大学英语多媒体教学课件的制作与教学应用作者：申冬梅
来源：《现代交际》2010年第09期
[摘要]多媒体课件的信息表达为大学英语教学提供逼真的表现效果，其交互性有利于激发学生的兴趣并发挥学生学习的主体作用，生动形象性利于学生知识的获取，循序渐进性利于学生知识的巩固，系统整体性利于学生的创造性思维拓展。目前多媒体英语教学已然成为大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段，是时代发展的必然。多媒体教学不仅有利于知识传授，更能创设情景，利于培养学生的能力。本文详细介绍了大学英语多媒体课件的制作与教学应用。
[关键词]大学英语多媒体教学制作与应用
[中图分类号]G431
[文献标识码]A
[文章编号]1009-5349(2010)09-0202-02
引言
多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念，它把文字(text)、图形(graphics)、影像(images)、声音(aufio)、动画(animation)以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。
多媒体英语教学近年来己在我国兴起并迅速发展起来。它的主要特点是全方位刺激学生视觉、听觉和其他有关的感受，包括欣赏、兴奋和记忆等，创设良好的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入到课堂教学活动。可以说，多媒体英语教学是大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段。
一、多媒体教学课件的制作
在大学英语多媒体的教学过程中，教学课件占据举足轻重的地位。教学课件好比教科书，是学生用以学习的犯本。课件的设计与编制应既有特色又重点、难点突出。这样才能让学生更好的把握单元主题，掌握所学知识。
(一)多媒体英语教学课件制作平台
多媒体课件目前已经向着普及化方向发展，因此，合理地选择多媒体课件开发平台就显得十分必要。PowerPoint是一种专门用于制作演示的多媒体幻灯片工具(国外称之为多媒体简报
制作工具)，它以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整课件。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各种文字，绘制图形，加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。所以PowerPoint软件是目前制作多媒体课件使用最为广泛的合成工具软件。当然，flash软件在制作课件时也经常被用到。
(二)多媒体课件脚本的设计
课件的脚本是课件的规划蓝图和制作基础，是对课件的宏观控制，体现课件制作前的策略过程。脚本’内容包括：教学目标、教学内容、分类知识点、媒体表现方式、交互界面的设计等。教师要根据教学目标、教学要求确定课件的具体表现方法和具体内容安排，编写好脚本，做到明确教学目标、教学层次分明、突出教学重点、难点。脚本的质量将决定课件的质量，没有科学准确、构思严谨的脚本，就很难制作出高水平、高教学效益的课件。
我们长春工程学院的学生现学习《大学体验英语》。虽然我们都有现成的光盘，但光盘的内容很多，有些适合课堂上给学生展示，有些适合学生课后自学，有些要讲的内容光盘中没有体现，这就要求教师总体把握，酌情增减，甚至重新编制适合自己教学的课件。一节课到底怎么讲必须有一个清晰的步骤，这样才能更好的把握好教学环节。
下面是《大学体验英语》第三单元A篇文章所采用的模式：即分成Background Information，Warm-up Questions，Language Points，Passage Analysis，Exercises，CheckYourself六大步骤。
《多媒体课件设计与制作》教学大纲 课程编号：081210212 英文课程名：The Development of Multimedia Course 总学时：72（其中含实验教学 36 学时） 学分：4学分 课程类别：专业必修课 适用专业：教育技术学、广播电视编导 预修课程：多媒体素材处理、教学设计 一、课程性质与目的、要求 《多媒体课件设计与制作》课程是现代教育技术专业的必修课程之一，它系统、完整地讲述了多媒体课件设计与制作的原理及应用软件——Authorware等的使用，通过这门课程的学习，使学生掌握课件设计与开发的基本方法；并能独立完成大型、完整、自选主题的多媒体CAI课件，培养学生理论与实践相结合的能力，并最终提高学生的信息素养，促进相关学科的学习。 二、教学内容及学时分配 本课程的教学内容分为三部分：基本理论部分、基本实践部分和课件开发部分。 第一部分：基本理论部分 6课时 专题一：多媒体技术与课件设计 2课时 专题二：多媒体课件设计与开发流程 1课时 专题三：多媒体课件设计的学习理论基础 2课时 专题四：多媒体教学模式 1课时 第二部分：基本实践部分 20课时 第一节 Authorware基础 1课时 1、常用的多媒体课件的创作工具
