《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。
2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。
3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。
三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。
2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。
四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。
2.掌握好文学语言的鉴赏能力。
五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。
2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。
3.教师提问，学生思考回答。
4.小组合作，进行文学常识抢答。
5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。
6.教师进行讲解，符合学生口味。
7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。
8.学生进行作品思辨与探究。
9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。
七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。
2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。
3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。
古诗竹里馆教案 古诗《竹里馆》教案 一、教材分析 本课《竹里馆》是唐代孟浩然的作品，描写了一个位于竹林深处的小院，形象生动地表现了作者内心的宁静与豁达。通过本课的教学可以培养学生对自然景物的观察力，使学生感受大自然的美好与宁静。 二、教学目标 1. 知识目标：了解唐代文人雅士的生活环境，理解古代文人的生活追求。 2. 能力目标：培养学生对自然景物的观察能力，提高学生的审美能力。 3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱，感受大自然给人们带来的宁静与慰藉。 三、教学重难点 1. 教学重点：学习《竹里馆》全文，理解诗的意境。 2. 教学难点：通过诗词了解唐代文人的生活境遇，培养学生的审美情操。 四、教学过程 1. 导入新课 通过展示竹林的图片，引出竹林是中国独有的自然资源，简要介绍竹子的特点和用途。
2. 预习导入 让学生预习课文《竹里馆》，提问：你们对竹子有什么了解？竹子在我们的生活中是怎样的一种存在？要求学生先自由发言，然后结合实际生活经验进行回答。 3. 学习课文 (1) 集体朗读课文《竹里馆》，学习《竹里馆》的诗词形式、 诗的基本含义。 (2) 分组合作，小组内对诗的意境进行探讨。选择一名代表进 行小组发言，介绍小组的结论。其他小组可以进行评论和补充。 (3) 整理归纳，向学生展示《竹里馆》的主要景物和主题，可 以做成海报或诗意图画。 4. 提高拓展 (1) 邀请学生用自己的话描述一下自己理解的诗的意境。并适 当引导学生，使他们对诗有更深层次的理解。 (2) 学生自由发挥，结合自己对自然景物的观察和感受，创作 一首小诗。可以是对竹子、树木、花朵等自然景物的描写，或是写自己在大自然中的感受和体验。 五、课堂小结 通过本堂课的学习，学生对竹子的特点和用途有了更深入的了解，同时也通过诗词了解了唐代文人的生活和追求。通过观察和感受自然景物，学生对大自然的美好和宁静有了更加深刻的
竹里馆 教学目标 1.通过作家生平、作品背景理解诗歌内容。 2.反复朗读，读准字音和节奏。 3.品味诗句，感悟诗歌意境。 4.培养朗诵、赏析诗歌的能力。 教学重难点 重点：通过作家生平、作品背景了解诗歌内容；品味诗句，感悟诗歌意境。 难点：培养鉴赏诗歌的能力。 教学方法 诵读法、讨论法、微课示范法、网络自主学习法 教学过程 （一）导入新课（2分钟） 导语设计：同学们，在小学时我们学习过王维的诗歌，有哪位同学给大家背诵一下呢。（学生背诵）好，这位同学背得很好，流利有感情。今天我们一起学习一首王维的诗歌。诗歌，下面先请大家观看一个视频，了解一下王维。 （二）作者简介（3分钟） 1.播放作者介绍视频，学生边观看边听边记下相关要点。（经过处理的视频只有画面和声音，没有文字出现。） 2.指名学生说出自己观看后记下的相关内容。（很多在“听”的能力方面不够，故设计这个环节既培养学生能力，又让学生很好的识记相关文学常识。学生对于视频还是有一定的兴趣的。） 3.教师出示“作者简介”。 作者简介：王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。有“诗佛”之称。王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。（学生对照教师出示的内容自己核对，记忆较好的就会有一定的成就感，更能引起学习兴趣。） （三）背景介绍（1分钟）
