小学科学试验说课稿范文（精选7篇）
作为一名好的人民老师,必需对课堂讲义进行细心的准备,细心地起草讲义,怎样的讲义好？以下是我为大家收集整理的小学科学试验说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
小学科学试验说课稿范文第1篇
一、说教材、同学。
在学习本课之前，同学只了解生活中有些物体的运动是摇摆，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋——————“摆”给他们的生活带来了欢乐，但他们不知道摇摆这种现象背后所隐匿的科学道理。讨论“摆的快慢与什么有关？”能使同学的古怪心和求知欲被激发出来。但如何掌控好试验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于同学来说是有些困难的。
二、说教学目标。
科学概念：
摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。
过程与方法：
推想摆的摇摆快慢与什么有关。
进行更改摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的试验
讨论。
对试验的结果进行分析，并且依据进行推测。
情感、态度、价值观：
初步意识到精准明确测量结果的等到是需要反复测量的。
认得到在实践中细心察看发觉新的问题是很紧要的。
对新问题有连续讨论的欲望。
三、说教学重难点：
进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。
四、说教法、学法。
为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。
1、教法。在本节课中我贯彻“老师为主导，同学为主体”的原则，综合本课特点，重要采纳对比试验法，通过真实牢靠的试验现象，提高同学的爱好和求知欲，使同学较简单分析、总结出科学学问。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽同学的视野，让教学更简单突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发同学爱科
学的情感。
2、学法。与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学
分组试验，相互合作。把大部分时间交给同学试验、收集试验数据，在此基础上引导同学对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结
出科学学问。
五、说教学准备：
同学材料：每小组一个计时器、一个单摆装置（铁架台、带挂
钩棉线）、重量相同螺帽三个、讨论摆锤重量和讨论摆绳长短的记
录表各一份。
老师材料：演示一套、不同的单摆两个、课件（或准备好板书）。
六、课时布置：
1课时
七、教学流程：
引入（课前写好课题：摆的讨论）
1、师：（师出示单摆）上节课我们已经认得了“摆”，我们通
过试验知道了摆有一个很紧要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等
时性）你能实在解释一下吗？
2、师出示投影记录。这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近
xx次，这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近xx次
3、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认得的摆具有等时性，可摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：摆的快慢）用摆做试验：
1、推想：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？
（一）更改摆锤重量的试验
15秒内摇摆次数记录
原来重量两倍重量三倍重量第一次第二次第三次
摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）
（二）更改摆绳长度的试验 15秒内摇摆次数记录原来绳长
两倍绳长第一次第二次第三次
摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。对号
摆的快慢与什么有关：
摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的摇摆越慢，摆长越短，摆的摇摆越快。关于摆长的讨论，我们下一节课将进一步探究，大家有爱好吗？
八、总结：
通过今日的讨论，你们的收获有哪些？你还想对摆进行哪些讨论？
小学科学试验说课稿范文第2篇
各位评委各位老师，大家上午好！今日我将要说课的课题是《肺和呼吸》
一、说教材
1、本节课在教材中的地位及作用
《肺和呼吸》是苏教版科学五班级上册第四单元呼吸和血液循环第二节的内容。本节内容是认得人的呼吸器官以及知道肺的紧要作用，会简单的测量本身的肺活量。此外，《肺和呼吸》的学问与我们日常生活、健康有着紧密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2、学情分析：
在此之前，同学已学习了空气、消化系统、对身体器官有了初步的认得,并且通过课外书知道人需要氧气呼出二氧化碳，这为本节的学习起着铺垫作用。
3、说教学目标
依据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五班级同学已有的学问和认知结构的基础上，我订立了如
下教学目标：
学问目标：
1、认得肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化
碳的废气。
3、知道肺是进行气体交换的紧要器官，肺活量越大，呼吸功能
越强大。
本领目标：
通过试验培育同学分析问题，解决问题的本领。通过阅读培育
同学的自学本领和归纳总结问题本领，使同学学会使用对比，归纳，总结的讨论方法，并且使他们的察看本领、思维本领、语言表达本
领也能得到肯定提高。
情感目标：
1、认得到保护肺等呼吸器官的紧要性。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能渐渐养成有利于保护呼吸
器官的良好行为习惯。
3、教学重难点
重点：认得肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。
难点：精准测定本身的肺活量。
4、教材处理及重难点突破
对于教材我先从常见的呼吸现象入手，引出课题。从问题入手，设计试验；对于简单的概念、名词放手让同学自学，最后总结学习
所得，保护本身的呼吸器官。知道吸烟对人的危害，制作戒烟小报。
重点：通过演示试验呼出气体使燃烧的火柴熄灭，分组试验使
澄清石灰水变浑浊知道呼入呼出气体的不同，从而突出重点。
难点：肺活量越大，呼吸功能越强劲，肺活量大小是表明身体
健康的一个指标。通过使用软尺测量气球最宽处长度的小游戏突破
难点。
二、说教法
为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，基
于本节课的特点：我采纳由浅入深，由简单到多而杂，由已知到未知，循序渐进的次序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，渐
渐使同学学会把握呼吸器官及作用。
1、其中探究式教学法，首先是依据目标去创设疑问“我们每天
都在呼吸，那我们呼出与呼入的气体有什么不同？”来引导同学察
看试验，操作试验。并且在试验的过程中去思考，依据试验现象得
出不同的结论。设疑—察看（试验）—思考—总结—应用这就是探
究式教学法。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在老师的讲解过程
中，有同学的猜想、讨论和回答，在同学的试验过程中有老师的引导、答疑等。老师和同学之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于同学注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于老师适时得到反馈，改进教学方法。
