综合性学习《少年正是读书时》教案
活动目标：
1.通过问卷调查，了解自己和同学们的课外阅读情况，找出自己与他人的差距，从而更好地去阅读。
2.召开专题讨论会，讨论阅读中遇到的问题，找到恰当的阅读方法。
3.大胆交流，积极参与活动，激发课外阅读的兴趣。围绕活动主题写作，写出自己的读书心得，做到思路清晰。
活动过程：
一、导入新课
苏轼曰：腹有诗书气自华；莎士比亚：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看些什么书？你每天大概读多长时间的书？
二、活动过程
（一）活动一：填写调查问卷
1.观察柱状图，说出自己的发现。
学生观察回答，老师明确：
发现1：未成年人国民阅读率指标远高于成年人。
发现2：未成年人国民阅读量高于成年人。
2.填写问卷，获得调查结果
（1）你平均每天花在课外阅读上的时间是多少？（单选）
A.偶尔
B.不超过30分钟
C.30~60分钟
D.1~2小时
E.2小时以上
（2）你平均每天花在趣味性阅读上的时间是多少？（单选）
A.不喜欢趣味性阅读
B.不超过30分钟
C.30~60分钟
D.1~2小时
E.2小时以上（3）你每年的阅读量是多少？（单选）
A.1~2本
B.3~5本
C.6~8本
D.8本以上
（4）下列描述，哪些跟你的实际情况比较相符？（可多选）
A.我只在老师要求时才读课外书。
B.我非常喜欢课外阅读。
C.我阅读课外书，只是为了寻找需要的信息。
D.我一般只看那些好玩的书。
E.作业那么多，哪有时间看课外书？
F.对我来说，阅读是浪费时间。
G.我喜欢与别人谈论读书的话题。
H.我发现自己很难完整阅读一本书。
I.我无法连续几分钟安静地坐着看书。
（5）下列图书中哪些你会因为自己想要看而去看？（可多选）
A.传记
B.漫画书
C.散文集
D.诗词集
E.科普读物
F.童话故事
G.历史著作 H.小说 I.军事读物 J.哲学读物 K.心理学读物
（6）课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（课外多选）
A.我会努力记住书中的关键人物和情节。
B.遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚。
C.我会通过联系自身经验来更好地理解书中的内容。
D.我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境。
E.我会在读后跟朋友分享阅读的经验。
F.我会随手做点儿笔记。
G.我会在书上做点儿圈点批注。
H.我会拿一个专门的笔记本做些摘录。
（7）请列出你最喜欢的5本图书。
学生自主做调查问卷。
（二）活动二：同学之间找差距
程序1：交流表达
通过比以上对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是__________，在阅读上的不足是___________。我想通过努力学习，改善我的阅读状况。同学的这条经验可以帮助我：___________ 。
学生交流，老师点拨：
示例：
通过比对调查结果，我发现自己在阅读上的可供同伴参考的是阅读兴趣广泛、阅读种类较多，在阅读上的不足是课外阅读时间短，只看自己觉得好玩儿的书，阅读的时候也不做读书笔记。
我想向更有阅读经验的同伴看齐，改善我的阅读状况。同伴的这条经验可以帮助我：每天预留出一段专门的阅读时间，积少成多；有意识地读一些需要思考动脑的书；阅读时可以先在书上随着每天的阅读做些标记和批注，读完之后再快速翻一遍自己批注的地方，把自己格外有收获或有感触的地方整理在笔记本上。
程序2：开出“药方”
学生交流，老师点拨：
针对课外阅读中存在的共性问题，开出的“药方”：
1.制订好读书计划，提高课外阅读的品位，多读书，读好书。
2.养成良好的阅读习惯，每天坚持阅读半小时，勤写读书笔记。
3.课外阅读尽量在师长的引导下进行，及时和同学分享阅读体验和心得。
（三）活动三：共同研讨促阅读
通过以上的调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了较为全面的了解，也获得了一些有益的启示。你有没有一些想法要跟同学、老师分享呢？谈谈你的认识。以下题目可供参考：
1. 我的读书计划
2. 一种值得提倡的阅读方法
3. 怎样激发阅读经典的兴趣
4. 这种阅读习惯要不得
5. 营造良好阅读风气的几点建议
6. 谈谈读书之乐
学生交流，老师点拨：
示例：
一种值得提倡的阅读方法
阅读是一种美好的享受，它拓宽我们的视野，提升我们的文学素养，带给我们优美的意蕴。但怎样阅读才是最有益的呢?
