人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案（精选３篇）
〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案第【1】篇〗
一、故事激趣、揭示课题
同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个水池走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走的多。同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线(课件演示)。你发现了什么长方形的有何特征？正方形呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。板书课题。（贴出长方形和正方形）板书：周长
二、合作交流，探究新知：
（一）长方形的周长：
1、师：假如这个长方形是小乌龟每天绕着走的水池，谁来指指这个图形的周长。怎样就能知道这个长方形的周长？（先量再算）
2、师：乌龟采用了大家的建议，他们量出了（板书)长方形的长
是6米，宽是4米。如何计算这个图形的周长呢？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。
3、汇报交流：
师：谁来说说你们小组的算法（想法）。教师随着学生的回答板书算式。演示课件。
生一：6+4+6+4=20（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。）那就是长+宽+长+宽=长方形的周长生二：6×2+4×2=20(米)，先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长。师:这样算的根据是什么？(长方形的对边相等)也就是长×2+宽×2=长方形的周长
生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边。因为有两组相等的邻边，所以再乘2。师板书：长+宽×2 这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？
4、比较一下这三种方法，你比较喜欢哪那种方法？下面用你喜欢的方法完成这道题。
右边是一面镜子，给它做一个铝合金边框，大约需要多少米的铝合金材料？
学生算完汇报自己的算法。师：你为什么选择这种方法算？（潜移默化的算法优化）
（二）正方形的周长：
1、师：假如这个正方形是兔子每天绕着走的草坪，谁来指指这
个正方形的周长。要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？（边长）兔子已经量出了正方形的边长是5米，你会算它的周长吗？怎么算？
2、汇报算法。
生一：5+5+5+5=20米，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。就是正方形的周长=边长+边长+边长+边长
师：有不同的方法吗
生二：(5+5 )×2=20（米）把正方形的四条边分成两组。
生三：5×4=20（米）因为正方形的4条边相等，可以用边长×4得到正方形的周长。两种方法，你喜欢哪种方法？为什么？
3、师：现在，我们来看看乌龟和兔子谁每天走的路长？
生：一样长乌龟和兔子非常高兴，他们又和好如初了。我们在帮助他们的同时也知道了长方形和正方形的周长的算法。下面就用我们掌握的本领解决一些简单的实际问题。
三、巩固应用
1、书上44页第2题：先量再算。
2、口答：只列式不计算
⑴正方形花圃每边长6米，它四周的篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？
⑵给下面台布的四周缝上花边，花边长多少？（长5分米，宽4分米）
3、选择题
①一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？
A.5×4
B.5×2
C.(5 + 5)×2
②用一根长20分米的木条，制作一个正方形镜框，镜框的边长是多少分米？（）
A.不能确定
B.20×4
C.20÷4
4、这是我的一块手帕（边长2分米）,用90厘米长的绸带能围一圈吗？
四、美的回顾：
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？
五、发展题
⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
⑵计算下图的周长呢？
板书设计：
长方形、正方形的周长
长方形的周长＝长+宽+长+宽
＝长×2+宽×2
＝（长+宽）×2
正方形的周长＝边长+边长+边长+边长
＝边长×4
〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案第【2】篇〗
教学内容：
教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。
教学要求：
1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。
教学重难点：
长方形和正方形的周长计算方法
教学过程：
一、复习
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授
1．出示两张卡片，如图：
2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？
3．学生探究
⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？
⑵四人小组交流
⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？
⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？
4．算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。
5．巩固
⑴6分米8厘米2厘米1厘米
3分米8厘米
⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？
⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？
⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
三、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？
四、机动发展题
⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
⑵计算下图的周长呢？
〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案第【3】篇〗
教学目标：
1、探索长方形和正方形周长的计算方法，能掌握长方形和正方形的周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题；
2、培养学生观察、操作、概括的能力，同时发展他们的空间观念和想象力；
3、通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯。
教学重点：探究求长方形、正方形周长的计算方法及正确计算周长
教学难点：运用周长的计算方法解决简单的实际问题
教学准备：同桌一份（小棒6厘米4根，4厘米8根，3厘米4根）
若干，尺，小黑板
教学过程：
一、摆摆、想想、探究计算周长的方法
（一）长方形的周长
1、我们学过了那些图形？
2、①你会用小棒围长方形吗？（出示长方形）真的会吗？那听清要求：一定要同桌合作，每根小棒代表长方形的一条边，围出的长方形要大小不同，看那对同桌是最佳搭档，又好又快？
②发现特别快的，让他们说说你们怎么围的这么快？为什么你用两对一样长的小棒？
③量一量你围成的长方形的长和宽大约是几厘米？
3、指名介绍你摆的长方形的长和宽大约是几厘米？教师出示学生摆出的长方形的放大图，标出长和宽的长度。
4、那么要知道你围出的每个长方形的小棒的总长度是多少就是要知道这个长方形的什么？你会算吗？那么我们先来算第一个。
①可以在本子上写出算式，也可以同桌合作说说算法和想法
②指答算式，并说说你是怎么想的？摆小棒帮助理解
③你们觉得哪种方法更简便些？为什么你认为它要简便？
④用自己的话说说计算正方形的方法？得出公式:（长＋宽）×2
⑤对这个方法还有不理解的吗？
5、那就用这个方法计算另外2个长方形的周长，再出示学生的作业校对，说说想法。
（二）正方形的周长
1、刚才我们围了长方形，正方形你们会围吗？那就用小棒围出不同的几个正方形，开始围。
2、反馈摆出的正方形的边长（说出正方形的特征）（出示放大的图）
3、你们能算出围成的正方形的周长吗？选一个先算
①独立计算
②反馈说说计算方法，为什么乘于4？4哪来的？
③计算正方形的方法你能用自己的话说说吗？形成公式：边长×4
4、独立用公式计算其他的正方形的周长，板演校对。
二、用用、练练、解决与周长有关的实际问题
1、（出示课题）刚才我们计算了长方形和正方形的周长。
2、在我们的很多地方都要用到计算周长。（出示花坛）要给花坛围上篱笆，需要多长的篱笆？该怎么办？（量出一条长和宽，算出周长）出示长和宽，你能算了吗？
3、（出示手帕）要给一块边长是20厘米的正方形手帕镶上花边，需要多少长的花边？
4、在我们生活中你还看到过那些地方需要计算周长的？同桌讨论，再汇报。
5、判断：(用手势表示“√”、“×”)
(1)一个长方形，长10厘米，宽5厘米，周长是10＋5×2=30(厘米) ()
(2)边长是3分米的正方形，周长是3×4=12(厘米)（）
(3)一个长方形，长加宽的和是10厘米，周长是10×2=20(厘米) ()
三、看看、算算、寻找影响周长的变化的因素
1、学生用8根小棒围成正方形，周长怎么算？独立计算，再投影校对。
2、如果移动两根小棒，这个图形的周长该是多长呢？为什么？
3、那用这8根小棒，你能摆出普通的长方形吗？这个长方形的周长是多长？投影围出来
4、比一比，看一看，你发现什么？
5、（出示）长是15厘米，宽是8厘米，沿边减去5厘米以后，他的周长比原来减少了多少？
四、总结：
你今天有什么收获？还有什么问题要问吗？
五、作业
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案优秀8篇 《长方形和正方形的周长》教学设计篇一 教学内容： 教材P63例题，P64试一试，及想想做做第1-6题。 教学目标： 1、通过生活中的一些实际问题，来探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。 2、通过测量、计算、拼图等活动，发展学生的空间观念。 3、在学生初步体会把实际问题转化成数学问题的过程，以及拼图中图形边长以及周长的变化，感受数学的魅力，体验其中乐趣。 教学重难点： 通过对周长计算的算法理解及交流喜欢的算法基础上逐步掌握长方形周长计算。 教学过程： 一、疑问导入，揭示课题。 师：同学们，你们手中的是边长为1厘米的小正方形，你们想用它们来拼图形吗？ 1、出示题目“用4个边长为1厘米的小正方形拼成我们学过的图形。” 师：请一生读题。你会拼吗？ 生：拼一拼。 全班交流。 2、师：用同样的4个边长1厘米的小正方形，拼成了一个长方形、一个正方形。这个长方形和正方形的周长会不会相等呢？今天就来学习长方形周长的计算（揭示课题）学完了这一课再来解答这一问题。 二、自主探索，解决问题。 （一）探索长方形周长的计算。 1、导入，师：你去过标准的篮球场吗？ 生：有，没有。 师：这里有一个标准的篮球场，（演示课件：这是学校的篮球场） 这个篮球场是什么形状的？ 生：长方形 师：谁来指指篮球场边的各部分名称。（生指一指）几条长？几条宽？ 师：篮球场的长是多少，宽是多少，一起来看看。（演示课件：篮球场长26米，宽14米） 师：根据长和宽，你能提什么问题？（演示课件：篮球场的周长是多少米？） 2、师：谁来指一指篮球场周长。（生指）篮球场周长也就是围成这个篮球场几条边长的和。你会算吗？在草稿纸上写出来。 生：独立计算，师巡视学生。 师：有不一样的上去写。 生：①26×2+14+14=80（米） ②14×2+26+26=80（米） ③26+26+14+14=80（米） ④ 26×2=52（米） 14×2=28（米） 52+28=80（米） ⑤ 26+14=40（米） 40×2=80（米）
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案第【1】篇〗 一、故事激趣、揭示课题 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，自己不应该骄傲自满，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来，他两个都很喜欢散步，乌龟每天围着这个水池走一圈，兔子每天围着草坪走一周。乌龟说：我每天走的路多。兔子说：不对，是我每天走的多。同学们，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线(课件演示)。你发现了什么长方形的有何特征？正方形呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。板书课题。（贴出长方形和正方形）板书：周长 二、合作交流，探究新知： （一）长方形的周长： 1、师：假如这个长方形是小乌龟每天绕着走的水池，谁来指指这个图形的周长。怎样就能知道这个长方形的周长？（先量再算） 2、师：乌龟采用了大家的建议，他们量出了（板书)长方形的长
