（）赖（）呛（）搜（）屈（）懒（）4、在文中括号内填入恰当的关联词语。（2分） 5、理解文章并填空。（2分） 文章中的主人公是，它出生之后遇到了，然后被从扔到了。 6、文中主人公是如何看待“学生”的？（2分） 7、你觉得文中的主人公具有说明特点？（2分）
学士学位论文 题目浅析《我是猫》中的知识分子形象 学生窦莹莹 指导教师徐锦玲副教授 年级2008级 专业汉语言文学（政务文秘） 系别中文系 学院文学院 哈尔滨师范大学 2012年5月
中文摘要 1905年，夏目漱石发表了他的第一部长篇小说《我是猫》。小说以一只猫为第一人称叙述者，虽然没有一条完整的线索，但在“我”的所见所闻所感中，便显出了深刻的内涵。通过这部作品夏目漱石让我们看到了明治时代日本的不同阶级，不同职业，不同性格人物的典型形象，而其中对于当时知识分子的形象刻画更是惟妙惟肖，让人捧腹的同时又使人沉思、反省。 作者在作品中刻画了五个鲜明的且性格各异的知识分子形象。有顽固不化的苦沙弥，顽世不恭的迷亭，“好男人”寒月君，浪漫的东风君以及大讲顿悟的八木先生。真实地再现了明治时期既不满上层统治又不与人民为伍的社会中间层的中小资产阶级知识分子的形象。
浅析《我是猫》中的知识分子形象 窦莹莹 摘要：《我是猫》这部作品中刻画了五个鲜明的且性格各异的知识分子形象。有顽固不化的苦沙弥，顽世不恭的迷亭，“好男人”寒月君，浪漫的东风君以及大讲顿悟的八木先生。真实地再现了明治时期既不满上层统治又不与人民为伍的社会中间层的中小资产阶级知识分子的形象。 关键词：我是猫；知识分子；明治时期 在自然主义文学风靡的日本文坛，夏目漱石以《我是猫》打破了这种局面；在人物仅限小市民，题材不外乎男女恋情和任务纠葛的情况下，《我是猫》以尖锐的现实批判使人耳目一新。1905年，夏目漱石发表了她的第一部长篇小说《我是猫》。《子规》杂志中是这样评价这部作品的“一只猫的经验谈，以‘我是猫，名字还没有’开笔，寓意深远，警句迭出，堪称我国文坛首次接触此种优秀讽刺文章”。小说以一只猫为第一人称叙述者，虽然没有一条完整的线索，正如夏目漱石自己所言“这部作品没有情节，又无结构，像海参一样无头无尾”，但在“我”的所见所闻所感中，便显出了深刻的内涵。通过这部作品夏目漱石让我们看到了明治时代日本的不同阶级，不同职业，不同性格人物的典型形象，而其中对于当时知识分子的形象刻画更是惟妙惟肖，让人捧腹的同时又使人沉思、反省。 小说创作的时代，日本正处于文明开化，西学东渐时期，在资本主义思潮兴起，人们开始追求自我，寻找个性之时。东方固有的传统观念、文化观在与之相抗争中沉浮着、挣扎着。受到这两种观念影响的当时的知识分子则有其独特的性格。作品中通过对一系列知识分子的刻画为我们展现了一幅明治时期知识分子群像。 首先是“我”的主人英语教师苦沙弥。在一所中学做英语教师。父亲是城郊的名主，全家都信奉真宗。关于他的年龄一般认为不到三十岁。家里有妻子和三个女儿。麻脸、蓄着胡子，“本就不争气的胡子一根根都采取各自为政的态度生长”，不管多热的天气，从不剪成平头，总要留上两寸长，不但把头发隆重的向左分过去，而且还大大方方地让右边的头发反弹回来。由于他的胃不好，经常消化不良，因此皮肤淡黄、缺乏弹性。吸朝日牌香烟，平时能喝上两盅酒。胃不好、性情顽固、有些神经衰弱等方面与夏目漱石很像，因此被认为是以他本人为原型塑造的。 苦沙弥是一个“像牡蛎一般把自己藏在壳里”的人，每天与书本为伴。从学校一回来就一头钻进书斋，几乎不再出来，然而他每天晚上重复的“功课”就是“摊开书本，读上两三页就发困，往书上流口水”。虽然这样，他是个尊重知识的人这一点是可以肯定的。他有时爱卖弄些英文、俳句，但却无真才实学，遇到不懂的英语还要牵强附会硬要作出说明。为天然居士写墓志铭，思考许久也写不出来，最终些出“生于空间，探究空间，死于空间，空哉、间哉，天然居士、噫”。他由于懂得些知识而自视高人一等，完全不把金钱权势放在眼里。 他这个人还遇事总爱大动肝火，愤愤不平。他通过记日记来嘲讽社会，对一些无聊的事大发脾气。在澡堂里，他由于看不惯两个年轻人毫无稳当劲儿，一味的讲了许多高傲自大、自作聪明的事儿，而与他们大吵了起来。落云馆的“君子们”捉弄他，他就真的如了他们的愿，生了很大的气，导致虚火上升。但最后还是有头无尾，轻弩之末。学校的学生在他面前说了几句什么话，于是他也不顾及教师身份拿着手杖赤着脚追出去。 他又是极其任性的。他的兴趣爱好十分广泛，从俳句到谣曲再到提琴，后来又搞绘画，