出示相关背景知识，学生读，了解背景。 背景介绍：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。 （四）新授 1.初读诗歌，读准字音，把握节奏。（先划节奏后自读）（1分钟） 出示诗歌内容，学生根据所划节奏自由朗读。 2.诗句解读。（认真阅读注释，利用《初中文言文注解》一书，互相讨论，理解诗句。）（6分钟） 幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。 长啸：嘬口发出悠长清越的声音，类似于打口哨。 深林：这里指“幽篁”。 相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。 学生根据注解，理解诗歌大意。 诗句大意：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。 3.听名家读诗歌。（2分钟） 播放“古代名篇之旅”电视散文诵读视频，学生用心体会，学会诵读。 4.学生个人背诵古诗。（5分钟） （指名学生上台背诵） 5.观看《竹里馆》欣赏视频，用心思考，看名家是如何赏析诗歌的。（8分钟） 6.齐背诗歌，用自己的话描绘画面，归纳主旨。（6分钟） （指名学生上台或站立读自己的描绘语句。）出示教师改编的《静夜思》描绘画面的话给学生参考学习。 7.学生展示自己描绘的内容。（2分钟） （五）拓展延伸。（4分钟） 听诗歌的诵唱音频，学着唱这首诗。（播放音频，先听唱，再跟唱诗歌）（古诗文特有的
《竹里馆》教学设计 一．教学目标 知识目标 通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。 能力目标 在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。 情感目标 热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。 二．教学重点 理解诗歌内容，把握诗歌主旨。 三．教学难点 理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。四．教学方法 朗读讨论合作探究 五．教学过程 （一）导入 同学们，苏东坡在《题蓝天烟雨图》中曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一
起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看诗歌为我们呈现了一幅怎样的画？ （二）作者简介、写作背景 作者简介：王维(706～761)字摩诘，盛唐时期的著名诗人，诗画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。是盛唐山水田园诗派的代表人物。 写作背景：《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。” （三）朗诵 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。 （四）整体感知（要求：自读思考，小组讨论，重点帮扶，质疑问难）通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。 （五）诗歌品味 《竹里馆》这首诗歌充分展现了王维诗歌“诗中有画”的特点和高超
七年级下册课外古诗词《竹里馆》《逢入京使》教案及反思 （原创版4篇） 目录（篇1） 1.七年级下册课外古诗词《竹里馆》《逢入京使》教案 2.教案目标及重难点 3.教学方法与手段 4.教学内容及过程 5.课堂组织与教学评价 6.教学反思 正文（篇1） 一、教案目标及重难点 本教案旨在帮助学生通过学习七年级下册课外古诗词《竹里馆》《逢入京使》，加深对古代诗歌的理解和感悟，提高其文学鉴赏能力和文化素养。教学目标包括： 1.理解诗歌的基本内容和主题思想； 2.品味诗歌的语言特点和艺术风格； 3.培养学生对古代文化的兴趣和热爱。 教学重点在于帮助学生理解诗歌的思想内涵和艺术特色，难点则在于引导学生从多个角度对诗歌进行深入分析和思考。 二、教学方法与手段 本教案采用多种教学方法和手段，包括： 1.课堂讲解：通过教师的详细讲解，帮助学生了解诗歌的基本内容和艺术特点；
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，对诗歌进行深入分析和思考，培养其独立思考和合作学习的能力； 3.课堂互动：鼓励学生提问和回答问题，营造积极活跃的课堂氛围。 目录（篇2） 1.竹里馆 2.逢入京使 3.教案及反思 正文（篇2） 一、竹里馆 1.诗人简介：王之涣，唐代诗人。 2.诗词大意：描绘了诗人独自一人深夜弹奏古筝的情景，表现出其高雅、孤寂的内心世界。 3.诗词赏析：这首诗语言简练，意境深远，通过描写深夜弹筝的情景，表达了诗人高雅、孤寂的情感。 4.课堂反思：通过学习这首诗，我深刻认识到诗歌的艺术魅力，同时也提高了自己的审美能力和文学素养。 二、逢入京使 1.诗人简介：岑参，唐代诗人。 2.诗词大意：诗人岑参在路上巧遇回京的使者，于是写下了这首诗，表达了对家乡和亲人的思念之情。 3.诗词赏析：这首诗语言简练，情感真挚，通过描写诗人与使者的对话，表现了其对家乡和亲人的思念之情。 4.课堂反思：通过学习这首诗，我深刻认识到诗歌的艺术魅力，同时也提高了自己的文学素养和情感表达能力。
