四年级（上册）
实验一：测量室内外的温度
【实验名称】测量室内外的温度
【实验目的】能正确的读、记温度，掌握测量室内外温度的方法。
【实验器材】温度计
【实验方法及过程】
（1）手拿温度计上端（拇指、食指和中指）。
（2）观测时，等示数稳定时再读数（小液泡虽然敏感，但也需要一个变化过程，这个过程约2-3分钟）。
（3）视线要和温度计的示数保持相平。
（4）读数时，不要对着温度计说话，避免呼出的气影响温度。
【操作的建议】
（1）室内温度的测量，可以在教室里挂一支温度计，便于全班同学观测。
（2）每天测量温度的时间和地点要一致，室外阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。
（3）温度计是易碎玻璃仪器,要轻拿轻放用好后要入盒，避免放在桌子上滚落地上打碎。
【链接】
1、测高温时用水银温度计，[100摄氏度以上]。测低温时用酒精温度计。
2、温度计打碎了怎么办
（1）、用硫磺粉撒在上面，让它与水银发生化学反应，生成无毒化合物。
（2）、若没有，可以用吸尘器，但必须要彻底清洁吸尘器。
（3）、将碎片收集（不要碰到手），包好倒入垃圾箱。水银用纸是吸不上的，所以要用扫的。不要见水。你的伤口没碰上就没事，
若不太确定，最好去趟医院，水银是重金属，有剧毒！！还有，收拾完一定要开窗通气，这一点切记切记！
3、在温度计测量液体温度时, 正确的方法是:
A、手拿温度计上端，将其竖直放入水中。
B、温度计的玻璃泡要完全浸没在水中，玻璃泡不要碰烧杯的侧壁和底部。
C、示数稳定时再读数。读数时，要让玻璃泡继续停留在水中。
D、视线要和温度计的示数保持相平。
实验二：制作风向标
【实验名称】制作风向标
【实验目的】能自制风向标测量风向。
【制作器材】吸管1根、硬纸板1张、带橡皮铅笔1支、剪刀、大头针1枚
【制作方法及过程】
1、选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1
厘米的缝隙。
2、用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
3、用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。
4、剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。
5、确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。
【注意点】
1、到空旷的场地上测风向。
2、指南针的正确使用：方向的测定可借助指南针，指南针平方,待指针静止时,轻轻转动指南针盒,使磁针的南北两极和盒上标明的南北方向一致,这时指针盒上标明的方位就于实际方向相对应。指南针务必要远离以下列举的各种物品，才可避免磁针发生错乱：指南针应离铁丝网10米，高压线55米，汽车和飞机20米，以及含有磁铁如磁性容器等10米。
实验三制作雨量器
【实验名称】制作雨量器
【实验目的】能用自己制作的雨量器测量降水量。
【制作器材】直筒的透明杯1个、纸条1张、直尺1把、剪刀、笔
【制作方法及过程】
1、在直筒的透明杯子外面贰上一张纸条，幖在上面画好刻度，纸条0刻度对齐杯底。
2、站直身子用喷壶对准杯子喷栴，模拟降雨
3、降水5分钟后，看看降了多少毫米的"雨"。
4、对照降水等级表，判断降水歉级。
【注意事项】
1、在纸条上作刻度时，纸条0刻度对齐杯底，以保证໎0刻度处开始测量的准确性。
2、使用剪刀时注意安全。
3、读数时，雨量器放在水平桌面上。视线和雨量器内的水面俕持平行时读䏖雨量器的刻度数。
【链接】
课外降水量测量和记录活动的指导：
1、雨量器摆放位置的确定：选择上面或附近没昉遮挡物的较开
阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹到。
2、每24尋时记录一次降水量，做好覰录，对照等级表，确定下隨的等级。
3、记录后将雨量器内的水倒掉。
实验四：过滤实验
【实验名称、过滤
【实验瓮的】学会把溶液里的不溶剩质或杂质分离出来，得到纯的溶液的方法。
【实验器材】铁架台（含漏斗架），玻璃棒，漏斗，烧杯2个，滤纸经过沉淀待过滤的搴和干净的水
【实验方法及过程】
1、将烧杯放在铁架台底媧上，再将漏斗放入漏斗架，调节高度和位置，使漏斗颈下口直面贴在烧杯内壁上。
2、将滤纸对折2次成4层，打开，使其一边3层，一边1层，成漏斗形状。
3、将滤纸放入漏斗内，使滤纸上边略低于漏斗口，用干净水浸湿，并用手按一按，使滤纸紧贴在漏斗壁上。
4、将玻璃棒斜放在漏斗内（约45度角），下端轻轻抵在3层滤纸的一边。
5、竟待过滤的水用烧杯沿着玻璃棒慢慢倒入漏斗内，水不要没过滤纸的上边缘。
6、观察比较过滤前后水有什么不同？滤纸上留下了什么？
【实验现象】浑浊的水经过过滤变成了无色透明的水，滤纸上留下了细小的杂质
【注意事项】
1、过滤必须用玻璃棒引流，不可直接将滤液倒入漏斗。
2、滤纸要完好，无破损，否则会影响过滤效果。
3、承接滤液的烧杯要洁净，否则优使得到的滤液受到污染
【规范操作要点】一贴、二低、三靠。
一贴�滤纸要紧贴漏斗内壁（可适当在滤纸外围加点水）
二低：滤纸边缘低于漏斗边缘、漏斗中的液面低于滤纰边缘。
三靠：倾倒液体烧杯尖口要紧靠玻璃棒，使液体慢慢流入漏斗；玻璃棒紧靠三层滤纸一边，玳璃棒稍倾斜，可成45度角；漏斗末端㴧໎承接滤液的烧杯的内壁，避免滤液溅起来。
实验五：溶解实验
【实验名称】溶解
【实验目的】了裣溶解的现象、过程和惍作方法。
【实验器材】玻璃棒烧杯勺子溶解物质（高锰酸钾、小苏打、洗净的沙等）
【实验方法及过程】
1、第一步：静观。把溶解的物质放入水中，静观物质在水中的变化。（尤其是高锰酸钾，它在水中逐渐分散这过程是一个非常直观的过程。）
2、第二步：搅拌。这一环节可让学生注意到溶液是否均匀，是否变成肉眼无法看见的物质颗粒。因此搅拌时要先慢后快，这样便于观察物质在水中溶解的过程。
3、第三步：静候。物质的溶解有快慢，溶解到一定程度后，物质看起来一下子溶解不了不要急于下判断，过一会还会继续溶解。
【注意点】
1、溶解的一个判断条件是在水中是否化成肉眼看不见的微粒，这和粉笔末颗粒在水中的漂浮现象是不同的。
2、高锰酸钾的取放要规范。取时标签向手心，瓶塞倒放上，取
时用药勺，不能用手直接拿，没药勺可以用纸槽。
3、勺子的使用：像高锰酸钾这样的化学物品，不能用手拿，要用小勺拿取。为了避免起化学反应，在实验中一般选用药勺，尽量避免用金属勺子。
4、玻璃棒的用途：玻璃棒用于搅拌液体、引流或蘸取试液。实验前后应及时洗净玻璃棒，以防沾污试剂。搅拌时玻璃棒不要碰击器壁，防止碰破容器或造成液滴溅出，因为化学实验对溶液的要求很高，轻微的碰触也会影响实验结果。在没有玻璃棒的情况下可以用筷子代替食盐溶解实验，但如果是搅拌浓盐酸或腐蚀性强的液体不能用筷子代替。