浅谈《我是猫》的讽刺艺术和文化精神 摘要:作为日本近代史上极具影响力的讽刺文学家，夏目漱石的《我是猫》无疑是一本经典的著作，作品以一只猫的视角巧妙地结合和主观和客观并通过对典故的灵活运用对知识分子和社会现象的进行评论来讽刺政治和社会，形成了辛辣滑稽的独特讽刺风格。 关键词：讽刺艺术；文化精神；讽刺风格
夏目漱石,1867年2月—1916年12月，日本近代作家，在日本近代文学史上拥有者重要的地位,被称为“国名大作家”，其代表作有《心》《哥儿》《我是猫》等等,其中《我是猫》是一篇长篇小说,其创作时间从1904年到1906年，夏目漱石花费了两年的时间来创作这部优秀的讽刺小说，《我是猫》对20世纪初日本的中小资产阶级的生活以及思想做了一个淋漓尽致的描述，对明治时期的所谓“文明开化"的资本主义进行了揭露和深刻的批判，被誉为“日本文坛上一部空前绝后的、与众不同的杰作”，《我是猫》这部作品以猫的视角来进行叙事，通过猫的口吻来讲述它的主人——一个名为苦沙弥的贫穷教师和他的家人朋友琐碎的生活，并以此来折射出当时日本社会附庸风雅的无聊世态，作品以资产家金田老爷的女儿的婚事为线索将一系列事情串联起来，作品中的金田老爷以高利贷起家，住在富丽堂皇的公馆里,不仅穷凶极恶而且又贪又狠，视财如命，仗势欺人，而苦沙弥则是一个住在暗黑的洞窟里教书十年的穷苦教师，在金田小姐的婚事之前,两人互不相识，为了给自己的女儿挑选女婿，金田老爷的夫人试图通过苦沙弥来打听他的朋友理学士寒月的情况,只是由于苦沙弥傲慢便引起了金田夫妇的记恨,他们先后让人谩骂侮辱,并买通落云馆的学生以及苦沙弥的同事铃木籐十郎来恐吓苦沙弥，五次三番的对苦沙弥的身心进行摧残，甚至还得意地断定苦沙弥在不久的将来就会投降,其丑恶的面孔便暴露在世人面前，在猫的眼里金田老爷是世界上最坏的人类，苦沙弥的同事铃木藤十郎也是一个利益至上的小人，在金钱的驱使下他成为了金田老爷的走狗，一点不顾与苦沙弥的学友之情帮助金田老爷残害苦沙弥，“猫”说：“我现在明白了使得世间一切事物运动的，确确实实是金钱。能够充分认识金钱的功用，并且能够灵活发挥金钱的威力的,除了资本家诸君之外，再没有其他的人物了。”作品通过围绕金田小姐的婚事而发生的一系列事情来讽刺日本社会中存在的金钱至上的思想、对警察制度这种作为政府统治的暴力手段的工具进行批判，夏目漱石在对夹在社会中层的资产阶级小知识分子进行讽刺的同时也是对自己的一种嘲讽，本文将从讽刺艺术和文化精神两个方面对这部作品进行解读。 一、讽刺艺术 1、讽刺对象多元化 （1）对知识分子进行嘲讽 《我是猫》这部作品中故事发生的背景是明治30年日俄战争爆发之前，这个时期的日本统治阶级不仅加快了对外侵略的步伐同时在国内的镇压力度也在不断的加强，处于社会中层的资产阶级小知识分子尽管对于现状不满但是又无能为力，因此便整天无所事事的打发时间,在《我是猫》中，这种形象的知识分子比比皆是，他们经常在主人公苦沙弥的家中聚集，卖弄知识,附庸风雅，经常做
论《我是猫》中“猫”视角的作用 《我是猫》是夏目漱石为发泄多年郁愤而写成的长篇小说，淋漓尽致地反映了二十世纪初，日本中小资产阶级的思想和生活，尖锐地揭露和批判了明治“文明开化”的资本主义社会。作者将猫作为叙事的主体，用猫眼的视角来写出人类所看不到的社会、人性的阴暗面，用猫的形象来反观人类世界，将作品人物的虚伪丑陋，社会的黑暗腐化暴露无遗。本文将主要探讨的是《我是猫》中用“猫”作为视角的作用。 一、借“猫”虚饰，抒发愤懑之情 《我是猫》问世于1905年，当时日本发起两次肮脏的战争，用掠夺邻国的办法，养肥自己。一方面，国内资产阶级势力兴起，从中国和俄国掠夺来的大量赔款及资源，全部流入资产阶级的口袋里，资产阶级在“意外之财”面前欣喜若狂。另一方面，资产阶级把巨额的战争费用转嫁到日本人民身上。低廉的工资，血腥的镇压，使日本劳动人民的生活日益贫困；而资产阶级却过着极端骄奢淫逸的生活。资产阶级也在“振兴”着本阶级的教育，社会上出现了大批为资产阶级服务的知识分子，这些人奔走权门，在金钱面前低首下心，阿谀奉承……在这种情况下，一部分有良心的知识分子不能不清醒地正视现实，对现实燃起强烈的憎恶与愤慨。 身处此环境下的夏目漱石目睹了社会的龌龊和丑恶，看到了日本