是6米，宽是4米。如何计算这个图形的周长呢？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。 3、汇报交流： 师：谁来说说你们小组的算法（想法）。教师随着学生的回答板书算式。演示课件。 生一：6+4+6+4=20（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。）那就是长+宽+长+宽=长方形的周长生二：6×2+4×2=20(米)，先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长。师:这样算的根据是什么？(长方形的对边相等)也就是长×2+宽×2=长方形的周长 生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边。因为有两组相等的邻边，所以再乘2。师板书：长+宽×2 这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？ 4、比较一下这三种方法，你比较喜欢哪那种方法？下面用你喜欢的方法完成这道题。 右边是一面镜子，给它做一个铝合金边框，大约需要多少米的铝合金材料？ 学生算完汇报自己的算法。师：你为什么选择这种方法算？（潜移默化的算法优化） （二）正方形的周长： 1、师：假如这个正方形是兔子每天绕着走的草坪，谁来指指这
第4课时长方形和正方形的周长（教案） 教学内容教材第85页例4及相关内容。 教学目标 1. 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。 2. 通过自主探究、合作交流等活动，让学生经历从特殊到一般的抽象过程，培养学生的抽象和概括能力。 3. 使学生体会数学在日常生活中的应用，感受图形与实际生活的密切联系。教学重点 理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。 教学难点长方形和正方形周长公式的探究。 教学方法教法：讲授法、直观演示法等 学法：合作探究法、练习巩固法 教学准备教师准备：多媒体课件。 学生准备：直尺，规格相同的长方形和正方形卡片。 教学过程 一、复习导入 课件出示下列图形。 师：（1）你认识这两个图形吗？（学生自由发言） （2）你能分别指出这两个图形的周长吗？（学生自由发言） 揭示课题：那你们会求长方形和正方形的周长吗？今天这节课我们一起来探究长方形和正方形周长的计算方法。 设计意图激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。 二、探究新知 探究点1 长方形的周长
1. 理解题意。 课件出示： 师：根据周长的含义求长方形的周长，就要分别求出长方形四条边的长度和。 2. 自主探究长方形周长的计算方法。 师：怎样求出长方形一周的长度呢？ 预设：求出围成长方形的四条边的总长度。 师：可以怎么求？（学生自由发言，根据学生的发言，课件演示过程） 预设1：我按照顺序，依次用长加宽，再加长，最后加宽。 6+4+6+4=20（厘米） 长+宽+长+宽=长方形的周长 预设2：我先算了两条长，再算两条宽，最后把它们加在一起。 6+6+4+4=20（厘米）6×2+4×2=20（厘米） 长+长+宽+宽=长方形的周长长×2+宽×2=长方形的周长预设3：我是先算一条长与一条宽的和，再乘2。 （6+4）×2=20（厘米） （长+宽）×2=长方形的周长 方法比较：你喜欢哪种方法？ 引导学生发现：这三种方法都可以求出长方形的周长，但是方法二和方法三比较常用，方法三比较简便。 小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。 探究点2 正方形的周长 自主探究正方形周长的计算方法。 利用长方形周长的计算方法，自主完成正方形周长的计算。 师：谁来说一说你是怎样计算正方形的周长的？
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长优秀教案（精推３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长优秀教案第【1】篇〗 [教材名称] 九年义务教育人教版数学科第五册第七单元《第4课长方形和正方形的周长》 [教材分析] 1.长方形和正方形的周长是本册教材图形与几何中的重点教学内容之一。本课教材是在学生直观的认识长方形的正方形的特征，以及了解周长一般意义的基础上进行教学。学生通过自主探究推导出长方形和正方形的周长公式，本节课教学内容也为今后学习长方形和正方形的面积以及其他平面图形的特征奠定基础。 2.课程标准中明确指出第一学段的学生在图形与几何知识中需掌握四个方面的内容，即图形的认识、测量、图形的运动、图形的位置。本课教材内容是在课程标准中提出的学生能辨认长方形和正方形等简单图形的基础上结合实例认识周长，探索并掌握长方形和正方形的周长公式。 [学情分析] 1.学生在学习本课内容时已经掌握了长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形的周长。学习本课知识帮
助学生通过自主探究解决用小正方形拼图问题，有利于今后探索其他平面图形的特征。 2.本课学习过程中学生需要掌握长方形和正方形的周长公式，会运用长方形和正方形的周长公式解决简单的实际问题。通过本节课的学习培养学生观察、比较、推理能力和空间想象能力。 [教学目标] 知识与技能目标：通过教学，使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。 过程与方法目标：经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。 情感态度与价值观目标：通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。 [教学重点] 长方形和正方形的周长的计算方法。在探究新知环节通过学生自主探究得出长方形和正方形周长的几种计算方法，并通过对比总结出长方形的正方形的周长公式，让学生体会由特殊到一般的思想方法。 [教学难点] 能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。针对本课的教学难点，有层次地设计了算一算和选一选巩固新知，并通过题目的对比集中加强学生对长方形和正方形周长公式的运用，深化教学内容。 [设计理念]