2、Authorware的主要特点 第二节多媒体素材的引入与编辑 3课时 1、Authorware基本操作 2、在多媒体课件中输入与编辑文本、图形、图像 3、在多媒体课件中设计动画、引入声音和影片 4、在多媒体课件中设置时间延迟和擦除效果 第三节交互式多媒体CAI课件的创作（上） 4课时 1、交互的概念 2、交互循环的组成 3、使用按钮交互制作交互式多媒体课件 4、使用热区交互制作交互式多媒体课件 5、使用热物交互制作交互式多媒体课件 6、使用移动交互制作交互式多媒体课件 第三节交互式多媒体CAI课件的创作（下） 4课时 1、使用下拉式菜单交互制作交互式多媒体课件 2、使用按键交互制作交互式多媒体课件 3、使用条件交互制作交互式多媒体课件 4、使用尝试交互、时间限制交互制作交互式多媒体课件 5、使用文本交互制作交互式多媒体课件 6、使用、调试永久性响应 第四节导航式多媒体作品的制作 2课时 1、导航结构的组成 2、分析框架图标程序流程 3、使用超文本
多媒体课件的制作方法及技巧 一、在PPT中插入图片文件的方法 •在演示文稿中可插入图片和图形文件（包括剪贴画和照片）等对象。 •⑴插入图片：具体方法有两种 •插入剪贴画 •背景添加法 •插入文件中的图片 •⑵插入图形文件 •在视图----工具栏中勾选“绘图”，在下方出现绘图工具，这样就 可以插入各类图形或自己绘制图形了。 二、在PPT中插入声音和影片文件的方法 用PowerPoint制作课件，如果插入声音或影片，在本机上运行正常，但是把文件夹复制到另一台电脑上，会出现声音、影片不能播放的问题， 这是因为声音或影片文件的路径改变了。解决这个问题有几种方法。 方法一：把声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下把所有声 音或影片文件，和ppt文件并列地放在同一文件夹下（如下图所示），这 样拷贝到另一台电脑上后，播放时就能自动更新声音文件的路径。 方法二：改变链接声音文件的大小 执行“工具→选项”命令，这时把powerpoint课件拷贝到别的电脑上，即使不拷贝声音文件，也能正常播放。
方法三：将文件做打包处理 打开文件powerpoint课件，执行“文件→打包”命令，根据提示操作，会出现Pngsetup.e某e和Pres0.ppz两个文件，如需运行，双击Pngsetup.e某e解包即可。 三、在PPT中插入Flash文件的方法 四、PowerPoint课件制作要注意的问题 随着教学硬件的逐步完善，使用多媒体辅助教学越来越受到老师们的 青睐，而PPT以其简单实用，功能完善成为了老师们制作教学课件的首选。但在使用PPT制作教学课件一般要注意以下几点: 一、素材准备基本到位 制作教学课件就如同写文章一样，对阐明的主题和课件的结构要有清 晰的把握，对阐明主题要使用的材料应准备充分。只有这样才能制作出高 质量的课件，同时也可以减少制作时间，提高工作效率。 1、文字资料 文字材料是课件的重点和中心。就象备课写教案一样，文字材料的准 备是制作课件的基础。 2、图片素材 图片的合理使用，可以使课件更生动形象，也可以更清晰明了地阐明 主题。在教学课件中使用的图片，大多可以从网上到，但应注意在保证图 片清晰度的前提下，尽量选用文件较小的图片。（gif格式和jpg格式的 图片文件较小，bmp格式文件较大）
多媒体在大学英语教学中的应用 于曦刘阳 （西安工业大学外语系陕西西安 710032；西安工程大学人文学院陕西西安 710048） 【摘要】本文在考察多媒体教学手段在目前大学外语教学中运用现状的基础上，探讨了大学外语教师的素质与多媒体教学的关系、多媒体教学在“大学英语”教学运用中的误区等问题，认为只有以先进的教育理论为指导，合理利用现代网络教育技术，才能实现大学外语教学质量的全面提升。 【关键词】多媒体；大学英语教学；应用现状；认识误区 根据我国教育部制定的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。多媒体教学模式因其强大功能，课件的模块化、智能化、网络化等特点，对大学外语教学无疑会起到推动作用。 一、多媒体教学方式在目前大学外语教学中运用的现状 英语教师最希望利用现代信息技术解决什么?结论显然是真实的语言环境。多媒体的交互性和智能化成为针对中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。依靠多媒体的强大功能，学生们可以实现人机对话，并依据电脑的评判（包括语音、词法、句法）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高是十分有益的。可是，在笔者调查的几所高校中，电脑硬件条件的不健全制约着多媒体教学的效果。 表1： 表1是对本地区几所高校的调查，调查显示，这些学校实际可以提供学生使用的计算机人均0．14台。接受调查的高校已经全部建有校园网，75％的高校将
