怎样指导学习化学氧气的制法
怎样指导学习化学氧气的制法
工业制取氧气的分离液态空气制取氧气，此变化是物理变化，不是分解反应实验室制取氧气反应原理①加热高锰酸钾2KMnO4K2MnO4MnO2O2↑②加热
氯酸钾和二氧化锰的混合物2KClO32KCl3O2↑实验室制取氧气注重事项①试管口略向下倾斜(防止冷凝水倒流，使试管破裂);②用排水法收集氧气，导管口开始有气泡放出
时不宜立即收集，当气泡连续地较均匀地放出后再收集(因为开始放出的气泡不纯，含有空气)③排水法收集氧气结束时，应先撤去导管，后停止加热(防止水倒吸入试管，导致热的试管破裂。)其他生成氧气的反应③水通电(正O2负H2，体积比1:2)2H2O==2H2↑+O2↑④加热氧化汞2HgO2Hg+O2
《制取氧气》教学设计 榆阳区红石桥中学田秀莉 一、教学设计思路 1、课题分析 本课题内容可以分为两部分，一部分是实验2-5、实验2-6、实验2-7及学习另一类主要的化学反应-----分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。本课题的重点是氧气的制法及实验操作，难点是催化剂的概念。 首先、上述三个实验是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。催化剂虽然不是重点，但确实是教学的难点。 其次、由于过氧化氢溶液分解制取氧气时，需要用到二氧化锰做催化剂，因此在这里介绍催化剂和催化作用。 最后、通过讨论分解反应比较了和化合反应的区别。氧气的工业制法主要是分离液态空气法，在本课题中把这部分内容作为资料供学生阅读。 本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气并实验氧气的性质。是对本单元知识中关于氧气部分的一个小结性的实践活动。 2.教学策略 我在教学中拟引导学生从实验：过氧化氢溶液在不同条件下的分解产生氧气出发，认识催化剂及催化作用。并通过它让学生理解制取氧气的反应原理，通过多媒体课件了解催化剂在化工生产中的应用。演示用过氧化氢和二氧化锰制取并收集一瓶氧气并检验。培养学生观察能力、分析能力，让学生在交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。通过演示用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，介绍反应原理、所用的仪器、装置特点、操作方法，让学生在一次对气体制取的一般方法加深印象。利用对比、讨论、归纳反应表达式的相同点而得出分解反应概念，练习巩固。
．过氧化氢 氯化钾
、高锰酸钾
课题3 制取氧气一、分解过氧化氢溶液制取氧气
科目化学课题实验室用高锰酸钾制取氧气授课教师吴月光单位四家子中学 教材版本粤教版课型新授 教材分析 《制取氧气》是第三章第二节的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。学习了制氧方法也可以为以后学习制取二氧化碳奠定知识基础。 学情分析 学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，在这基础上学习氧气的制取，学生的操作和对实验的理解效果会好很多。 学习目标1、掌握实验室制氧气的药品、反应原理、收集方法、检验、仪器装置及操 作注意事项。 2、提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、 对比和迁移知识的能力。 3、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性 质决定气体的收集和验满方法。 4、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。 学习重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。学习难点用高锰酸钾制取氧气的实验操作 学习方法 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论及当堂练习相结合的学习方法。在学习过程中，充分利用实验教学来激发学生的求知欲。 教学准备1、实验仪器：试管、铁架台、水槽、带导管的胶塞、集气瓶、药匙、酒精 灯。 2、学生准备：做好课前预习。 教学过程 师生活动设计意图 一、复习提问实验室制取氧气的药品 二、讲授新课： 1、用高锰酸钾制取氧气的文字表达式： 学生在笔记本上写出表达式 2、用高锰酸钾制取氧气所用的仪器： 指导学生参照课本上的装置图找出所需的仪器 指导学生参照课本上的装置图找出连接仪器时应注意什么？学生总结（1）试管口要略向下倾斜，并解释为什么。 （2）酒精灯加热的部位应在试管底部药品处 （3）导气管插入试管不能过长，刚插过胶塞即可3、用高锰酸钾制取氧气的操作步骤：引入用高锰酸钾制取氧气 让学生在动手操作的过程中能有所注意