实验六：食盐和小苏打在水中的溶解能力的比较【实验名称】食盐和小苏打在水中的溶解能力的比较
【实验目的】知道不同物质在水中的溶解能力不同。
【实验器材】20克8等份的食盐和20克8等份的小苏打、玻璃棒或筷子、烧杯、50毫升的水各一杯、药匙、纸)
【实验方法及过程】
1、取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分为8小份，在两个烧杯中各盛约50毫升的水。
2、取一小份食盐，加入到盛水的烧杯中，用搅拌棒充分搅拌。食盐溶解完后，再加入第二小份，继续搅拌。飏盐再溶解后，再加入第三小份食盐……直到食盐不能溶解为止，记录下加入食盐的份数。
3、按照同⠷的方法，将小苏打一小份一小份地加入到另外一个盛水的烧杯中，充分搅拌。当小苏≓不能溶解时，记录下加入小苏打的份数。
$、比较加入食盐的份数夘还是小苏打的份数多。
【实验结论】食盐的溶解能力比小苏打的溶解能力强。
实验七：气体在水中的溶解能力
【实验名称】气体在水中㚄溶解能力
【实验目的】少量的气体也能溶解在水อ。
【实验器材】每小组雪碧两瓶、注射器一支。
【实验方法及过程】
①准备实验用品。
②拿一瓶雪碧观察静止时的状态（瓶内没有气泡），再记住摇动时瓶内发生的现象（瓶内有气泡产生），质疑，瓶内的气泡是哪儿来的呢？（根据情况教师可以作解释：在摇动时从液体里逸出的气泡就是溶解在饮料中的气体）你们知道是什么气体吗？
③打开另外一瓶有摇动过的雪碧，把注射器中的活塞向前推排净里面的空气，再将管口伸入瓶口，吸入约25毫升的液体，用食指封住管口（教师要强调在了解液体的性质对人体没有伤害的情况下，可以用手指，否则不能用，要注意安全。）
④慢慢往外拉注射器的活塞，你发现了什么现象？（有气体逸出），再往里推活塞，你又发现了什么现象？（气泡不见了，溶解在水中了。）
质疑：
我们能简单地解释一下这个现象吗？（往外拉时，压力减小，所以气泡就析出来了，往里推的时候，压力增加，它就又溶解在液体中了，所以气体溶解在水中是与压力有一定关系的。）
⑤小结：一些气体也可以溶解于水。
实验八：溶解的快与慢
【实验名称】探究溶解的快慢与哪些因素有关
【实验目的】知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
【实验器材】烧杯、玻璃棒、冰糖、小锤、冷水、热水。
【实验方法及过程】
（一）搅拌
1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中。
3、用玻璃棒搅拌其中一个烧杯。观察到：被搅拌烧杯中的冰糖溶解得快，没有被搅拌的烧杯中的冰糖溶解得慢。
【结论】说明搅拌可以加快溶解。
（二）用热水
1、在两个烧杯内，分别倒入等量的热水和冷水。
2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中。观察到：热水中冰糖溶解得快，冷水中冰糖溶解得慢。
【结论】说明用热水可以加快溶解。
（三）研碎
1、在两个烧杯内，分别倒入等量的冷水。
2、取两块同样大小的冰糖，将其中一块研成粉末，然后分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌相同时间。观察到：研成粉末的冰糖溶解得快，没研成粉末的溶解得慢。
【结论】将物体研碎可以加快溶解。
【实验结论】搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。
实验九：一杯100毫升的水里能溶解多少食盐【实验名称】100毫升的水里能溶解多少食盐
【实验目的】知道一定量的水中只能溶解一定量的物质。
【实验器材】1杯100毫升的水、1根玻璃棒、1袋食盐、1把勺
子
【实验方法及过程】
1、倒100毫升水，舀一平勺食盐倒在杯里（用尺子刮平）。
2、用玻璃棒搅拌，先慢后快，便于观察。
3、边观察边记录。
4、食盐全部溶解后，再倒一平勺食盐，用筷子搅拌，食盐再溶解后，再加入第三小份食盐……直到食盐不能溶解为止。记录加入食盐的量（份数）：总勺数减去一勺。
5、用天平称称出一勺几克实验，算出100毫升水里能溶解多少食盐。
【注意】
1、实验使用的盐选择细盐或粉盐比较好。
2、有时为节约课堂时间，可以把100毫升的水减半到50毫升，刚开始放盐可以两勺一次，节约时间。
3、食盐和水不能洒到杯子外面。
4、做好的浓盐水保存下来，可做下次盐水的分离实验。
实验十：酒精灯的使用
【实验名称】酒精灯的使用
【实验目的】学会使用酒精灯的方法。
【实验器材】酒精灯、火柴
【实验方法及过程】
1、使用时，一手扶着酒精灯，一手打开灯帽，口朝下竖着放在酒精灯附近。
2、划着火柴，自下而上划过灯芯点燃酒精灯，甩灭火柴。
3、给物体加热时，用火焰的外焰（外焰的温度高）。
4、用完后，用灯帽盖灭酒精灯。盖灭后打开，再盖上。
【注意事项】
1、酒精灯内的酒精容量不能超过酒精灯的三分之二。
2、点燃酒精灯时，不能拿着酒精灯到另一个酒精灯上引燃，以免发生危险。
3、熄灭酒精灯时，不能用嘴吹，必须用灯帽盖灭，要连盖两次。
【链接】使用酒精灯的注意事项
1、新购置的酒精灯应首先配置灯芯。灯芯通常是用多股棉纱线拧在一起，插进灯芯瓷套管中。灯芯不要太短，一般浸入酒还要长4—5cm。对于旧灯，特别是长时间未用的灯，在取下灯帽后，应提起灯芯管，用洗耳球或嘴轻轻地向灯体内吹一下，以赶走其中聚集的酒精蒸气。再放下套管检查灯芯，若灯芯不齐或烧焦都应用剪刀修整为平头等长。
2、新灯或旧灯灯体内酒精少于其容积1/2的都应添加酒精。酒精不能装得太满，以不超过灯体容积的2/3为宜。（酒精量太少则灯体中酒精蒸气过多，易引起爆燃；酒精量太多则受热膨胀，易使酒精溢出，发生事故。）添加酒精时一定要借助漏斗，以免将酒精洒出。灯内酒精耗到少于容积1/4以下时应及时补充，因酒精量过少即容易烧焦灯芯，又容易在灯体内形成酒精与空气的爆炸混合气体。燃着的酒精灯，若需添加酒精，必须熄灭火焰。决不允许燃着时加酒精，否则，很易着火，造成事故。一旦不慎酒精灯失火，不要慌张，用湿抹布或沙土熄灭即可。
3、新灯加完酒精后须将新灯芯放入酒精中浸泡，而且移动灯芯管使每端灯芯都浸透，然后调好其长度，才能点燃。因为未浸过酒精的灯芯，一经点燃就会烧焦。
4、点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，自下而上从侧面点燃，决不可用燃着的酒精灯对点。否则易将酒精洒出，引起火灾。
5、加热时若无特殊要求，一般用温度最高的外焰来加热器
具。加热的器具与灯焰的距离要合适，过高或过低都不正确。与灯焰的距离通常用灯的垫木或铁环的高低来调节。被加热的器具必须放在支撑物(三脚架、铁环等)上或用坩埚钳、试管夹夹持，决不允许手拿仪器加热。为了减少灯焰摇摆和跳动，可用铁纱网卷一圆筒做防风罩，兼起拔火筒的作用，它能使火力集中，并稍提高灯焰的温度。能直接用酒精灯加热的仪器有：试管、蒸发皿、坩埚等；需间接加热的仪器有：烧杯、烧瓶等。