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案（优选３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案第【1】篇〗 教学目标：1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。 2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。 3、在各项活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。 4、培养学生的合作交往及动手能力。 教学重点：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。 教学难点：理解周长的含义。教学过程： 一、创设情景 教师讲述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今天要学的内容，认识周长。 二、新知探索 1、感受周长：你能用手去摸一摸自己课桌面的周长、三角板和桌上的文具盒的周长长吗？ （学生先小组内活动，然后请小组代表进行演示） 2、测量周长 教师引导学生讨论：我们怎样才能比较课桌和三角板的周长的长
短呢？（学生讨论、回答） 学生小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。 教师在黑板上画一跑道，指明让学生到前面量一量，看一能不能量准。学生量过后。 教师总结：像跑道图上内圈和外圈这样形状不规则的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不方便，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。 三、实践巩固 1、试一试 先请学生用笔描出两个图形的周长，再请学生独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请学生说一说自己是用什么方法求得周长的。 教师：像这样的图形，可以用线围一围再测量也可以直接测量出每条边的长，再加起来。 2、 p45，练一练第1题 学生独立做题，同组的学生互相检查。 3、 p45，练一练第2题 学生独立计算，集体订正时分别请学生说一说自己的计算方法。 引导学生小组交流，比较不同的计算方法那一种自己更喜欢？为什么？ 4、 p45，练一练第3题
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长创新教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长创新教案第【1】篇〗 教学内容 义务教育教材三年级书，第85页内容。 教材分析 本课程的教学重点是研究两种类型的正规图形 - 在学生建立圆周概念之后的矩形和正方形圆周计算。 学生分析 在以前的研究中，学生对于周围的意义有一定的了解，并且在他们自己的思想中对封闭的图形周长也建立了一个相应的概念，这对于这一类的研究提出了非常重要的认知基础，内容这个课程的知识增长点在这里。 教学目标 1，通过教学，使学生理解矩形，方圆周的计算方法，掌握公式，训练学生抽象汇总能力。 2，让学生掌握矩形，方圆的计算方法，并可利用知识解决生活中的实际问题。 3，通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，数学好奇心和好奇心。
教学重点，困难 1，探索和掌握矩形和正方形周长的计算方法。 2，正确计算矩形和正方形周长。 教学过程 一，乐趣怀疑 学生们听到了乌龟和野兔的故事！自从兔子失败以来，一直很有说服力，想找一个机会来证明自己的力量，这一天，在遥远的森林里，动物们一次又一次的握住了乌龟和兔子的种族。游戏即将开始，裁判猴子兄弟宣布比赛线。说：请运动员兔子沿着第一块草坪跑，运动员的乌龟沿着第二块草坪跑。兔子焦急地说：不公平！不公平！我跑得比乌龟更长了！ 老师：最后兔子不是比乌龟长的距离吗？让我们来看看。（显示多媒体课件） 你有办法判断谁跑得很久吗？ 预设： 健康1：是的，您可以测量音量。 2：计算他们的交易... 老师：他们的周长应该怎么计算？这一课我们研究矩形和正方形周长的计算。黑板项目矩形和方圆计算 二，集团合作解决问题。 1，探讨矩形周长公式的计算 老师：兔子的路线有什么特点？（长方形） 矩形的特征是什么？（边缘相等，四个角为直角。）
长方形和正方形的周长教案（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案第【1】篇〗 教材内容： 例1及“做一做”中的题目。 教学目标： ⒈使学生知道圆的周长和圆周率的含义。让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的面积。 ⒉使学生认识到运用圆的周长的知识可以解决现实生活中的问题，体验数学的价值。 ⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行爱国主义教育。 教学重点： 理解和掌握求圆周长的计算公式。 教学难点： 对圆周率π的认识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 ⒈“几何画板”《米老鼠和唐老鸭赛跑》演示：休息日，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线
跑。 ⒉揭示课题 ⑴要求米老鼠所跑的路线，实际上就是求这个正方形的什么？要知道这个正方形的周长，只要量出它的什么就可以了？ ⑵要求唐老鸭所跑的路线，实际上就是求圆的什么呢？ 板书课题：圆的周长 二、引导探索，展开新课。 ㈠引出圆周长的概念 教师出示教具：铁丝圆环、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，提问：这条曲线就是圆的什么？ ㈡测量圆的'周长 ⒈教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ ①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。则师生合作演示量教具圆铁环的周长。 然后各组分工同桌合作，量出圆片的周长。 ②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。同样，先请学生配合老师演示，然后分工合作。测出圆片的周长。 ⒉用“几何画板”《小球的轨迹》演示形成一个圆 提问：小球的运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？ ⒊小结：看来，用滚动、绕线的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长优秀教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长优秀教案第【1】篇〗 练习内容： 教材第44页练习十 练习要求： 使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。 