《夏商制度与西周封建》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
2、过程与方法：
采取学、思、论、导四步教学法。
即自学，深思，讨论，点评诱导。授课时间一般不超过半小时。分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
3、情感态度与价值观：
使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
教学重难点
1、重点：西周的分封制和宗法制
2、难点：认识中国早期政治制度的特点
新课讲授
导入新课
师：我国在先秦时期的历史和神话传说密不可分，尤其以《封神演义》改编的影视剧的传播，使得夏、商、周的神话传说进一步甄没了历史的真实。
师：我们今天要学到的第1课夏商制度与西周封建，表面上看来和我们很遥远，实际上这是中华文明的童年时期啊，就像一个人一样，童年并非无关紧要，童年期有时会影响一辈子。所以我们就需要搞清楚真实的童年是个什么样子，就需要从夏商周三代讲起。
讲授新课
一、夏、商的政治制度
1.早期国家的诞生：三皇五帝的传说（拓展知识部分）
2.夏朝的政治
夏朝是我国历史上第一个国家政权。
王位世袭代替了禅让制，“家天下”的制度由此开始
原始社会的禅让制推选首领注重的是“贤”与“能”，夏部落的大禹因治水有功，威望较高，根据禅让制，舜到了晚年，传位于禹。到禹时，夏部落逐渐强大，其权力也越来越大，最终建立了我国历史上的第一个王朝，在禹死后，他的儿子启即位，确立了王位世袭制。
②出现了凌驾于全社会之上的公共权力。
原始社会末期大禹的儿子启建立了夏，根据断代工程，科学地测定夏存在时间为2070——1600年，那时已经出现管理部落族人和其他部落的臣民的公共权力或者说已经形成了一些不是很成熟的政治制度。那么这一政治制度的特点是什么呢？——凌驾于公共权力之上，带有氏族社会的许多特点。在禹统治的时期，禹已有特权，相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。
3.商朝的主要政治制度:(简略提及即可)
商部落首领成汤于前1600年带领部落族人灭夏，又征服周围的小方国，这样以商部落方国为中心统治周围的小方国，建立了一个方国联盟（即方国与方国的联合体），存在于前1600——1046年。有文字记载历史从商朝开始（甲骨文）内外服制度（内服与外服制度，内服就是商内部区域的管理制度，外服就是其他方国的管理制度。）
②神权与王权紧密结合（突出表现：凡事都要通过占卜予以决定，这也体现了当时人们对自然征服的有限。以神支配人，以神权强化王权，神权和王权合二为一就是商朝的政治制度的特点。）
二、西周的政治制度
（一）封邦建国
前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周，周邦推翻殷邦的统治之后，建立了一个新的方国联盟——周王国。新王朝的建立给周武王带来了一个难题：领土空前扩大，当时交通极不方便，信息不灵，如何才能有效统治刚刚征服的领土和抵挡边境少数民族的骚扰？假如你是周天子，你会怎么管理？为了进行有效的统治，周朝实行分封制。那么，何谓“分封制”呢？1．含义：封邦建国，周天子把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
2．目的：“封建亲戚，以藩屏周”，扩大周朝的统治范围，巩固周王朝的统治，防止商的遗族叛乱，适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。
3 对象：同姓亲族（主体，鲁、燕）异姓功臣（姜尙，齐）先代贵族（微子，宋）
周邦取得“共主”地位之后，为巩固统治，实行分封制度。分封异性功臣贵族是为了奖赏其功勋，并使其继续为巩固统治效力；分封先代帝王后裔是利用先代帝王的名望维护社会稳定。如果周王只分封异姓邦国，那便与商代没有两样了，他们的区别在于，与此同时，周王还“封建”了一批同姓邦国。周人为什么分封同姓方国？传统的说法是“封建亲戚，以藩屏周”，分封也与部族人口的不断衍生相关。
4．局限性：
西周的分封制巩固和扩大了西周的统治，但这种制度有没什么隐患？
在分封制下，诸侯在自己领地内有相对大的独立性。诸侯掌握了封疆内的用人、行政、军事、财政大权，使诸侯国的势力日益壮大。在西周前期，周天子的势力强大，可以控制诸候。但到了西周后期，随着王权衰落，诸候国势力日益强大，诸候开始挑战周天子的权威，于是出现大国吞并小国，诸侯相互相争战的局面。而周天子对此却无力干预，这时出现了“楚王问鼎”的故事5．影响
①积极：分封制加强了周天子对地方的控制，形成对周王室的拱卫，扩大统治区
域，有利于稳定当时的政治秩序。
②消极：分封制埋下了地方分裂割据的祸根，后来诸侯国中出现了强国兼并弱国
的形势，使周天子的权威逐渐削弱。
（二）、以嫡长子继承制为核心的宗法制度
2．实质：按血缘亲疏关系分配政治权利。
3．目的：维护周王朝的统治和政权的稳定。
问：如何能维护统治和稳定？
4．最大特点：嫡长子继承制。(嫡长子，即正妻所生的长子)
问：什么是嫡子？什么是庶子？什么是嫡长子？（正妻大老婆生的儿子称为嫡子，其他妻室生的称为庶子，正妻生的第一个儿子称为嫡长子。）嫡长子继承制即是嫡长子继承父亲的宗主地位，庶子进行分封。按照宗法制的规定，周王的嫡长子继承王位，其余的嫡子和庶子应分封到地方去作诸侯；诸侯的嫡长子继承国君位，其余诸子分封为卿大夫；卿大夫的嫡长子继承封号，其余诸子分封为士。所以，嫡长子与分封下去的嫡子及庶子有着双重关系，在血缘上他们是兄弟关系，在政治上他们又是君臣关系。
5．宗法等级：周天子——诸侯——卿大夫——士
问：想一想：“大宗”一定“大”吗？“小宗”就一定“小”吗？
（分封制下又有大宗和小宗之别。大宗和小宗是相对而言。具体来说，周天子是天下的共主，是所有姬姓贵族的大宗；诸侯对周天子而言是小宗。在封国内，诸侯对卿大夫而言是大宗，而卿大夫对诸侯而言又是小宗。在卿大夫的封地内，对于士而言，卿大夫又成为士的大宗。大宗和小宗的划分，明确了下级贵族臣服于上级贵族、全体贵族服从于天子的政治隶属关系。）
问：宗法制与分封制的关系如何？它对西周的统治起了什么作用？
6．作用：①宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权；
②保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团的内部的稳
定和团结，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起；以后，宗法制成为我国数千年来封建统治者享受特权的依据，对中国社会产生了深远影响。