三、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的引导。我们知道同学学习的过程实际上就是同学自动取得、整理、贮存、运用学问和获得学习本领的过程，因此，在本节课的教学中，我重要渗透以下几个方面的学法引导：
1、培育同学学会通过试验、察看取得相关学问，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、引导同学以实际生活的阅历和对教材的阅读，从中归纳出我们的呼吸器官有肺、气管、支气管，调动同学思维的积极性，使同学学会自主学习的方法。
3、利用同学分组试验和小组讨论，使同学在沟通中创新，在交流中进展，最大程度的发挥合作学习的作用。
四、说课前准备
演示试验：集气瓶2个，长吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木条、镊子
分组试验：透亮塑料袋、吸管、澄清石灰水、气球若干、软尺
上课准备：多媒体课件、试验报告单
五、说教学过程
（一）激趣导入，发觉呼吸现象，提出问题
课前请同学们闭眼闭嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸
现象。进而让同学用手堵住鼻孔，谈感受。进一步出示问题为什么
会难过？进而提出呼吸对人的意义。
（二）设计试验，解决提出问题，探究科学概念
要想知道人为什么要呼吸，应当先讨论吸进的气体与呼出的气
体有什么不同。同学利用原有的学问阅历知道人吸进的是氧气，呼
出的是二氧化碳。为了精准地得到结果只能做试验，然后引导同学
设计试验。在讨论完善中得到两个试验1、用燃着的木条燃烧时间
的长短检验氧气和二氧化碳的含量；2、用装有澄清的石灰水的塑料袋，注入空气和呼出的气体。由于试验1用到火，具有安全隐患，
我设计成了老师演示试验。试验2为分组试验。通过试验都可以得出：呼出的气体重要是二氧化碳，吸进的重要是氧气。这样的结论。由此推想人需要氧气，排出二氧化碳。
老师解释呼吸对人体的意义。
人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人们消
化汲取的养料必需与充分的氧气发生反应才能不断地产生能量，在
反应的过程中会产生一种废气，也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要不断地呼吸了吧。
比较我们吸进的空气和呼出的气体
方法
我们的发觉
说明白什么
用注射器注入吸进的气体
（三）大胆放手，自主学习
进而学习人的呼吸器官。先让孩画一画呼吸器官，这样老师将从中发觉同学的前概念水平以及对呼吸系统的了解。出示图片来认得呼吸器官。并且利用多媒体动画演示人呼吸的过程，加深孩子的理解认得。
肺的呼吸机能的大小用什么来表示呢？引出肺活量。肺活量也是我们健康查体的必测项目。测定肺活量一般用肺活量计，这节课我们用气球、软尺来简单的度量本身的肺活量。
要求：吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，气球的末端用线绑好，不要漏气。
请一位同学测量气球最宽处的周长。
做好记录。
（四）学以致用，进行呼吸卫生教育
学习了呼吸器官，知道了呼吸器官的紧要性，我们必需保护好
本身的呼吸器官，顺势提出讨论题目“如何保护我们的呼吸器官？”小组交流，组长汇报总结。
为了达到教育孩子保护呼吸器官以及识记这部分学问的目的，
我利用小同学喜闻乐见的快板把各种保护呼吸器官的做法汇总在一起。加深孩子们的印象。
（五）、课堂小结：
同学是学习的主体，我要给同学充分表现自已的机会。因此在
本节课前及课程教学完成之后，让同学自已来归纳总结本节课所学
习的内容。科学课的学问是为生活服务的因此我把课堂小结设置为“冬天来了，是呼吸道感染的高发期，学习了这节课，你有哪些学
问可以用到呢？”
（六）、布置作业：
针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，
又使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
我布置如下作业：收集吸烟危害身体的资料，发挥你的特长可以画画、可以写倡议、可以编七字歌、可以编童谣、可以制作戒烟的小报，来告诫人们吸烟有害身体健康。
六、说板书设计
一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。同时，我利用
变换板书的字体、颜色来吸引孩子的无意注意。
七、说教学效果评价
在教学评价中我采纳多元化评价，关注同学的参加度及积极性，尤其是对于学情进行分析后，重视同学的进展，也就是又有了哪些
新的认得，有了哪些新的处理问题的技巧，学习了这些科学学问对
我们的生活有哪些引导意义。
以上是我对《肺和呼吸》这节课的说课。
小学科学试验说课稿范文第3篇
一、说教材
《温度和温度计》是科教版版小学科学三班级下册第三单元第
一课中的资料。教材分为四部分（课件出示四个部分一：比较水的
冷热。活动二：察看温度计。活动三：摄氏温度的读和写。活动四：读出温度计指示的度数。）第一个活动让同学经过自身的体验来感
知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。第二个活动以同学们在
“冷水与热水”中积累的阅历为基础，引出温度和温度计的概念。
第三个活动的重点是训练同学对摄氏温度认读和记录第四个活动是
引导同学如何精准地使用温度计。其中重点是训练同学对摄氏温度
的认读和记录，难点是引导同学识读零下温度。
二、依学情说目标
我所应对的是三班级的同学，他们对温度和温度计没有很深的
了解。同学可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正
使用温度计测量过其他物体温度的同学估量极少。所以依据大纲要
求和同学的认知水平，我把本课的教学目标订立如下：（课件出示
学问目标：使同学明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够
用温度计来测量。本领目标：经过同学参加试验，培育同学的动手
和察看本领。情感目标：从温度计这种工具的灵活设计体验科学的
魅力，理解测量工具使用规定的意义，并乐意遵守这些规定。）
三、说教学策略和学法
在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方
法是（课件出示：巧设悬念—————试验感知———察看思考—————实践运用）这个教学策略和方法体现了变教给同学学问为
教会同学学习，在大胆想、充分做而取得感性认得的同时培育学独
立取得学问和进行科学探究的本领。课堂上，我引导同学采纳（课
件出示：问一问想一想做一做说一说用一用）的方法来学习。问自
我不懂的地方想老师提出的问题，做自我讨论的试验，说自我理解
的资料，用所获的学问释疑。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为自动学习，体现了以老师为主导，同学为主体，训练为主线的原则。
四、说教学程序
为完成教学目标，激发同学自主学习的进取性，我的教学布置
如下。
1、魔术激趣，巧设悬念。（课件出示一、魔术激趣巧设悬念）上课一开始，我设计了一个与教学相关的小魔术，奇妙的现象牢牢捉住了同学的注意力。我从激发同学的学习爱好入手，让同学从视觉上的感知提升到脑的思考。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了爱好，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种快乐的体验。所以，我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学，引领同学自动地去学习、去探究，经过伽利略温度计的雏形，把同学不谙习的热胀冷缩现象呈现于他们眼前，经过简单奇妙的小魔术，激发同学科学探究的欲望。在此基础上，我提出问题（课件出示1、同学们发觉了什么，你明白其中的奥妙吗