练习重难点： 长方形和正方形周长计算的方法。 练习过程： 一、基础练习 1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 2．先量一量，再计算下面图形的周长。 ⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。 ⑵全班汇报，集体订正。 3．课本44页第二题： 出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。 ⑵集体订正。 二、综合练习 1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？ 如图： ⑴独立完成 ⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？ 2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ ⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？ ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。 ⑶全班汇报 3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。 三、活动练习 四人小组合作量一量，填一填。 姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米 四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长优秀教案第【2】篇〗 教学目标 1、经历将生活问题转化成数学问题的过程，养成仔细观察、认真读题和根据条件提问题的习惯。 2、经历探索长方形、正方形周长计算方法的过程，理解、掌握它们的计算方法，会用周长计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。 3、感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 一、创设情境，提出问题 师：同学们，同学们，喜欢公园吗？老师今天带领大家到月湖公园去观赏,（出示课件）。公园里的花坛真漂亮。为了维护花坛里的花草，同学们准备为花坛装置护栏（显示护栏）。仔细观察这幅图（出示情景图），图中提供了哪些信息？根据这些信息，你能提出数学问题吗？ （同学独立考虑后回答。） 生1：长方形花坛的护栏长多少米？ 生2：给长方形花坛安上护栏需要多少元？
人教版小学数学三年级上册长方形和正方形的周长教案、课 件，公开课视频 人教版小学数学三年级上册长方形和正方形的周长 一、教学目标 （一）知识与技能 1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 （二）过程与方法 经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 （三）情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 二、学情分析 学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习《认识周长》知道了长方形、正方形的周长
就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时会有一定的难度。 三、新设计 1、在操作活动体会周长计算的实用价值。让学生测量身边的数学书、课桌面、地砖和开关面等实物的周长，在测量的过程中不但加深了周长的含义的理解，而且体会到长方形、正方形周长的计算在生活中的应用价值。 2.通过不同层次的练习设计巩固矩形和正方形的周长计算。首先，基础习题的设计使学生的本课知识得到巩固，然后通过变式习题的设计沟通数学知识与现实生活的联系，让学生灵活运用本课知识解决实际问题，深化周长的含义，发展空间概念，拓展思维。 3.最后，板的延伸用长方形和正方形的周长计算对比其他图形，突出周长计算的本质。让学生明白求图形周长的方法与边的特征密切相关。如果边的特征不同，求周长的方法也会不同。 四、教学重难点 教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点:让学生学会解决关于矩形和正方形周长计算的简单实际问题。 五、教学准备 教具：课件、长方形和正方形。
人教版数学三年级上册周长公开课教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册周长公开课教案第【1】篇〗 教学目标 1．通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长． 2．提高学生综合、概括的能力． 3．培养学生良好的学习习惯． 教学重点 区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法． 教学难点 正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算． 教学过程 一、复习准备． 师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下． 1．怎样计算长方形、正方形的周长？ 长方形的周长＝（长＋宽）×2 正方形的周长＝边长×4 2．怎样计算长方形、正方形的面积？ 长方形的面积＝长×宽
正方形的面积＝边长×边长 那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题．（板书课题：面积和周长的比较） 二、学习新课． 出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米．请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？） 师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积．（订正时，老师板书） 通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考． 投影出示思考题： 1．周长和面积各指的是什么？ 2．周长和面积的计算方法各是什么？ 3．周长和面积各用什么计量单位？ 在个人思考的基础上，再进行小组讨论． 集体讨论归纳： 1．长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小． 2．长方形的周长＝（长＋宽）×2 长方形的面积＝长×宽 3．求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位．