部编版七年级下语文第三单元课外古诗词诵读-《竹里馆》 《春夜洛城闻笛》一等奖创新教案（PDF版）课外古诗词诵读 《竹里馆》 【教学目标】 1.了解“幽篁”“长啸”“玉笛”“折柳”的含义。 2.反复诵读，品味诗歌语言，体会诗歌的节奏和韵律。 3.理解诗歌中所蕴含的情感。 【教学重难点】 教学重点是反复诵读，品味诗歌语言，体会诗歌的节奏和韵律。 教学难点是理解诗歌中所蕴含的情感。 【教学过程】 一、作者介绍 1.王维（701—760），字摩诘，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称 “王孟”，同为山水田园派的代表人物。王维被称为“诗佛”，他的作品清新淡雅，禅意丰富，苏轼曾评价 他的作品“诗中有画，画中有诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。 2.王维的名句回顾： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。《九月九日忆山东兄弟》 明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》 君自故乡来，应知故乡事。《杂诗》 二、划分节奏，朗读诗歌 竹里馆 王维 独坐/ 幽篁里，弹琴/复长啸。 深林/人不知，明月/来相照。 三、品读诗歌，读懂诗歌情感。 1.解词：
(1)竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。 (2)幽篁（huáng）：幽深的竹林。 (3)啸（xiào）：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 (4)深林：指“幽篁”。 (5)相照：与“独坐”相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 1 2.诗歌大意：独自坐在幽深的竹林里，时而弹琴，时而长啸。竹林深处清幽寂静无人知晓，唯有明月 似解人意，来相映照。 3.全诗表达了诗人怎样的思想情感？结合诗句，作简要分析。 诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着悠闲自在的生活，时而独坐冥想，时而弹琴，时而长啸，无人 来扰，到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度、高雅的生活情趣。 四、诗歌小结 这首诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，表现了隐者闲适的生活情趣，传达出诗人宁静、 淡泊的心境。 《春夜洛城闻笛》 【教学目标】 1.了解“幽篁”“长啸”“玉笛”“折柳”的含义。 2.反复诵读，品味诗歌语言，体会诗歌的节奏和韵律。 3.理解诗歌中所蕴含的情感。 【教学重难点】 教学重点是反复诵读，品味诗歌语言，体会诗歌的节奏和韵律。 教学难点是理解诗歌中所蕴含的情感。 【教学过程】 一、作者介绍 李白（701—762），字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
课外古诗词诵读竹里馆一等奖创新教案《竹里馆》教学设计 【设计意图】 《竹里馆》选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，加上诗歌旁批注释及诗歌后附的简短赏析，使诗歌理解起来并不难，但是七年级的学生受审美水平限制，深入理解并领悟是有一定的难度的，我想通过这一堂课带领学生深入文本，深入理解诗歌内涵，并学会一些通过意象鉴赏诗歌的方法，厚实学生的文化素养。 【教学目标】 1. 理解古诗的意思，读出古诗的情感和韵味。 2、通过想象和联想描绘诗歌的画面和声音，感受诗歌的画面美，体会诗歌以声衬静的写法。 3.品味诗歌意象理解诗人高雅的志趣和寄情山水的宁静淡泊之心。 【教学重点】 1. 理解古诗的意思，读出古诗的情感和韵味。 2. 感受诗歌的画面美，体会诗歌以声衬静的写法。 【教学难点】 品味诗歌意象理解诗人高雅的志趣和寄情山水的宁静淡泊之心。 【教学方法】朗读法、想象理解法、品味揣摩法 【教学过程】 一、导语 中国是一个诗的国度，中华诗词如一粒粒珍珠在历史的深处熠熠生辉，我们喜欢读诗，因为读一首好诗，就如同喝一杯醇香的茶，齿颊留香，回味悠长；读一首好诗如觅得一处桃源胜境，那那里芳草鲜美，落英缤纷，让人流连难忘。 今天我们就带大家去读一首好诗《竹里馆》，去悟一份诗情 二、走近诗人——王维 王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，唐代山水田园派的代表,与孟浩然合称“王孟”。王维多才多艺，能诗能书能画，而且还精通音乐。