学生宿舍接入校园网。借助于校园网，教师们可以将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。但是，要实现这个目标，必须创建单人单机的教学环境；而笔者调查的几个学校中，很多学生在宿舍根本无法上网，而且90%的本、专科生也没有电脑，那么，单人单机的学习环境也就无从谈起了。 二、大学外语教师的素质与多媒体教学的关系 以网络资源为基础，以多媒体为手段，教师可以在唤起课堂活力，更多地注意课堂教学内容的讲授，提高课堂效率。在所调查的几所高校中，平均来说，一个教师要承担2-3个班级(平均166人左右)的教学任务，每个班级一般每周安排4学时精读和1学时听力课。如采用以前的教学模式，教学压力沉重。如今借助多媒体技术，教室可以无限大，精读和听力课堂的学生数量可提高100-160人。同时，多媒体教学手段的运用提高了英语教师的素质，要求其具有丰富的电脑知识和多媒体操作能力。然而，由于较多大学外语教师接触电脑的时间不长，从事多媒体教学研究的外语教师职称、学历结构偏低，无一不制约着多媒体教学方式的正常开展。大学外语教师的综合素质在教学中起着决定性的作用。所以在硬件资源达到一定标准的同时，中心任务是要培养一支善于钻研、勤于创新、有较强学科知识和较高信息素养的教师队伍，把资源整合的各个环节得以优化，使课程整合的过程真正活起来。教师角色的转变意味着将由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者和研究者。 三、多媒体教学在“大学英语”教学运用中的误区 遗憾的是，在实际教学中，大学教师对多媒体教学的开展存在着诸多认识上的误区: 误区一主次不分，过分注重多媒体形式而忽视教授内容。 部分教师在教学备课过程中过分强调课件的美观而忽视授课内容。在课堂上，绚丽的动画和影像喧宾夺主，使学生眼花缭乱，但学生却无法有效地获取信息和加工信息。调查中就有很多同学反映，“听课的时候就像在欣赏艺术片，但是获得的知识相当有限”。 误区二将多媒体当作“电子黑板”。 教师在制作花哨精美的电子课件方面做足了工夫，但往往忽略了学习者的认知规律，既没有对教育目标、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对教学
大学英语多媒体教学课件的制作与教学应用作者：申冬梅 来源：《现代交际》2010年第09期 [摘要]多媒体课件的信息表达为大学英语教学提供逼真的表现效果，其交互性有利于激发学生的兴趣并发挥学生学习的主体作用，生动形象性利于学生知识的获取，循序渐进性利于学生知识的巩固，系统整体性利于学生的创造性思维拓展。目前多媒体英语教学已然成为大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段，是时代发展的必然。多媒体教学不仅有利于知识传授，更能创设情景，利于培养学生的能力。本文详细介绍了大学英语多媒体课件的制作与教学应用。 [关键词]大学英语多媒体教学制作与应用 [中图分类号]G431 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)09-0202-02 引言 多媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的一个整体概念，它把文字(text)、图形(graphics)、影像(images)、声音(aufio)、动画(animation)以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中。 多媒体英语教学近年来己在我国兴起并迅速发展起来。它的主要特点是全方位刺激学生视觉、听觉和其他有关的感受，包括欣赏、兴奋和记忆等，创设良好的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，使他们全身心的投入到课堂教学活动。可以说，多媒体英语教学是大学英语教学的一个重要的必不可少的教学手段。 一、多媒体教学课件的制作 在大学英语多媒体的教学过程中，教学课件占据举足轻重的地位。教学课件好比教科书，是学生用以学习的犯本。课件的设计与编制应既有特色又重点、难点突出。这样才能让学生更好的把握单元主题，掌握所学知识。 (一)多媒体英语教学课件制作平台 多媒体课件目前已经向着普及化方向发展，因此，合理地选择多媒体课件开发平台就显得十分必要。PowerPoint是一种专门用于制作演示的多媒体幻灯片工具(国外称之为多媒体简报
多媒体课件设计与制作教程 一、介绍 多媒体课件是一种结合了文字、图片、音频、视频等多种媒体元素的教学工具，能够提供更丰富、生动的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。本教程将详细介绍多媒体课件的设计与制作过程，帮助您快速掌握相关技能。 二、设计阶段 1. 确定教学目标：明确课件的教学目标，包括知识点、技能要求和学生期望达 到的目标。 2. 收集教学资源：收集与教学内容相关的文字、图片、音频和视频资源，确保 资源的版权合法性。 3. 制定教学大纲：根据教学目标和资源，制定课件的教学大纲，确定每个页面 的内容和顺序。 4. 设计页面布局：根据教学大纲，设计每个页面的布局，包括标题、导航、内 容展示区等，确保页面简洁明了。 5. 选择合适的模板：根据教学内容和风格需求，选择合适的模板，提供统一的 视觉效果。 三、制作阶段 1. 导入资源：将收集到的文字、图片、音频和视频资源导入课件制作软件中。 2. 设计页面：根据页面布局，逐个设计每个页面的内容，包括文字、图片、音 频和视频的插入和编辑。