现在，我为大家介绍一种值得提倡的阅读方法：圈点批注法。
圈点指阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号，在文章的字、词、句、段上圈点勾画。“批”指批语，主要是批写自己的看法、思想感悟和对内容的理解与概括。“注”指注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、内容出处等加以解释或提示。
那么，如何圈点批注呢?
第一步是选定一些符号进行标记，符号所代表的具体意义是自己设定的,这些符号要固定统一下来。比如说用圆圈标出重点字词，用横线画出核心、重要的内容，用三角符号标注出你认为用得特别好、特别生动、特别传神的字或句等。
第二步是在整体感知文章内容、粗知作者思路、初识文章框架的前提下，把生字、生词、段落序号、段落中心句、精彩语句、过渡句段、中心段等标记圈点出来。要针对文章的重点、难点和疑点进行圈点，围绕重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子进行圈点，围绕运用修辞手法、表达方式、说明方法等的句段进行圈点。这一步，是发现问题的过程，为深入阅读确定方向，为批注做准备。
第三步围绕圈点的部分，写出自己的看法、思想感悟和对内容的理解与概括。批注可从不同角度入手，比如：解释文中重点词句；赏析准确的字词、形象的描写、段的构成方式、篇的巧妙布局等；概括文章的主要内容；批注自己的感悟等。
另外，还可以批注自已阅读过程中的疑问，以便向同学和老师请教。
三、课堂小结
书给我们带来了知识，充实了我们的生活，告诉了我们许许多多我们想要知道的东西！读书代代相传，永不停止！知识就是力量！知识可以改变命运！请让我们以书为友！
请举起你的手，让我们一起来读书！读书，让我们喜欢读书吧！
四、拓展提升
1.读书名言
①读万卷书，行万里路。（董其昌）
②读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
③书犹药也，善读可以医愚。（刘向）
④书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（韩愈）
⑤黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
⑥理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）
⑦书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
⑧生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
2.谈谈读书之乐
儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗歌声中长大，每次拿起书，看着那方块字，我总在心里默念着没意思。
渐渐长大了，我感到了自己语文知识的匮乏，每次作文，我都不知从何处下手。爸爸妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我读。有一天晚上，我们家里开展成语比赛，我说成语，妈妈说意思。我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳（ké）。”刚一说完，爸爸妈妈就哈哈大笑起来，我感到奇怪，不知道他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自己看看拼音，到底读什么。”“噢！是‘金蝉脱壳（qiào）’！”我恍然大悟。爸爸严肃地对我说：“以后要注意多读书，那样才能积累知识呀！不然可要闹笑话了。”于是，我便暗暗下决心，一定要多读书，多积累知识。
从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。读安徒生的童话《卖火柴的小女孩》时，我为卖火柴的小女孩的悲惨命运心痛；读《三国演义》时，我对诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋之中。我曾经在一本书上看到这样一段话：“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能励志，读书能致远，读书能练达，读书能
聪慧。读书能知道怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样的人生才称得上完美无憾。”是啊！读书的好处无穷无尽。
现在，当我捧起《假如给我三天光明》一书，并深深融入故事里时，我感到自己是多么幸福，因为我拥有健康的身体。海伦虽然残疾，但她那不向命运低头的坚强意志和顽强精神，让我深深地折服，佩服不已。我对今后的学习、生活充满了希望。我更爱读书了。
读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。
我读书，我快乐。
五、布置作业
阅读《繁星》《平凡的世界》，制作一张学习卡、写一篇心得。
综合性学习活动：《少年正是读书时》教学设计 一、活动目标 1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。 二、活动建议（教师准备） 古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位 1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各 小组进行比赛。 2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。 3、活动时间：2课时（利用作文课开展） 三、活动过程 导入活动： 十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！ 第一阶段：看名人读书 1、活动准备 分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下： A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。 