③但是，宗法血缘关系不能从根本上保证中央与地方的隶属关系，血缘关系经几代后就会逐渐疏远，封国的实力一旦强大起来，中央的控制效果必然减弱。7．分封制与宗法制的关系：二者互为表里、相互依存，宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治制度方面的体现。
宗法制在政治制度方面的体现就是分封制，在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。它能防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，维护贵族统治集团内部的稳定与团结。（三）、西周的礼乐制度
为了巩固统治，西周实行分封制，为了巩固分封制形成的统治秩序，实行宗法制，为了维护宗法分封制，周公制礼作乐，制定了礼乐制度。
贵者有贵者之礼，贱者有贱者之礼，如果大家都遵守礼，各安其分，那么社会就会有序。因此，礼讲究的是“差异”，但是一个社会只讲差异，社会就无法和谐，因此“礼”、“乐”相提并论，就是因乐讲究“和同”，二者之结合，能起到平衡与调和的作用，两者缺一不可，否则社会会失衡。
周公深谙治国之道，有了礼，贵贱等级差别就显示出来了，人们就不会相争，有了乐，人们就不会埋怨，社会就和谐了。学生可能对此不好理解，教师可以深入浅出地讲解：
音乐在政治上所起的作用，今天依然能看到：“同一首歌”、“春节联欢晚会”、赈灾义演，国家领导人、社会各个阶层的人一起看，感动时一样落泪，激动时一样兴奋，音乐在这时起的是增强凝聚力、亲和力的功能。
在国际交往中，音乐也起了“和”——沟通与理解的作用。
课件展现08年奥运会开幕式的美轮美奂的图片，拉近学生与历史的距离：奥运会开幕式就是一场“以和为贵”的盛宴，204个国家和地区，制度不同、种族不同、肤色不同、语言不同、文化不同，在音乐舞蹈里找到了相通的地方。中国礼乐文明的秩序与和谐理念，是通过人文奥运奉献给世界的一份富有价值的思想。摒弃旧礼中的贵贱之分，汲取礼乐文明的秩序、和谐理念，对于中国，对于世界，都具有现实意义。
（四）、夏商周三代早期政治制度的特点
这是课标要求的教学重点，由于对归纳概括能力要求较高，也是教学难点。教师先以前面的宗法制教学内容为基础启发学生得出第一个特点：以牢固的血缘关系为纽带，具有浓厚的部族色彩；然后以三代具体实例启发学生：夏商周时期最高统治集团尚未实现权力的高度集中；再出示材料：
孔子曰：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”
请思考：孔子的主要意思是什么？反映了什么问题？
孔子的主要意思是西周的分封制和宗法制是在夏商原有制度的基础上发展完善起来的。反映出夏商周三代的政治制度具有继承性和发展性。
三、本课总结
结束语
但作为早期政治制度，其本身的弊端最终导致其必将要被一种新的制度所取代，这种新的制度是什么，又是怎样确立的，我们下节课将要学习这个内容。
高一历史下册高效课堂资料 第1课夏商制度与西周封建教学设计 【教学目标】 1、课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 2、三维目标： 【教材分析】 中国的历史是世界上唯一没有间断过的历史。我们的祖国拥有五千年的灿烂文化。早在夏商时期，我们的祖先就创立了一系列有利于国家统一的政策，建立了中国历史上最早的政权。到了周朝，中华民族的先民们，创立了宗法分封制度等近乎理性科学的有利于国家统一的制度，并且将“国”和“家”结合在一起，成为中华民族政治统一和国民性组
成的一部分。 本节课分为三部分内容“夏商政治制度”、“封邦建国”和“以嫡长子继承为核心的宗法制度”。第一目重点在于让学生了解中华政治文明的源头——夏商政治制度。第二目则介绍了西周的分封制，让学生明确先秦中国就有了较为科学的巩固国家统一的制度，在分析此目的时候可以初步培养学生的读图能力和材料分析能力。第三目则阐明了宗法制，这一目学生掌握起来较有难度，里面涉及到很多新的概念“嫡长子继承”、“大宗小宗”和“贵族等级序列”等概念。这一目应该作为难点进行处理。 【学情分析】 本课的教学对象是刚进入高中的学生，他们依然是感性思维占主体，这部分内容学生多在平时生活和初中学习中几乎没有接触，因此需要让学生在掌握具体知识的基础上，更多地去理解先秦的政治制度。本课能搜集的史料相对较多，也更为生动。因此，可以多元化的开发各种立体的教学方法，以提高学生的分析、归纳和整理的能力。 【教学重点、难点】 重点：西周分封制和宗法制度。 处理方法：通过多媒体创设情境，辅以文字资料、图片材料、视频资料等，运用史料分析，回顾历史等方法让学生分析分封制和宗法制。以此让学生认识到祖国统一是有着历史的渊源的，从而增加学生对祖国统一的自信心。 难点：理解宗法制中的嫡长子继承制和大宗小宗的相对关系，以及宗法制对历史的影响。 处理方法：运动角色扮演、实例体会的方式，让学生亲身体会宗法制的运用和在现实生活中的体现。 【教学方法】 1、依据新课程标准中“以人为本”、“学生为中心”的方针，在教学中突出学生的自主学习、探究学习、情感体验、师生互动。教师通过创新情景、设疑诱思，激发学生的学习兴趣。学生通过资料搜集、分组讨论，参与互动，体验感受，获得知识，提高能力，培养团体协作精神，并从中享受学习的乐趣。教学中，针对不同的学生群体设计不同的方案，既培养个性，又面向全体。 2、制多媒体课件辅助教学。采用情景设置、设疑诱思、讨论协作、模拟教学、视频直观等教学模式。 【教学资源】
岳麓版实验教科书必修（I） 第1课夏商制度与西周封建 山东省实验中学任杰 【教学目标】 1、课标要求： 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 2、三维目标： 【教材分析】 中国的历史是世界上唯一没有间断过的历史。我们的祖国拥有五千年的灿烂文化。早在夏商时期，我们的祖先就创立了一系列有利于国家统一的政策，建立了中国历史上最早的政权。到了周朝，中华民族的先民们，创立了宗法分封制度等近乎理性科学的有利于国家统一的制度，并且将“国”和“家”结合在一起，成为中华民族政治统一和国民性组