2、在今日的学习中，你还想明白什么）经过对第一个问题的回答能够让我了解同学的认知水平，第二个问题的设计是让同学从热胀冷缩现象中提出自我想讨论的问题，培育同学探究学问的本领，也充分体现了科学学科问题多样性和以同学进展为主体的教学思想。
2、设计试验，比较感知（课件出示二、设计试验，比较感知）在这个环节中，我重视同学主观能动性的发挥，让每一个同学都参加到试验活动中，经过试验让同学去发觉问题、思考问题，从而提高动手操作本领和思维本领。我首先让同学比较两杯水的冷热，让同学用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，由此引出物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。之后让同学动手感知、比较桌子上的四杯水，（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内
装的是温水，4号杯内装的是热水）。同学以小组为单位，依据试
验要求动手体验，交流讨论，并做记录，最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自我是学习主人的主体意识。在同学们充分试验感知后，各小组依据所填表格，汇报试验情景。老师小结同样的四杯水，由
于试验次序不一样，手指获得的感觉是不一样的，那有什么方法能
够精准地明白物体的冷热程度呢自然地引出温度计。
3、察看思考，提升认得（课件出示3、察看思考，提升认得）。在这个环节中，我让同学自主的察看思考，相互交流察看中的发觉，说说自我看明白了什么，对于察看中产生的问题，能够下组寻求别
组同学甚至老师的帮忙，为同学营造了一个开放性的探究空间。在
同学充分察看后，各小组汇报察看情景，有的组发觉了温度计上的
数字，有的组发觉了温度计上的刻度，有的组发觉温度计上有温度
的单位摄氏度（℃），还有的组发觉了温度计上有最高温度和最低
温度。有了这些感性的发觉，我进一步组织同学思考、探究，（课
件出示：1、温度计重要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度
表示多少度3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什
么变化）我放手让同学去讨论，去交流、去探究，每一个同学都充
分参加到思维的训练中，经过讨论交流，使同学很顺当的实现了温
度计构成的感性认得到理性认得的过渡，培育了他们敢想、敢说、
敢做的科学情致。使同学真正成为信息加工的主体，学问意义的自
动建构者。
4、实践运用，认读温度（课件出示实践运用，认读温度）在这
一环节我要让同学把握摄氏温度的读和写，引导同学精准的区分零下温度的正确读写并让同学明白温度读数时的方法。我充分运用多媒体，图文音动色的功能，设计了与资料紧密相关的练习题，让同学在看听说写的过程中很自然地把握了摄氏温度的读和写，同学在完成练习的过程中也获得一种充足和成功的体验，成功的突出了重点突破了难点，使同学对应把握的学问理解得更加透彻。
五、总结揭秘，拓展延长
（课件出示）理解学问把握学问的最后目的在于运用，把教材学问和生活生产及科学技术的运用联系起来，用科学的态度，科学的方法去解答问题。在这个环节中，我重要是让同学自我总结归纳这节课的收获，有的同学说，明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度，有的同学说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数，有的同学说明白了用正确的方法读写摄氏温度，还有的同学说发觉了温度计液柱随温度高处与低处变化而变化的现象。在同学有了如此多学问收获的基础上，我再回到课前开始的小魔术，让同学又一次感受到科学带来的奇妙现象，之后我让同学亲自体验这个小魔术，让同学自我发觉魔术的隐秘。最后我再做了总结揭秘，让同学对温度计是依据物体热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观的认得。为培育同学的创新精神，我布置同学课后设计一个自制的温度计。任务的设计是对同学动手探究本领的培育，体现了铃声止而思维不止，把课堂教学延长到生活中去的思想。为突出本课的重点我把对摄氏温度的认读作为板书的主线，这是我的板书设计（课件出
示温度表示物体的冷热程度℃表示摄氏温度6℃读作写作；—1℃读作写作）总之，本课的教学从激发同学探究的爱好启程，充分调动同学主观能动性和思维本领来搭建学问的结构。教学过程中，始终贯彻以人为本的思想，让同学快乐地探究学问，既遵从了同学的认知规律，又贴合了同学取得想明白，努力去探究，享受获得喜悦的心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。我信任经过这样的教学能有效地促进同学进取的思维，自动的探究，欢快的学习，能动的进展。
以上是我说课的资料，由于阅历不足，水平有限，难免有疏漏之处，敬请各位多多指教。多谢!
小学科学试验说课稿范文第4篇
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
《食物包装上的信息》是小学科学四班级下册《食物》单元的最后一课，是同学们在探究储存食物的方法中延长出来的一个察看活动。教材分为三部分：
（1）察看食品包装袋或包装盒；
（2）比较几种食品的保质期；
（3）调查了解食品的配料。
这三部分对食物包装上的信息的讨论是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。
（二）说教学目标
1.学问与技能目标
食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。
2.过程与方法目标
学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，打开进一步深的讨论。
3.情感态度与价值观目标
提高选择食物的本领。
（三）说教学的重、难点
重点：引导同学收集信息的方法，培育同学分析处理信息的本领。
难点：探究怎样的食品信息才是牢靠的、健康的。
（四）教学准备
课件；同学在课前每人收集3～5种食品包装袋；食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。
二、说学情
随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了同学面前。食品包装袋是同学了解食品的重要途径，然而这个年龄阶段的同学
往往不会关注包装袋上信息。让我快乐的是本校四班级的同学有较
好的科学习惯和科学思维，对科学课的热诚程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应当比较简单。
三、说教法
在同学活动的基础上，我除了采纳叙述法、谈话法、演示法等
作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课
程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发同学从更宽广的角度去
探究食物，自动取得食品信息。
四、说学法
科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过
程分成了四个板块，每个板块有一个主题，同学们依据这个主题，
从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，察
看讨论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经过一个个活动
中提高科学素养。
五、说教学过程
（一）课前准备
我觉得这节课材料准备是非常紧要的，所以，我把课前的材料
准备作为教学过程的第一个板块。
在上课的前一个星期，我就布置同学收集家里近一周内吃过的
食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配
和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质