《氧气的制取与性质》说课稿 呼图壁县第三中学田更文 一、说教材： 1．教材内容的地位和作用 本节课的内容来自上教版《化学》九年级上册，第二章第二节性质活泼的氧气的第二课时，在本节之前，学生已经学习了氧气的性质与用途及氧气实验室制法的部会内容：原理、装置、实验步骤、收集方法，本节课是在学生了解了氧气的性质基础上学习氧气的实验室制法及通过实验确实了解氧气的性质。学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。 2.学情分析 对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。教师应加强对学生的引导和管理。初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。 因此，做好演示实际，不断提出问题，提供学生功手能力，是上好本节课的关键。 3．教学目标 知识目标：1、掌握实验室制取氧气的原理。 2、巩固氧气的性质知识 能力目标：通过氧气制取的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。 情感目标：1、通过氧气制取的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 2、通过氧气制取的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 4.教学重难点： 重点：氧气的制法与性质及实验操作。 难点：细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及实验现象的描述。 二、说教法： 1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是： 设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、质疑释疑
氧气的制法 一、氧气的工业制法 原理：工业上大规模生产氧气广泛采用液态空气分馏法。首先使空气通过过滤器除去尘埃等固体杂质，进入压缩机压缩，再经过分子筛净化器除去水蒸气和二氧化碳等杂质气体。在这里分子筛可使氮气、氧气等较小分子通过，起到筛选分子的作用。然后进行冷却、降压，当温度降至—170℃左右时，空气开始部分液化进入精馏塔，根据空气中各气体的不同沸点进行分馏。液态氧的沸点比液态氮的沸点高，两者相比液氮更易气化。经多步分馏可以得到99％以上的纯氧，同时得到氮气和提取稀有气体的原料。这种方法工艺复杂。如果需用纯度不高的氧气，可用分子筛吸附法分离空气，制得氧气。特定的分子筛对氮的吸附能力比氧大，当空气通过分子筛床后，流出的气体含氧量较高，经多次吸附可得含氧70～80％的气体。这种方法是常温操作，循环周期短，易于实现自动化。另外，如需高纯度氧气，可采用电解水法生产，此法成本高，只适于小型生产。从空气中分离出的氧气，一般是加压贮存在天蓝色的钢瓶中，以供工业、医疗或其它方面使用。 二、氧气的实验室制法 1. 将某些含氧化合物加热分解是实验室制取氧气的主要方法。常用的含氧化合物为氯酸钾或高锰酸钾。用高锰酸钾制氧气的方法简便、安全，但是原料的价格较高，利用率低，高锰酸钾分解时化合态的氧元素没有全部转化成游离态的氧元素（即氧气）： 2KMnO 4 K 2 MnO 4 ＋MnO 2 ＋O 2 ↑ 2.用氯酸钾分解制氧气，如果单独加热氯酸钾，到356℃才熔化，400℃才开始缓慢分解放出氧气。为了加快氯酸钾的分解速度和降低分解温度，常常需要加入二氧化锰作催化剂： 3.当实验室用氯酸钾制氧气而没有二氧化锰时，可用少量的高锰酸钾代替。在反应中高锰酸钾分解产物二氧化锰（见化学方程式①）可以在氯酸钾的分解反应中（见化学方程式②）起催化剂作用。实验室制取氧气的装置如图。由于氧气不易溶于水，可用排水法收集；由于氧气的密度大于空气，可用向上排气法收集。验满的方法是：将带火星的木条接近集气瓶口，若木条复燃，证明集气瓶里已充满氧气。 4.另外，在实验室还可用其它化学反应制取氧气，如过氧化氢分解： 2H 2O 2 2H 2 O＋O 2 ↑ 5.过氧化钠（Na 2O 2 ）与水反应也可得到O 2 。过氧化钠等过氧化物是市场上“氧立 得”中产生氧气的主要物质。 三、制取氧气时的问题： 1.原理拓展
氧气的制取与性质说课稿 大邑县新场镇学校吴佳各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《氧气的制取与性质》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行。 一、教材分析： 本课题是人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验课，它体现了新课标注重学生实验探究的过程，培养了学生实验操作的能力；从知识运用上看，氧气的制取与性质是每年中考的必考点，涉及到的填空题、选择题、实验探究题的分值也较高，更是学生必须掌握的实验操作之一，由此看来，它在整个初中化学中都处于非常重要的地位，不可小觑。 二、学情分析： 1、初三学生生理、心理特征。 初三学生正值青春发育期，具有较强的好奇心和求知欲，且有强烈的表现欲望。 化学又是一门新开的科目，学生很感兴趣，但是学生在实验课中，自我管理，调控能力不够。 2、我校学生的学情 （1）学生已有的知识储备:学生在此之前已经学习了氧气的制取、性质和用途，大部分学生对氧气有了比较深刻的认识。 （2）学生已有的活动经验：在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示，对要求进行了讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了较深刻的印象。 （3）学生已有的学习能力：初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。同时我校地处偏僻的农村，学生生源比较差，知识面比较窄，动手能力差，借助实验和多媒体教学手段，可以加强直观性，便于学生的理解。 因此，教师做好引导，充分调动学生积极性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。 三、教学目标： 1.依据新课程标准，结合上述教材分析、学情分析和学生实际确定以下三维 目标： 知识与能力通过小组探究实验，学习高锰酸钾制取氧气的方法； 过程与方法通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，加深对氧气化学性质的认识； 情感与态度通过小组合作，发展学生合作、思考的科学精神，激发学习化学的兴趣； 2.教学重点与难点： 重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。 [教学重点确定依据]：氧气的制法、性质是考试必考点。并且学生第一次进实验室做制取气体的实验，有点无从下手的感觉，只有掌握了氧气的制法、性质及其实验操作要领，才能更好地进行实验。 难点：用高锰酸钾制取氧气的注意事项及操作。 [教学难点确定依据]：实验过程中有许多的注意事项，只有突破了它们，