师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？ （在老师的引导下，共同归纳、概括）板书： 面积和周长的区别： 1．概念不同； 2．计算方法不同； 3．计量单位不同． 师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？ 如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同） 师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？ （学生叙述列式过程，老师写在黑板上） 师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？ （讨论一下，然后再回答） 待学生充分发表意见后，老师再归纳． 师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米．面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同，说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题． 三、巩固反馈
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》 教学教案三篇 计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案，欢迎大家阅读! 小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案一 《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。 整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出了以下两点： 1、注重动手操作。动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长
度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。 2、注重学生课堂的主人翁地位。改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。让学生充分体验学习的快乐。 综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的情况了解也不足，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加注意的。 小学三年级数学《长方形和正方形的周长》教学教案二 我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册
小学三年级数学《长方形和正方形的周长》讲课设计 小学三年级数学《长方形和正方形的周长》讲课讲课设计一 《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特点此后进行教 学的,是学生第一次接触周长,也为此后学校其余图形的周长确立基础,因此正确理解周 长的见解特别重要,因此我把这节课的讲课目的定为:理解周长的意义,学会计算长方形 和正方形的周长,加强学生的合作意识,培育学生着手操作能力和解 决问题的实质能力.讲课的要点是理解周长的见解和长方形周长的计算方法.讲课 的难点是理解长方形周长的化计算方法. 整节课我讲课目的明确,要点突出,表现了新课标的讲课理念.我感觉这节课 突出了以下两点: 1.重视着手操作.着手操作是培育和发展学生空间见解的门路,也是学生理解抽象 的数学的重要手段.本次讲课中我借助为贺卡设计美丽花边这一活动,组织学生以小组 为单位进行着手操作活动,先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长. 此后着手丈量算出长度,这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一同.此后小组选 代表进行报告,其余同学增补.学生在着手操作后,很简单理解并掌握利长方形和正方形 的周长计算,学生很简单自己推出正方形的周长计算公式.但是,这节课我并无把公式硬 推给学生,赞成他们选择自己喜爱的方法计算长方形的周长,我想这才是讲课最需要的. 2.重视学生讲堂的主人翁地位.改变传统的教师一味的教,学生听的讲课形式, 在讲堂讲课中,学生是认识的主体.发现的主体.实践的主体,因此,讲堂上我特别重视培 育学生的合作交流的能力和研究的意识.在理解长方形的周长的化公式时,我给学生供 给充分的时间和空间,让学生疏工合作,每个学生都参加学习,并小组讨论计算方法,在全 班交流.报告后,才得出长方形的周长的化公式.让学生充分体验学习的快乐. 综观整节课,我和学生都在一种宽松.相同的氛围中一同学习,学生乐于学,每 个学生都在学习体验到成功的欢喜,表现了‘不一样样的人在数学上获取不一样样的发展’这一理念.但在讲课中因为时间的关系没能给每个学生都充分显现自我的机会,对
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长公开课教案第【1】篇〗 《长方形周长》教学设计 教材分析 “长方形周长”是在学生认识了长方形和正方形，了解了长方形和正方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。教材在编排上有两个特点：一是标题为“长方形周长”，内容包括长方形和正方形周长，把正方形周长作为特殊的长方形来呈现，根据其自身的特征探索周长的计算方法；二是不出现周长的计算公式，教科书中呈现的多种方法都是建立在对周长意义充分理解的基础之上，学生可以根据自己对周长的理解程度来选择适合自己的计算方法，为今后学习计算其他图形周长打下基础。 学情分析 我校处于城乡结合的地带，全班58名学生，有三分之二来自农民工家庭。由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、正方形以及周长等知识有了一定的认识，教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，合作交流，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