食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这
些材料都具有必需的典型性、结构性，并且是自我或家人吃过的'，
这些讨论起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。
（二）我是最合格的设计师
孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣扬和精致包装外表的
影响，而不去注意食物包装上的信息。怎样办？在让同学收集食品
袋时，我就要求同学思考“食品包装袋上有哪些信息呢？”。解决
问题的方法是认真察看，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让同学汇报自我收集到的信息，
比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的察看、
收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂
家等资料。注意：净含量、便利撕开口、条形码、环保标志、质量
合格标志等这些信息简单被疏忽，老师可做有意识的引导和提示。
之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求同学为这包米粉
设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问
小学科学教科版说课稿(优秀7篇) 小学科学说课稿篇一 一、说教材 《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的'用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。 小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定： 教学目标： 1、通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。 2、了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。 教学重点： 用观察的方法比较材料的吸水性。 教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。 教学时间： 一课时 教学准备： 1、大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。（每组一份） 2、稀释的红墨水、滴管。（每组一个） 3、餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份） 4、杯子、筷子、毛巾、卫生纸（每组一份） 5、放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像） 本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。 二、说教法 低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。 三、说学法 从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导： 1、继续学习实验法。 2、在实验中学会观察、描述。 3、能自己动手实践，造一张纸。 四、说教学程序 心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分： （一）激发兴趣、发现问题、导入新课。 良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜
小学科学说课稿 小学科学说课稿（精选10篇） 作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的小学科学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学科学说课稿篇1 《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。 本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。 说学情分析 本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。 说教学设计
小学科学说课稿15篇 小学科学说课稿1 一、说教材 本课是本单元的第二课，在学生学习了太阳系的奥秘的基础上，进一步研究地球与太阳的关系，即地球的自转和公转，为下一步学习地球与月球的关系打下基础。要求学生认识地球的公转，以及公转形成的一年四季变化，为了便于学生理解，教材从四季的变化引入，首先通过教师帮助下的学生阅读分析资料，了解地球自转公转，利用模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。 二、学情分析 本课教学对象是六年级学生，经过三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力、合作学习的能力，也具有了一定的信息技术水平。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外了解了一些，他们渴望知道更多的有关知识，而太阳及宇宙世界离我们比较远，且不易研究。 三、教法和学法 1、教法：考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。 2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。 四、说教学目标 1、能用模拟实验研究地球的公转和自转。
2、能与小组其他同学合作完成调查研究。愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。 3、能解释地球的公转和自转的概念。能解释四季变化与地球的公转有关。能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。 五、教学重难点 通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。 六、说教学过程 （一）、设置问题情景 师：课件展示几张遨游太空的图片，问：同学们，你们想不想遨游太空，欣赏宇宙的奇观呢？其实我们一直都在太空旅行，你们知道我们所乘坐的“宇宙飞船”是什么吗？你们知道这艘“飞船”是怎样运行的吗？现在我们就来了解一下。 设计意图：激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，培养他们丰富的想象力，使他们产生探索太空奥秘的想法。 （二）、探究新知 1、阅读、理解地球的自转和公转。 师：（展示课件：模拟地球的自转和公转）指导学生观看视频、阅读书上资料，并指导学生初步填写课本87页表格。 设计意图：让学生通过观看、阅读、资料分析来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、归纳的能力。从而提高学生的有效的思考，为下面亲身模拟实验做好准备。 2、猜想地球自转和公转导致的现象。 师：提出疑问：地球的自转和公转导致什么现象的发生呢？
小学科学试验说课稿范文（精选7篇） 作为一名好的人民老师,必需对课堂讲义进行细心的准备,细心地起草讲义,怎样的讲义好？以下是我为大家收集整理的小学科学试验说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。 小学科学试验说课稿范文第1篇 一、说教材、同学。 在学习本课之前，同学只了解生活中有些物体的运动是摇摆，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋——————“摆”给他们的生活带来了欢乐，但他们不知道摇摆这种现象背后所隐匿的科学道理。讨论“摆的快慢与什么有关？”能使同学的古怪心和求知欲被激发出来。但如何掌控好试验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于同学来说是有些困难的。 二、说教学目标。 科学概念： 摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。 过程与方法： 推想摆的摇摆快慢与什么有关。 进行更改摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的试验