社会深重的问题，潜在的危机，他的内心蓄积了强烈的不满和愤世的心情，愤慨、郁闷、痛苦，他要一吐为快。夏目漱石更需要发泄、倾诉。但他的主张和社会主流背道而驰，所以他不能大张旗鼓、明目张胆地铺陈直述，只能采取委婉的方式用异类视角手法以避免正面抵触权威。而使用“猫”这一视角一方面婉转不直白，却又有力的就现实社会的庸俗、丑恶、矛盾作了批判；另一方面，又避免正面与主流思想相碰撞，避免抵触权威，引来无穷后患。 二、增强文章的讽刺氛围 首先，正常的人的视角会受到时空等因素的限制，难以展现事件全貌，而异物则可以赋予它全知全能的视角。因此作者运用异类视角，可以实现人猫的对比，增强批判强度。作者通过猫的眼睛告诉我们不同时空的场景。在苦沙弥家，他常和朋友迷亭、寒月等在一起闲聊一些无聊的话题：装病来欺骗妻子不去看戏；什么研究上吊的论文；金田太太的鼻子怎么出奇的大；猫嗷的一声，是感叹词还是副词……插科打诨、玩世不恭。苦沙弥愚直、懦弱、无能、不谙世道；迷亭轻浮说谎，还往往故弄玄虚，哗众取宠；寒月则迂腐之极……他们胸无大志、无所事事、虽自命清高，却无聊庸俗的样子更赤裸裸的暴露在世人面前。除了知识分子之外，作者还对心狠手辣、唯利是图的资本家，明治政府的暴力工具警察，社会拜金主义，世人甘做金钱的奴隶的不良风气等等做了深刻批判。通过猫眼对人类生活状态的观察来增强文章的讽刺范围与深度。
《我是猫》教学设计 【内容简析】 《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。 课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。 文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。 【设计理念】
倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。 【教学目标】 1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。 3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。 【重点难点】 引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。 【教具准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、启发谈话，引起阅读期待。 1.你们一定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文
论《我是猫》叙述者的选择及其产生的效果 摘要：《我是猫》是日本作家夏目漱石的处女作。全文以一只猫作为叙述者，通过“咱家”的口吻，记录了主人苦沙弥一家的日常琐碎生活以及苦沙弥与他的朋友迷亭、寒月、东风、独仙等人的对话内容，并从猫的角度对人和事发表见解和进行评论。本文将从西方叙事学理论的角度出发，结合俄国形式主义、女性观等，对《我是猫》进行审视。 关键词：叙述者；女性观；陌生化；人物批判 一、前言 “叙述视角是指叙述者或者人物与叙事文本中的事件相对应的位置或者状态, 或者说, 叙述者或人物从什么角度观察故事。”①同样的事件从不同角度看就可能呈现出不同的面貌，不同的人来看也会有不同的意义。“根据程式，每个叙述都会有一位叙述者，他既可以站在故事之外，也可以是故事中的一个角色…用第一人称时，叙述者说‘我’…第一人称的叙述者可以是他们讲述的故事中的主要角色；他们可以是故事的参与者，即小角色；或者他们可以是故事的旁观者，他们的作用不是表演，而是像我们描述所发生的事情。”②《我是猫》开篇就说：“咱家是猫”,所以全文是通过猫的声音来向读者说话。猫是叙述者,作品所采用的叙述人称为第一人称，下文即从“咱家”的视角出发进行叙事。“更进一步，第一人称又有两种不同的叙述声音，一种是‘我’作为旁观者，并不介入故事和人物间的矛盾；另一种则是作为故事中的人物，甚至主要人物，一边叙述故事的发生发展，一边自己也介入了人物冲突的漩涡，成为事件中的相关角色。”③在《我是猫》中，猫既是旁观者，观察人类世界的一举一动；又是故事的主要人物，串联整个故事情节，并通过主观语言、评价等来向读者传递信息。两种不同的叙