教学目标 1、经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。 2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。 3、通过测量、计算、合作交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。 教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点：能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。 教学准备：课件、彩纸。 教学设计： 一、创设情境，激发情趣 1、复习旧知：长方形和正方形有什么特点？（出示两张长方形和正方形笑脸） 2、什么是图形的周长？ 3、那怎样求图形的周长呢？这节课我们就来一起研究：长方形周长（板书课题） （设计意图：复习长方形和正方形的特点以及周长的概念，为本课学习做好铺垫，同时调动学生的积极性。接着带着问题导入课题，激发学生解决问题的热情，学习情绪高涨！）
长方形和正方形的周长教案（共5篇） 第一篇：长方形和正方形的周长教案 教学内容：长方形、正方形的周长教学目标： 1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。 2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。 3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。 教学重点：能计算长方形、正方形的周长。 教学难点：理解掌握长方形、正方形的计算方法。 课前准备：练习题、板书长方形、正方形 教学设想： 《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，引导学生通过比较，最终归纳出长方形周长的计算公式。在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周长公式。练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重复与模仿。 整个教学过程以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。 一、情境引入 秋天过后，草地进入养护期，花匠老爷爷为了不让人们进入，要将几块草地用绳子围起来，那每块草地至少需要绳子多少米?(单位：米)出示图： 答：需要绳子（）米。 1、算一算：
师：同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少绳子？ 板书：三角形三条边长度的和→ 四边形四条边长度和→ 五边形五条边长度和→ 师：像刚才所求的几条边的长度和也就是这个图形的周长。现在谁能用上“周长”这个词，说说每个图形的周长分别是多少？ 三角形的周长是：四边形的周长是：五边形的周长是： 2、指一指： ①指一指书本、黑板、桌面的周长 ②指一指一些不规则图形的周长（多媒体上出示，学生上台指） ③周长在日常生活中的应用非常多，你能举出一个周长在生活中应用的例子吗？ 3、归纳周长概念① 现在谁能用一句话来概括什么是“周长”?（围成图形一周的长度，就是这个图形的周长。） ② 教师小结。 二、过渡：我们已经知道了什么是周长，那么长方形和正方形的周长应该怎样求呢？今天我们要来研究怎样计算长方形和正方形的周长。大家看看黑板上的这两位朋友，你们是不是已经很熟悉它们了？（课前板书长方形、正方形） 1、请学生说一说他们都有什么特点？ 预设：长方形对边相等（师用红笔和黄笔分别描出对边，标出长和宽）、四个角都是直角； 正方形四边相等（师用红笔勾出四条边，标出边长） 四个角都是直角； 2、要求这两个图形的周长，实际就是求什么？（长方形、正方形四条边的和。） 三、自主探究，归纳周长计算方法 （一）探究长方形计算方法 1、出示例1：用彩条围成一个长４厘米，宽３厘米的长方形。用
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案范文（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长教案范文第【1】篇〗 长方形和正方形的周长 教学内容：冀教版三年级上册教材第78-79页及相关练习 教学目标： 1、知识与能力 （1）结合具体的事物、图形，通过观察、操作等活动，理解周长的概念，理解掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能正确地进行计算。 （2）培养学生观察、概括的能力和运用知识的能力。 2、过程与方法 让学生通过独立探究与合作交流活动发现长方形、正方形周长的计算方法。 3、情感、态度与价值观： 使学生进一步感受数学和日常生活的密切联系，增强合作意识，提高合作能力。 教学重点 使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点
使学生理解长方形、正方形周长公式的由来。 教具、学具准备 教具：多媒体课件，图形卡片等。 学具：尺子、三角板 教学过程 一、设疑激趣，引入新课 师：孩子们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢！ 师：今天老师就为你们讲一个《新龟兔赛跑的故事》 自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，小兔子一直很不服气，总想找个机会证明自己的实力。在遥远的森林里，又举行了一次新龟兔赛跑。裁判员小猴宣布比赛路线：“小兔沿着长方形草坪跑一圈，乌龟沿着正方形草坪跑一圈。” 小猴刚说完话，小白兔就大声说：不公平，我跑的路线长。小乌龟也大声喊：不公平，是我的路线长。 师：你们有什么办法可以证明它们的比赛是否公平呢？ 生思考，并汇报： 生1：可以求出它们比赛路线是多少，也就是求出长方形草坪的周长和正方形草坪的周长，再进行比较就可以了。 师：这节课我们就来学习：长方形和正方形的周长。（教师板书）[设计意图：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。]
第课时长方形和正方形的周长 1.通过教学,探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。 2.学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长,并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 3.通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。 【重点】 探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 【难点】 能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。 【教师准备】多媒体课件。 【学生准备】长方形、正方形卡片、尺子等。 (课件出示) 1.说说下列图形分别是什么图形?都有哪些特征?
