竹里馆
【文本分析】
《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。诗中描写了“幽篁”“明月”，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗“诗中有画”的特点。
七年级的学生，在结合注释自读时，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。
【课时目标】
1.朗读诗歌，了解大意。
2.赏析诗歌，领悟感情。
3.吟诵诗歌，增强体验。
【教学重难点】赏析诗歌，体会感情及意境。
【教学方法】
1.视频激趣
2.谈话法
3.小组合作、展示
4.创设情境
【授课预设】课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场
一、初读《竹里馆》
1.视频导入。
让我们先来看一段小视频。
同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》）
准确来说，这种方式是吟诵，它被称作“文人的歌唱”，与唱歌相似却又不同。它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。
（板书课题及作者：竹里馆王维）
2.齐读学习目标。
3.了解作者及写作背景。
4.读准字音，把握节奏。
二、赏析《竹里馆》
1.文中描写了哪些景？描写人的哪些活动？（用笔勾画）
2.结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。
3.结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。
4.小组探究，全班汇报，老师点拨总结。
三、吟诵《竹里馆》
1.学习吟诵基本方法。
2.学习吟诵《竹里馆》。
3.练习、展示。
4.拓展延伸：用所学方法，根据诗歌感情及意境，吟诵自己所熟悉的其他五言绝句。
组内吟诵小组pk
小结：
观看《朗读者》中董卿与叶嘉莹先生谈话的片段（了解吟诵的现状与老人传承吟诵的情怀）。
结束语：
让我们徜徉诗海，感悟诗歌魅力！
让我们吟诵经典，品味诗意人生！
附录：板书设计
竹里馆王维
景—幽静
情（淡泊悠闲）
人—愉悦
竹里馆 【文本分析】 《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。诗中描写了“幽篁”“明月”，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗“诗中有画”的特点。 七年级的学生，在结合注释自读时，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。 【课时目标】 1.朗读诗歌，了解大意。 2.赏析诗歌，领悟感情。 3.吟诵诗歌，增强体验。 【教学重难点】赏析诗歌，体会感情及意境。 【教学方法】 1.视频激趣 2.谈话法 3.小组合作、展示
4.创设情境 【授课预设】课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场 一、初读《竹里馆》 1.视频导入。 让我们先来看一段小视频。 同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》） 准确来说，这种方式是吟诵，它被称作“文人的歌唱”，与唱歌相似却又不同。它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。 （板书课题及作者：竹里馆王维） 2.齐读学习目标。 3.了解作者及写作背景。 4.读准字音，把握节奏。 二、赏析《竹里馆》 1.文中描写了哪些景？描写人的哪些活动？（用笔勾画） 2.结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。 3.结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。
部编版语文七年级下册 课外古诗词诵读（竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春）配套教案 教学目标： 知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。 过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。 情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：品味、积累写景的优美语言。 教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。 教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。 教学课时：2课时 教学过程 一、学习《竹里馆》王维 1、朗读指导 竹里馆王维 独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸。 深林/人不知, 明月/来相照。 2、作者：王维 字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。 王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。 诗歌特色 苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。 多才多艺 王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。他对山水画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。受禅宗影响很大。他创造了水墨山水画派，此外，还兼擅人物。 仕途际遇 开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年），辞去官职。后又任右拾遗，又为监察御史，40岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻占长安，王维被安禄山胁迫作了他的官员。但是他并不愿意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维因此得到了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 3、注释 幽篁(huáng)：幽深的竹林。 啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 深林：指幽篁。 相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，惟有明月似解人意，偏来相照。 4、诗歌大意