述声音分别与俄国形式主义和女性主义相关联。其次，小说中的猫和主人公苦沙弥之间存在价值观差异，猫以俯视的视角冷观一众知识分子。 二、第一人称旁观者视角及女性观 《我是猫》采取了第一人称叙事视角,并且采取了非人类的动物视角。作者以这只自称“咱家”的猫作为叙事者和旁观者，进入故事和场景,增强了话语的可信性和亲切性。同时，虽然表面上看叙事的核心是猫, 但实际上作者真正想要刻画的是猫主人苦沙弥及身边形形色色的人物, 猫的作用就是穿插到各个场景中,用它的视角来展现这些人物的言行,将他们叙述出来并给予评价。正是猫的“淡出”与“旁观”，作者得以借苦沙弥朋友的议论，表达自己对明治社会女性及婚姻的讽刺。 迷亭讲述的明治维新前买卖女婴的笑话，引出寒月对明治维新后女性的评论：“最近一段时间，女孩子们在从学校放学回家的路上，或在合奏会，慈善会，游园会上，都在出售自己，好像是说：您想不想买我呀？不想买呀？所以再也不需要那些卖不成菜的人，来喊什么‘买不买女孩’啦，再也不需要搞那种下流贩卖啦。人一旦增加了独立心，自然会出现这种情况的。过去女性是被出卖的，现今的女性是自己出售自己。” 寒月不想娶金田家的女儿，还和苦沙弥调笑： “正是因为说不定娶不娶，所以没关系。我才不在乎金田的女儿……就算你不在乎……金田也不会在乎的，你放心吧。” 连亲生父亲也不在乎女儿，表现了男性对女性的随意和轻视。
中学生名著阅读指导之《我是猫》 （一） 简介： 《我是猫》是日本近代作家夏目漱石的代表作，最初在杂志上连载，后来才发行单本小说。 《我是猫》创作于日本明治维新后，那时日本向西方学习，加快了近代化的步伐，各种思潮纷涌而出，日本国内传统受到激烈冲击。随着资本主义的蓬勃发展，当时日本社会信奉物质主义、拜金主义，这引起很多有识之士的不满。夏目漱石在小说里借一只猫的所见所想，刻画了当时日本社会的各种人物，并批判了日本明治维新时期引入的“文明开化”所带来的种种社会弊病。 基础阅读设计 1.探究《我是猫》中的人物形象 小说《我是猫》的独特之处，在于借一只猫的眼睛描绘了明治维新后日本社会的典型人物。作为旁观者和异类的猫，它的所见所感与人不同，作者正是利用这一差异，跳出了人类自身的束缚，从另一个角度来看待当时的日本社会和所有人。猫的主人苦沙弥，还有主人的朋友们，此外那些实业家，普通的日本民众，大家的言语、行为和各种想法，在猫的眼里都有了不同的意味。 猫眼中的人物显得更真实，更独特，也更让人印象深刻。下面，我们就从小说讲述者“猫”的角度，来探究一下日本“明治维新”后的人物形象，感受一下当时的社会风貌。 阅读指导设计 阅读目标： 通过小说中“猫”对主人公苦沙弥及其身边学生、友人的观察议论，分析小说的主要人物形象，从整体上感受、把握日本“明治维新”后的知识分子形象。 阅读任务 为实现阅读目标，我们可以完成下面三个小任务，来进行有效的阅读分析。 1.从猫的视角出发，通过苦沙弥的外貌、言语、行为等信息来分析主人公苦沙弥的个人形象。 2.从猫所看所知的角度，确定一至两个苦沙弥身边的朋友或学生，通过言行等概括他们的形象特征。 3.结合苦沙弥及其朋友的形象，概括日本“明治维新”后日本知识分子的群体特征。 完成方法及指导
幼儿园大班音乐活动《我是猫》教案和反思 音乐活动《我是猫》以歌颂的形式展示一种动物——猫。通过四段乐句表达四种类型的猫，再加上不同声音的效仿增加了趣味性的同时也让幼儿对猫产生了深厚的爱好。活动目标：1.初步学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。2.尝试不同的嗓音及肢体动作来表现不同特点的猫咪。 设计意图： 最近我发觉班上的孩子老是在学小动物的叫声，并且学得有模有样。我也参加其中，去当他们忠实的听众，由于我的参加小挚友们对小动物叫声的新奇心和认知欲也随之增加。所以，我想通过音乐活动《我是猫》以歌颂的形式展示一种动物——猫。通过四段乐句表达四种类型的猫，再加上不同声音的效仿增加了趣味性的同时也让幼儿对猫产生了深厚的爱好。 大班的孩子已有必须的歌颂实力，能尝试表达音高以及音色的改变。《指南》中指出：老师要缔造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和缔造。因此活动会通过音色、音高、嗓音、动作的改变来展示不同性格的猫，让孩子在嬉戏中体验艺术的欢乐。 活动名称：我是猫