3. 添加动画效果：为了增加课件的趣味性和互动性，可以添加一些动画效果，如淡入淡出、滑动、旋转等。 4. 设计导航和交互：根据教学大纲，设计页面之间的导航和交互，如按钮、链接等，方便学生的导航和操作。 5. 调整细节：检查每个页面的细节，包括字体、字号、颜色、对齐方式等，确保整体风格统一。 6. 预览和修改：制作完毕后，进行预览，检查课件的流畅性和可用性，根据需要进行修改和优化。 四、输出与使用 1. 输出课件文件：将制作完成的课件文件导出为可用的格式，如PPT、PDF、HTML等，方便在不同平台和设备上使用。 2. 上传和分享：将课件文件上传到教学平台或共享平台上，方便学生在线学习和下载。 3. 学习评估：通过学生的学习反馈和评估结果，不断改进和优化课件，提高教学效果。 4. 持续更新：随着教学内容和需求的变化，及时更新和维护课件，保持其时效性和有效性。 五、注意事项 1. 版权合法性：在收集资源时，务必确保资源的版权合法性，避免侵权行为。 2. 内容简洁明了：课件的内容应该简洁明了，避免过多的文字和复杂的排版。 3. 视觉效果统一：选择合适的模板和风格，保持课件的视觉效果统一，提高学习体验。
多媒体教学课件的制作流程 由于多媒体课件是用于教学的一类辅助软件，所以它必须符合教学要求，配合教学者完成教学任务达到教学目标，获得最大的教学效益。下面，笔者结合自身经验，简单谈谈多媒体课件开发的一般流程。 1、选择课题 无论哪门学科，一般都可以利用多媒体CAI课件进行教学。但对于那些常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反，课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，某些规律难以捕捉，需要学生反复复习的内容，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。 2、教学设计 进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，分析教学中的问题和需求，确定课件解决问题的有效步骤；合理地选择和组织教学媒体和教学方法，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。 3、脚本设计 课件的脚本设计类似影视剧的“编剧”，包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学生交互等。可以说，脚本设计是整个课件制作的核心。 多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本。 ⑴文字脚本：是多媒体课件教什么、如何教，学什么、如何学的文字，它包括教学目标分析、教学内容和各知识点的取得，学习者特征、课件模式的选择，教学策略的选定、媒体的选择等，一般由学科教师完成。一般的文字脚本包含
以下几个内容：课件名称、教学目标、重点难点、教学进程、教学流程、媒体运用、课件类型、使用时机。 ⑵制作脚本：是在文字脚本的基础上，给出课件制作的具体方法，如：页面的元素与布局、人机交互、跳转、文字信息的呈现、音乐或音响效果、解说词等。一般情况下，教学流程的每一个子项的制作脚本包含以下几个内容：界面布局、界面说明、屏显内容、屏显类别、屏显时间、交互控制、配音及配乐。 当然，在实际应用中也可以灵活些：要求任课教师写出的详细方案，是能体现发挥多媒体使用优势的教案，要明确教学目标、教学重点、难点，反映出课件辅助教学的过程。明确课件的类型，课件使用、课件展示的最佳时期。这样的脚本既利于任课教师备课，操作演练课件，更利于课件制作者了解课件设计思路和使用流程，提高制作效率。 4、收集素材 理想的素材是制作优秀课件的基础，课件素材的优劣直接关系到课件的成效。 媒体素材的选择是为表达的学习内容服务的。因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，追求时髦、好看和花哨，要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”。与主题无关的，或不能为主题服务的素材不要采用，且宜简不宜繁，并非媒体运用得越多其课件的教学效果就越好。 5、制作设计 在脚本设计、素材准备完成后，就可以制作课件了，其步骤如下： ⑴素材的选择与设计 多媒体课件就是利用各种媒体来多方位地、有效地刺激学生的感官，使学生能长效、形象地牢记知识；感性地掌握实际无法实现或没有条件实现的技能；能形象、有趣地完成
多媒体在大学英语教学中的应用 随着数字时代的到来，多媒体技术已经成为大学英语教学中不可或缺的一部分。多媒体技术为教师提供了多种教学资源，帮助他们更有效地教授英语，并有效地帮助学生研究英语。本文将讨论多媒体在大学英语教学中的应用，以及它如何改善大学英语教学。 首先，多媒体技术可以丰富学生的研究经验。多媒体技术可以帮助学生更深入地理解课程内容，并让学生更加容易地理解课程内容。例如，教师可以使用多媒体课件，展示课程内容的图片，视频和音频文件，让学生更容易理解课程内容。此外，教师还可以使用多媒体技术，如虚拟实验室，让学生实际体验课程内容，让学生更加容易理解课程内容。 其次，多媒体技术可以提高学生的参与度。多媒体技术可以增加学生的参与度，提高学生的兴趣，并让学生更加专注于研究。例如，教师可以使用多媒体技术，如互动讨论、游戏等，让学生在英语课堂中更有趣，并提高学生的参与度。 此外，多媒体技术还可以帮助学生更好地理解英语。多媒体技术可以提供英语研究者一种有效的研究方式，让学生更加容易理解英语。例如，教师可以使用多媒体技术，如录音、视频和文字，让学生更容易理解课文的内容和语法结构。