氧气的实验室制取与性质教学设计 氧气的实验室制取与性质教学设计 氧气的实验室制取与性质教学设计1 课题分析^p ：本课题是学生练习了实验操作后接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生详细地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开场。通过制取氧气的原理和思路的分析^p ，对于培养学生的实验设计探究才能和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下根底。 本教学设计为此课题的第一课时的教学内容，内容主要有： 1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，分解过氧化氢溶液用到催化剂， 2、介绍了催化剂和催化作用。 3、分解反响的概念。 学情分析^p ：
1、本班学生根底较差，学习积极性不够，因此在教学中老师要特别注意引导和鼓励； 2、学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”等，对氧气有了一定的理解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深化地认识。 3、通过前面的探究学习活动，学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究学习活动中，在老师的引导下，学生对观察到的现象进展分析^p ，后加以表达和交流，得出相关的结论。 教学目的： 1、知识与技能： 〔1〕、理解实验室制取氧气的反响原理，培养学生的实验技能； 〔2〕、认识催化剂、催化作用和分解反响等概念。 2、过程与方法： 〔1〕、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。 (2)、通过对分解反响与化合反响异同点的比拟，让学生初步学会比拟学习 3、情感态度与价值观： 〔1〕、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。
鲁教版九年级化学上册《氧气》教案及教学反 思 教学目标 1.了解氧气的物理性质和化学性质。 2.掌握氧气的制法和运用。 3.理解氧气在生命活动中的重要作用。 教学准备 1.教师准备： –教材《鲁教版九年级化学上册》。 –多媒体课件。 –化学反应演示器材。 –实验工具和化学药品。 2.学生准备： –课前预习教材，并做好笔记。 –准备实验材料和化学药品。 教学内容及过程 1.导入（10分钟） –通过多媒体课件，展示氧气与人们生活、工业生产、医疗卫生、环境保护等方面的联系。引发学生 的好奇心和探究欲望。 2.观察实验（20分钟） –在实验室中进行氧气的制法和性质的观察实验，引导学生观察氧气的物理性质和化学性质。使用反应 演示器材演示氧气的性质和特点。 实验内容如下： –实验1：加热KClO3，制取氧气。
–实验2：观察氧气的颜色、重量、与燃料的反应等特性。 3.新知讲解（30分钟） –通过多媒体课件讲解氧气的制法、物理性质、化学性质、运用等方面的知识点，配合文字、图片、 动画、实验演示等形式，帮助学生深入地理解氧气的 相关知识点。 4.合作学习（30分钟） –学生分组，就氧气在日常生活、工业生产等方面的使用进行探究和讨论，然后汇报出来。鼓励学生 发言，表达自己的观点和看法，培养学生的团队合作 精神和交流能力。 5.总结（10分钟） –教师引导学生回顾本节课的教学内容和学习成果，讲述氧气在生命活动中的重要作用。同时鼓励学 生总结出本节课的重点和难点，并做出反思。 教学反思 本节课通过观察实验、学习讲解、合作学习等多种教学手段，旨在让学生全面掌握氧气的物理性质和化学性质，及其在工业生产、医疗卫生、环境保护等方面的应用。同时，在课前的导入环节中，通过展示氧气与人们生活的联系，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，使学生更积极地参与到课堂中来。 在本节课的教学过程中，我在黑板上和多媒体课件上详细地讲解了氧气的制法、物理性质、化学性质等方面的知识点，并通过实验演示器材的使用，帮助学生更加直观地感受到氧气在不同情况下的不同性质。 通过合作学习这个环节，我从学生的话语和汇报中发现了一些学生在某些知识点上的理解不够深入的问题，这也正是接