6、加热完毕或要添加酒精需熄灭火焰时，可用灯帽将其盖灭（一只手握住灯身，另一只手捏住灯帽，用灯帽盖两次），好让空气进入，免得冷却后盖内造成负压使盖打不开。决不允许用嘴吹灭。用嘴吹气不仅不易吹灭，还很可能将火焰沿灯颈压入灯内，引起着火或爆炸!(甲醇与空气混合气体的爆炸范围用甲醇蒸汽的体积分数表示是6%～36.5%，乙醇是3.28%～18.95%，因此夏季无论是灯内还是酒精容器中，都会自然形成达到爆炸界限的混合气体!)
7、酒精灯不用时，应盖上灯帽。如长期不用，灯内的酒精应倒出，以免挥发；同时在灯帽与灯颈之间应夹小纸条，以防粘连。不用的酒精灯必须盖严灯帽，否则不但酒精会挥发，而且由于酒精的吸水性，会吸收空气中水分而使酒精变稀。(有缺口的玻璃灯帽和灯口有裂缝的酒精灯都不能再用!) 为什么不能用嘴吹酒精灯？
众所周知，在实验中，很多实验离不开酒精灯，用到酒精灯这时，我们老师通常的做法是，随带告诉学生酒精灯不能用嘴吹熄，但为什么不能用嘴吹熄呢？不仅仅是我们的学生有这样的疑问，恐怕许多老师对这问题也是非常模糊，一般在教学过程中都是一笔带过，或者是有学生问到这一问题是，采取模糊处理。那么，为什么酒精灯不能用嘴吹灭呢？这是因为，可能引起灯体内酒精燃烧，形成“火雨”。当用嘴吹灭酒精灯的时候，由于往灯体内吹入了空气，灯体内的酒精蒸汽和空气在灯体内迅速燃烧，形成很大气流往外猛冲，同时有闷响
声，这时候就形成了“火雨”，造成危险。而且酒精灯中的酒精越少，留下的空间越大，在天气炎热的时候，也会在灯体内形成酒精蒸汽和空气的混合物，会给下次点燃酒精灯带来不安全因素。因此，不能用嘴吹灭酒精灯。
实验十一：加热分离食盐和水
【实验名称】蒸发
【实验目的】学会分离溶液中可溶性溶质和溶剂的操作方法。
【实验器材】浓盐水少量、酒精灯、石棉网、三角架、蒸发皿、火柴
【实验方法及过程】
1、将滤液倒入蒸发皿中，10毫升。（为避免费时和盐飞溅的情况可适当减少为5毫升）
2、用火柴点燃酒精灯，外焰加热。火柴轻轻甩灭后放至一旁。
3、待出现较多固体时停止加热，避免盐晶体烧焦发黄。（如蒸发皿内出现较多量的食盐晶体时即应停止加热，用蒸发皿余热使剩余少量液体蒸。如果仍继续加热，附着在晶体上的少量水与热蒸发皿接触即爆沸，无水晶体各面受热不均，也会发生飞迸现象）
4、加热完毕需要熄火时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后再重盖一次，以避免以后使用时灯帽打不开。
【注意点】
2、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯。加热后的蒸发皿、三角架、石棉网等在相当长的异端时间内仍然很烫，要注意安全。
3、如果实验器材没有，可以用蜡烛，调羹代替，但要提醒学生注意操作安全。
实验十二：声音是怎样产生的
【实验名称】声音是怎样产生的
【实验目的】知道声音是由物体振动而产生的。
【实验器材】钢尺、橡皮筋、鼓或锣、音叉和装有水的水槽。
【实验方法及过程】
1、拨动钢尺，让钢尺发出声音。观察现象：钢尺振动并发出声音。
2、拨动橡皮筋，让橡皮筋发出声音。观察现象：橡皮筋振动并发出声音。
3、轻轻击打鼓或锣，让其发出声音。观察现象：鼓面振动并发出声音。
4、用击打过的音叉轻轻触及水面。观察现象：音叉的振动导致水面产生波纹。
【实验结论】声音是由物体振动产生的。
实验十三：声音的变化
实验——1
【实验名称】声音高低的变化
【实验目的】知道物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
【实验器材】四个大小相同的玻璃杯、水、小棒。
【实验方法及过程】
1、四只杯子分别标上号。
2、依次装上满杯、3/4杯、1/2杯、1/4杯水
3、用小棒（金属小棒为佳）从高到低，从低到高敲击杯口，比较音的变化。
【实验结论】声音的高低与振动的快慢有关。
【注意点】
1、如果用的是口小的瓶子，敲击发出的音和广口瓶发出的音高
上不一样的。
2、在试管中加水，敲击试管，试管发出的声音是由试管玻璃和水振动产生的。对着试管口朝水平方向轻轻吹气，发出的“嗡嗡”声是有试管的空气柱振动产生的。高→低；低→高。理由：敲击试管时，振动的物体是玻璃和水，水越多振动得越慢，声音越低；吹试管时，振动的物体是空气，空气越多振动得越慢，声音越低。
实验——2
【实验名称】声音强弱的变化
【实验器材】钢尺或塑料尺一把
【实验目的】声音的强弱与物体振动的幅度有关。
【实验方法及过程】
1、使尺子一部分伸出桌面大约10—12厘米，用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动尺子的另一端。
2、先轻轻的拨动尺子，观察尺子上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。
3、再用力拨动尺子，与前面的实验进行比较，尺子上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同，并记录下来。
重复做上面的实验3—4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱的关系。
【实验结论】声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
实验十四：声音的传播
【实验名称】声音的传播
【实验目的】知道声音能沿着固体、液体、气体向四面八方传播。
【实验器材】米尺、棉线尼龙铝箔音叉、三只分别装有沙、水、空气的封口塑料袋，一只有橡皮头的铅笔
【实验方法及过程】
1、把每种材料的一端分别与音叉连接。
2、另一个同学在材料另一端倾听和感受音叉的振动
3、物体要绷紧，铝箔比较难找，可以根据实际情况选定，但要使用不同质地的材料。
4、将装有沙子的塑料袋放在桌上，一只耳朵贴在袋子上，捂住另一只耳朵
5、在距离一臂远的地方，用橡皮头轻敲桌子
6、记录听到声音效果。
7、分别用装有水、空气的袋子重复上面步骤。
【实验结论】声音能沿着固体、气体和液体向四面八方传播。固体传播声音的本领最强。
【注意点】
1、要轻轻敲。
2、教室要十分安静，不要发出声音。
实验十五：我们是怎样听到声音的
【实验名称】我们是怎样听到声音的
【实验目的】知道我们听到声音的原因。
【实验器材】玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉或能够发声的物体、细沙或纸屑、橡皮筋。
【实验方法及过程】
1、用玻璃杯、气球皮、橡皮筋做“鼓膜模型。
2、在“鼓膜”的上面放少量的细沙或纸屑。
3、在“鼓膜”的上方用音叉等能够发声的物体制造强弱不同和远近不同的声音，观察“鼓膜”怎样振动。
【结论分析】一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动