王维少年得志，满腔政治抱负，但仕途、人生坎坷，政局变化无常，晚年无心仕途,信奉佛教，思想超脱，四十岁以后就过着半官半隐的生活,故后世人称其为“诗佛”。 三、解题 竹里馆，，建在竹林深处的屋舍，辋川别墅的胜景之一。（资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”、“茱萸片”、“竹里馆”等，以此独享“山间之明月与江上之清风”。诗人闲暇时每到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。这也成为了王维山水田园派的重要作品。 让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。 四、品诗 （一）诗情画意读诗歌 读准字音、读顺节奏、读出味道 （二）想象联想探诗意 过渡：读诗要抓住诗歌的意象，要由诗歌中的具体的“象”来领会诗歌的“意”。 意象：带有诗人主观情感的客观形象，象指诗中客观形象，包括诗中的景、物、人；意指诗人主观情感 1、绘诗中之画 （1）请找出诗中出现了哪些意象？ 过渡：苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画。”,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。 （2）结合诗中意象，用优美的语言描绘一下你看到的画面。（加入自己的想象和联想） 2、配画中之声 （1）明月当空，竹林清幽，诗人陶醉在这怡人的景色之中！如果让你为这幅画配上背景音乐，让画活起来，你会将哪些声音糅合于其中呢？ ［资料链接：古琴］ 古琴，又称瑶琴、玉琴、七弦琴，是中国传统拨弦乐器，有三千
人教版（部编版）初中语文七年级下册竹里馆一等 奖创新教案 《竹里馆》教学设计 教学目标： 学习感受运用多种诗歌鉴赏策略（如听读朗读、情境想象、色彩通感、字词赏析、了解背景、联系生活等）走进诗歌情境、了解诗歌内容、理解诗人情感的方法，以便为学生将来的自主阅读赏析指引方向。 体悟诗歌清幽的意境、诗人高雅的情趣，理解诗人丰富的内心，包括从孤独转向淡然的思想情感以及对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境。 培养传统文化审美，由单首诗歌的阅读理解拓展到《辋川集》整本诗集的阅读推荐，让雅致诗意与宁静豁达延续到未来的生活中。 教学重难点： 学习感受运用多种诗歌鉴赏策略（如听读朗读、情境想象、色彩通感、字词赏析、了解背景、联系生活等）走进诗歌情境、了解诗歌内容、理解诗人情感的方法，以便为学生将来的自主阅读赏析指引方向。 理解诗人丰富的内心，包括从孤独转向淡然的思想情感以及对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境。 教学方法：音乐渲染、听读朗读、想象通感、字词品析、知人论世、联系生活 一．识句游戏，引入诗歌。（调动积累，激趣导入。） 九宫格游戏——同学们，我们先来玩一个游戏，这里有四张卡片，每一张卡片都能识别出一句诗，请大家仔细识别抢答并说出下一句。 春绿间 明松去 枝月照 举大对 孤烟溪 漠多直
城晴朝 浥渭轻 尘花雨 人红闲 花桂书 落山路 明月松间照，清泉石上流；大漠孤烟直，长河落日圆；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。人闲桂花落，夜静春山空。 这四句诗有什么共同点呢？——作者都是王维，这些诗句都非常具有画意，很美。 今天，我们将要学习王维的另一首充满画意的诗歌——《竹里馆》，请大家用自己喜欢的方式朗读这首诗，一会儿，我们请同学为我们朗读。 ——学生自由朗读。 请一位学生朗读，请另一位学生评价。 读准确读流畅是读诗的第一步要求，我们一起来准确流畅地朗读一遍。 ——学生齐读。 二．情境想象，初入诗境。 （一）聆听朗读，想象情境。 现在请大家关上书本，闭上眼睛，让自己的各种感官尽可能地变得敏锐，打开自己的听觉、嗅觉、触觉、味觉……展开想象的翅膀，在老师的朗读中，想象画面，尽可能地将诗句转化为图画与情境。 聆听老师的朗读：竹里馆王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 （二）化文为图，描述画面。 苏轼曾评价王维诗中有画，画中有诗，大家在听《竹里馆》时眼前出现了怎样的画面？ 学生自由发言或教师引导梳理：首先我们来想象一下画面中出现了哪几种事物？竹林（怎样的竹林？——为什么——幽篁、深林）、琴（怎样的琴？）、明月（怎样的明月？想象是残月还是圆月？）
竹里馆 【文本分析】 《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。诗中描写了 幽篁 明月 ，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗 诗中有画 的特点。 七年级的学生，在结合注释自读时，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。 【课时目标】 1.朗读诗歌，了解大意。 2.赏析诗歌，领悟感情。 3.吟诵诗歌，增强体验。 【教学重难点】赏析诗歌，体会感情及意境。 【教学方法】 1.视频激趣 2.谈话法 3.小组合作、展示 4.创设情境 【授课预设】课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场 一、初读《竹里馆》 1.视频导入。
让我们先来看一段小视频。 同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》） 准确来说，这种方式是吟诵，它被称作 文人的歌唱 ，与唱歌相似却又不同。它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。 （板书课题及作者：竹里馆 王维） 2.齐读学习目标。 3.了解作者及写作背景。 4.读准字音，把握节奏。 二、赏析《竹里馆》 1.文中描写了哪些景？描写人的哪些活动？（用笔勾画） 2.结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。 3.结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。 4.小组探究，全班汇报，老师点拨总结。 三、吟诵《竹里馆》 1.学习吟诵基本方法。 2.学习吟诵《竹里馆》。 3.练习、展示。 4.拓展延伸：用所学方法，根据诗歌感情及意境，吟诵自己所熟悉的其他五言绝句。 组内吟诵 小组πκ 小结： 观看《朗读者》中董卿与叶嘉莹先生谈话的片段（了解吟诵的现状与老人传承吟诵的情怀）。