总之，多媒体技术在大学英语教学中有着重要的作用。多媒体技术可以丰富学生的研究经验，提高学生的参与度，帮助学生更好地理解英语。因此，教师应该积极采用多媒体技术，改善大学英语教学。 Firstly, multimedia technology can enrich the learning experience of students. Multimedia technology can help students to understand course content more deeply and make it easier for students to understand course content. For example, teachers can use multimedia courseware to show pictures, videos and audio files of course content to make it easier for students to understand course content. In addition, teachers can also use multimedia technology such as virtual laboratory to let students experience course content and make it easier for students to understand course content. Secondly, multimedia technology can improve student participation. Multimedia technology can increase student participation, interest and focus on learning. For example, teachers can use multimedia technology such as interactive discussion and games to make English classes more interesting and increase student participation. In conclusion, multimedia technology plays an important role in college English teaching. Multimedia technology can enrich students’ learning experience, improve student partic ipation and help students better understand English. Therefore, teachers should actively adopt multimedia technology to improve college English teaching.
多媒体在大学英语教学中的运用 随着互联网技术的迅猛发展，多媒体教学已经成为一种趋势，被广泛运用于大学英语 教学中。多媒体教学不仅具有交互性、视觉效果好、感官刺激强等优点，更可以激发学生 学习英语的兴趣和积极性，提高学生听说读写的技能。本文将从听力、口语、阅读和写作 四个方面分析多媒体在大学英语教学中的运用。 首先，多媒体可以提高学生听力水平。在听力课上，教师可以使用多媒体设备放映英 语电影、纪录片、音频等进行听力训练，同时加入字幕和翻译，帮助学生理解语言内容和 文化背景。多媒体使得听力教学更加生动、具体，视觉和听觉的结合促进了学生对听力的 理解和记忆。此外，使用多媒体还可以增加听力教学的趣味性，使学生更加乐于接受英语 听力训练。 其次，多媒体有利于提高学生口语能力。在口语课上，教师可以运用多媒体展示图片、视频等素材，让学生进行英语口语练习，从而提高学生语音和语调。此外，多媒体也可以 提供实际的语言环境，如学生可以通过模拟电话、演讲等方式进行口语训练，从而帮助学 生更好地掌握英语口语技能。 第三，多媒体可以改进学生的阅读能力。在阅读课上，教师可以运用多媒体展示一些 图表、图片等资料，帮助学生了解文章背景和理解文章主题。此外，多媒体还可以播放语 音教材，让学生听读同步，提高学生的阅读能力和理解能力。同时，多媒体也可以加入一 些与文章相关的题目和活动，帮助学生更好地消化所学内容。 最后，多媒体可以提高学生写作能力。在写作课上，教师可以使用多媒体展示一些范文、片段等，引导学生学习写作技巧和文体特点。同时，多媒体也可以提供大量的素材和 资源，让学生更好地构思文章。另外，多媒体还可以进行实时写作，让学生通过投影进行 写作，让其他同学进行点评和指导，使学生更好地掌握英语写作技能。