2.师:上一节课,我们已经学习了“周长”,谁能运用教室里黑板的表面,说一说什么是周长? 指名说一说,其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始,绕边一周,回到起点,头尾相接,手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长,而应该说成“黑板面”的周长。 【参考答案】 1.长方形:对边相等,4个角都是直角;正方形:4条边都相等,4个角都是直角。 2.黑板面一周的长度,就是黑板面的周长。 师:同学们,你们听过龟兔赛跑的故事吗?最后谁获胜了? 预设生:乌龟获胜了。 师:比赛之后,兔子认识到了自己的不足,自己不应该骄傲自满,应该向坚持不懈的乌龟学习。后来它们俩成了好朋友。但是这天,它们却吵了起来。 (课件出示)
原来,它们两个都很喜欢散步,乌龟每天围着这个水池走一圈,兔子每天围着草坪走一周。乌龟说:“我每天走的路多。”兔子说:“不对,是我每天走的多。”同学们,你们猜一猜,到底谁每天走的路多些? 预设生1:兔子走的路多。 生2:乌龟走的路多。 生3:它们俩走的一样多。 师:光靠猜想说服不了它们,我们必须用科学的方法进行验证。才能使它们心服口服。我们先来观察一下它们每天走的路线(课件演示)。你发现了什么?要看谁每天走的路多,就是要比较什么?(周长)这节课,我们就来学习计算长方形和正方形的周长。(板书课题:长方形和正方形的周长) 由乌龟和兔子的争吵引出要想知道谁走的路多,其实就是要比较两个图形的周长,为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法,做好了知识上和情感上的准备。 1.(课件出示一个长方形,一个正方形) 师:这两个四边形,谁能告诉大家它们哪个周长比较长? 学生的回答可能有三种情况: 预设生1:长方形的长; 生2:正方形的长; 生3:两个图形同样长。
4、小学三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计一等奖 教学目标： 能利用对图形的认识探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。 教学重难点： 长方形周长的计算。 教学准备： 准备小棒、6个边长1厘米的小正方形 教学过程： 流程一、基本练习 PPT出示（一个等边三角形和一个等腰梯形） 1、师：上一节课，我们已经学习了“周长”，你能说说屏幕上图形的周长是指什么吗？（暂停） 2、师：围成平面图形一周边线的长就是它的周长。（边讲解PPT边闪动平面图形的边线，接着PPT导入平面图形每条边长的数据）这两个图形的周长分别是多少？你会算吗？把你的方法在小组内交流一下。 3、师：这两个图形的周长都是12厘米，你们算对了吗？ 流程二、引入课题
PPT出示 1、师：学校里有一块长方形的篮球场和一块正方形的草坪。小明和小红分别沿着篮球场和草坪的边各走一圈，他们走的一样快，怎样能知道谁先走完呢？ 2、师：对了，计算出篮球场和草坪的周长，谜底就会自然揭晓。今天我们就一起来学习长方形、正方形周长的计算。（PPT出示课题） 流程三、教学长方形周长的计算 PPT导入：上面图片中左上角篮球场放大充满全屏，并标明数据， 1、师：我们先来研究篮球场的周长。请同学们先想一想什么是篮球场的周长？怎样算篮球场的周长？然后试着列式算一算，最后在全班交流自己的算法。（暂停） 2、师：同学们一定想出了很多种算法，老师这里收集到几种，我们一起来看看。 PPT导入：（1）28＋15＋28＋15=86（米） （2）28＋28＋15＋15=86（米） （3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米） 3、师：第一种算法是把四条边的长顺次加起来；第二种算法是把相同的数放在一起加，第三种算法是先算两条长是多少，再算两条宽是多少，最后加起来。其实，这三种方法都是按照周长的概念计算的。也有同学是这样算的，你们看的懂吗？互相说一说。（暂停）PPT导入： （4）26＋14=40（米），40×2=80（米）
1、三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计一等奖 教学目标： 1、通过实际测量，探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，并能选择合适的方法来计算。 2、在观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。 3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养解决问题的能力。 教学重点： 通过探索交流，让学生感受长方形、正方形周长计算方法的多样化，能选择合适的方法来计算。 教学过程： 一、探索长方形周长计算方法。 （一）提出问题，测量相关数据。 1、谈话：今天的数学课我们还是从黑板说起。同学们都知道黑板的面的形状是长方形的`。工人师傅为了加固黑板，往往要给黑板一周加铝合金边。 2、指一指：你知道我们教室这块黑板大约需要多长的铝合金边？谁能来指一指？ 3、想一想：要求这块黑板大约需要多长的铝合金边，其实就是求什么呢？ 要求这块黑板面的周长，你需要知道什么？ （需要知道黑板的长和宽，）
4、测量：请个同学跟老师合作一起测量 （测量之前先提问：你需要测量几条长几条宽？为什么呢？） （量得数据并板书：长大约4米，宽大约1米） 【例题的呈现没有给学生提供现成的条件和问题，而是选择了学生熟悉的黑板作为研究对象。学生自己观察，动手测量数据，不仅明白了求长方形周长所需要的合适的条件和一般需要条件，而且能体会到解决问题的全过程，也培养了学生主动从事数学活动的良好习惯。】（二）试求黑板一周铝合金边的长 1、测量好了长和宽，你能求出黑板面的周长吗？ 2、交流算法：说说自己的方法的意思。 学生可能会出现下面几种情况，教师随机板书： A、4+4+1+1=10（米） B、4+1+4+1=10（米） C、42=8（米）12=2（米）8+2=10（米） D、4+1=5（米）52=10（米） 提问：请用方法C的同学们想想和方法A有什么相同的地方？你能再说说每步求的是什么呢？ 大家都来想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在图上指一指吗？第二步为什么要乘2？ 3、比较：这几种方法，你喜欢哪一种算法？说说你的理由。