B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。 C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力 2、活动交流 （1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。 （2）比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩 （3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。 教师小结：根据课堂情况适时调整 第二阶段：你说我说说读书 1、布置话题讨论： （1）流行作品与经典作品较量 （2）读图与读文争锋 （3）读书模式的优劣 2、专题辩论 网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料） 教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。
少年正是读书时综合性学习 第一篇：少年正是读书时综合性学习 少年正是读书时综合性学习 一、名人读书故事看名人怎么读书 古代匡衡，（凿壁借光）喜欢读书。他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。这就是凿壁偷光的故事。 汉朝有个叫孙敬（头悬梁）的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。 战国时，有个名叫苏秦（锥刺股）的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。 孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。东晋人车胤（囊萤），年幼时好学不倦，勤奋刻苦。他白天帮大人干活，夜晚便捧书苦读。可是由于家境贫寒，常常没钱买油灯，书也读不成了。他为此十分苦恼。于是捉了许多萤火虫放在白布袋里借着萤火虫的光来看书 晋代孙康（映雪）冬天夜里利用雪映出的光亮看书。这是囊萤映雪的故事。名人读书故事⑴高尔基靠铜锅映月看书（国外）⑵鲁迅吃辣椒驱寒读书。（中国） 二、名人与读书主题活动 1．朗读“名人读书名言”。2．介绍“名人读书经验”。3．听名人读书趣闻轶事。4.主编一册“名人读书名言集”； 5.主办一期“名人读书的趣闻轶事”手抄报 6.主办一期“名人读书经验谈”的墙报。 三、1 写一句关于“书”的名言警句。 高尔基----每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。汉朝刘向----
综合性学习《少年正是读书时》教案 活动目标： 1.通过问卷调查，了解自己和同学们的课外阅读情况，找出自己与他人的差距，从而更好地去阅读。 2.召开专题讨论会，讨论阅读中遇到的问题，找到恰当的阅读方法。 3.大胆交流，积极参与活动，激发课外阅读的兴趣。围绕活动主题写作，写出自己的读书心得，做到思路清晰。 活动过程： 一、导入新课 苏轼曰：腹有诗书气自华；莎士比亚：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看些什么书？你每天大概读多长时间的书？ 二、活动过程 （一）活动一：填写调查问卷 1.观察柱状图，说出自己的发现。 学生观察回答，老师明确： 发现1：未成年人国民阅读率指标远高于成年人。 发现2：未成年人国民阅读量高于成年人。
2.填写问卷，获得调查结果 （1）你平均每天花在课外阅读上的时间是多少？（单选） A.偶尔 B.不超过30分钟 C.30~60分钟 D.1~2小时 E.2小时以上 （2）你平均每天花在趣味性阅读上的时间是多少？（单选） A.不喜欢趣味性阅读 B.不超过30分钟 C.30~60分钟 D.1~2小时 E.2小时以上（3）你每年的阅读量是多少？（单选） A.1~2本 B.3~5本 C.6~8本 D.8本以上 （4）下列描述，哪些跟你的实际情况比较相符？（可多选） A.我只在老师要求时才读课外书。 B.我非常喜欢课外阅读。 C.我阅读课外书，只是为了寻找需要的信息。 D.我一般只看那些好玩的书。 E.作业那么多，哪有时间看课外书？ F.对我来说，阅读是浪费时间。 G.我喜欢与别人谈论读书的话题。 H.我发现自己很难完整阅读一本书。 I.我无法连续几分钟安静地坐着看书。 （5）下列图书中哪些你会因为自己想要看而去看？（可多选） A.传记 B.漫画书 C.散文集 D.诗词集 E.科普读物 F.童话故事 G.历史著作 H.小说 I.军事读物 J.哲学读物 K.心理学读物 （6）课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（课外多选） A.我会努力记住书中的关键人物和情节。 B.遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚。 C.我会通过联系自身经验来更好地理解书中的内容。 D.我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境。 E.我会在读后跟朋友分享阅读的经验。 F.我会随手做点儿笔记。 G.我会在书上做点儿圈点批注。
综合性学习少年正是读书时 【教学目标】 1.学会分析图表，从图表中提取信息。 2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。 3.了解名家名著，掌握读书方法。 4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.明确阅读的意义，掌握阅读方法。 2.学会阅读图表，从图表中提取信息。 3.在活动中学会积极表达自己的看法，学会倾听。 一、导入主题 师：北宋诗人苏轼说:“腹有诗书气自华。”英国的莎士比亚说:“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是如此重要，那大家喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看什么书？你每天大概读多长时间的书？（生自由发言）今天我们就来探究本单元的综合性学习——少年正是读书时。 （板书：少年正是读书时）