《制取氧气》说课稿 《制取氧气》说课稿 作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《制取氧气》说课稿，希望能够帮助到大家。 《制取氧气》说课稿1 大家好，今天我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。 在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本实验技能和地球周围的空气。在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。 学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。 前期，学生已有的知识及能力是氧气基本性质，基本实验仪器的使用方法及注意事项，基本实验操作。 要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。 经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。 气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据 根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。 重点内容是关于气体制取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。 难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和基本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己
的观点。为以后的探究题目练习打好基础。 本节课总体的教学过程分为三部分。 首先是复习氧气的基本性质，引入新课。之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。 最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。 下面进入整节课过程说明。 通过图片和ppt的复习，巩固基础，为下一步学习做好铺垫。并且在回答问题过程中，有意识的要求学生用完整规范的语言来说明，训练他们的语言表达能力。 通过之前一系列性质实验的演示，学生都对氧气产生了浓厚的兴趣，很想知道如何得到一瓶氧气。这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反应物状态和反应条件的介绍，为一起选择做铺垫。 在进行反应物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。对比两种反应物状态：一种固体，一种液体和反应条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。注意让学生观察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生实验观察能力，并在此解释一下棉花的作用。 在复习氧气密度和溶解性之后，根据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的知识，学生很好理解氧气应该沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采用向上排空气法。 排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比较的实验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。 在介绍完向上排空气法，可以马上追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能观察到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。 以上内容完成后，本节课重点部分已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体实验过程中各个步骤的详细解读，学生进行语言表述训练。
《氧气制备》说课稿 《氧气的制备》说课稿 我今天说课的题目是《氧气的制备》，出自人民教育出版新课标九年级第一册第二章第二节的内容，下面我就从下面我将从教材、教学目标、教学方法、教具的准备、教学过程四个方面谈谈我对这节课的教学设计。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容,在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气，明白实验室制取气体的一般思路和方法。为后面学习制取二氧化碳做好准备。 2、教材内容分析 本课时的重点：组织好制备氧气的实验活动。用高锰酸钾加热分解制取氧气是一个典型的实验。教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给与指导。实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。 2、教学重点和难点确定分析： 重点：通过高锰酸钾制氧气实验操作，学生可以了解到一般固体加热反应装置的选择，以及由其体物理性质选择合适的收集方法，为以后制备其他气体做好铺垫，这是教学重点。难点：各步骤注意事项的原因分析，由于学生没有过实验经验，就要求我们教师面面面俱到，边演示边讲述给学生。 二、教育教学目标分析 化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是： 1、知识与技能目标