课外古诗词赏析 教学步骤： 一、问题导入：你们是怎样独处的呢？ 学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。 1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。 2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？ 学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。 3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（水准高的班能够先让学生实行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？ 学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。 4、悟。学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。 5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深理解的目的。 春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！ 洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火逐步熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着“白玉盘”似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢？于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。 这首诗全篇扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期不过然地打动了许很多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意味。“散入春风满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过度的。 笛声飞来，乍听时不知道是什么曲子，细细听了一会儿，才知道是一支《折杨柳》。所以写到第三句才说“此夜曲中闻折柳”。这个句的修辞很讲究，不说听了一支折柳曲，而说在乐曲中听到了折柳。这“折柳”二字既指曲名，又不但指曲名。折柳代表一种习俗，一个
课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）「篇一」 教学目标：1、完成对本诗的创造性解读。 2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、问题导入：你们是怎样独处的呢？ 学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。 1、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读。 2、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？ 学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。
3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？ 学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。 4、悟。学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。 5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。 二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题： 1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、猫绅士、鸡太太等等） 2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？ 3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？ 三、下课。 课外古诗词诵读：《竹里馆》教案（部编人教版七年级下册）「篇二」 一、设计理念
初中语文（七下）《竹里馆》说课稿及反思（一） 一、说教材 《竹里馆》是部编版初中语文七年级下册第三单元古诗词诵读中的其中一首唐代著名山水田园诗人王维所作的古诗。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。 二、说教学目标 1、完成对本诗的创造性解读。 2、通过品读诗歌感悟恬淡、清新、幽雅的意境。、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。 3、知道王维，感知和领悟田园诗的意境美 4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。 三、说教学重难点 教学重点：透过《竹里馆》，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀 教学难点：掌握古诗的鉴赏方法和记通诗歌方法
四、说学情 七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，要在诵读的基础上，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意像的能力和审美的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正体会"一切景语皆情语"的效果。 五、说教法学法 在教学方法上本课采用了 （1）整合教学法∶由于本课所选取的两首诗都是王维的作品，都是寄情山水的山水田园诗，借助注释、初知大意是整合的基础。了解作者生平，写作背景，从感性上初步了解山水田园诗的特点。 （2）朗读感悟法∶古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人对话与文本对话. 通过多种形式的朗读（齐读、范读、闭上眼想象读），悟情传情，培养语感，体会诗情。 （3）想象理解法∶想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象。如在学习《竹里馆》时启发学生想象画面，体会诗人的情感，并感受到诗人从众多的景物中只摄取了幽篁、深林、明月正是为了更好地抒发情感。从而了解了