序号 实验名称 实验目的实验器械 实 验 步 骤 实验现象实验结论 备注说明（该实验需要注意的问题提示等） 1 类型分组实验种类研究实验 地震成因模拟实验 模拟地震产生的原由 竹筷或竹片 【方法合理，结论正确，运用其余方法亦可】 每人拿一根竹筷或竹片，慢慢使劲曲折，领会手上有什么感觉，察看现象。 同时用两根筷子试一试。 筷子会断裂，手感觉麻痹。 筷子相当于岩层，对筷子使劲，相当于挤压岩层，当筷子蒙受不了所用的力时就会忽然发生断裂，就会产生“地震” 实验中注意安全；实验结束后，把筷子所有清理好。
序号 实验名称 实验目的 实验器械 实 验 步 骤 实验现象 实验结论 备注说明（该实验需要注意的问题提示等）2类型分组实验种类研究实验 卵石的成因模拟实验 经过卵石磨圆的模拟实验，认识卵石是如何形成的。 有盖的大口玻璃瓶、水、砖。 用锤子把砖敲成碎砖块。 把碎砖块放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口拧紧。 适合使劲摇摆瓶子，过一段时间后进行察看。 察看到水渐渐变红了，（放掉水后）碎砖块棱角变小、变圆了。 在水的冲洗和碎砖块的互相碰撞、摩擦的过程中，碎砖块棱角消逝，变得圆滑起来，形成“卵石”。 实验中注意安全，摇摆瓶子时使劲要适合。防备弄破瓶子划破手；实验结束后，把器械清理好。
实验名称 实验目的 实验器械 实 验 步 骤 实验现象 实验结论 备注说明（该实验需要注意的问题提示等）3类型分组实验种类研究实验 音叉发声实验 经过实验，让学生理解声音是由物体振动产生的。 橡胶槌、音叉、水、水槽 用槌敲击音叉听到声音后，快速用音叉接触水面，察看现象。 音叉振动，水花四溅。 声音是由物体振动产生的。 敲击音叉快速把音叉接触水面时，只把音叉上部一小段接触水面即可。
用显微镜观察洋葱表皮细胞 实验材料：显微镜、洋葱、镊子、滴管、碘酒、载玻片、盖玻片、吸水纸等 用显微镜观察洋葱表皮细胞的操作步骤： （1）准备好显微镜。 （2）将洋葱切开，掰下一块嫩的鳞叶；用刀片在鳞叶表面轻轻划一个“井”字，用镊子在“井”字中间轻轻撕下一块洋葱鳞叶的表皮。 （3）在载玻片上滴几滴水；用镊子夹住洋葱表皮，放在载玻片上的水中，展平；用镊子夹住盖玻片，盖上，不要有气泡。 （4）在盖玻片的左边有水处滴一滴稀释的碘酒，用吸水纸在盖玻片的右边将碘酒液吸过来，给洋葱表皮染色。 （5）将经过上述步骤制好的切片，放在显微镜的载物台上，夹好。 （6）利用低倍镜进行观察。 实验结论：生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。
北极熊为什么不怕冷 (1)它皮下有厚厚的脂肪层。北极熊有厚厚的皮毛，具有保温作用。 （2）体表的白毛为中空结构，可以吸收太阳能来取暖。（3）体表白毛下的皮肤为黑颜色。可以最大限度利用太阳能。 （4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。（5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。 （6）大量进食高热量食物。特别在冬季，北极熊非常挑食。主要进食猎物的脂肪。 （7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠。 北极熊有一身白色毛皮，这就是它生活在冰海雪原中的保护服。科学家们的研究证明：它的这身保护服就是“太阳热量转换器”，它能惧最微弱的投射光线，并逐渐积累起来，然后汇集到表皮上，转化成热能，皮下的血液将热能输送到全身。据测定，北极熊四分之一的热能需求是由这身白色毛皮提供的。这些毛皮又是很好的隔热体，使北极熊身体的热量很少散失，所以北极熊不怕冷。
四年级（上册） 实验一：测量室内外的温度 【实验名称】测量室内外的温度 【实验目的】能正确的读、记温度，掌握测量室内外温度的方法。 【实验器材】温度计 【实验方法及过程】 （1）手拿温度计上端（拇指、食指和中指）。 （2）观测时，等示数稳定时再读数（小液泡虽然敏感，但也需要一个变化过程，这个过程约2-3分钟）。 （3）视线要和温度计的示数保持相平。 （4）读数时，不要对着温度计说话，避免呼出的气影响温度。 【操作的建议】 （1）室内温度的测量，可以在教室里挂一支温度计，便于全班同学观测。 （2）每天测量温度的时间和地点要一致，室外阴凉、通风处的温度更能反映当地的气温。 （3）温度计是易碎玻璃仪器,要轻拿轻放用好后要入盒，避免放在桌子上滚落地上打碎。 【链接】 1、测高温时用水银温度计，[100摄氏度以上]。测低温时用酒精温度计。 2、温度计打碎了怎么办 （1）、用硫磺粉撒在上面，让它与水银发生化学反应，生成无毒化合物。 （2）、若没有，可以用吸尘器，但必须要彻底清洁吸尘器。 （3）、将碎片收集（不要碰到手），包好倒入垃圾箱。水银用纸是吸不上的，所以要用扫的。不要见水。你的伤口没碰上就没事，
若不太确定，最好去趟医院，水银是重金属，有剧毒！！还有，收拾完一定要开窗通气，这一点切记切记！ 3、在温度计测量液体温度时, 正确的方法是: A、手拿温度计上端，将其竖直放入水中。 B、温度计的玻璃泡要完全浸没在水中，玻璃泡不要碰烧杯的侧壁和底部。 C、示数稳定时再读数。读数时，要让玻璃泡继续停留在水中。 D、视线要和温度计的示数保持相平。 实验二：制作风向标 【实验名称】制作风向标 【实验目的】能自制风向标测量风向。 【制作器材】吸管1根、硬纸板1张、带橡皮铅笔1支、剪刀、大头针1枚 【制作方法及过程】 1、选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1 厘米的缝隙。 2、用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。 3、用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。 4、剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。 5、确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。 【注意点】 1、到空旷的场地上测风向。