成的一部分。 本节课分为三部分内容“夏商政治制度”、“封邦建国”和“以嫡长子继承为核心的宗法制度”。第一目重点在于让学生了解中华政治文明的源头——夏商政治制度。第二目则介绍了西周的分封制，让学生明确先秦中国就有了较为科学的巩固国家统一的制度，在分析此目的时候可以初步培养学生的读图能力和材料分析能力。第三目则阐明了宗法制，这一目学生掌握起来较有难度，里面涉及到很多新的概念“嫡长子继承”、“大宗小宗”和“贵族等级序列”等概念。这一目应该作为难点进行处理。 【学情分析】 本课的教学对象是刚进入高中的学生，他们依然是感性思维占主体，这部分内容学生多在平时生活和初中学习中几乎没有接触，因此需要让学生在掌握具体知识的基础上，更多地去理解先秦的政治制度。本课能搜集的史料相对较多，也更为生动。因此，可以多元化的开发各种立体的教学方法，以提高学生的分析、归纳和整理的能力。 【教学重点、难点】 重点：西周分封制和宗法制度。 处理方法：通过多媒体创设情境，辅以文字资料、图片材料、视频资料等，运用史料分析，回顾历史等方法让学生分析分封制和宗法制。以此让学生认识到祖国统一是有着历史的渊源的，从而增加学生对祖国统一的自信心。 难点：理解宗法制中的嫡长子继承制和大宗小宗的相对关系，以及宗法制对历史的影响。处理方法：运动角色扮演、实例体会的方式，让学生亲身体会宗法制的运用和在现实生活中的体现。 【教学方法】 1、依据新课程标准中“以人为本”、“学生为中心”的方针，在教学中突出学生的自主学习、探究学习、情感体验、师生互动。教师通过创新情景、设疑诱思，激发学生的学习兴趣。学生通过资料搜集、分组讨论，参与互动，体验感受，获得知识，提高能力，培养团体协作精神，并从中享受学习的乐趣。教学中，针对不同的学生群体设计不同的方案，既培养个性，又面向全体。 2、制多媒体课件辅助教学。采用情景设置、设疑诱思、讨论协作、模拟教学、视频直观等教学模式。 【教学资源】 岳麓版实验教科书必修（I）《政治文明历程》课本及教参，自制教学课件。
高中必修一历史重要知识点 高中必修一历史重要知识1 第1课夏商制度与西周封建 一、夏商政治制度 1、夏朝(前2070—前1600)：中国第一个国家政权，出现凌驾于全社会之上的公共权力，出现了王位继承的传子制度。 2、商朝(前1600—前1046)：成汤灭夏。(1)内服外服：内服是王畿，即商王直接统 治地区。外服是附属国管辖地区，商王控制着支配内外服的实际权力。但控制力非常有限。 (2)神权色彩：垄断神权，强化王权。 二、西周政治制度(前1046—前771)：封邦建国。 1、分封制 (1)概念：保证王室强大的条件下，将亲族和功臣分派各地，建诸侯国。 (2)方法：A、周王：最高统治，王都镐京，都城王畿，直接驻地B、同姓亲族：分封主体，富庶之处，战略要地，土地人口 C、异姓诸候：(姻亲、功臣、先代贵族)待遇不同 (3)影响：周王通过授土授民，势力范围不断扩大;确立天下共主地位，巩固了统治。但是后来逐渐导致诸侯割据称雄和国家分裂局面。 2、宗法制 (1)目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决权力、财产和土地的继承矛盾 (2)特点：血缘纽带和政治关系结合起来 (3)核心：嫡长子继承制 (4)体系：大宗、小宗;大宗和小宗的关系是相对的。 (5)影响：既是家庭等级关系，也是政治隶属关系;有利于凝聚宗族力量，强化王权，保证“世卿世禄”。 3、礼乐制：成为政治生活准则，维护宗法分封的工具。
三、中国古代早期政治制度的特点：带有浓厚的血缘色彩和上古部落联盟体制的遗存。 高中必修一历史重要知识2 第2课大一统和中央集权制度的确立 一、秦朝的统一 1、背景：春秋战国时期生产力进步，分封宗法制逐渐崩溃;商鞅变法，秦国逐渐强大 2、统一：前221 二、专制主义中央集权的确立 1、特征：权力的高度集中;表现在皇权至上、“家天下”的皇位继承制 2、中央集权制度的基本内容(措施)：①皇帝制度。 ②三公九卿制度(中央政府)。三公指丞相、御史大夫和太尉。丞相为百官之首;御史大夫掌管律令、图籍，监察百官;太尉管理军务。中央官员互相配合，互相牵制，大权操纵于皇帝手中。 ③地方：实行郡县制 ④制定官吏选拔和考核制度 ⑤制定严密而严苛的法律，成为中央集权工具 三、影响： 彻底打破传统的贵族分封制，奠定了中国大一统王朝制度的基础，对2000多年的中国政治与社会产生重要影响。 高中必修一历史重要知识3 第3课古代政治制度的成熟 一、中枢权力机构(中央行政体制)的变化——削弱相权，加强皇权 1、秦朝：三公九卿制度。丞相位高权重。 1
历史必修一课后习题答案 第一单元中国古代的中央集权制度 第1课夏商制度与西周封建 [解析与探究] 根据上述材料，试归纳出西周社会结构的基本特点，并简要说明这些特点的成因。 ①基本特点。在分封制和宗法制的条件下，西周社会结构中，各个阶层的关系既是家族隶属关系，也是政治隶属关系。一方面表现为“天子一诸侯一卿大夫一士一庶人”的宗法等级，另一方面表现为“周王一公、侯一大夫一士一皂役”的行政等级，二者紧密结合。 ②形成原因。为了对被征服的广大地区进行有效的统治，同时受到上古时期部落联盟体制遗存的影响，西周实行分封制。为了巩固分封制形成的政治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾，西周实行与分封制相关联、把血缘关系和政治关系结合起来的宗法制。[自我测评] 1．商代的附属国与西周的诸侯国有什么不同？ 不同：商代的附属国是被征服或主动臣服于商王的，附属国的首领由商王册封，但与商王基本上没有血缘宗亲关系；商王对附属国的控制是有限的，附属国基本保持独立的社会结构，有很大的自主权，有的附属国经常与商发生战争。而西周的诸侯则是被周王分封到地方的，被封诸侯或是周王的宗亲，或者通过姻亲与周王形成宗法关系，诸侯与周王既是家族等级关系，又是政治隶属关系；周王的势力渗透到诸侯国，周王派代表监督诸侯，对诸侯国的控制加强了，诸侯国的自主权有所削减，对周王的义务更加明确了；周初有的诸侯国打破商朝附属国的血缘界限，成为人口构成复杂的更有活力的新兴封国。 2．说出分封制与宗法制的主要内容、特点和作用。 ①分封制的主要内容、特点和作用。西周的天子分封同姓宗族和*臣为诸侯，以为藩屏。诸侯的君位世袭，在其封地内拥有统治权，但对天子有定期朝贡和提供军赋、力役等义务。诸侯对下属再进行分封，形成“周王一诸侯一卿大夫一士”的等级序列。加强了对广大地区的有效统治，稳定了社会秩序。 ②宗法制的主要内容和特点。世代均由嫡长子传宗继统，称为大宗，平位继承土地、财产和权力；嫡长子以外的子弟为小宗，降位继承。周天子以嫡长子继统，众庶子封为诸侯。诸侯亦以嫡长子继位，众庶子封为大夫。大夫也以嫡长子继位，为大宗；众庶子为士，即小宗。作用：巩固分封制度，稳固贵族阶级的内部秩序，从而防止贵族间对于权位和财产的争夺。3．举例说明礼乐制度与宗法分封制的关系。 关系：礼乐制度作为各级贵族的政治生活准则，是维护宗法分封制的必不可少的工具。举例：依据礼乐制度，不同场合、不同身份的人，不但礼仪有别，所用的音乐也不一样。如祀天神，“乃奏黄钟，歌大吕，舞《云门》”。“六舞”主要用于周代宫廷祭祀礼仪。 第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立 [解析与探究] 阅读以上文献，结合所学知识，请思考： 1．王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么?各自的理由是什么? 王绾主张实行分封制，理由：天下初定而且疆域辽阔，将王室亲族分封到新占领地区，能够巩固帝国的统治。李斯主张实行郡县制，理由：分封制容易导致中央集权与地方分权的纷争。2．秦始皇最终采纳了谁的主张?为什么? 秦始皇最终采纳了李斯的主张。原因是历史经验证明，郡县制有利于国家统一和中央集权。3．结合所学知识，说说你对分封制与郡县制的认识。 分封制的益处：燕、齐、楚等地距秦朝统治中心关中地区遥远，分封皇子镇守，便于控制。分封制的弊端：①分封诸侯，随着时间流逝，血缘关系疏远，诸侯混战，周天子不能控制，