二、了解阅读情况，明白阅读意义 1.了解阅读情况 （1）填写调查问卷，了解学生的阅读状况。 师：为了深入了解大家的阅读状况，请同学们用几分钟时间填写教材P88的资料二“个人阅读状况调查问卷”。（生填写调查问卷）填完后请大家对比教材P87的资料一的柱形图，说说自己的阅读状况是怎样的。 师指导：读柱形图时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息，再观察柱形图的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间的关系，从而提取出信息。资料一的柱形图与资料二第三问都是反映阅读量，将自己填写调查问卷的结果与资料一比对，就会知道自己的阅读状况。 学生活动： ①生阅读“资料一”柱形图，结合个人调查问卷填写的内容，写成100字左右的个人阅读状况报告。 ②师指名发言。 预设我国9—13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成年人，可见9—13岁的未成年人比18—70岁的成年人更喜爱读书。国民图书阅读量的指标约为8本，有的学生年阅读量根本没有达到，阅读时间很少，读书只读老师要求读的，或者爱读漫画故事书，读书很随意，有的甚至没有任何阅读习惯。 （2）阅读相关资料，了解国民阅读状况。 师：通过大家的反映，我们发现大部分学生的阅读状况不容乐观。让我
综合性学习《少年正是读书时》教学导案 活动目标： 1.培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康美好的心灵。 2.了解名人读书的方法，形成自己的读书风格。培养学生勤于读书善于思考的习惯，积淀文化底蕴，健全自身人格。 3.借助搜集资料、展示成果、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力。 教学重难点： 重点：通过讲述读书故事、交流与讨论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力。 难点：通过参与活动和展示成果，学生体验合作与成功的喜悦。 活动内容：好书大家分享、向名人学读书、交流与讨论 教法与学法： 1.合作探讨。在活动中师生共同探讨，共同提高。以学生为主体，教师注意穿插牵引。 2.展示交流。学生以小组合作形式，展示自己的学习成果并学会与人交流。 课前准备： 活动前要求学生搜集名人读书故事，并制作课外阅读的读书卡片。 教学时间：一课时 活动流程 一激发兴趣，明确目标 教师导述：同学们，书籍是人类进步的阶梯。读书，可以改变一个人的品格，重塑人的灵魂。读现代的书，可以与同时代的人作精神上的交谈；读古代的书，可以承传古圣先贤的精神遗产。读书，可以进入你心灵的空间，激起你心中的波浪；读书，可以使你狭窄的心灵变得丰富多彩。同学们，你们现在正处在风华正茂的时候，更应该倍加珍惜读书时光。现在，让我们一起来开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你积极参与。 二开展活动，激趣引思 活动一：展示读书卡，好书大家分享 1.以抢答的形式，回答下列问题：你平时最喜欢看什么书？你都看过什么书？ 师：由于每个人的爱好不同，所以选择的书籍也不一样。那么，你们在平时一般喜欢看什么书呢？现在我们进行第一项活动，就是将你们各人所看过的书以读书卡的形式向大家做推介。首先请同学们自由抢答刚才提出的问题。 学生自由抢答。场面十分活跃。大多数学生喜欢儿童文学、动漫等之类的书。网络文学也逐步进入学生的阅读视野。 生1：我喜欢看漫画故事书。特别喜欢看《机器猫》。故事中的主角是一只来自未来世界的机器猫。他用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。它把我带进了一个奇妙、充满想像力的世界。 生2：我喜欢看《儿童文学》，小时候，我家就订阅了《儿童文学》。这份杂志非常有趣味，她教给了我很多知识和做人的道理。我对书中的小说、童话、寓言非常喜爱。对我的作文很有帮助。 生3：我在家没事的时候，在网上读一些小说和童话故事，当然也看动漫类的书。我认为网上写的小说非常有趣。我喜欢看《兽王》，也喜欢看《草房子》、《一千零一夜》。
少年正是读书时 开场白：书是人类知识的宝库，书是人类精神的殿堂。在这里我们认识了多彩世界，在这里我们读懂了喜怒哀乐!在这里我们跨越时空，触摸历史沧桑……每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。下面，让我们一起走进“好读书·读好书”的综合性学习活动，领略书的魅力，探寻读书方法！ 一、知识积累——我知道：①有关书的名言： 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰书是人类进步的阶梯。——高尔基书籍是全世界的营养品------ 莎士比亚书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。——高尔基书籍——当代真正的大学。——卡莱尔书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦 ②有关读书的名言： 读书破万卷,下笔如有神——杜甫书犹药也，善读可以医愚。----- 刘向 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。———歌德 ③名人读书方法； 学者陈善的“出入法”：既要钻得进去，又要跳得出来。 理学家朱熹的“三到法”：读书有三到：心到、眼到、口到。 教育家孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 思想家伏尔泰的“再读法”：重新再读一本书，就仿佛与老友重逢。 孟轲的“独立思考法”：尽信书不如无书。 ④名人读书故事： 古人读书故事：（1）西汉匡衡，凿壁偷光读书。（2）晋代车胤，囊萤读书。（3）汉朝孙敬，头悬梁读书。（4）战国苏秦，锥刺股读书。（5）晋代孙康，映雪读书。 今人读书故事： 鲁迅嚼辣椒驱寒读书：鲁迅在南京江南水师学堂读书时，因考试成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼大街把它卖了，买回几本心爱的书和一串红辣椒。每当读书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里咀嚼，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，顿时，周身发暖，困意消除，于是又捧起书攻读。 屈原洞中苦读：屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。