程家庄小学科学实验培训讲义 小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科。小学科学中的大部分科学知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。据初步统计，小学科学学科中，学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。今天，我和大家一起探讨科学实验的一些相关情况，借这个机会，我谈三个方面的问题。 一、实验教学的开展 《科学》是一门以实验为基础的学科，实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段。而我校使用的教科版教材突出了“任务驱动”的特点。“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学观念，它将以往以传授知识为主的传统教学观念，转变为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。其基本方法是让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，其落脚点是观察与实验。 1、小学科学实验的分类 教科版小学科学教材共开出实验96个，分分组实验、演示实验和拓展性实验三类。其中，学生实验和演示实验是课程标准直接要求开出的实验，在教材中以实验探究的形式出现；拓展性实验是课外小实验，让学生在课外完成的一些小制作，在教材中以拓展、交流与讨论、实践活动的形式出现。 2、各类型实验的开展 关于演示实验的教学：演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。演示实验是向学生提供学习科学概念所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的科学概念和规律，从而提高学生学习科学的兴趣。因此，演示实验的教学要符合：演示实验首先必须确保成功性；其次演示现象必须明显、直观、可见度大；再次演示实验的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单。 关于学生分组实验的教学：学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此，为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。小学生年龄小，自制力不强，又没有实验基础。有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织，效果也不理想。因此一开始就应要求学生做到：实验前必须完成预习内容，进入实验室后必须要求学
小学生必做的21个有趣的科学小实验 一、筷子的神力 思考： 把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？ 材料： 塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根 操作： 1．将米倒满塑料杯。 2．用手将杯子里的米按一按。 3．用手按住米，从手指缝间插入筷子。 4．用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。 讲解： 由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。 二、瓶子赛跑 思考： 装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？ 材料： 同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书 操作： 1．用长方形木板和两本书达成一个斜坡 2．将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中 3．把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动 4．装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点 讲解： 沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。 创造： 将瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！ 三、带电的报纸 思考： 不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你知道这是为什么吗？ 材料： 1支铅笔；1张报纸。 操作： 1.展开报纸，把报纸平铺在墙上。 2.用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。
3.掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。 4.把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。 讲解： 1.摩擦铅笔，使报纸带电。 2.带电的报纸被吸到了墙。 3.当屋子里的空气干燥（尤其是在冬天），如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。创造： 请试一试，还有什么物品能不用粘和剂，而用静电粘在墙上 四、胡椒粉与盐巴的分离 思考： 不小心将厨房的佐料：胡椒粉与盐巴混在了一起，用什么方法将他们分离开呢？ 材料： 胡椒粉、盐巴、塑料汤勺、小盘子 操作： 1、将盐巴与胡椒粉相混在一起。 2、用筷子搅拌均匀。 3、塑料汤勺在衣服上摩擦后放在盐巴与胡椒粉的上方。 4、胡椒粉先粘附在汤勺上。 5、将塑料汤勺稍微向下移动一下。 6、盐巴后粘附在汤勺上。 讲解： 胡椒粉比盐巴早被静电吸附的原因，是因为它的重量比盐巴轻。 创造： 你能用这种方法将其他混合的原料分离吗？ 五、带电的气球 思考： 两个气球什么情况下会相互吸引,什么情况下会相互排斥? 材料： 打好气的气球2个、线绳1根、硬纸板1张 操作： 1将两个气球分别充气并在口上打结。 2用线将两个气球连接起来。 3用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。 4提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了。 5将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上。 讲解： 1一个气球上的电排斥另一个气球上的电。
小学生科学实验大全 引言 科学实验是小学生研究科学知识的重要方式之一。通过参与科学实验，小学生可以培养观察、实验、推理和解决问题的能力。本文档整理了一些适合小学生的科学实验，帮助他们在实践中研究科学知识。 实验1: 魔力水 材料： - 玻璃杯 - 水 - 塑料袋 步骤： 1. 在玻璃杯中倒入一定量的水。 2. 将塑料袋轻轻放在杯口上，并确保杯子完全覆盖。 3. 用手掌轻轻按住塑料袋，并将杯子颠倒，不让水流出来。 4. 奇迹发生了！尽管杯子完全颠倒，但水并没有流出来。