新授课 学习课时： 1课时 学习目标： 1、知识与技能 （1）、能正确听、说、读、写单词noodles / dumpings / soup/ rice ，知道单词的汉语意思并能运用这些单词回答“What’s this ?”的问句。 （2）、学会“Would you like …？”句型的简单用法及其回答。 （3）、能把本课所学的单词、句型灵活熟练的应用于现实生活的交际中。 2、过程与方法 引导学生通过体验、合作、交流等学习方式，培养他们合作学习的意识以及运用英语解决实际问题的'能力，从而促进学生交际能力和创新思维的发展。 3、情感、态度与价值观 以人为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、活泼的课堂氛围。培养学生学习英语的兴趣，学生在英语课堂活动中不断体验到进步与成功，树立起学习英语的自信心。进而养成乐于合作交流的学习品质。 学习重点： 1、新单词的正确拼读与拼写。 2、在课堂活动中理解并掌握本课所学新句型的用法。 学习难点： 能够熟练运用“Would you like … ? ”句型进行简单的情景交际。 学习方法： 学生自主学习与合作学习相结合。
一、师生问侯，增进情感 T: Hello,boys and girls! Nice to meet you! Ss: Nice to meet you , too! T: Now, let me introuduce myself. My name is …/You can call me Mr…. What’s your name ? S1: My name is … T : … 二、热身复习，引出新知 利用多媒体复习前面所学的单词与句型。(apple, orange, banana,…) T: What’s this ? S1: It’s an apple. T : … 三、呈现新知，自主学习 1、利用多媒体呈现本课的新单词。（noodles, dumplings, soup, rice） 2、利用多媒体学习本课的新单词。 3、利用多媒体呈现本课的新句型及学习情景： T : Are you hungry? S1: Yes, I’m very hungry . T : Would you like some …? S1: Yes, No, thanks. 四、创设情景，交际应用 1、情景活动一：利用多媒体呈现“争做优秀服务员”活动情景，学生按情景
多媒体技术在英语教学中的应用 摘要：随着英语课改的发展与深入，语境化教学越来越受到教师的重视。在英语教学中，利用多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语言情境，从而获得最佳的教学效果。本文就英语课堂教学中如何合理运用多媒体进行了几个方面的探讨。 关键词：多媒体? 英语课堂教学? 应用 在英语教学中使用多媒体课件教学，不仅灵活直观，而且还可以通过计算机演示某些使用简单语言不容易描述的现象和过程，从而使课堂教学融知识性、趣味性、直观性及艺术性于一体。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。那么如何在课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中的感悟。 1 如何进行多媒体教学 1.1 研究教材，设计课件 课件设计要紧扣教材内容，突出重点和难点，针对教学内容选择恰当的媒体，充分发挥多媒体的最佳功能，针对学生不同的学情采用不同的形式和方法，对学生进行由表及里、由浅入深的引导和点拨，
重在培养学生听、说、读、写英语的能力。 1.2?搜集资料，制作课件 根据上述原则搜集大量资料并进行精心筛选，提供恰当的视频和音频素材，创设各种必需的英语情境，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体的多媒体课件。1.3?运用课件，实施教学 在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才是真正掌握了多媒体教学的精髓。 1.4?课后研讨，认真反思 课后反思是积累教学经验、提高教学质量的有效方法。在教研活动中邀请同行或老教师互相听课，收集教学研究信息及建议，有助于教师及时主动地调整教学方案策略，积累教学经验，提高教学质量。 2 运用多媒体开展英语教学应注意的几个原则 （1）避免把英语课变成多媒体课件展示课。恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如
多媒体在英语教学中的运用 多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。 一、利用多媒体组织课堂教学 教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。 二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣 在英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如:在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课