（1）、理解实验室制取氧气的反应原理； （2）、能说明实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。 2、过程与方法： 通过学生观察演示实验以及亲自动手进行试验，培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生熟悉体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增、。 三、教学方法分析 经过第一章和第二章第一节的学习,学生已认识了一些化学仪器,具有一定的基本操作能力,感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感,且形成了以小组合作完成实验的学习方式,具有强烈的探索欲望,在教师的演示及指导下，顺利安全地完成实验。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中仍需要教师的管理和引导。因此,据本节课的特点,结合教法与学生的实际,采用观察讨论法、课堂合作交流法、实验法、归纳应用的方法进行学习。 四、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。 （一）课堂引入：给学生观看一段视频，展现工业“液化空气法”获得大量氧气的方法，并举例“富氧炼钢、医院里用的急救氧、火箭发射用的大量的氧气”等都是这样获得的，以激发学生的兴趣。从而引导出本节课我们要学习的课题——氧气的获得。并指导学生看书，回答以下2个问题：工业制取氧气的原理是什么？这一过程发生了什么变化？ 过渡：“我们实验室要研究氧气，也要先制备氧气，这种方法合适吗？”分析工业制法的特点是制得的氧气量大，但设备复杂，且纯度不够，所以不适合实验室制备，实验室是用含氧的物质分解制氧气
《氧气的制法》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《氧气的制法》是沪教版九年级化学上册第二单元第一节第二课时的内容。本课题由三部分组成：氧气的工业制法、氧气的实验室制取、催化剂的概念。第一章学过的实验基本操作要在本主题中得到具体的运用，也为今后学习其他气体如氢气、二氧化碳的实验室制法做铺垫，所以本主题在教材中起到承上启下的作用，也是初中化学重点内容之一。 （二）教学目标 1、知识与能力 （1）懂得实验室制取氧气的反应原理、仪器组装、收集方法、检验方法、验满方法及操作注意事项。 （2）了解氧气的工业制法、催化剂的概念及作用。 2、过程与方法 （1）通过学习制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。 （2）通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。 3、情感态度与价值观 （1）了解实验是学习化学的重要方法。 （2）养成细致的观察习惯和严谨的学习作风。 （三）教学重点和难点 （1）重点：氧气的实验室制法和收集方法 （2）难点：实验室制取氧气的操作过程及催化剂 二、学情分析 对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。因此教师应加强对学生的引导和管理。 初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，以此发展抽象思
维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。 因此，做好演示实验，准确巧妙提出问题，提高学生解决问题、主动获得知识的能力，是上好本节课的关键。 三、学法分析 氧气的实验室制法是系统学习制取气体开始，帮助学生了解气体的实验室制法思路和方法是本节课学法指导的关键。因此，在教学中通过介绍药品的状态，反应条件，使学生认识选用发生装置的方法。通过O 2 的密度、溶解性、是否与水和空气发生化学反应来确定氧气的收集方法。 本节课的学法形成，对以后学习H 2、CO 2 实验室制取打下了基础，因此在学 法中重在指导学生形成一种良好的思维习惯。 四、教法分析 新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。据这一教育理念，结合本节教材特定以及学生认识情况，本节采用复习、归纳、阅读、讲解、直观实验演示、集体讨论法、分组讨论和启发性相结合的教学方法。 五、教学程序设计分析 （一）复习提问，引入新课(3分钟） 1、问题1：物理变化、化学变化的区别（复习旧知识，导入主题） 2、问题2：我们在工业、医疗用的大量氧气是如何制得呢？（贴近生活，激发学生的学习兴趣，让学生感受到化学与生活密不可分的。） (二）氧气的工业制法（5分钟） 请学生自主学习第三十六页氧气的工业制法，并思考这个过程物理变化还是化学变化？（为了进一步调动学生的积极性和主动性，引导他们自我获取知识能力的形成） 意图：通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。 4、多媒体展示下表 空气除尘净化空气低温加压液态空气蒸发氮气和液氧设计意图：利用多媒体，使知识更加直观、具体，便于学生理解。 （三）实验室用高锰酸钾制取氧气（17分钟）
课题：到实验室去《氧气的实验室制取与性质》 【教学目标】 1.理解实验室制取少量氧气的化学反应原理，了解外界条件对化学反应的影响，了解催化剂的含义； 2.初步学会用简单的装置和方法在实验室中制取并收集气体； 3.通过实验探究氧气的化学性质，加深对氧气性质的认识。 【教材分析】 本课题内容主要是让学生进行分组实验，通过实验使学生掌握实验室制取氧气的原理与方法、验证氧气的性质、掌握二氧化锰的催化作用及催化剂的概念。本课题是学生第一次接触到具体气体物质的制法，从制取物质原料的选择、依据的化学原理和制取的方法，到气体性质的实验，引导学生了解制备物质的一般思路和方法，也是学生对前面所学化学实验基本操作的综合运用，为以后探究二氧化碳的实验室制法和性质奠定了基础。 【学情分析】 学生通过前面单元的学习，已了解和初步掌握了化学实验中的常见仪器和化学实验的基本操作。