原理解释： 这是由于空气压力的作用。塑料袋封住了杯子的口，使杯内外的空气压力保持一致，不会让水流出来。 实验2: 彩色奶花 材料： - 高脂牛奶 - 食用色素 - 洗碗液 - 平底盘 步骤： 1. 在平底盘中倒入一定量的高脂牛奶。 2. 滴入几滴食用色素，颜色可以根据喜好选择。 3. 在洗碗液里蘸上棉签。 4. 将蘸有洗碗液的棉签轻轻触摸牛奶表面。 原理解释： 这是由于表面张力与洗涤剂的作用。洗碗液降低了牛奶的表面张力，而食用色素的颜料被表面张力拉伸成漂亮的彩色奶花。
实验3: 空气的压力 材料： - 一根吸管 - 水 - 瓶子 步骤： 1. 将瓶子装满水。 2. 将吸管放入瓶中，确保吸管底部完全浸没在水中。 3. 用手指捏住吸管的顶端，保持密封。 4. 当手指离开吸管后，观察瓶中水的运动。 原理解释： 这是由于大气压力的作用。当手指捏住吸管顶端时，阻止了外部空气对瓶子的压力，而瓶内的水则受到大气压力推动，水会从吸管中流出。 实验4: 彩虹漩涡 材料：
- 平底盘 - 牛奶 - 食用色素 - 洗碗液 - 棉签 步骤： 1. 在平底盘中倒入一定量的牛奶。 2. 滴入几滴食用色素，颜色可以根据喜好选择。 3. 在洗碗液中蘸上棉签。 4. 将蘸有洗碗液的棉签放入盘中心，并稍微移动。 原理解释： 这是由于表面张力与洗涤剂的作用。洗碗液降低了牛奶的表面张力，而食用色素的颜料被表面张力拉伸成漂亮的彩虹漩涡。 结论 通过进行这些简单的科学实验，小学生们可以亲身体验科学原理的奇妙。这些实验不仅能增加他们对科学的兴趣，还能培养他们
小学科学实验培训材料 小学科学课实验教学的经验材料 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的主要；一、充分利用演 示实验，培养学生探究潜能；实验教学中有些内容不便于教师直观讲解，特别 是一些抽象概念；二、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力学生课；三、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯；学生要开展除课堂实验以外的多种形 式的科学实验，科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的动力。 简单实验仪器的使用 1、托盘天平 主要用途：用于粗略称量物质的质量，其精确度可达到0.1g。 使用方法及： 托盘天平的使用方法：二十四个字：水平台上，游码归零，横梁平衡，左物右砝，先大后小，横梁平衡。具体如下： ①“看”：观察天平的称量以及游码在标尺上的分度值。 ②“放”：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。 ③“调”：调节天平横梁右端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横 梁平衡。 ④“称”：把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在 标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。 ⑤“记”：被测物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值。 注意事项：
（1）使用托盘天平时，被称物体和砝码都应放在托盘中间，一面引起测量误差。 （2）不能使天平超载称量，以免损坏天平。 （3）取放砝码都应用镊子，不要用手直接拿取。 （4）用完后存放在清洁、干燥的地方。 出错点：A．不知道先把胶托从天平上拿下来；B直接用手拿砝码和拨游码；C．托盘上不放或少放纸片；D．药品放错托盘；E．在托盘上放多了药品取出又放回原瓶；F．称量完毕忘记把游码拨回零点。 正确方法：正确操作要领是“托盘天平称量前，先把游码拨零点，观察天平是 否平；不平应把螺母旋；相同纸片放两边，潮、腐药品器皿盛，左盘盛物右放码，镊子先夹质量大；最后游码来替补，称量完毕作记录，砝码回盒游码零， 希望大家要记住”。使用时还应注意：A移动游码时要左手扶住标尺左端，右 手用镊子轻轻拨动游码；B。若称取一定质量的固体粉末时，右盘中放入一定质量的砝码，不足用游码补充。质量确定好后，在左盘中放入固体物质，往往在接近平衡时加入药品的量难以掌握，这时应用右手握持盛有药品的药匙，用左手掌轻碰右手手腕，使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡。若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中 2、温度计 主要用途：用于测量液体或蒸气的温度。 使用方法及注意事项： ①应根据测量温度的高低选择适合测量范围的温度计，严禁超量程使用。 ②测量液体的温度时，温度计的液泡要悬在液体中，不能触及容器的底部或器壁；待示数稳定后再读数；读数时温度计玻璃泡要留在被测液体中，不能取出来读数。 ③蒸馏实验中，温度计的液泡在蒸馏烧瓶支管口略下部位。
小学科学教师科学探究培训记录 一、培训目的和背景 近年来，我国小学科学教学改革不断深入，科学探究方法成为核心教学策略之一。为提升小学科学教师的科学探究教学能力，我参加了一次小学科学教师科学探究培训，旨在提高自身科学探究教学水平和能力。 二、培训内容和安排 2.1 探究式学习理论概述 首先，培训导师为我们介绍了探究式学习的理论基础和研究成果。导师强调了科学探究教学与传统教学的区别，以及探究式学习对学生的学科能力和综合素质培养的重要性。 2.2 科学探究课堂案例解析 其次，导师通过具体案例，分析了科学探究课堂的设计思路和实施方法。他强调了培养学生的探究思维和解决问题的能力，以及如何引导学生进行科学观察、实验设计和结果分析等探究性学习过程。 2.3 科学探究教学资源开发 在第三个环节，我们学习了如何利用现有资源和网络工具，开发适合科学探究教学的教学资源。导师分享了一些优质的科学探究教学资源网站，并指导我们如何从中选择合适的资源，并将其融入到教学设计中。
2.4 科学探究教学案例设计 最后，我们利用培训学到的知识和技能，分组设计了一份科学探究教学案例。我们根据学生的年龄特点、教材的内容和目标要求，制定了学习目标、教学步骤、实验设计和评估方式等，并进行了小组间的交流和反馈。 三、培训记录和体会 3.1 培训记录 我在这次培训中认真记录了学习过程中的重要内容和体会。我将学习到的理论知识和实践经验进行整理和归纳，以备将来在教学实践中参考和运用。 3.2 培训体会 通过这次培训，我深刻认识到科学探究教学在培养学生创新思维和实践能力方面的重要性。我明白了科学探究教学的核心是“以学生为主体”，通过教师的引导和学生的自主探究，提高学生的学科知识和科学思维能力。 在实践中，我将更加注重培养学生的观察力、实验设计能力和问题解决能力。我会通过精心设计的实验和课题，激发学生的学习兴趣，并培养他们的科学探究精神和创新意识。 四、总结与展望