《竹里馆》教案(3篇) 《竹里馆》教案1 教学目标 1、理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物； 2、结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情； 3、流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。 教学重点难点 1、感受诗句描绘的景物； 2、学*诗歌鉴赏的基本方法。 课堂导入 唐代是*诗歌水*最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是*文化宝库中的一颗明珠。 竹里馆，建在竹林里的屋舍。 明确学*任务，理解诗题。 教师导读 1、出示整首诗，了解诗人生*。 王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音
乐也很精通。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。 2、听读朗诵。 3、自读古诗，读准字音和节奏。 独坐∕幽篁∕里， 弹琴∕复∕长啸。 深林∕人∕不知， 明月∕来∕相照。 4、指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？ 读诗，学生字，体会五言诗的节奏。 合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容呢？ 1、（1）初读，知大意： 幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。 啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 深林：这里指“幽篁”。 相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 （2）为什么要用“来”字？ 2、再读，品意境： （1）全诗写了哪些景物？ “幽篁”、“深林”、“明月”
（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的景物？ （3）这样的景物有什么特点？ 3、三读，悟诗情： （1）诗中写到人的哪些活动？ （2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？ 4、朗读全诗，尝试背诵。 自读，小组交流 理解诗的基本意思 齐读，体会诗句的意思 启发学生思考：你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。 学生独立思考，谈出感受。 鼓励学生课上背诵。 拓展延伸试着鉴赏《鹿柴》 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 鼓励学生独立赏析，要求表述有条理。 作业
《竹里馆》的教学设计 一、新课导入 同学们先回忆有关知道的王维的诗句。 同学们，苏轼曾这样评价王维“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”今天我们就一起学习王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面？ 出示学习目标： 1.学生能根据诗歌的内容说出其描绘的画面。可以在忠实原文情 境及情感的基础上，加以联想和想象，丰富画面内容。 2.能使用知人论世的诗歌赏析策略，说出诗中所蕴含的情感。 3.通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。 4.有感情的朗读，并背诵。 二、作者简介 （一）王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代杰出的诗人、画家。开元年间（721年）中进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。 王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。 （二）仕途际遇 开元九年（721年），王维进士及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年）辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 （三）诗歌特色 苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定，王维以五言律诗和绝句著称，王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
竹里馆教学设计 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!