学生通过本单元学习和活动，对氧气的制法、性质、用途有了较深的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制取氧气并探究其性质。学生在本单元课题3中，已学习了实验室制取氧气的原理、方法，知道二氧化锰对过氧化氢分解有催化作用，这对学习实验室制取氧气的实验操作和验证氧气的性质有很大的帮助。 学生第一次到实验室进行气体的制备，不具备对实验装置的组装、装置气密性检查、及实验操作步骤的理解等知识，也不知道实验装置错误会导致什么后果。学生在生产、生活中知道有“催化剂”这回事，但不清楚从化学角度来认识催化剂的概念、特点及其应用。学生只在上新课时看到过教师制取氧气并探究其化学性质的演示实验，没有亲身感受实验，不具备实验室制备气体的操作步骤和操作注意事项知识。学生不具备通过学习气体的物理性质来探究制备气体的收集方法。 【教学重、难点】 重点： 1.用过氧化氢溶液和二氧化锰的混合物制取氧气； 2.认识氧气的化学性质，学会探究气体性质的方法。 难点： 氧气的制取，探究氧气性质实验的操作。 【教学准备】
课题3 制取氧气（1） 【学习目标】 1. 初步学习氧气的实验室制取方法，通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。 2. 了解氧气的工业制法。 【课前预习】 写出下列物质化学式。 知识点1 实验室制取氧气 1. 阅读课本P37～P39，了解实验室制取氧气的三种方法。 思路点拨：实验室制取氧气的方法有三种，分别是加热分解高锰酸钾、加热分解氯酸钾和分解过氧化氢溶液来制取。其中高锰酸钾是暗紫色固体，氯酸钾是白色晶体，过氧化氢溶液是无色液体，二氧化锰是黑色粉末。 2. 阅读课P37“实验2-5”及相关内容，了解加热高锰酸钾制取氧气的相关知识。
知识点2 氧气的工业制法 阅读课本P40“资料卡片”，了解工业上大量制取氧气的方法并回答下列问题：工业上大量制取氧气的方法（_____________________）：在低温条件下加压，使空气转变为液态，然后蒸发。由于液态氮的沸点是－196 ℃，比液态氧的沸点(－183 ℃)低，因此______________首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要就是_______________。该变化属于____________变化。 【课堂练习】 1. 实验室制取氧气可选用的药品有（） ①过氧化氢溶液②水③氯酸钾④锰酸钾⑤高锰酸钾 A. ①② B. ②③ C. ④⑤ D. ①③⑤ 2. 实验室用高锰酸钾制取氧气，下列相关装置及操作正确的是( ) 3. 如图2-3-1为实验室用高锰酸钾制取氧气的实验装置，请指出图中存在的错误并改正。 （1）___________________________。 （2）___________________________。 （3）____________________________。
《氧气的制取》教学设计 一、教材分析： 常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。 教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。 二、课标分析 本节课属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”。学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。通过氧气的实验室制备，让学生树立物质在实验室里可以通过化学转化的方法获取的，并且学习实验室制取气体的一般思路。在这一过程中，通过药品的选择学生充分感受物质的变化观，元素守恒观等重要的化学理念，同时学生的决策力和全面思考问题的能力得到发展。重视对学生的思路引导。从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识，同时培养学生的合作学习能力，在设计实验方案的过程中发展学生的科学探究能力。同时引导学生体验与感悟“现象与本质、宏观与微观、个别与一般、性质与用途”等辩证关系。 三、教学目标 1、通过氧气的制备，让学生树立物质可以通过物理变化或者化学转化的方法获取的， 掌握实验室制取气体的一般思路和方法 2、通过实验方案的设计培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的科学体 验，激发探究兴趣，培养合作探究精神；通过药品的选择等渗透节能减排等绿色化学理念。 3、通过氧气实验室制法的探究，丰富学生的科学体验，激发探究的兴趣，增进交流与 表达的意识和能力，培养合作精神。 四、教学重难点 1、教学重点：以氧气的制备为载体，构建知识体系，掌握实验室制取气体的思路与方 法
《高锰酸钾制取氧气》教学设计 一、教学目标 [知识和技能] 1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法 2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作 [过程和方法] 1．学习反应物的状态、反应条件、反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法 2.学习通过实验进行科学探究的方法 [情感态度和价值观] 1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性 2.逐步认知用实验验证化学原理，从而进一不体会到化学是一门以实验为基础的科学 二、教学重难点 重点：氧气的制法和实验操作 难点：实验的具体实操 三、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 四、教学方式 课件演示，讲解法，讨论法，练习法 指导探究式课堂教学模式：提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新 五、教学思路 让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，为后面理解催化剂和分解反应的概念奠定基础，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