第1课夏商制度与西周封建 一、夏朝 (1)建立：约公元前2070年，古代中国的第一个国家政权——夏朝出现。 (2)国家政权：出现凌驾于全社会之上的公共权力。 (3)政治制度：出现了王位继承的传子制度。 二、商朝 (1)建立：约公元前1600年，商族首领成汤灭夏，建立商王朝。 (2)政治制度：内服与外服制度。 ①含义：内服是王畿，即商王直接统治的地区；外服是附属国管辖的地区。 ②关系：商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力，商王对外服的控制力有限，各附属国有很大的自主权。 (3)统治特点：弥漫着神权色彩；商王通过垄断神权以强化王权。 三、周朝 1．分封制 （1）原因：周初武王灭商以后，延续了旧的内外服制度；武王去世后发生的“三监之乱”，使得外服诸官及其附属国威胁中央的问题暴露出来；为了确保中央政权的稳定，并有效控制外服地区。 (2)概念：分封制即古汉语“封建”(封邦建国)的原始含义。商朝已有分封。在周朝时期，周王在保证周王室强大的情况下，把一定的土地和人口划分给诸侯的社会制度。 (2)目的：面对商人遗族威胁，藩屏周室所需(即“封建亲戚，以藩屏周”)，使权力分配由商向周转移，即天下归周。 (3)内容 ①对象：主体是同姓王族，异姓诸侯功臣、姻亲、原来的附属国 ②纽带：王畿以外的土地及其人民。 ③关系: 诸侯义务：诸侯必须服从周天子命令，为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。 诸侯权利：受封诸侯在自己领地内可以再分封，可以设置官员、建立武装、征派赋役等。 (4)特点：形成森严的等级制度。①分封对象：分封对象多元化，但以同姓亲族为主体。 ②分布地区：主要集中在黄河中下游地区，同姓亲族封地居于富庶之地或战略要地。 ③纵向联系：明确周王权利和诸侯义务，形成严格的等级序列，加强了中央与地方的纵向联系。 ④横向联系：以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强了诸侯国之间的横向联系。 （5）意义：①开发了边远地区，扩大了统治区域，使周人的势力范围不断扩大，周王确立了天下共主的地位，稳定了统治秩序，统治效果得到加强，分封制使西周贵族集团形成了“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。 ②促进了经济文化交流和民族融合，为华夏族的形成奠定了基础(逐渐凝聚成华夏的国家意识)。 ③打破了夏商的部落国家和方国联盟状态，国家政权由松散走向紧密，是一种制度创新。 ④影响中国封建社会中皇族以血缘关系为核心的皇族分封。(中国姓氏的起源中，有很多是源于西周的封国，如宋、鲁、郑、陈等。)中国的地名简称很多源于西周时期的诸侯国国名，如山东省简称鲁、山西省简称晋等。 (6)局限(瓦解的原因)：封国诸侯具有相对的独立性，周王无法对诸侯势力进行直接干涉和控制；随着生产力的发展，诸侯国势力增强，诸侯争霸战争不断，周天子的权威逐渐削弱，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代。 (7)瓦解表现 ①周王与诸侯国之间：诸侯国挑战周王室的权威，如楚庄王问鼎等。 ②诸侯国之间：为争夺霸权，相互兼并、相互战争，“春秋无义战”是其最突出的表现。 ③诸侯国内部：卿大夫夺位，如三家分晋、田氏代齐。 2．宗法制——权力继承制度
《夏商制度与西周封建》教学设计 教学目标 1、知识与能力： 培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。 2、过程与方法： 采取学、思、论、导四步教学法。 即自学，深思，讨论，点评诱导。授课时间一般不超过半小时。分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。 3、情感态度与价值观： 使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。 教学重难点 1、重点：西周的分封制和宗法制 2、难点：认识中国早期政治制度的特点 新课讲授 导入新课 师：我国在先秦时期的历史和神话传说密不可分，尤其以《封神演义》改编的影视剧的传播，使得夏、商、周的神话传说进一步甄没了历史的真实。 师：我们今天要学到的第1课夏商制度与西周封建，表面上看来和我们很遥远，实际上这是中华文明的童年时期啊，就像一个人一样，童年并非无关紧要，童年期有时会影响一辈子。所以我们就需要搞清楚真实的童年是个什么样子，就需要从夏商周三代讲起。 讲授新课 一、夏、商的政治制度 1.早期国家的诞生：三皇五帝的传说（拓展知识部分） 2.夏朝的政治 夏朝是我国历史上第一个国家政权。
王位世袭代替了禅让制，“家天下”的制度由此开始 原始社会的禅让制推选首领注重的是“贤”与“能”，夏部落的大禹因治水有功，威望较高，根据禅让制，舜到了晚年，传位于禹。到禹时，夏部落逐渐强大，其权力也越来越大，最终建立了我国历史上的第一个王朝，在禹死后，他的儿子启即位，确立了王位世袭制。 ②出现了凌驾于全社会之上的公共权力。 原始社会末期大禹的儿子启建立了夏，根据断代工程，科学地测定夏存在时间为2070——1600年，那时已经出现管理部落族人和其他部落的臣民的公共权力或者说已经形成了一些不是很成熟的政治制度。那么这一政治制度的特点是什么呢？——凌驾于公共权力之上，带有氏族社会的许多特点。在禹统治的时期，禹已有特权，相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。 3.商朝的主要政治制度:(简略提及即可) 商部落首领成汤于前1600年带领部落族人灭夏，又征服周围的小方国，这样以商部落方国为中心统治周围的小方国，建立了一个方国联盟（即方国与方国的联合体），存在于前1600——1046年。有文字记载历史从商朝开始（甲骨文）内外服制度（内服与外服制度，内服就是商内部区域的管理制度，外服就是其他方国的管理制度。） ②神权与王权紧密结合（突出表现：凡事都要通过占卜予以决定，这也体现了当时人们对自然征服的有限。以神支配人，以神权强化王权，神权和王权合二为一就是商朝的政治制度的特点。） 二、西周的政治制度 （一）封邦建国 前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周，周邦推翻殷邦的统治之后，建立了一个新的方国联盟——周王国。新王朝的建立给周武王带来了一个难题：领土空前扩大，当时交通极不方便，信息不灵，如何才能有效统治刚刚征服的领土和抵挡边境少数民族的骚扰？假如你是周天子，你会怎么管理？为了进行有效的统治，周朝实行分封制。那么，何谓“分封制”呢？1．含义：封邦建国，周天子把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