部编版语文七年级上册 第四单元综合性学习 《少年正是读书时》教学设计 【教学目标】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。 2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学重点】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。 2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学难点】 学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 同学们，语文学习，得法于课内，得益于课外。苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”作为少年的我们，正是勤学敏思、追求进步的时候，今天我们就一起来学习一下有关读书的知识，认识读书的妙处，学习怎样读好书。 二、合作探究 （一）、填写调查问卷 1.阅读资料夹中的“资料一”（教材P87---P88）中的数据，看看你发现了什么问题。
提示：阅读时既要注意整体又要注意细节，比如表头文字、数据变化、线条颜色、下方提示等，既要横看又要竖看，然后和自身情况对比。 得出的结论： 9-13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。 示例：（1）通过阅读柱数据，我发现我比9-13岁青少年每一年的阅读量要少一些，这说明我在阅读量上还要加油。 （2）通过阅读数据，我发现青少年的阅读量大于成年人的阅读量，这说明少年正是读书时，我也要趁这个时期多读书。 2.想一想你存在什么问题，请根据自己的实际情况，填写“资料二”（教材P88---P89）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。 提示：填写问卷调查时要认真阅读题干，诚实作答，这样有利于得出科学结论，了解自己的阅读状况，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 （二）、同学之间找差距 1.敞开心扉说不足。 小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足，并做好发言的准备。提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰响亮，态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。 示例：①通过与大家的问卷结果对比，我发现我只阅读我自己感兴趣的书，比如科幻类作品，其他方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。 ②通过与大家的问卷结果对比，我发现我的阅读时间安排得不好，有时懒了或者作业多了就不读书了，有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学，我应该合理安排读书时间。 2.共同研讨找“药方”。 （1）各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录。 示例：读书速度慢；读书总需要别人提醒；家里没有读书氛围；自己爱看的书家长不让买；没有读书方法…… （2）每小组选一位代表发言，在全班交流各组出现的问题及解决的办法。 示例：我组出现的共性问题是读书总需要人督促，没人督促就会忘记。针对这种情况，我组决定实行小组共读一本书，俗话说，一个人走路可能走得快，大家一起走才能走得远。所以，小组共读一本书，大家互相监督，读完共同交流，这样我们就能一本本地读下去。
综合性学习少年正是读书时 [活动目标] 1.向名人学读书。 2.交流读书情况，找出问题，提出解决的方法，积极、清楚地表达自己的看法。 3.学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。 [活动准备] 1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。 2.小组根据组员的特长和资料搜集的情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等)，并由学生动手制作。 3.组织一次组内的“名人读书故事会”。 4.讨论话题的选择。如：怎样看待“读图”和“读文”？如何看待网上阅读？(也可由学生自行设计其感兴趣的话题，由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。) 5.调查同龄中学生的读书状况。将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。各小组进行交流。 一、导入主题 师：北宋诗人苏轼说:“腹有诗书气自华。”英国的莎士比亚说:
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是如此重要，那大家喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看什么书？你每天大概读多长时间的书？（生自由发言）今天我们就来探究本单元的综合性学习——少年正是读书时。 （板书：少年正是读书时） 二、活动过程 活动一：向名人学读书 1．各组成员交换读书《名言册》，推选出最优秀的一组，在全班进行交流展示。 教师出示读书名言： (1)必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅 (2)读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 (3)用活书，活用书，用书活。——陶行知 (4)读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 (5)读书百遍，其义自见。——《三国志》 (6)为中华之崛起而读书。——周恩来 (7)书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅 (8)养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光 (9)腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼 (10)读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根 2．比较各小组的“名人读书经验”手抄报，看看谁的最精彩。 教师出示名人读书经验： (1)韩愈的提要钩玄法：唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。
综合性学习 少年正是读书时 【教学目标】 1.学会分析图表，从图表中提取信息。 2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。 3.了解名家名著，掌握读书方法。 4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。 5.通过本次活动，培养并发展展示、表达和交流的能力。 【教学重难点】 1.教学重点：通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 2.教学难点：通过交流互动，培养深入探究问题的能力。 【课前准备】 教学多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，激情导入 教师：出示四幅图片（出示课件1） 凿壁偷光囊萤映雪头悬梁锥刺股 教师：（出示课件2） 同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在你失败时给你鼓励；在你伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 教师写出课题：综合性学习少年正是读书时（出示课件3） 二、整体感知，了解阅读情况 教师：同学们，下面我们来如何了解阅读情况和了解阅读情况。 教师：如何了解阅读情况？ 1.填写调查问卷（出示课件5） 请根据自己的实际情况，填写课本“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学
们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 2.同学之间找差距（出示课件6） 大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 教师：同学们，下面我们再来看看国人阅读前面怎么样。 预设1：国人阅读情况汇总每天课外阅读时间（出示课件7） 预设2：每年课外阅读量（出示课件8） 预设3：课外阅读兴趣（出示课件9） 预设4：课外阅读种类多（出示课件10） 三、合作探究，了解如何读书 活动一（出示课件11） 教师：同学们，读书方法，多种多样，我们在此向名人学读书。 1.先来了解一下名人读书的事迹：（出示课件11） 闻一多醉书华罗庚猜书侯宝林抄书张广厚吃书 高尔基救书苏东坡说书郭沫若写书 教师：同学们，下面我们一起来看看，名人是如何读书的。 （要求学生自主整理，简述名人读书故事。） 学生1：闻一多醉书（出示课件12） 学生2：华罗庚猜书（出示课件13） 学生3：侯宝林抄书（出示课件14） 学生4：张广厚吃书（出示课件15） 学生5：高尔基救书（出示课件16） 学生6：苏东坡说书（出示课件17） 学生7：郭沫若写书（出示课件18） 活动二向名人学读书（出示课件19、20） 2. 各小组展示活动成果，如《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 （学生自由讨论，展示搜集名言。） 学生1：书读百遍，其义自见。——陈寿 学生2：书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
综合性学习少年正是读书时 学情分析 《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的阅读习惯。 “腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。 教学目标 1.引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 2.引导学生学会有选择地读书，养成良好的读书品味。 3.引导学生寻找适合自己的读书方法。 4.引导学生一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。 教学重难点 引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1.观看演员赵又廷做的读书公益广告导入 2.设计提问：观看了短视频，你获得了哪些启示？ 3.教师导学：同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景。”那让我们一起开启阅读之旅，多读书，读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景！ 【设计意图】从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉孩子们，读书已经成为全社会的风向标。同时，也提醒孩子们，生活中处处可以学习语文，语文是流向生活的河流，生活也是语文的源流。 二、读书好——明方法苦乐阅读 （一）看同龄 1.分析图表：国民纸质图书阅读量指标 2.设计提问：从图表中你得出了什么结论？ 示例：