讨论。 对试验的结果进行分析，并且依据进行推测。 情感、态度、价值观： 初步意识到精准明确测量结果的等到是需要反复测量的。 认得到在实践中细心察看发觉新的问题是很紧要的。 对新问题有连续讨论的欲望。 三、说教学重难点： 进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。 进行更改摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的试验讨论。 四、说教法、学法。 为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。 1、教法。在本节课中我贯彻“老师为主导，同学为主体”的原则，综合本课特点，重要采纳对比试验法，通过真实牢靠的试验现象，提高同学的爱好和求知欲，使同学较简单分析、总结出科学学问。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽同学的视野，让教学更简单突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发同学爱科
【必备】小学科学说课稿（精选11篇） 【必备】小学科学说课稿（精选11篇） 作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学科学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学科学说课稿篇1 一、教材结构 记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物快速认识众多食物的一种方法 二、教材分析 教材从记录一天中吃过的食物开始，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去观察研究呢?这就自然而然地进入到第二个活动，给食物分类。给食物分类，方法很多。希望学生根据自己的生活经验说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜欢”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;根据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区别，有助于孩子们进行分组讨论，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的研究更加深入。 三、设计理念 这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活息息相关，孩子们为了认识和解释这些内容，也要像科学家一样，通过观察和实验，亲身经历，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深入到科学的探究过程之中，提
有关小学科学说课稿范文（通用16篇） 有关小学科学说课稿范文（通用16篇） 作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学科学说课稿，希望对大家有所帮助。 小学科学说课稿篇1 今天我说课的主题是《物质的变化》。本课是属于物体与物质范畴，针对六年级这样高年级的学生展开教学的，学生经过“物体—材料—物质”这三个层次来进行这方面的学习，物质的变化主题已进入第三层次，通过观察与探讨，了解物质到一些基本性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。 学生对于一些物质存放久了，就会发生变化已经有了一些零散的认识和知识储备，比较熟悉物质不是一尘不变的，都是存在变化这个观点，但对于这些变化到底什么原因造成的，在科学上我们应该如何对其进行分类等等在系统认识上还是比较模糊的。 为此我从三个方面制定了本课的教学目标： 过程与方法： 1、了解科学探求的结果应该是可以重复验证的。 2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。 3、能用简单器械作简单的观察实验，并做实验纪录。 4、会查阅书刊及利用其他信息源。 5、能反思自己的探求过程，将探求的结果与假设相比较。 6、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 科学知识： 1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可使物质的状态发生变化。 2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，另一类会生成新的物质。 情感态度与价值观：
1、想知道，爱提问。 2、愿意合作与交流。 3、乐于用学到的科学知识改善生活。 4、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题 六年级的学生对学“科学”已经有了一定的经验，在解释事物现象方面会有更多自己的见解，能对自己感兴趣的事物提出想探求的问题，并能运用实验、观察等手段进行探究性的学习，寻求解决问题的方法。他们绝对不希望被老师牵着鼻子走，却更希望老师能跟着他们“走”，学习自己想学的知识。因此我在教学设计上就更注重尊重学生，发挥学生的特长，让他们做想做的事，说想说的话，营造一个民主的教学氛围，让学生在毫无压力下，从学习研究中充分抒发自己的见解，从而获得身心的愉悦。 根据学生的认知规律和知识水平我将认识物理变化和化学变化的区别，认识典型的化学变化作为本主题的教学重点，而将通过实验探求物质变化的秘密应该是学生需要突破的教学难点。 本课我安排3教时来完成，我将为学生准备必要的媒体资料以及实验所需要的实验用品等好让学生更好地进行本课的学习活动。 本主题可以分为三各部分，每个部分一课时。 第一部分的教学目的是通过“变”来“变”去的盐，认识可逆的变化，认识青铜器的生产，制造蜡星星等活动进一步让学生了解这是什么变化，科学定义这一类变化——物理变化的根据。 我打算采取实验的方式，让学生通过小组合作交流的形式，让他了解到向盐这样变来变去的变化称为物理变化，以及物理变化的特征等等，培养他们通过实验进行探究的能力以及学会搜集整理所学知识的得出结论的能力。 第二部分的教学目的是通过常见的铜生锈的现象，通过实验探究金属生锈的原因的基础上通过收集信息进行综合分析的方法。通过小组的质疑方式，让他们从各个方面了解到金属生锈是一种化学变化，并试着自己得出如果是一种化学变化的话，它应该具备什么样的特征，
小学科学实验说课稿范文（精选10篇） 作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的小学科学实验说课稿，希望能够帮助到大家。 小学科学实验说课稿篇1 各位同学们： 大家好！ 今天我会从几个方面来讲这个课程。 一、教材分析 《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为两个部分。 第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。 根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标： 1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的