六、教学准备 1．教师用具：高锰酸钾，酒精灯，火柴等；多媒体。 2．学生用具：高锰酸钾，大试管，棉花，橡皮塞（带导管），集气瓶，毛玻璃片，水槽，铁架台等。 七、教学过程
《制取氧气》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《制取氧气》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《制取氧气》教学设计篇1 教材分析 《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 教学目标 1、知识与技能 （1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。 （2）认识分解反应、催化剂及催化作用 2、过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。 3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 教学重点、难点 1、重点：氧气制法的探究 2、难点：催化剂的概念的理解 教学策略 本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在
教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。 教具准备 分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴 教学过程 （教学流程教师活动学生活动设计意图） （一）导入新课 空气中约有1/5体积的氧气，但在许多情况下需要较纯净的O2，如何获得的呢？ （二）新课 1、【投影出示图片】 1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。 【投影出示图片】 2：工业上用的氧气钢瓶。 师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O2？ 学生猜想，畅所欲言；学生观看、思考。让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。 2、实验探究合作交流。 （提问）实验室是如何制取氧气的呢？ （引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。 参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色思考回答。 3、组内交流明确学习导向。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。 4、实验探究合作交流（课件展示） 【实验2—5】
2.3 制取氧气教学设计 第二课时 【教学目标】 1.帮助学生进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。 2.使学生掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。 3.体验科学探究活动，总结实验室制取氧气的一般思路。 【教学重难点】 1.重点：实验室制取气体的思路探究。 2.难点：探究思路及实验装置的使用方法。 【教学过程】 一、导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题 1.导入语：同学们，在上一节课我们学习了氧气的制取方法，知道了氧气的实验室制取和工业制取的方法,本节课我们来进一步研究实验室制取气体的具体操作。 2.师板书课题 （二）出示学习目标 课件展示学习目标，指导学生观看。 1.进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。 2.掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。 3.体验科学探究活动，总结实验室制取氧气的一般思路。 过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约8分钟。 二、先学环节（15分钟） （一）出示学习指导 1.知识回顾：制取氧气的三个基本原理： 2.自主学习：阅读课本45页的实验活动1，结合课题三，按照自学指导进行学习。 （1）实验室制取气体时主要考虑哪些方面？ （2）3种制取氧气的方法在装置上面有何不同？每种装置操作时注意什么问题？ （3）收集气体一般需要考虑哪些方面？收集的时机？ 过渡语：学完请同学们独立完成下列检测内容。 （二）自学检测反馈 1.实验室制取氧气装置分为和两部分。 2.用排水法收集氧气的理由。 3.用高锰酸钾制取氧气试管口向下倾斜的原因。 4.加热试管时先，后。 5.收集满氧气的集气瓶应放在桌面，理由是。