部编版语文七年级下册 课外古诗词朗读（竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春）配套教课设计 教课目的： 知识与能力 1、认识古诗相关知识； 2、品尝语言，体会古诗境界； 3 背诵诗词。 过程与方法有感情的频频朗读，领会古诗的境界。 感情态度与价值观启迪学生热爱祖国古代文化的思想感情，提升文化品位和审美情味。 教课要点：品尝、累积写景的优美语言。 教课难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜爱的诗句。 教法学法：朗读法，议论法，读写联合法。 教课课时： 2 课时 教课过程 一、学习《竹里馆》王维 1、朗诵指导 竹里馆王维 独坐/ 幽篁里， 抚琴/ 复长啸。 深林/ 人不知, 明月/ 来相照。 2、作者：王维 字摩诘，唐朝优秀的诗人、画家。开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，绰号“诗佛”。其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。 王维精晓佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很敬佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。 诗歌特点 苏轼评论王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”到现在这个评论都遇到了学者的一定。王维以五言律诗和绝句著称。王维的诗有两种风格，先期的诗多数反应现实，后期则多是描述田园山川，王维最善于的也是田园诗。 多才多艺 王维诗书画都很闻名，特别多才多艺。音乐也很精晓。他对山川画贡献极大，被称为“南宗画之祖”。受禅宗影响很大。他创建了水墨山川画派，别的，还兼擅人物。 宦途际遇 开元九年（ 721 年），王维进士及第，官大乐丞，随即由于署中伶人舞黄狮子违禁，受了牵涉而谪为济州司仓从军。开元十四年（ 726 年），辞去官职。后又任右拾遗，又为督查御史， 40 岁时，迁殿中传御史。天宝末年，安禄山攻克长安，王维被安禄山威迫作了他的官员。可是他其实不肯意，曾作诗表达了心迹。当安禄山兵败后，王维所以获得了赦免，并任太子中允，后转尚书右丞，故世称“王右丞”。 3、注释 幽篁(huáng)：幽静的竹林。 啸：嘬口发出长而洪亮的声音，近似于打口哨。 深林：指幽篁。 相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 4、诗歌粗心
《竹里馆》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。 3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。 4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 教学重点 1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。 2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。 教学难点 感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。 教学课时 1课时 教学过程 《竹里馆》 一、情境导入 苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这首诗里为我们呈现了一幅怎样的画面。 二、文学常识 1. 走近作者 王维（701－761），字摩诘。汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。王维有《王右丞集》传世。 2.背景资料 《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。 三、初读诗歌，读准字音和节奏 1.欣赏情境课文。 2.读准节奏。
竹里馆 王维 独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。 深林/人/不知，明月/来/相照。 3.读懂诗歌。 注释： 幽篁( huáng )：幽深的竹林。篁，竹林。 深林：这里指“幽篁”。 相照：照射我，意思是明月来陪伴我。 译文：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。 四、品读诗歌 1.诗中重点写了哪几种景物，营造了一种怎样的意境？ 明确：诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”“深林”“明月”，营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界。 2.诗中写了哪几种人物活动，表达了诗人怎样的心情？ 明确：诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐、弹琴、长啸”，把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。 五、诗歌小结 此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。 七、布置作业 1.背诵并默写这首古诗。 2.根据你对诗意的理解，把《竹里馆》改写成一篇散文。
人教版七年级下册语文课外古诗词诵读：《竹里馆》《春夜洛城闻笛》教案 岳西县姚河中心学校李愈芸 《竹里馆》 一、教学目标 1.了解古诗的有关知识。 2.品味语言,体味古诗意境。 3.背诵古诗。 4.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。 5.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。 二、教学重点 1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。 2.背诵全诗。 三、教学难点 诗歌的赏析。 四、教学时间：一课时 五、教学过程 （一）、导入 同学们，中华文化，源远流长；唐诗宋词，灿若群星。身为一个中国人，为中华灿烂文化而骄傲；身为一个中国人，为对中华文化知之甚少而羞愧。因此我们要不断学习，不断积累，不断沉淀，努力丰厚自身的文化底蕴，使我们慢慢变成一个有学养、有素质的人。这节课我们来学习两首经典唐诗。 （二）、多媒体展示课题《课外古诗词诵读四首》
这节课我先学前两首。 （三）、多媒体展示课件《竹里馆》题图及书法 （四）、课件出示作者及作品的创作背景 1.关于作者:王维(701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731),王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。 王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。 2.关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。 （五）、读诗歌 1.朗读诗歌。 (1)生自由读。 (2)指名读。 (3)齐读。 （六）、品诗意 1.易错字：幽篁(huáng) 长啸(xiào) 辋川(wǎng) 2.词语释义 竹里馆:辋川别墅二十景之一,应当是建在竹林里的屋舍。 幽篁(huáng):幽深的竹林。 啸(xiào):撮口发出长而清越的声音。 深林:指“幽篁”。 相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,唯有明月似解人意,来相映照。 3.指名学生解释翻译诗句大意。 4.展示课件 （七）、理解诗歌抒发的情怀