件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…?It’s…的句型。 在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友吗?那就先记住我的名字吧，cat!”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨:“想和小猫交朋友吗?那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊?”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。 三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象 想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有
新课标下的英语课多媒体课件的制作与使用 (中学英语教学论 文) 一．引言 现阶段，课程改革正在如火如荼的进行中，我省在下一学年要全面推行要进行新课程改革。新课程标准不仅对教学理念，教学方法和课程设计思路等方面提出了新的要求，而且对新的教学手段的需求也极为迫切。 而英语和电脑又是新时期知识型人才不可获缺的两大基本素质，被喻为是打开新世纪大门的两块敲门砖。因此将两者结合，将多媒体技术恰当，灵活的运用于英语课程的教学之中就刚好顺应了时代的发展和新课程标准的要求。 二．多媒体课件的使用 ㈠．使用多媒体课件的优势 1．将抽象变具体（音乐单元） 多媒体教学为我们提供了克服传统教育弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化为形象的，有趣的，可视的，可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但激发了学生的兴趣，而且在讲解一些比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观的场景，便于学生理解和记忆。（音乐单元） 2．将复杂变简单 多媒体课件的在高三复习课的使用最能体现这一作用。在知识的归纳总结上，多媒体课件有着其特有的优势。多媒体课件可以帮助学生梳理知识脉络；划分知识结构；总结知识要点。(定语从句，树状图) 3．将枯燥变生动 多媒体课件可以通过动画，电影，音乐等多媒体手段使原本枯燥的课堂教学变的生动有趣，可以帮助学生找到学习和他们切实生活的结合点，使学生在生动，轻松的环境中，感受到：英语不是老师交会的，而是自己练会的。（电影单元） 4．将空洞变充实
在很多情况下，课本的知识是很空洞的，象没有血肉的躯体。旧的教学方法是让教师发挥自己的课堂主导性，利用教师自己对教材的理解和把握，尽量的充实课本知识。但在多媒体课件的帮助下，课本的知识就变成了有血有肉的灵魂，使学生在掌握了基本的知识的基础上，能体会课文深层的含义。这也正呼应了新课标关于关注学生情感，提高人文素养的要求。（在情感方面的充实--关于关注和关心爱滋病病人等） ㈡．使用多媒体课件的误区 1．喧宾夺主 过于关注课件，忘了课件知识辅助教学的工具，忽略了教材的中心地位。可能使课堂热热闹闹，学生开开心心，但当课程结束后，在脑海中省下的是一无所有。 2．画蛇添足 要使用课件说明问题和讲清道理，但要给学生留出想象的空间，让学生自己悟出其中的道理。（反例：课件只是介绍只是点的工具，直接给出例句） 3．走马观花 课件展示过快。应该对没张课件进行解释和补充，充分利用每张课件的外表和内在的知识，对学生进行知识，能力和情感的教育。切记：仅仅成为图片的展示台。（污染单元：在展示环境污染现状的时候让学生充分联想自己的日常生活，对其进行教育） 4．手足无措 造成原因和以上几条有关：过多的关注课件；课件内容的教育挖掘不够充分；教室布局不合理等原因造成的。 三．多媒体课件的制作 （一）．多媒体课件制作的总方针 充分准备，合理选材，巧妙呈现，精心制作，正确把握 充分准备 在制作课件之前首先要研读教材，并且要设计教学思路和教学过程。
第一篇：浅谈大学英语多媒体教学 一、大学英语课堂教学中运用多媒体教学的重要性 社会科学研究的领域与问题，无一不与人及其活动有关———人与人的互动、人与自然环境的互动以及人与社会环境的互动。互动领域的广阔性决定了问题的复杂性与无限性。因此在大学教育中要强调学科的整合性和各学科间的优势互补，如信息技术这一学科在各科教学中的多元化渗透现象的产生是大学教育改革发展到一定阶段的趋势和必然性。那么在大学英语课堂教学改革中运用多媒体技术实现了教师与学生、学生与学生间的学习交流互动，在一定层面上不仅丰富了英语教学的内容，而且也使得大学英语的课堂教学不再是死板枯燥地教学，而是生动富有弹性地教学，为大学生的英语学习创造了弹性学习的空间，进而培养了大学生掌握和运用语言的交际能力。因此在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重要举措。 二、大学英语课堂教学与多媒体应用的关系 随着科学技术的发展和社会对人才的需求，要求大学教育不能不随着时代潮流而进行改革，大学教育的改革涉及的领域众多，但具体的方面则是教师在课堂教学中的改革。在以往的大学英语课堂教学中，教师仍延用旧的和固有的传统教学模式，使得大学生在长期的教学活动中处于被动学习与被动接受知识的状态，学生在课堂学习中缺乏主动性与积极性，教师的讲课艺术只是教师一个人的课堂演说和演讲，学生似乎与之无关，当然可想而知，课堂教学效果如何。鉴于此种现象，大学英语课堂教学的改革刻不容缓。那么教师如何把课堂教学变得生动有趣，把课堂气氛变得和谐融洽，在课堂教学中学生又如何变被动为主动学习呢？这是广大英语教育者不断探索的一项教育课题。