抗弯曲能力。 2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。 3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的兴趣。 为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。 二、学情分析 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。 三、教学理念 小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。 四、说教法、学法 1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活
小学科学优秀说课稿7篇 小学科学优秀说课稿篇1 各位评委、老师们：你们好 我说课的题目是《日食和月食》。 一、教材分析 《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。 本课内容分为了解日食现象、推测日食的成因、推测月食的成因三个部分。 日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。 本课是学生们在学习了地球的运动以及在阳光下两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
二、学情分析 六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。 三、教学目标 1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。 3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。 四、教学重难点 1、重点：指导学生认识日食的成因。 2、难点：根据日食成因推想月食成因。 五、教法和学法 1、教法：
Not only rewards success, but also rewards failure.通用参考模板（页眉可删） 小学科学说课稿8篇 小学科学说课稿篇1 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识 基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点————能量的转换。教学内 容分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。
第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 （放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1。科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2。科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程， （2）、指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．情感态度和价值观。： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，
小学科学说课稿(集锦15篇) 小学科学说课稿1 一、说教材 《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。活动二：观察温度计。活动三：摄氏温度的读和写。。活动四：读出温度计指示的度数。)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。 二、依学情说目标 我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。所以根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示知识目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。) 三、说教学策略和学法 在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是(课件出示：巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的本事。课堂上，我指导学生采用(课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
小学科学说课稿15篇 小学科学说课稿(15篇) 小学科学说课稿（一）： 一、说教材 1、教材简析 《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。 天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。 本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程；搜集天气预报的有关知识；学会制作科技小报等知识。 让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自我的成果；宣传科技知识；巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等本事。 2、学习目标 （1）明白天气预报的流程。 （2）了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。 （3）能制作气象小报。 3、教学重点难点 重点：了解天气预报的常识。 难点：制作科普小报。 二、说学情 农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。 三、说教学方法 根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些
小学科学说课稿（精选8篇） 小学科学说课稿篇一各位领导、评委大家好： 我是颍州区袁集镇***小学教师张鑫，今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择>>，我的说课将从以下几方面进行: 一、说教材： 小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。 对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。 教学目标： 科学概念 动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法
掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观 体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。 教学重点：如何设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。 二、学情分析 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 三、说教法 ”教无定法，贵在得法，重在过程”。根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我采取以下教学方法。 1、利用实物创设情境法。
关于小学科学说课稿范文锦集7篇 小学科学说课稿篇1 一、说教材 1、教材简析 《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。 天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。 本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关知识;学会制作科技小报等知识。 让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自我的成果;宣传科技知识;巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等本事。 2、学习目标 (1)明白天气预报的流程。 (2)了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。 (3)能制作气象小报。 3、教学重点难点 重点：了解天气预报的常识。 难点：制作科普小报。