岳麓版高中历史必修一教案 岳麓版高中历史必修一教案1 课程标准了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。教学目标1.1、知识与能力：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步 2.培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。 3.2、过程与方法： 4.采取学、思、论、导四步教学法。即自学，深思，讨论，点评诱导。 5.3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。 重点难点重点：西周的分封制和宗法制 难点：认识中国早期政治制度的特点 教学方法比较法、资料收集法 教学手段多媒体课件、学案 教学时数二课时 教学过程 集体教案个性化教案 第一课时 【导入新课】 温故知新：先填后背——写出从夏至清的朝代顺序名称。 夏、商、西周、春秋、战国、、三国、、南北朝、、五代十国、辽、、西夏、、清 【教学过程】 A.各组合作按照学案提纲完成本课基本内容。(10分钟) 一、夏朝(约公元前2070年-约公元前1600年)政治制度特点 ①第一个国家政权
②出现了凌驾于全社会之上的公共权力 ③王位继承传子制度 二、商朝(约公元前1600-公元前1046)政治制度特点 ①商王具有支配内服外服的实际权力 ②商王对外服控制力是有限的 ③垄断神权以强化王权 三、西周政治制度 1、分封制 (1)对象：同姓亲族(分封主体)、功臣、姻亲、附属国、殷商降族 (2)内容：核心是分封土地、人民 受封诸侯有政治、经济、军事义务 (3)影响：①周王确立了天下共主的地位(臣属关系更加明确) ②形成了“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列 2、宗法制度 (1)目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产、土地继承上的矛盾 (2)性质：把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。 (3)核心：嫡长子继承制 (4)内容：大宗(嫡长子传宗继统)小宗(嫡长子同母弟或庶母兄弟) 大小宗关系是相对的 (5)影响：①宗法制通过血缘的亲疏，确起其一整套土地、财产和政治地位分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。 ②宗法制有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”与“家”密切联系起来，同时强化了以大宗为代表的贵族特权地位。 3、礼乐制度 周礼作为各级贵族的政治和生活准则，成为维护宗法分封制度必不可少的工具。 注：中国早期政治制度的特点：
?夏商制度与西周封建?教案 教学目标 知识与技能 〔1〕了解内外服制度、宗法制和分封制的根本内容。 〔2〕认识中国早期政治制度的特点。 〔3〕培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、开展和影响。过程与方法 〔1〕采取学、思、论、导四步教学法。即自学，深思，讨论，点评，诱导。授课时间一般不超过半小时。分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。 〔2〕分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲台，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决问题过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。 情感态度与价值观 〔1〕通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个开展的过程，应该用历史的、辩证的、开展的眼光看待历史上政治体制的变革。 〔2〕夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情。 重点与难点 重点：西周的分封制、宗法制。 难点：商代的内服、外服制度，周礼与周朝政治制度之间的关系。 教学过程 【导入新课】 展示图片 教师：同学们知不知道这张图片显示的什么地方？ 学生讨论作答。 没错，就是“涂山望夫石〞
安徽省蚌埠市怀远县是大禹治水会诸侯之地，古称“涂山氏国〞，涂山望夫石相传是大禹的妻子涂山氏所化，日夜盼望着夫婿回来。 中国古代留下了许多有关“望夫石〞的诗歌，唐代诗人王建曾作诗：“望夫处，江悠悠，化为石，不回头。山头日日风复雨，行人归来石应语〞。苏轼也曾留下?登涂山?。 那么，十三年后，“行人归来〞，行人归来后又有哪些作为呢？夏商周是如何传承的呢？这就是我们本课将要学习的内容。 【新课学习】 【板书】一、夏商两代社会的政治制度 【板书】1．夏朝 展示图片?夏代疆域图?、夏启图、夏桀图 通过这些图片以及课本，我们可以得出：约公元前2070年，古代中国出现了第一个国家政权——夏朝。夏初建都阳城，其统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河向东至今河南、河北、山东交界处。夏朝历经16帝429年，到夏桀时灭亡。 资料：“昔禹致群神于会稽之山，防风氏后至，禹杀而戮之。〞 ——?国语·鲁语? 同学们思考一下，大禹杀防风氏说明了什么？ 老师：大禹治水以后，威望日盛，防风氏因为迟到，就遭到大禹的杀害，可以看出大禹时期，就已经显示出部族社会首领的特权，夏朝建立以后，这种特权更加明显，成为当时的政治特点。 政治特点：夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。 【板书】2．商朝 展示图片?商代疆域图?、鸣条之战、商汤图、殷纣图。 通过这些图片以及课本，我们可以得出：约公元前1600年，成汤率领天下诸侯鸣条之战打败了夏桀，建立了商朝。定都亳〔今商丘〕，后屡次迁都。其统治区域从黄河流域延伸至长江流域。商朝历经31帝671年，到殷纣时灭亡。 【板书】〔1〕内外服制度 展示图片?安阳妇好墓?、妇好雕像、妇好墓出土的铜钺。 老师：同学们对妇好及妇好墓了解多少呢？请举手答复。