在大学英语课堂教学中引入多媒体教学手段，为英语课堂注入了一股清泉和活力，为学生主动学习英语知识增添了动力。因此，要想改革大学英语课堂教学就需要运用多媒体教学作为教学手段，它们的关系是相互依存和相辅相成的，教师虽然在英语课堂教学中运用多媒体进行教学是一种教学手段，但多媒体却恰恰把教师能全面、具体、生动地传授英语知识给学生的愿望得以充分地实现，所以在大学英语课堂教学中运用多媒体教学是教学改革的一项重大实践。 三、大学英语课堂教学中运用多媒体教学可培养学生良好的学习品质 在大学英语课堂教学中，教师运用多媒体教学弥补了英语教材的局限性，拓宽了英语教材内容中知识面，使之在广度和深度上得以发展，为学生灵活运用和掌握英语语法知识和英语语言的交际能力打下了坚实的基础。由于多媒体教学可通过真实的画面、生动的图片和震撼的声音效果达到让学生的英语学习有如身临其境的感受和感觉，使学生在视听说中感悟知识的力量，并通过多媒体画面中英语对话情境的'演示来把抽象难懂的语言交流变为学生易于理解和掌握的对白，因为英语学习 的最终目的是交际与交流，所以在课堂上多次进行英语对话教学展示是为学生上了一堂生动有趣有感悟的情境教学课，使学生在学习知识的过程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悦地进行学习知识。教师在这一教学过程中也由知识的传授者变为学
多媒体技术及其在英语教学中的应用 多媒体信息技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果。现代信息技术的发展，对初中英语教学产生了重大影响。CAI的应用已成为外语教学的新动向。在此环境下，初中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。 标签：多媒体；英语教学 一、多媒体技术的特点 1、集成性能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。 2、控制性多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。 3、交互性交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。 4、互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。 5、信息使用的方便性用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。 二、多媒体在英语教学中的独特优势 多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野。 1、利用多媒体教学，能全面、快速地搜集资料。一节优秀的课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与Internet 联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。 2、利用多媒体教学，有利于激活学生的学习兴趣与动机。长期以来中学英
多媒体课件在教学中应用（共3篇） 第1篇：多媒体课件在教学中的应用 多媒体课件在教学中的应用 摘要：计算机辅助教学是课堂教学的一个重要方面, 多媒体课件已是教师教学过程中不可缺少的一部分, 具有现实的意义。本文从英语教学中引入多媒体课件的实践出发, 阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性, 探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的使用原则。旨在优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率, 促进课堂教学质量。 关键词：多媒体多媒体课件多媒体课件制作 一．教学中多媒体课件应用的意义及必要性 随着多媒体个人计算机的日渐普及, 多媒体已成为当今世界中一个热门的话题, 它的诞生和发展可以说是信息发展的必然趋势。从计算机信息技术到多媒体信息技术的发展, 不只是一个形式上的转变, 它更是信息技术本质上的一个飞跃。在今天的信息社会中, 多媒体正伴随着应用要求的不断增长而迅速发展, 并且渗透到人类社会的各个领域中, 特别是在教学中的应用越来越普及。作为多媒体教学的主要表现形式———课件, 倍受高校教师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资源库, 制作个性化、情境化的多媒体课件, 这是我们目前普遍选择的一种多媒体计算机辅助教学方式。多媒体课件制作最大的优越性就在于它能将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起, 从而将学习置于一种情景化的多种媒体的综合环境中。从而收到传统教学法所不能及的效果。它不仅可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情境。随着社会的进步, 多媒体课件在这方面正以它特有的优势,越来越被教学界所重视。运用多媒体把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我