二、说学情 农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。 三、说教学方法 根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。 四、说教学过程 本课的教学过程主要分三部分完成。 第一部分阅读与交流：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还明白那些与天气变化有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐互相交流，让大家了解更多) 第二部分探究讨论：教师首先准备了有关天气预报制作流程的图片和视频(制作成演示文稿)。教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气观察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培
人教版小学科学说课稿（精选7篇） 人教版小学科学说课稿（精选7篇） 作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的人教版小学科学说课稿（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 小学科学说课稿1 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课(放映幻灯1)，在本单元中起到承上启下的作用。(放映幻灯2)经过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节俭能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学资料分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 (放映幻灯3)根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，明白一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2.科学探究： (1)、能根据现象进行猜想、推测，并能经过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程， (2)、指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成
了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3.情感态度和价值观.： (1)、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 (2)、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自我设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境，激发探究兴趣，认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时经过身边的生活实例帮忙学生弄清能量的转换是怎样回事，(放映幻灯4)再经过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量能够转换并经常转换，能量的转换与我们的生活十分贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。 环节二、亲手实验，感知能量转换的过程。 这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破。(放映幻灯5)首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导学生根据书上的提示四人一组完成小实验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，比较加热前后水温的变化，最终组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研
小学科学说课稿 精选小学科学说课稿范文锦集8篇 作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小学科学说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学科学说课稿篇1 大家早上好！今天我说课的课题是首师大版科小学科学第五册的《浮力》。而我说课的内容主有以下几个方面，教学背景分析、教学目标、教学过程和板书设计。 一、说教学背景分析 （一）教学内容分析 《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会改变物体的运动状态”部分。在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的第二课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的知识和技能作铺垫。 （二）学生情况分析 在《推力和拉力》这课中，学生对推力、拉力、重力有了一定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地掌握了。本节课从一个小故事开始，引导学生感受什么是浮力，让学生通过自己的观察，比较几种物品在水中的浮沉情况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。 （三）教学方法与手段说明 本节课我采用探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的猜测，然后进行简单的体验，然后再进一步做实验，再一次体验活动，最后得出结果，使学生的探究能力得到提升。 （四）技术准备 演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计
分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单 二、说教学目标 （一）知识目标 知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简单测量物体受到水的浮力的大小。 （二）能力目标 通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力实验，培养学生实验能力，细致观察能力及分析问题，收集整理信息的能力。 （三）情感、态度、价值观目标 通过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉秘密的探究精神；进一步激发学生学习科学的兴趣，进而树立学好科学的信心，培养学生独立思考、合作学习的意思。 （四）教学重难点 重点：通过自主探索，实验操作，知道所有的物体在水中都受到水的浮力。难点：通过实验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。 三、说教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 故事导入，引入新知——学习新知识，感受物体的浮力——进一步实验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——巩固与总结第一环节故事导入，引入新知 1、教师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不小心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，因为铁水管太重了，他们两个抬不起。怎么办呢？同学们，你们有什么办法将乒乓球取出来呢？ 2、学生自由发言。 教师拿出实物水管和乒乓球，将乒乓球放进水管，让同学们亲身