第 1 课夏、商、西周的政治制度 知识大纲导引 答题术语导学 (1)王位世袭制、等级威严的分封制以及血缘关系所维系的宗法制，组成我国古代早期 政治制度的主要内容。 (2)分封制是西周增强对领土管理的一种行政制度。它利用血缘关系推行分封，起到了 稳固政权的作用，但在周王室衰微后造成分裂盘据。 (3)西周的宗法制以嫡长子继承制为中心，大宗和小宗既是家族血缘关系，也是政治上 君臣隶属关系。 知识点一从禅让到王位世袭1．王位世袭制确实立 (1) 确定：约公元前 2070 年，禹成立我国历史上第一个王朝——夏。他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后辈。 王位世袭制指“家天下”取代了“公天下”。 (2)影响：政治权益由“传贤”变为“传子”，“家天下”的场面渐渐形成。原始社会 后期的禅让制被王位世袭制所取代。 商朝占卜表现出王权与神权相联合。 2．初步成立行政管理制度 (1) 神化王权：夏商的最高统治者把自己的行为说成是天的意志，王权拥有了神奇色彩。 (2)中央：相、卿士等的建立。 (3)地方：侯、伯等的建立，他们作为臣服于商朝的方国领袖，按期向商王进贡，并受 命讨伐。
[ 学思之窗 ]( 赐教材 P5) 从这段记录，你能看出商朝的相权有多大吗？ 提示：从资料能够看出，商朝的相，权益很大。相在中央的行政官员中，权益最高。他 不单辅助商王，还要对其教育、劝说，甚至能放逐商王。 商朝也存在分封，但这些封国大多数是地方部族，与商王朝王室无血缘关系，在商王朝强盛时，听从于商王朝，在商王朝衰败时，就会与中央抗衡甚至反叛，与中央的关系特别不稳固。 知识点二等级威严的分封制 1.目的：为了进行有效统治，西周推行分封制。 2．内容 (1)对象：王族、元勋和古代帝王的后辈。 (2)义务：听从周天子命令，为周天子镇守疆土、跟从作战、缴进贡赋和朝觐述职。 (3)权益：诸侯在自己的封疆内，对卿医生推行再分封；可设置官员、成立武装、征派 赋役等。 3．作用 (1)西周经过分封制，增强了周天子对地方的统治。 (2)开发了边远地区，扩大了统治地区，形成对周王室众星捧月般的政治格局。 (3)西周成为一个持续数百年的强国。 轻盈识记等级威严的分封制 一个目的：稳固统治。 二点内容：土地和人民。 三类对象：王族、元勋、古代帝王后辈。 四项义务：镇守疆土、跟从作战、缴进贡赋、朝觐述职。 4.摇动和崩溃 (1)原由：诸侯国权益日趋壮大，王权虚弱。 (2)表现：西周后期，分封制遇到损坏。 西周分封制的主体是王族( 同姓亲族 ) ，封地多在战略要地和富庶的地区。所以，分封制是西周增强对领土管理的一种行政制度。 知识点三血缘关系维系的宗法制
第1课夏商西周的政治制度 课标要求 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 教学目标 一、知识与能力 1.了解王位世袭制、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 2.理解世袭制、分封制、宗法制之间的关系。 二、过程与方法 1.教师通过提供相关材料和精心设计的问题，引导在感知历史史实的基础上，学习运用史实说明相关 历史问题的方法。 2.设置相关历史情境、创设相关问题，引导学生学会运用阅读法、观察法、讨论法等学习历史知识和 解决相关疑难问题。 三、情感态度与价值观 1.学生通过学习本课，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国；培养学生的爱国情 操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。 2.中国古代所创造的完备的政治制度，是中国古人政治智慧的体现。 重点难点 1.重点：西周的分封制和宗法制。 2.难点：认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严等级秩序的关系。早期政治制度对后世与当今 社会的影响。 课时安排 1课时。 教学设备 多媒体教学设备；相关图文资料。 教学方法
1.以“自主感悟、互动创新”教学模式为主，辅以其它教学方法。 2.夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。 教学过程设计 【有机引入】 设问：同学们在初中阶段曾学习过“禅让制”，哪位同学能给我们说说什么是“禅让制”？ 引导：禅让制是我国原始社会末期，部落联盟首领年老时，通过民主推选和原首领主动将其权位传让给贤能之人的政治制度。但这种政治制度后来被王位世袭制所取代。 【自主学习】 1.禅让制为什么被王位世袭制所取代？你是如何认识这一演变的？ 2.简要理清先秦我国政权的更替。 3.夏、商、西周的主要政治制度是什么？其中，夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理 制度来加强统治？结果怎么着？ 4.什么是分封制？它是怎样出现的？其主要内容是什么？你是如何评价这一政治制度的？ 5.什么是宗法制？其主要特点是什么？你是如何评价这一制度的？ 6.关于夏、商、西周的政治制度，除王位世袭制、分封制和宗法制以外，你是否还知道哪些制度？请 说出你的认识与大家分享。 【知识梳理】 一、先秦政权的更替 夏——商——西周——东周（春秋——战国） 二、主要政治制度 （1）开始：禹的儿子启以王位世袭制代替了禅让制 （2）特点：王位在一家一姓中传承。 （3）内容：中央——王位世袭，设相、卿等官辅佐；地方封置侯、伯管理。
第一单元中国古代的中央集权制度 第1课夏商制度与西周封建 主备：黎承化审核：高一历史备课组 【课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 【学习重点】分封制和宗法制内涵的理解和区别 一、课前预习：结合教材完成优化P1—2页填空。 提示：（1）分封制：目的、基础、对象、诸侯权利和义务、影响、崩溃时间和原因。 （2）宗法制：目的、核心、实质、影响（对当时、对后世）。 二、课堂学习与研讨： 组材1 组材2 天子适诸侯曰巡狩，巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职，述职者，述所职也。无非事者，一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。——孟子（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。——荀子