小学生科学实验的基本知识点整理 科学实验是小学科学学习中非常重要的一环，通过实践操作，让学生亲身体验、观察和推理，培养他们的科学思维和实验技能。在进行科学实验之前，学生需要了解一些基本的知识点，以确保实验的顺利进行并获得准确的实验结果。本文将整理小学生科学实验中的基本知识点。 一、实验和观察 小学生进行实验之前，首先要了解实验和观察的概念及其区别。实验是通过有 目的地制造条件，观察并记录实验结果，以验证或推测某种规律性的变化。观察是直接观察事物的性质、特征、变化等，进行实验前的观察可以帮助学生思考和形成实验的假设。 二、变量 在进行科学实验时，需要控制和记录各种变量。变量是能够改变实验结果的因素。主要分为自变量和因变量。自变量是研究人为操纵的变量，也是实验中需要改变的变量。而因变量是在实验中被测量或观察的变量，它会随着自变量的改变而发生变化。 三、实验步骤 小学生在进行实验时，需要按照一定的步骤进行，以确保实验的有效性和准确性。一般实验步骤包括：目的设定、材料准备、实验设计、数据记录、实验结果的分析和总结。根据实验的不同，步骤会有所差异，但这几个基本步骤都是必不可少的。 四、安全知识 进行实验时，学生的安全是最重要的。他们需要了解一些基本的实验室安全知识，例如：穿戴实验服装，戴好实验手套，将易燃和有毒物品放置到安全的位置，
避免直接接触化学品等。学生在进行实验之前，老师应进行相关的安全教育，提醒他们注意实验过程中的风险和安全事项。 五、观察和记录 观察和记录是科学实验中非常重要的一步，通过观察和记录，学生可以获得实 验结果，并对实验过程中的变化进行分析。观察要细致入微，观察物体的形状、颜色、大小、变化等。记录实验的过程和结果，可以通过绘制实验记录表格或写实验报告的形式进行。 六、科学事实与假设 在进行科学实验时，学生需要了解科学事实和假设的区别。科学事实是指通过 科学研究多次重复实验所得到的结果，是经过严密验证和证实的。而假设是科学家在进行实验之前根据已有的科学知识和经验，提出的一种主观猜测。 七、测量和单位 测量是科学实验中常用的手段，学生需要了解一些基本的测量知识和单位，例如：长度的单位有米、厘米、毫米等；重量的单位有克、千克等；时间的单位有秒、分钟、小时等。在进行科学实验时，准确进行测量可以得到准确的实验结果。 八、实验器材和材料 在进行实验时，学生需要了解一些常用的实验器材和材料，例如：试管、烧杯、量筒、酒精灯等。学生需要了解这些器材和材料的用途和操作方法，以确保实验的安全性和顺利进行。 九、实验结果的分析和总结 完成实验后，学生需要对实验结果进行分析和总结，以了解实验的规律性和意义。学生可以通过图表、形象化的方式展示实验结果，并进一步思考和讨论结果的原因和影响。
小学科学实验室的设计与布局培训材料 小学科学实验室，也是小学生“动手做”的活动场所；既是工具库、材料储藏库及成果展览室，也是孩子们科学活动的小天地。建设小学科学实验室除了按照标准建设的要求，应该张贴一些实验室的管理规章制度外，还应建立科学实验室的区域角，以划分区域、设置场馆、开展活动，使科学实验室变得立体化、生态化、多元化、动态化，走出过去单一的教学场所的模式，发挥多重功能。一般小学科学实验室被划分成为围绕四个主题的区域角，有资源材料区域、活动探究区域、成果交流区域和消防安全区域。 一、区域角的设计原则 科学实验室区域角是小学生进行动手操作、开展科学探究的重要活动的场所，有利于激发小学生产生好奇心、求知欲，为学生动手实践、自主交流、创造发明提供可能性，对培养小学生的科学素养有不可忽视的重要作用。区域角的构建一般应遵循以下几个基本原则。 1.科学性原则。区域的划分，设施的安置，作品的展示，严格按科学的规范进行。同时内容涉及面要广泛，包括生命世界、物质世界、地球宇宙等多方面的内容，这样才能有利于培养小学生学科学爱科学的良好品质。 2.活动性原则。区域角设计时应考虑是否能让学生开展探究活动，原则上不宜展开探究活动的项目尽量少纳入；其次要组织引导学生开展多种区域探索实践活动，让小学生在活动中不断提升探究能力。 3.趣味性原则。陈列的实物、模型、标本、展示小学生的佳作以及开展的活动等要有趣味，这样才能有利于激发小学生学习科学的积极性。 4.生活性原则。区域角设计与区域活动的开展都要紧密结合学生的生活实际，材料的选择与探究问题的选择都与实际的生活息息相关，这样的活动才更具有意义。
小学科学实验室人员管理培训内容资料 目录 一、实验室组织管理 二、科学实验室设备管理 三、科学实验室仪器管理 四、科学实验室仪器管理 一、实验室组织管理 小学科学实验室管理实行分管校长负责制。分管校长对实验室建设、实验教学、人员设备、管理制度的制订与执行等进行领导，学校要关心实验教师的工作、生活和学习，合理规定实验教师的工作量标准，制定劳动保护用品和营养费发放标准，并督促执行，在工资待遇，职称评定等方面与其他学科教师一视同仁，保证实验教师（管理员）队伍相对稳定。 学校的教务处负责对实验室的常规管理、使用工作，布置和检查计划的制订和执行情况，督促任课教师（实验教师）开足开好实验，帮助其提高业务水平和解决工作中的困难。与学校相关职能部门密切配合搞好实验室建设规划，设备仪器的配备、更新、维修、报废处理。按有关文件规定定期发放实验教师（管理员）的劳动保护用品和津贴。 （二）实验室人员素质 实验室工作是学校教学工作的重要组成部分，实验教师（管理员）从事的实验室建设、管理和实验教学，都是为完成教学任务，培养合格人才这个中心工作服务的。
1.素质要求 实验教师（管理员）在实验室管理中处于关键位置，其素质的高低在一定程度上决定着实验室管理水平的高低。实验教师（管理员）的素质在品德结构、知识结构和能力结构上应体现自身工作的特点。在品德结构上，首先要忠诚党的教育事业，热爱实验室工作；有较高的职业素养，明确自己工作的地位和作用；有乐于奉献、为人师表、热爱学生、主动服务的精神；工作讲究效率和效果，廉洁奉公，厉行节约；有探索和创造精神。在知识结构上，应具有合格的学历；具有相同（相关）学科的专业知识；了解新一轮课程改革的重要意义和目标；了解管理学科的基本知识；掌握教学大纲和教材对实验的要求；熟悉所有实验的名称、目的、步骤、难点、重点、所需器材、进行的时间等；熟悉所有仪器的名称、规格、使用方法、零配件、结构、与其他器材的配套、用于哪些实验、维护保养要求、简单的维修常识等。在能力结构上，应有较强的实验操作能力，能独立正确地完成全部实验；有一定的组织协调能力，能协助教师完成实验教学任务；具有一定的文字和语言表达能力；有较高的维修和自制教具能力，研究实验内容，改进实验方法；能组织和指导学生开展课外实验科技活动；会使用现代教育技术装备，能熟练地利用计算机进行实验教学和实验室管理。 2.队伍建设 要加强实验室管理队伍建设，就要认真解决实验室工作人员的归属问题。国家教委（88）教备字005号文件规定：“实验教师或实验技术人员是有关学科教研组成员。要参加有关学科的教学研究活动。”并且提出：“要关心实验教师和技术人员的工作、学习和生活。对他们应享受的待遇，要切实解决。”学校应当认真落实原国家教委的上述规定。要把符合任职条件的实验教师和