活动领域：大班艺术 活动目标： 1. 初步学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。 2.尝试不同的嗓音及肢体动作来表现不同特点的猫咪。 3.感受与同伴一同歌颂、嬉戏的乐趣。 活动重、难点： 重点：能在倾听中自主跟唱并尝试用不同的肢体动作表现不同特点的猫。 难点：能运用不的嗓音表示不同特点的猫。 活动打算：PPT 音乐图片 活动过程： 一、谈话导入，让幼儿感受猫咪不同外形及性格特点。 1.师：小挚友们，都喜爱小动物吗？你们都喜爱哪些小动物？ 2.出示图片：今日啊，教师给你们带来了我最喜爱的小动物，你们来看看它是谁？它是怎么叫的？小挚友，学得可真像啊！ 3.出示不同猫咪的图片：你们喜爱哪一只？这些猫带给你什么感觉，又会发出什么样的声音？ (世界上有不一样的猫，他们的声音可能不一样)〔原来不同的猫咪叫声是各不一样的〕
幼儿园大班音乐欣赏教案《我是猫》含反思 《大班音乐欣赏教案《我是猫》含反思》这是优秀的大班音乐教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 活动目标： 1．学唱歌曲《我是猫》，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。 2．尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格特点的猫咪，感受与同伴一同歌唱、游戏的乐趣。 3．熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。 4．通过肢体律动，感应固定拍。 活动准备： 各种各样猫咪的幻灯片，音乐磁带，毛线球，猫耳朵头饰，角色标识物。 活动过程： 一、情境导入 师(出示猫咪图片)：这里有各种各样的猫咪，你最喜欢哪一只，为什么? 幼：我喜欢那只白色的小猫，因为她看起来很可爱、很乖。 师(用温柔的语调回应)：是呀，白色猫咪好像在说："喵喵喵，喜欢我吗?喜欢我就抱抱我吧。" 幼：我喜欢这只像海盗一样的猫，因为他很酷。 师：的确，我也觉得他与众不同呢。 幼：我喜欢那只像老虎一样的猫，因为它非常厉害。 师：那你们猜猜这只厉害的猫咪会发出怎样的叫声?(孩子们发出低沉、粗厚的声音。) 师：刚才那只白色小猫的叫声会是怎样的呢?(孩子们发出纤细、温柔的声音。) 师(小结)：原来不同猫咪的叫声是各不相同的。各种各样的叫声可以表示不一样的心情，就像我们人说话一样。 二、发声练习
1．我要玩毛线球。 (1)师(出示毛线球)：小猫咪很喜欢玩毛线球。你们想不想玩啊?试试看能不能用小猫咪叫声来表达你们的心情，看看我能不能听懂你们的意思。 (2)请个别幼儿示范，教师即兴解读幼儿模拟的，小猫叫声。 [例如：(1)我明白了，你在说："给我玩玩好吗?"真是一只温柔的小猫咪。 (2)你在说："快给我，快给我，不然我要生气了!"我听出来你是一只急性子的小猫咪。] (3)全体幼儿尝试用各种叫声来表达想玩毛线球的情绪。 2．我会玩毛线球。 (1)师：小猫还会和毛线球玩游戏呢。看到毛线拉得长长的，小猫的叫声就长；看到毛线拉得短短的，小猫的叫声就短。(教师拉出不同长度的毛线，让幼儿尝试进行相应的长短音探索。) (2)师：小猫还会根据毛线球位置的高低来叫出高低不同的声音呢。 (教师手拿毛线球在空中划出高低弧线，让幼儿尝试进行相应的高低音转化。) 三、学习歌曲1．教师引出情境，完整范唱，引导幼儿初步感受歌曲内容与旋律。 (1)师：(播放四张幻灯片)宠物店里有四只小猫咪，它们都想和我们做朋友。究竟选哪一只小猫做朋友呢?先听听它们是怎么介绍自己的，我们再做决定好吗?(教师连续范唱两遍，第一遍不加动作，第二遍加入小幅度提示性动作，帮助幼儿记忆歌词。) (2)教师根据幼儿的回答逐一梳理不同猫咪的性格特征。 师：它们都是怎样的猫? 幼：我听到歌里唱到了可爱的猫。就是那只总是笑眯眯的猫。 师(小结)：笑眯眯的是可爱猫，动个不停的是调皮猫，打着领结、看上去特别精神的是帅气猫，露着牙齿、很厉害的是威风猫。 2．教师戴上猫耳朵头饰，逐一佩戴爱心、网球、领结、皇冠等角色标识物，分别用不同的音色完整范唱歌曲，引导幼儿关注音色、旋律变化与猫咪性
《我是猫》说课稿1五篇 第一篇：《我是猫》说课稿1 《我是猫》（第二课时）说课设计 一、说教材 《我是猫》是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩。 本课的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的： 1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力； 2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言； 3、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。 二、教学目标：我设置了三个层次的教学目标。 1、知识与能力：指导学生朗读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。 3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。 三、教学重点、难点： 重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤
恨。 难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。 四、教法学法 根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。 为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节： 五、教学设计 一、谈话导入营造氛围 课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。 二、读课文整体感知 首先，让学生自由读课文，然后告诉老师读文后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。
《猫》说课稿 《猫》说课稿汇编15篇 作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《猫》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 《猫》说课稿1 一、说教材： 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受“语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文“人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。 二、说学生： 《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。 三、说目标: 1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。
（本课的教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的.方法。 教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。） 四、说教法、学法: 凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的交流平台，是使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。 五、说教学流程： (一)情趣谈话，揭示课题 t：同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题） （通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣） （二）初读课文，领悟感情 t：读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）t：今天我们先来走进大花猫，看看它究竟古怪在哪呢？ （三）重点研读第1――3自然段。 （通过讲读第一自然段，自学二、三自然段的方法，让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。） 阅读后完成填空练习：猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。 《猫》说课稿2 大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课