《竹里馆》教案 《竹里馆》教学设计 【教学目标】 1.训练学生有感情地朗读和当堂背诵诗歌。 2.引导学生理解诗人高雅的志趣。 【教学重点】 1.读出古诗的韵味并当堂背诵诗歌。 2.引导学生描绘画面，并体会诗情。 【教学难点】 引导学生去感悟作者高雅的志趣。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 他以诗名盛于唐朝开元、XXX年间，尤长五言，多咏山水田园，与XXX合称“XXX”；他还是一位画家，后人推其为XXX山水画之祖，XXX评价其“诗中有画，画中有诗”；他亦精通音律，参悟禅理，被后人称为“诗佛”。
师问：我们学过他什么诗？请学生个人自主背诵。（推介《相思》《杂诗三首（其二）》《送别》《使至塞上》《终南别业》《鹿柴》等） 二、预检测 1.说说竹里馆是那里？ 2.掌握作家常识。 3.了解写作背景。 三、读诗释义 1.自主朗读，读准字音和节奏。 2.参考课下注解，说说每句诗的意思。 四、诵诗寻美 1.感受画面美。 诵读诗歌，在脑海中勾勒诗中的景物和诗人的活动。 提问：你的脑海中浮现了哪些景物？你的画面中诗人在干什么呢？ （写景:“幽篁”“深林”“明月”；写人:“独坐”“弹琴”“长啸”）2.悟诗人志趣。 “一切景语皆情语”，如此美丽的画面之后，会是作者一种怎样美丽的高雅志趣呢？（指导学生从意象、意境、表现伎俩、
思想感情等方面做赏析。）（拟人、设想、XXX、以声衬静等）补充： 竹：可使食无肉，不成居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。（XXX） 竹子——在中国人心中是清俊挺拔的精神象征。 琴：琴是XXX，中国传统文化中高人雅士的标配，号称是“无端不撤琴瑟”，说琴声就是高山流水，就是墨客内心的清雅之音。明月：意蕴丰富。此指高洁之士，墨客的知心朋友。 （诗人志趣导航：诗人在竹林独坐、弹琴、长啸，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。在这样一个清净的世界，没有城市的喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底放松。虽然人不知，却有明月来相伴，并不感到孤独；XXX如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精神往来中，自得其乐。） 五、小结升华 此诗写隐者的闲适生活以及情趣,描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,传达出诗人宁静、淡泊的心情,表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。但是整首诗读下来，却是那么宁静安详、清幽绝俗，它让人感觉到这月夜竹林的景色是如此空明澄澈、一尘不染，而其间弹琴长啸的诗人又是如此安闲自得、尘虑皆空。明月、幽篁和诗人相互映衬、情景交融、物我两忘。
竹里馆中考真题第 1 篇 教学目标 1.用钢笔描红一段话。 2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。 3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。 4.练习修改不通顺的句子。 5.熟记12条成语。 6.读背古诗《竹里馆》。 7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。 第一课时 一、教学第一题 l.审题。 (1)指读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读题中的这段话。 (2)学生思考并说出这段话的主要意思。 (3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。 (5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些;"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑) 3.练习。
(1)学生练习描红。 (2)根据描红的情况，教师及时小结。 4.反馈。 (1)展示写得好的作业，评点好在哪里。 (2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题目要求。 (2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字) 2.指导。 (1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看) (2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的) (3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的) (4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关;以"子"作部首的字与小孩、后代有关;以"立"作部首的字与立、直有关;以"见"作部首的字与眼看有关) 3.练习。 (1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孙、孤;"立"：站、端;"见"：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。 (2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。 4.反馈。
古诗竹里馆公开课一等奖教案设计 古诗竹里馆教案第1 篇 教学目标： 1、品读诗句，理解诗歌的意境。 2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。 3、背诵、默写诗歌。 教学重点： 1、理解诗句，体会诗人的思想感情。 2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。 教学难点： 1、感受诗歌的意境和诗人的想象力 教学方法： 诵读法 教学准备： 王维的知识卡片；教学PPT 教学过程： 一、导入 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。 二、预习检查 1、背景 《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的#39;生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
2、作者 王维（约701—761），唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。二十岁中进士。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。留有《王右丞集》。 三、诵读诗歌： 1、学生朗读诗歌，感知大意。 2、理解诗歌。 我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。 没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。 3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。 4、多种形式诵读。个人读，分小组读，全班齐读。 四、感知诗歌意境： 1、通过反复朗读，与文本对话，思考这首诗写了怎样的一幅画面？ 诗人在竹林里“独坐”，“弹琴”，“长啸”，在明月地陪伴下，内心的淡定与自然的幽静融合在一起，展现出一幅悠闲、宁静的画面。 五、赏析诗歌： 1、与作者对话，这首诗的感情基调怎样？ 空灵、淡泊、宁静、优美、闲适等等。 2、哪些词可以看出诗人的内心的淡泊与宁静？ “独坐”，“弹琴”、“长啸” 3、诗人感到孤独吗？ 虽然“人不知”，却有明月相伴，诗人并不感到孤独。 4、全诗体现了诗人什么样的心境？ 这首诗描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊宁静的生活态度和高雅闲适的生活情趣。 诗人与自然对话，与天地往来，感悟着隐居生活的美好情趣。用字造语、写景写人都平淡自然，仿佛信手拈来，就写出了清幽的氛围