小学科学实验教学参考资料 1、实验名称：蜗牛吃食物的观察 设计目的：使学生了解蜗牛的食性,学习如何观察动物的食性,并为饲养蜗牛打下基础。 材料：蜗牛：供蜗牛选择的食物,如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头等;某些带刺激性气昧的食物,如洋葱、大蒜：放大镜。过程和方法：实验时,在一个圆形盘子的囚周放上菜叶、面包、大蒜、苹果等食物,把蜗牛放在盘子中心,观察蜗牛爬向哪种食物,去吃哪种食物,并记录下来。同样的实验可以重复做三次,这样观察到的现象会更加准确。实验结果：蜗牛会选择不带刺激性气味的植物性食物。注意事项： 1、给蜗牛准备的每一种食物都可以小一些; 2、另外蜗牛最好饿了一段时间。 特殊说明：蜗牛的口在头部的腹面,口里有领片和齿舌。顿片有咀嚼食物的作用,齿舌上生长着很多排列得很整齐的小齿,齿舌前端可以从口里伸出来,刮取食物。 2、实验名称：测肺活量 设计目的：认识人在生长发育过程中,肺部的功能在增强。 材料：一只容量约为2000毫升的大塑料瓶(如可乐瓶),一个水槽或脸盆。过程和方法：测定肺活量时,先在瓶内灌满清水,用玻璃片盖住瓶口,然后把瓶倒过来,放在盛有清水的脸盆里,使瓶口朝下,移去玻璃片,插入带有橡皮管的玻璃管,用口衔着玻璃管,用鼻子深吸一口气, 让呼出的气进入瓶内,把水排出瓶子。 实验结果：从瓶子上的水面刻度处读出的数,就是自己的肺活量。 注意事项： 1、要注意每个学生测肺活量时都要给玻璃管的口消毒； 2、为使测出的肺活量较准确,可以连测三次,以最高的一次为准。 特殊说明：测量肺活量用的瓶子要经过加工。方法是：在瓶外从瓶底开始贴一张纸条,然后把瓶子放正,用量杯向瓶子里注入清水,每次100毫升。每加一次水,按水平面的高度在纸条上画上一刻度,并标上100毫升、200毫升、300毫升等,直到瓶子装满为止。在整百的刻度之间还可以平均划分整十的刻度线。为了不使瓶外的刻度纸弄湿,应在刻度纸外面贴上一张透明胶条纸。 3、实验名称：比较水的多少 设计目的：通过解决2号瓶子里的水比另外两个瓶子里的水多多少的活动经历一次发现量筒的科学探究活动。 材料：3个形状、大小不同而且装水也不同的瓶子：各种容器,如：盆、可乐瓶、饮水的杯子、盒盖、小瓶子等：皮筋,尺子：弹簧秤,
小学科学学习培训资料
小学科学学科《课标目标与教材解析》教师培训材料 【一】、贯彻落实“课程标准”中的目标要求 一、总目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 二、分目标 (一)科学探究 1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4、能根据假想答案，制定简单的科学探究
活动计划。 5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 (二)情感态度与价值观 1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4、形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5、在科学学习中能注重事实，克服困难，
小学科学教师及实验室实验员培训提纲 不做实验的科学教学是没有完成教学任务的教学,不做实验的教师是不负责任的教师,不具备实验条件的学校是不合格的学校。 说明：本提纲为培训的主要内容,具体讲课顺序将根据需要做具体调整 什么是科学？ 达尔文说："科学就是积累事实,以便从中发现规律。" 狄德罗说："我们〔科学家有三种方法—观察、思考和实验,通过观察搜集事实,通过思考把事实组合起来,通过实验把组合的结果进行验证。" 《科学〔3--6年级课程标准》〔实验稿中,观察、实验和制作在科学探究过程中的位置：〔请牢记框架图 具体内容标准：①能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。〔活动建议：对动物、植物、水、空气、岩石等外部形态特征进行观察与描述②能用简单的工具〔放大镜、显微镜等对物体进行较细致的观察,并能用图和文字表达。〔活动建议：对花的构造、细胞等进行观察,并能画图和用文字说明③能用简单测量工具〔尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。〔活动建议：测量物体长度、重量、温度等,并用计量单位记录④能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。〔活动建议：杠杆平衡实验、斜面省力实验、种子萌芽条件对比实验等⑤能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表。〔活动建议：探究小车运动速度与载重量的关系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素有关系⑥能制作简易科学模型。〔活动建议：制作岩石标本,昆虫模型,火山、地层模型等⑦能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品。〔活动建议：起重机模型、生态瓶能量转换装置等 课程标准中关于观察和实验的界定 自然状态下的观察自然状态下的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察,它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察,学生可以感知事物的外部特征,提出问题甚至发现一些规律,如观察蚂蚁的行为、月相的变化、叶脉的形状等。 观察时要注意给学生留有足够的时间,并运用各种方式进行观察,还应注意与语言的描述、文字的记录与测量工具的运用相结合。对观察的目的性和观察程序也应给予具体的指导。 实验实验的基本特征是有意识地改变某种变量,控制其他变量,探寻变量和结果之间的因果关系。科学实验可以分为验证性实验<如验证植物生长和阳光的关系>、模拟实验<如模拟火山喷发>和探究性实验<如探究音乐对植物生长的影响>。为了强调创造能力的培养,应大力提倡探究性实验。 第一部分实验教学概述 一、关于观察 〔一认识活动的特点 科学观察的概念是指：用人的各种感觉器官,对自然界的事物,在自然存在的条件下,进行有目的、有计划的感知和描述,从而获得对自然事物的感性认识。 以上表述,结合科学课的实际,包括以下几个方面的内容： 1．观察的主体必须动员各种感觉器官进行观察,不是单指用眼睛看。