竹里馆 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。 诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗无《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。 诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。 表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。作者王维《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以“清幽绝俗”（《岘傭说诗》）的感受，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。 可以想见，诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助于外在的色相。因此，诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如司空图《诗品·自然篇》中所说，“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，进入“薄言情悟，悠悠天钧”的艺术天地。当然，这里说“俯拾即是”，并不是说诗人在取材上就一无选择，信手拈来；这里说“著手成春”，也不是说诗人在握管时就一无安排，信笔所之。诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。更从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的“人不知”有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。
《竹里馆》教学设计 【教材分析】 《竹里馆》是教育部统编版七年级下册编选的第一次课外古诗词诵读里的第一首古诗。“课外古诗词诵读”这一板块所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，也增加了若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育学生对传统文化及汉语美感的体认，加强其文化积累。 《竹里馆》这首诗是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述，非常值得学生积累，亦可借此让学生感受诗歌语言的美感和意境的创设。 【教学目标】 基于以上分析，我将本课的教学目标设定为： 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 2.能通过分析诗歌所营造的意境来体会诗人表达的情感。 3.能背诵、默写、积累诗歌，并能在学习、生活中运用所学诗句，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 【教学重点】 本课的教学重点是力求用诵读和写作的方式引导学生分析《竹里馆》中作者所营造的意境，从而体会诗人表达的情感以及诗人高雅绝俗的精神境界。 【教学难点】 教学难点则是指导学生借《竹里馆》的赏读来学习赏“山水诗”的方法，从而逐步提高鉴赏诗歌的能力。。 【教学方法】 1.问题教学法。 2.课堂讨论法。
3.情境设置法。 4.练习法。 【课型】 新授课 【课时安排】 1课时 【导学过程】 （一）诗歌导入 以“独处”这一话题入课，并运用李白《月下独酌》中诗句“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”来带领学生感受诗人独处时放浪形骸、旷达乐观的灵魂，借此引出同样也能悠然享受独处的诗人——王维。 （二）预习检测：介绍诗人、了解《竹里馆》的创作背景 导入中提示学生本课也要认识一位同李白一样可以悠然享受独处的诗人，这里则以信息提示的形式让学生来猜这位诗人。依次给出五条线索，分别是：他是唐朝诗人；诗多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”；还精通书、画、音乐等；苏轼评其“诗中有画，画中有诗”；他参禅悟理，学庄信道，有“诗佛”之称。 在对诗人王维有了简单的了解后，让学生说说《竹里馆》的创作背景。 （三）明确本课的学习目标 引导学生大声朗读并分析学习目标，使学生的学习有方向、有目的。 （四）初步感知：诗之诵 学习古诗文的首要任务就是诵读。这一环节则是引导学生进行多种形式的朗读。在此设计了四道诵读关卡以指导学生诵读：“读准字音”、“把握节奏和停顿，注意重音，体会押韵”；“判定感情基调，选择恰当的语气语调进行有感情地朗读”；“配乐朗读”。 四道诵读关卡层层递进，一方面激发学生的学习热情；另一方面，指导学生有感情地朗读。课标中指出“有感情地朗读”是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作
《竹里馆》教课方案 、教课目的 1、经过师领读、学生齐读等多种朗读方式指引学生进入诗歌，获取一种感性认识。 2、在朗读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。 3、热爱诗歌，热爱中国精致隽永的古典文化，进而爱上诗意的美好生活。 一、教课过程 导语设计：同学们，苏东坡曾这样评论王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之 画,画中有诗”。今日，我们就一同来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们体现了一幅如何的画？ 环节一：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、感情等角度指导学生朗诵。 3、找同学读，齐读。 4、出示问题：经过频频朗诵，我们的脑海中出现了一幅如何的画面？ 环节二：赏 1、指引学生把诗歌内容中所波及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式体现。 2、增补“竹”的资料（以下），并发问：经过这些对于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、 “琴”等内容，考虑：这幅画体现出如何的风格特色？ 3、出示王维时代对于唐代人生活的文件以及诗歌资料，并指引学生思虑：王维的生活与其 有什么不一样？从中能够看出王维是一个如何的人？
环节三：悟 1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生持续感悟与品尝中国文人代代相续的 文雅情怀。 2、持续朗读诗歌，以低缓而神韵的朗诵声结束讲堂。 四、课后反省 中国诗歌特别是古代诗歌传承了山川派的特色，常常一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或许几幅画面的有机交融。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的成效。这一课，有诗，有画，有学生的沉醉，有老师的享受，感觉不错！