《竹里馆》教学设计 《竹里馆》教学设计1 一、设计理念 新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。 二、教学目标 1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。 2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。 3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。 三、教学过程 导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?环节一：读 1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。 4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?环节二：赏 1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。 2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点? 资料补充： ①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。 ②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。 3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎样的人? 资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶…… ——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 ——《琵琶行》 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 ——《将进酒》
竹里馆古诗教学设计 《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，下面是为大家整理的竹里馆古诗教学设计4篇，期望大家能有所收获! 竹里馆古诗教学设计1 一、设计理念 新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清楚起来。所以，这节诗歌赏析课，我预备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品尝也就显得顺理成章了。 二、教学目标 1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性熟识。 2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的熟识。 3、喜爱诗歌，喜爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗
意的神奇生活。 三、教学过程 导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今日，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画? 环节一：读 1、范读、生跟读。 2、老师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。 4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面? 环节二：赏 1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。 2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点? 资料补充： ①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。 ②可使食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。 3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思索：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎
竹里馆教案 教学目标： 1、完成对本诗的创造性解读 . 2、布置下一课<丑小鸭>的阅读要点 . 教学课时：一课时 教学步骤： 一、问题导入：你们是怎样独处的呢 ? 学生自由交流一下自己的经历 ,由此话题引入对此诗的解读：同学们 ,诗人|王维是怎样独处 的 . 1、读 .我们先来读一读这首|诗 .古典诗歌的学习第|一步是读 ,按照古诗节奏教师范读一次 ,学生 齐读 . 2、品 .你感觉这首|诗的感情基调怎样 ?为什么 ? 学生自己揣摩 ,答复自己的感觉 .有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等 等 .言之有理即可 . 3、析 .教师展开联想 ,拓展诗中的内容〔程度高的班可以先让学生进行口头拓展 ,教师补充〕：这是夜深人静之时 ,竹里馆里寂静幽深 ,明月皎洁 ,|王维一个人一时睡不着觉 ,于是起来弹琴 ,抒发自己的情感 .你们品一品 ,|王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢 ,还是抒发个人抑郁不得志 的情怀 ? 学生讨论 ,这个话题其实也是对课文注释提出的质疑 ,让学生懂得 "尽信书那么不如无书〞的道 理 ,让思辨的习惯常常在学习中养成 . 4、悟 .学生在讨论自己的看法时 ,常常会悟到一点什么 ,让他们多讲出来已形成思想交流的气 氛 . 5、诵 .学生有了自己的阐释后一起诵读 ,或者用自己的体会和感情把这首|诗昂扬顿挫地朗读给大 家听 ,以加深认识的目的 . 二、布置明天要学习的新课文<丑小鸭> ,思考三个问题： 1、找出课文中假设干形象 ,结合具体语句谈谈自己的看法 .〔如仁爱的农夫 ,可鄙的、可笑的、、、、、 猫绅士、鸡太太等等〕 2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么 ? 3、丑小鸭给我们什么样的启示呢 ? 三、下课 . 范进中举 【教学目标】 知识与能力 "腆〞 "作揖〞 "盘缠〞等字词的音形义 . 2.通读课文 ,把握文章主要内容 ,认识小说所反映的社会生活 . 过程与方法 1.感知艺术形象 ,学习运用描写人物的手法 . 2.品味小说语言 ,领会挖苦艺术的魅力 . 情感态度与价值观 认识封建科举制度对知识分子的毒害 . 【重点难点】 教学重点 1.梳理故事情节 ,从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活 . 2.了解范进这一形象的典型性 ,了解作品刻画人物的艺术手法及其作用 .