制取氧气评课记录[优秀范文5篇] 第一篇：制取氧气评课记录 制取氧气评课记录 上课内容： 制取氧气 （第一课时）教学过程记录：教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。观察：木条没有燃烧。师生分析原因： ①无氧气放出 ②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃 ②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教
材，进行小结。催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。学生实验探究：二氧化锰 1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：过氧化氢 水+氧气 2、气体发生装置： 3、气体收集装置： 问题：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？归纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。 4、检验与验满： 问题：根据氧气的化学性质，如何判断氧气已集满？如何检验氧气？ 归纳：用带火星的木条靠近集气瓶，木条复燃，证明已满（气泡从瓶口溢出，证明已满）；用带火星木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气。 5、老师组装仪器，演示实验，检验气体（排水法）并讲解注意事项。学生活动：除了用过氧化氢分解的方法制取氧气外，实验室还可用哪些方法制取氧气呢？请同学阅读教材。演示实验： 教师演示加热氯酸钾的方法制取氧气（用向上排空气法收集）。
初中化学说课稿全集 篇一：初中化学说课稿集锦(1) 初中化学《氧气的制法》 一、教材分析和教材处理； 1、教材的地位和作用： 空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。 1、 知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念及应用。 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力. 德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引
起质变的辩证唯物主义教育。 情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、重点和难点 二、教学方法和手段 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。 二、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源 ——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。 2、新课讲解：
氧气教案（精选13篇） 氧气教案篇1 教材分析： 本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对试验室制取氧气的原理进行复习，对试验室用KMnO4制取氧气的试验装置和试验操作进行分析归纳总结，使同学了解试验室制取气体的思路和方法。为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。试验室制取氧气的操作也是中考试验操作考试的内容之一，因此本节课具有特别重要的地位。 学情分析： 氧气是同学比较熟识的物质，通过前面的学习，同学已经具备观看试验和进行简洁的试验操作的力量。而且在第一课时中，同学也初步了解了试验室制取氧气的方法和原理，因此同学可以在此基础上同学可以经受和体验科学探究活动，激发学习化学的乐观性。 教学目标： （一）学问与技能 1、了解试验室用KMnO4制取氧气的反应原理、试验装置、试验操作。 2、了解试验室中制取气体的思路和方法。 （二）过程与方法 1、通过对试验装置的探究，培育同学的试验及合作力量。 2、初步具有对学问进行分析、对比和迁移的力量。 （三）情感态度与价值观 经受和体验科学探究活动，激发同学学习化学的爱好。 教学重点： 氧气的制法和试验操作。 教学难点： 1、对一般气体制取方法的总结归纳，使同学学会发觉并总结事物的一般
规律。 2、培育同学的合作意识及勤于思索求实创新的科学态度。 教法和学法： 本节课实行以探究为主的教学方法。在教学过程中，老师扮演着引导者的角色，而同学则扮演着探究和自主学习的角色。并且充分利用多媒体演示与试验演示相结合的方式，使老师提出的一个个问题被同学在探究和自主学习的过程中得到解决。从而使同学获得学问，力量得到提升。 教学用具：药品：KMnO4 教学过程： 环节1：复习提问导入新课 ［提问］上节课我们学到了几种试验室制取氧气的方法？ ［复习］带领同学复习试验室中制氧气的三种方法：加热KMnO4、分解 H2O2或加热KClO3。 ［引出主体］结合上节课的所学内容，本节课我们重点争论KMnO4制O2的过程。并让同学上黑板书写第一过程中的试验原理——KMnO4制O2的化学反应的表达式。 环节2：探究高锰酸钾制O2的试验装置。 ［复习］试验室中任何一套试验装置都可以分为二个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。 ［思索］KMnO4制O2时应选择什么样的发生装置？和什么样的收集装置？ 1、探究KMnO4制O2的发生装置如何选择？ ①多媒体展现：二套学过的气体发生装置。 ②多媒体展现出KMnO4的状态，并让同学说出KMnO4制O2的反应条件。 ③引导同学思索：KMnO4制O2应选择哪套气体发生装置？选择的依据是什么? ④让同学通过小组合作方式争论后回答问题。 2、KMnO4制O2的收集装置如何选择？