小学科学说课稿范文七篇 小学科学说课稿篇1 一、说教学内容： 《饮食与健康》是首师大版《科学》四年级下册第四单元《关爱健康》的第一课时，本课的主要目的是先引导学生认识食物中含有哪些人体需要的营养成分，然后指导学生学习几种鉴定食物营养成分的简单方法，最后向学生进行合理营养的教育。本课内容分为四个部分 第一部分：指导学生认识食物中含有的主要营养成分。 第二部分：指导学生用实验的方法，鉴定食物中的三种营养成分。由于食物中含有的营养成分，一般不容易直接观察出来，需要用实验的方法进行鉴定。根据学校的仪器和设备情况，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种营养成分的方法。 第三部分：向学生进行合理营养的教育。在这部分内容中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的营养不良状况以及营养午餐的事实、合理营养的原则等。 第四部分：让学生应用合理营养的有关知识，进行科学配餐活动。
二、说教学目标 根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 基础目标： 1、指导食物中含有的主要营养成分 2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法 发展目标： 1、关注自己的健康，养成良好的饮食习惯 教学准备： 分组实验材料：鸡蛋白馒头向日葵种子花生碘酒酒精灯等 三、说教学策略、方法及过程 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求职欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生动起手来，参与到实验中去，并且能够积极
地去设计实验方案，自主地探索新的连线方法等。下面，我具体说一下这节课的几个环节 （一）、认识食物中的营养物质 开始上课后，教室谈话：人每天都要吃食物，你知道这是为什么吗？然后让学生进行讨论，进行简单汇报。教室接着问：你都知道食物中含有人体需要的哪些营养成分？在给学生一些时 间进行交流，然后汇报，最后教师小结食物中所含有的营养成分。 这一环节主要通过学生交流，使每一个学生都能积极地思考，使学生对食物中的营养物质有更多的认识。 （二）、鉴别食物中的营养成分 1、学习检验食物营养成分的方法 谈话：我们怎样来检验食物中的营养成分呢？ （学生讨论检验的方法） 2、介绍实验方法： 实验一：把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质 实验二：把花生米在纸上摁压，检验脂肪 实验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉
关于小学科学说课稿模板合集七篇 小学科学说课稿篇1 一教材分析 我说课的题目是《拱形的力量》(出示课件)，《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。 教材精心设计安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力，这个活动让学生初步了解拱形承重的秘密。第二项活动是搭一个瓜皮拱，这个活动是让学生了解拱形在生活中的应用和深入理解拱形承重的原理。 教学目标： 据此，我设置了一下几点教学目标：(出示课件)
1 科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 2 过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变，来推想它受力的状况。 3 情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验探究的乐趣，培养学生的合作精神以及增强学生的环保意识。 重点 (出示课件)：我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。 难点（出示课件）：拱的受力原理和如何更好地发挥拱的受力特点。 教学准备 (出示课件)：要完成本节课的教学，需要准备的材料有: 做拱形的纸 ,铁垫圈若干 ,课件 , 小木块若干,西瓜皮块若干、抹布。 二学情分析：(出示课件)： 通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了浓厚的兴趣，在这种氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。 三教法学法分析：
关于小学科学说课稿模板集锦10篇 关于小学科学说课稿模板集锦10篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是整理的小学科学说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学科学说课稿篇1 尊敬的各位评委老师：大家上午好！我今天说课的内容是《…》，这是教科版小学科学五年级下册《…》单元的第1课时。 下面我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程及设计意图四个方面对这一课作一个简略的分析。 一、首先对教材的分析 《…》单元… ,引领学生探究…，本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究…，再……， 本课是在…的基础上进行教学的，本课教材共2页，分为3个部分，第一部分…；第二部分研究…，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。教科书设置了几个连续递进的问题，引导学生在…实验后，进行思考与讨论，并进行科学的推测。第三部分…本课的教学为后续学习…打好基础。 课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践能力的培养，结合对教材研究，我将本课的教学目标设计如下： （1）通过对…实验操作活动，学生初步认识……，明白…… （2）在对…的观察、操作、比较等活动的过程中，引导学生亲历…会…，掌握… （3）在探究活动中，能积极提问、思考、阐述依据；乐于合作交流，养成细致的观察习惯和态度，培养…意识。 本课的主要科学词汇有：数据测量、对比实验、… 基于以上的分析，我将本课的重点确定为：通过…等活动，理解…， 由于…，我将难点定为：在设计对比实验中严格控制变量、并注意… 二、对学情的分析 五年级学生通过2年多的科学课学习，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。他们已具有了初步的分析推理能力，思维已由形象思维向抽象思维发展，但仍然需要直观形象作支撑。他们已经初步掌握了科学探究的过程与方法技能，学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的、持续的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证的探究能力。但学生常常急于动手，过多地沉溺于动手的快乐中，而缺少理性思维，教学中教师要留足时间给学生思考，要强调实验前的推测、解释要有充分的依据，并认识到重复实验的意义。 五年级学生对于…是有一定认识的，生活中…，他们能够…；但缺乏系统的知识建构，还不能准确地说清楚…，大多数同学没有深入地研究、思考过…因此，以…活动为载体，引领学生在…中理解本课知识是可行的，也是必要的。 …实验的方法，学生已接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，