平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》 组材3 (西周) 整个国家政权就是由“大宗”、“小宗”的宗法血缘关系组织起来的。家族的血缘关系与国家的组织关系有机地结合在一起。周天子在宗法关系上是天下的“大宗”，在政治关系上是一国之君……总之，宗法系统上的等级与政权组织中的等级是对立统一的，这就形成了亲贵合一、家国一体的政治体制。——张荫麟《中国史纲》 贾母说：“自然先给宝玉娶了亲，然后给林丫头说人家。再没有先是外人，后是自己的……”组材4： 古者所以必有宗，何也？所以长和睦也。大宗能率小宗；小宗能率群弟，通其有无，所以纪理族人者也。——《白虎通义·德论》 母，亲而不尊。——《礼记·表记》 蒋介石之孙认祖归宗 三年，(周)幽王嬖爱褒姒。褒姒生子伯服，幽王欲废太子。太子母申侯女，而为后。后幽王得褒姒，爱之，欲废申后，并去太子宜臼，以褒姒为后，以伯服为太子。周太史伯阳读史记(当时各国记载的历史皆称史记)曰：“周亡矣。”——《史记·周本纪》 三、思维导图：（本节由老师示例，以后章节由同学们独立制作完成）
课时作业1 夏、商、西周的政治制度 一、选择题 1．《礼记·礼运》把禹作为“天下为家”的小康之世的开端，以区分于禹以前“天下为公”的大同之世，其主要依据应是( ) A．禹死后启继位B．建立武装 C．设置官职 D．制定刑法 解析：由材料中提到的“天下为家”取代“天下为公”，说明消灭了私有制，禹死后启继承王位是对“天下为公”的破坏。 答案：A 2．周代分封制“使原来各部族之间相对公平的松散的盟友关系，变成了上下依属的紧密的封建关系”。这说明分封制( ) A．巩固了各部族间的联盟 B．加强了周王室的统治 C．以宗法血缘关系为纽带 D．开创了等级社会秩序 解析：据材料“使原来各部族之间相对公平的松散的盟友关系”可知，实行分封制以前才是由众多血缘部族邦国形成的联盟制，故A项错误；抓住材料“变成了上下依属的紧密的封建关系”可知，等级森严的分封制使各封国与周王室的政治臣属关系更加明确，从而加强了周王室的统治，故B项正确；以宗法血缘关系为纽带在材料无体现，故C项错误；夏商周本身就是奴隶制等级社会，不是从周代分封制开创的，故D项错误。 答案：B 3．“周之宗盟，异姓为后”，即周的宗盟，除了同姓之外还有异姓，异姓列在同姓之后，异姓纳入周的宗盟( ) A．有利于中心集权的建立 B．破坏了分封制的原则 C．严峻冲击姬姓诸侯地位财产 D．拱卫了周王室的统治 解析：依据所学学问可知中心集权制度建立于秦朝，不是“周”的制度，故A项错误；依据所学学问可知分封制的原则就是一切都要听从天子的号令，周的宗盟里的异姓要听从天子的号令，并没有破坏分封制的原则，故B项错误；依据材料“异姓列在同姓之后”得出并没有冲击姬姓诸侯地位财产，故C项错误；同姓和异姓诸侯都听从周王命令，拱卫了周王室的统治，故D项正确。 答案：D 4．《三字经》写道：“周武王，始诛纣，八百载，最长期。”这里强调的是( ) A．周国力强盛，伐封建国 B．周的政治文化与夏商有惊人的继承性 C．周的分封制和宗法制日益完善 D．周的政治文化有惊人的稳定性和连续性 解析：题干材料的意思是西周的建立，但更多的是强调周朝的历史长，故A项错误；材料强调的是周朝的历史长期，材料虽然涉武王伐纣，但没有涉及周朝的政治文化与夏商政治文化的关系，故B项错误；周的分封制和宗法制日益完善是周朝统治长期的重要缘由与材料强调“周武王，始诛封，八百载，最长期”不符，故C项错误；周的政治文化有惊人的稳定性和连续性与材料“八百载，最长期”相符，故D项正确。 答案：D 5．杜甫24岁北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时留下《望岳》一诗，其中有“岱宗夫如何，齐鲁青未了”的诗句。“齐鲁”之称源于西周分封制，下列说法正确的是( ) A．召公之子受封于鲁 B．鲁国诸侯对周天子定期朝贡 C．鲁国是因功臣受封 D．鲁国继承商的祖宗祭祀体系 解析：依据教材对分封制内容的介绍，鲁国是周公子伯禽的封地，而召公之子受封于燕，故A项错误；被分封的诸侯有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务，故B项正确；鲁国是周王室子弟伯禽所封地，不是功臣受封，故C项错误；鲁国是周王室所封之地，继承了西周的祖宗祭祀体系，而不是商的祖宗祭祀体系，故D项错误。 答案：B 6．周代的礼制内容格外简单，在众多规定中体现了“亲亲”和“尊尊”两个基本原则。其中，“尊尊”主要反映了( ) A．深厚的宗族颜色 B．猛烈的等级意识 C．浓重的神权颜色 D．发达的礼乐制度 解析：周代礼制的“亲亲”和“尊尊”意为要亲近应当亲近的人，敬重应当敬重的人，“亲亲”体现出带有深厚的宗族颜色，故A项错误；“尊尊”反映出周礼强调猛烈的等级意识，故B项正确；“尊尊”体现不出利用神灵维护统治的神权颜色，故C项错误；“尊尊”是礼乐制度中礼制的基本原则，D项体现不出问题要求，故D项错误。 答案：B 7．西周实行系统完整的宗法制度。依据当时的宗法制，下列对“士”这一阶层叙述正确的是( ) A．相对于卿大夫是大宗 B．士以下不再有宗法制 C．士实行嫡长子继承制 D．士肯定与周王室同姓 解析：卿大夫以下是士，相对于大宗，士是小宗，故A项错误；士仍旧依据宗法制分封，故B项错误；士实行嫡长子继承制，其余子分封为庶民，故C项正确；士不肯定与周王室同姓，有功臣也可以分封，故D
2022高一历史必修一提纲 历史的学习过程中，有哪些方法可以让我们快速提高成绩呢?其实办法很简单，做好复习提纲就没问题了。这次小编给大家整理了高一历史必修一提纲，供大家阅读参考。 高一历史必修一提纲 第1课夏、商、西周的政治制度 1、夏商政治制度的内容： 中央：○1王位世袭制取代禅让制;○2参与决策相、卿士，负责祭祀占卜和记录王朝大事的卜、祝、史，执掌军权的师等。 地方：侯、伯 夏商政治制度的影响：夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。 2、西周的分封：○1被封的诸侯国的义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职 ○2影响：积极影响：加强了周天子对地方的统治;形成了对周王室众星捧月般的政治格局 消极影响：西周后期王权衰弱，春秋战国暑期列国纷争 ○3结果：西周后期分封制受到破坏;战国末年周王室失去分封大权 3、西周的宗法制： ○1内容：用父系的血缘关系的亲疏来维系政治等级，巩固国家政治的制度。 ○2特点：嫡长子继承制 ○3影响：保证贵族的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。 第2课秦朝的中央集权制度的形成 1、中央集权制度的形成： 特点：一人独尊;皇权至上;皇位世袭 评价：标志着封建专制主义中央集权制度的确立。 形成中央垂直管理地方的形式，官僚政治取代贵族政治的重要标