2020－2021学年部编版语文七年级下册课外古诗词 诵读-《竹里馆》教案_ 1. 有感情地朗读诗歌，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。 2.学习知人论世的阅读方法，理解诗人所表达的思想。 3.学习诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。 教学重点学习知人论世阅读方法，总结王维田园诗的特点教学难点归纳学习诗歌的一般方法。 教学过程一、导入新课：苏轼语: “味摩诘之诗，诗中有画； 观摩诘之画，画中有诗。”你知道摩诘是指谁吗？（学生回答）。这节课我们一起学习《竹里馆》，一起走进王维的世界，感受他的高雅志趣。 二、初读诗歌，整体感知（一）走进作者（PPT展示）王维（701年－761年），汉族，唐朝河东蒲州（今山西省运城市）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。因笃信佛教，有“诗佛”之称。 诗人别称（利用PPT的遮盖功能，引导学生思考后展现）1.王维——诗佛2.李白——诗仙3.杜甫——诗圣其诗称“ 史诗” 4.李贺——诗鬼（二）多种形式朗读1、听朗读音频后，两个学生个别试读，其他学生点评2、教师范读3、观听名家朗读视频（利用PPT的插入功能，插入视频）4、学生集体朗读：读准字音、注意节奏、读出感情（三）感悟诗意1、一读诗歌，结合注释，疏通诗意。 （1）学生个别翻译。 （2）观听解释视频（教师利用PPT展示纠正，并插入诗意解释
视频强化理解）（3）学生个别解释诗歌。 （4）展示诗意（PPT）三、赏析诗歌二析（学生思考并回答，教师利用PPT点拨纠正）（1）诗的前两句写出了竹林怎样的环境和诗人怎样的生活？你是从哪些词语上看出来的？（2）后两句写林静人寂、明月相伴，表现了诗人怎样的情怀？（3）诗中反衬、拟人手法（PPT展示，学生个别回答）。 （4）这是一首写隐者生活的诗，诗人运用了哪些写作技巧，起到了什么样表现效果？（1）请用如：诗中手法的使用，让我们感受到了。 三品： 再次听读，结合，体会诗人的思想情感？创作背景：开元九年（721年），王维进士及第，官大乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。开元十四年（726年），辞去官职。这首诗是作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。 教师讲析： 这种阅读文章的方法叫做“知人论世”。知人论世，是中国古代文论一个重要的观念，是评论文学作品的一种原则。 知人论世的原则，提出研究作品必须联系作者的生平思想及其所处的环境和时代背景加以考察。 1、诗中贯穿全篇是哪个字？诗中写景写人的词语有哪些？全诗传达出诗人怎样的心境和气质？ 2、“独”是古代文人追求的一种精神境界，或表达对独立人格的追求，或表达不与世俗同流合污的高洁人格。你还能举例吗？（学生抢答） 3、教师小结写法这首诗通过写诗人独自一人在幽深茂密的竹林之中，月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，体现诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。（视听兼有、动静结合，情景交融、诗中有画）四记：
《古诗四首》教案 教学内容：人教版七年级下册第三单元课外古诗词鉴赏四首 教学目标： 1.了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。 2.运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。 3.背诵四首古诗。 教学重难点： 运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。 课时：一课时 教学步骤： 导语：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。今天，我们一起走进古诗四首，感受诗歌的魅力。 一、首先我们一起来明确一下本节课的教学目标，请同学们齐读：1.了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。 2.运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。 3.背诵四首古诗。 目标明确，让我们向目标进发！ 二、书当快意读易尽。美诗在前，让我们一睹为快。 要求：请大家自由大声朗读四首诗，读完告诉大家你最喜欢哪一首，并为大家朗读。
竹里馆 （唐）王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 春夜洛城闻笛 （唐）李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 逢入京使 （唐）岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 晚 春 （唐）韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 生朗诵，师点评。 三、读书不放一字过。读诗不解其中味，如同嚼蜡，怎样才能理解诗 意呢？请结合课旁注解，解读诗句。读完之后，用句式“我最喜欢
（ ）中的（ ），因为 （ ）。 分享你的收获。 例如： 1．我最喜欢《春夜洛城闻笛》中的 “散入春风满洛城” ，因为 这句运用了夸张的修辞手法，生动形象地体现了玉笛之声的悠远绵长，体现了诗人思乡之情的深远 。 2.我最喜欢《春夜洛城闻笛》中的 “满” ，因为 “满”运用夸张的修辞手法，写出了夜之宁静、笛声之悠扬，反衬诗人闻笛后生发的孤寂之情 。 教师点评：诗歌意境含蓄委婉，意境悠远，深入挖掘，常让人惊叹。如要真正走进诗歌，还需要我们走进作者，与作者深入交流。
人教版（部编版）初中语文七年级下册竹里馆一等 奖创新教案 《竹里馆》教学设计 教学目标： 学习感受运用多种诗歌鉴赏策略（如听读朗读、情境想象、色彩通感、字词赏析、了解背景、联系生活等）走进诗歌情境、了解诗歌内容、理解诗人情感的方法，以便为学生将来的自主阅读赏析指引方向。 体悟诗歌清幽的意境、诗人高雅的情趣，理解诗人丰富的内心，包括从孤独转向淡然的思想情感以及对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境。 培养传统文化审美，由单首诗歌的阅读理解拓展到《辋川集》整本诗集的阅读推荐，让雅致诗意与宁静豁达延续到未来的生活中。 教学重难点： 学习感受运用多种诗歌鉴赏策略（如听读朗读、情境想象、色彩通感、字词赏析、了解背景、联系生活等）走进诗歌情境、了解诗歌内容、理解诗人情感的方法，以便为学生将来的自主阅读赏析指引方向。 理解诗人丰富的内心，包括从孤独转向淡然的思想情感以及对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境。 教学方法：音乐渲染、听读朗读、想象通感、字词品析、知人论世、联系生活 一．识句游戏，引入诗歌。（调动积累，激趣导入。） 九宫格游戏——同学们，我们先来玩一个游戏，这里有四张卡片，每一张卡片都能识别出一句诗，请大家仔细识别抢答并说出下一句。 春绿间 明松去 枝月照 举大对 孤烟溪 漠多直
城晴朝 浥渭轻 尘花雨 人红闲 花桂书 落山路 明月松间照，清泉石上流；大漠孤烟直，长河落日圆；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。人闲桂花落，夜静春山空。 这四句诗有什么共同点呢？——作者都是王维，这些诗句都非常具有画意，很美。 今天，我们将要学习王维的另一首充满画意的诗歌——《竹里馆》，请大家用自己喜欢的方式朗读这首诗，一会儿，我们请同学为我们朗读。 ——学生自由朗读。 请一位学生朗读，请另一位学生评价。 读准确读流畅是读诗的第一步要求，我们一起来准确流畅地朗读一遍。 ——学生齐读。 二．情境想象，初入诗境。 （一）聆听朗读，想象情境。 现在请大家关上书本，闭上眼睛，让自己的各种感官尽可能地变得敏锐，打开自己的听觉、嗅觉、触觉、味觉……展开想象的翅膀，在老师的朗读中，想象画面，尽可能地将诗句转化为图画与情境。 聆听老师的朗读：竹里馆王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 （二）化文为图，描述画面。 苏轼曾评价王维诗中有画，画中有诗，大家在听《竹里馆》时眼前出现了怎样的画面？ 学生自由发言或教师引导梳理：首先我们来想象一下画面中出现了哪几种事物？竹林（怎样的竹林？——为什么——幽篁、深林）、琴（怎样的琴？）、明月（怎样的明月？想象是残月还是圆月？）
课外古诗词诵读 前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》 原创不容易，【关注】店铺，不迷路！ 1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。 2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。 3.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。 2课时 第1课时 1.有感情地诵读《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》。 2.结合相关背景，感知诗歌内容，体会诗人表达的情感。 竹里馆 一、导入新课 师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。 （板书文题） 【设计意图】 从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。 二、了解作者及背景 1.识作者。（参见《状元大课堂》本课“作者简介”栏目） 2.知背景。（参见《状元大课堂》本课“背景链接”栏目） 师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。
【设计意图】 了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。 三、朗读感知诗歌内容 1.读顺字音节奏。 （1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。 竹里馆 独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。 深林/人/不知，明月/来/相照。 （2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。 师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。 （3）生齐声朗读后，师指名朗读。 2.读懂诗歌大意。 结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。 预设（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。 【设计意图】 通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。 四、品读揣摩诗歌情志 1.读出意境画面。 请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面问题。 （1）作者写了哪些景？这些景物衬托下，人做了哪些事？这景与人之间构成了怎样的画面？ （2）整首诗描绘了怎样的意境？
《竹里馆》教学设计 《竹里馆》教学设计1 一、设计理念 新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。 二、教学目标 1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。 2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。 3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。 三、教学过程 导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?环节一：读 1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。 4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?环节二：赏 1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。 2、补充“竹”的资料(如下)，并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点? 资料补充： ①我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。 ②可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。③我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。 3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同?从中可以看出王维是一个怎样的人? 资料补充：宴会、烹饪、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶…… ——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活》 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 ——《琵琶行》 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 ——《将进酒》