志。 2、中央集权的基本特征：权力高度集中 3、中央集权制的作用及影响： 积极作用：○1使秦实力增强，通过战争扩大疆域，形成中国历第一个统一的多民族的封建国家，成为当时世界大国。 ○2使秦能一实行各种巩固统一的措施。 ○3奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。 消极作用：依靠皇帝的专制，加强对人民的压榨，造成阶级矛盾迅速激化。 第3课从汉至元政治制度的演变 1、中央政治制度的演变： 汉朝汉承秦制 有所变化中央设三公(相、御史大夫、太尉) 中朝决策机构 外朝执行机构 尚书台中枢机构 魏晋南北朝逐步形成三省体制 隋朝尚书省、内史省、门下省为中央政府统治机构 唐朝中书省掌决策，负责草拟和颁发皇帝诏令 尚书省负责执行政令。下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。 门下省掌审议，负责审核政令。 宋二府中书门下行政机构 枢密院军政机构 参知政事副相，分割宰相的行政权 三司管理财政，分割宰相的财权 元中书省行政机构 枢密院军事机构 宣政院统领宗教事务和管理西藏地区 2、地方政治制度的演变：
学案1夏商制度与西周封建 [课标要求]了解宗法制和分封制的基本内容，生疏中国早期政治制度的特点。 一、夏商两代的政治制度 1．夏朝 (1)建立：约公元前2070年，古代中国的第一个国家政权——夏朝毁灭。 (2)制度：毁灭了凌驾于全社会之上的公共权力；毁灭了王位继承的传子制度。 2．商朝 (1)建立：约公元前1600年，商族首领成汤灭夏，建立商王朝。 (2)制度：主要政治制度是内服与外服制度。商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力，但附属国有很大的自主权。 (3)特点：商朝布满着神权颜色，商王通过垄断神权以强化王权。 二、封邦建国 1．概念 分封制又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将亲族和功臣分派到各地，广建封国，以拱卫王室。2．分封对象 同姓亲族是分封的主体。异姓诸侯国中既有功臣、姻亲，也有先代帝王的后代。 3．作用 (1)周人的势力范围不断扩大，西周成为疆域宽敞的国家。 (2)周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强。 (3)西周贵族集团形成了“周王—诸侯—卿大夫—士”的等级序列。 [深化探究] 探究点1西周分封的对象材料(周)武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦(地名)，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。——《史记·周本纪》 思考结合材料指出西周分封的对象主要有哪几类？ 答案同姓亲族是分封的主体，异姓诸侯国中既有功臣、姻亲，也有原来的附属国。 [易混易错] 如何把夏朝建立的年份换算成某个世纪的某个时期？ 夏朝建立于公元前2070年，假如换算为世纪和时期，应是公元前21世纪的前半期，而不是公元前20世纪的前(后)半期和公元前21世纪的后半期。 [深度点拨] 如何理解“家天下”局面的毁灭是历史的进步？ 夏朝开头毁灭的王位传子制度，意味着“家天下”取代了原始社会的“公天下”。“家天下”的毁灭是私有制进展到确定历史阶段的产物，是历史进展的必定趋势。由于社会生产力的进展，促使人类社会进入文明时代，顺应了历史进展的潮流，推动了人类社会的进展，是历史的进步。 [重点精讲] 西周分封制有何突出特点？ (1)从分封对象看：分封对象多元化，以同姓亲族为主。 (2)从分封布局看：同姓亲族被分封在富庶地区和战略要地，整体上形成众星捧月之势。 (3)从“授”与“受”的关系看：主要分封土地和人口，臣属关系明确。 (4)从分封方式看：层层分封，形成周天子—诸侯—卿大夫—士的等级序列。 探究点2分封制下周王与诸侯的关系 材料《孟子·梁惠王下》载：“天子适诸侯曰巡狩；巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。” 思考上述材料反映了分封制下天子与诸侯之间怎样的关系？ 答案诸侯有疼惜天子的义务；当时常有诸侯“不朝”的现象。 三、以嫡长子继承制为核心的宗法制度 1．目的 巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的冲突。 2．核心：嫡长子继承制。 3．大宗与小宗
课堂检测·素养达标 1.商汤伐夏时说“有夏多罪，天命殛之”；盘庚迁都时对众人说“天其永我命于兹新邑”。下列与材料主旨最相符的是 ( ) A.统治者以占卜的方式决定国家大事 B.神权被政权所控制 C.统治者借助神权抬高自己的权威 D.统治者借助武力巩固统治 【解析】选C。材料中没有体现出占卜的方式，也未体现出神权被政权控制，故A、B错误；商汤和盘庚都是在强调自己是“天命”的执行者，都在利用神权说明自己所作所为的合理性和权威性，故C正确；材料未强调武力的作用，故D错误。 2.(2020·广东学业考改编)《史记·周本纪》记载：“封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。”这反映了西周实行 ( ) A.礼乐制度 B.分封制 C.王位世袭制 D.宗法制 【解析】选B。由材料信息“封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞”并结合所学知识可知西周实行分封制，故B正确；礼乐制度是对统治阶级日常的政治、社会活动
制定一些规则和仪式，并配有特定的音乐，借以维护统治秩序的制度，故排除A；王位世袭制与材料题意不符，故排除C；宗法制是依据父系血缘关系的亲疏分配政治权力的制度，故排除D。 【补偿训练】 (2019·福建6月学考改编)与图中所示内容相符的中国古代政治制度是 ( ) A.禅让制 B.分封制 C.王位世袭制 D.内外服制度 【解析】选B。依据材料图示所反映的“建立诸侯国”“定期朝觐”等信息并结合所学知识可知，此政治制度属于分封制，故B正确。 3.(2020·全国Ⅰ卷)据《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，为(楚)武王”。这表明当时周朝 ( ) A.礼乐制度不复存在 B.王位世袭制度消亡 C.宗法制度开始解体 D.分封制度受到挑战 【解析】选D。分封制下诸侯的爵位是周天子授予的，材料“乃自立，为(楚)武王”，楚国国君自立为王的做法破坏分封制，分封制度受到挑战，故选D；材料中楚国国君自立为王的做法属于个别现象，不能推断出礼乐制度不复存在，排除A；周天子和楚国国君的王位仍然是世袭的，排除B；楚国国君与周天子没有宗法血缘关系，也无法推断宗