七年级上册语文第四单元综合性学习《少年正是读书时》 教案【三篇】 《少年正是读书时》教案一 教学目标 1．理解读书的重要性，积累关于读书的名言警句，了解名人读 书的方法和经验，了解网上阅读的重要性。 2．进一步理解自己的读书观。 3．通过学习和活动，进一步提升学生的阅读兴趣，提升阅读的 水平。 学情分析 现在，课业的负担使很多中学生疲于应付作业、考试，很少有时 间来阅读课外书。即使读课外书，绝绝大部分也是与课程相关的辅导 书。同时，随着电脑的普及，很多中学生都沉迷于网络，把大量的课 余时间花费在网络上。有很多学生即使看与课程相关的课外书，内容 也多是娱乐、网络、武侠、游戏等。 课时分配 1课时 艚萄设计(设计者：) 教学过程设计 一、图片导入 首先请同学们观看几幅图片，看看：你理解它们吗？(学生根据 图片回答)这些名人、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到 它们却像见到了老朋友，你是通过什么渠道理解了解它们的？
是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，而知天下事”。所以，我们不但要好读书，而且要读好书。下面请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前言。 二、看名人读书 环节一：读书名言 ①古今中外的思想家、文学家、科学家，写下了大量精彩的读书名言，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报自己搜集的情况。 ②老师这有一组名言，邀同学们一起来感受领悟(找生读) 书是一扇窗户——高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之能够医愚。” 书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 依照上面的例句，使用相同的修辞方法，写出你对书的理解。同桌之间互相交流一下。 书是________——我说：“________________。” 环节二：名人读书经验 读书也要掌握一些方式方法，名人的读书经验值得我们借鉴，你知道的名人读书经验有哪些？选择其中的一条来推荐给同学们。 老师这里有一些读书经验送给大家，希望与你们共勉。(齐读) 理学家朱熹的“三到法”，读书时要：心到，眼到，口到。 大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”。
少年正是读书时教学设计 教学目标 1．积累关于读书的名人名言、名人读书故事 2．激发学生读书热情，培养学生读书习惯 3．掌握一定的读书方法 教学重点 1.激发学生读书热情，培养学生读书习惯 教学难点 1.激发学生读书热情，初步培养学生读书习惯 教学方法：引导法、点拨法、探究法 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句狠毒的话：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。确实，一个不热爱读书的孩子是很难在学业上有所成就的。作为青少年的同学们，人人怀有远大的理想，那么阅读可以为我们的理想插上翅膀，带着我们飞向更广阔的天地，今天，我们一起走进第四单元综合性学习?少年正是读书时?。 二、名人读书的故事 鼓励学生上台讲一个名人读书的故事； 学生积累： 头悬梁、锥刺股—〔汉朝孙敬、战国苏秦〕 囊萤映雪——〔东晋车胤、晋代孙康〕 凿壁借光——〔西汉匡衡〕 韦编三绝——〔春秋孔子〕
程门立雪——〔北宋杨时〕 三、关于读书的名人名言 学生展示积累的名人名言，教师点拨从中收获。 学生积累： 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。—于谦 书犹药也，善读之可以医愚。—刘向 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。—苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。—李苦禅 读书破万卷，下笔如有神。—杜甫 书到用时方恨少，事非经过不知难。—陆游 问渠那得清如许？为有源头活水来。—朱熹 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。—苏轼 书籍是人类进步的阶梯—高尔基 书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊 书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯 书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根 四、爱读书的犹太人 多媒体展示资料，了解读书的重要性，激发学生读书的渴望、激情。 众所周知，犹太人是世界上最聪明、最智慧的民族。科学研究领域：犹太人以世界人口的0.25%，拿走了诺贝尔奖项设立以来的一百多个奖项，而我们的华人至今只有12为获得诺贝尔奖〔包括最近今年的莫言、屠呦呦〕而我们知道中国有13亿多人口，占世界人口将近20%，科研方面代表人物创造家爱因斯坦、“计算机之父〞冯.诺依曼、“原子弹之父〞奥本海默；经济领域，各种数据说明，全世界
语文七年级（上）综合性学习 少年正是读书时
综合性学习少年正是读书时 一、教材解析 《少年正是读书时》是部编版七年级上册第四单元的综合性学习活动主题。是初中阶段第二次综合性学习。围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。三个板块活动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料，呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点。以主题活动形式呈现，倡导全员参与、分工合作，旨再通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，指定改进措施。可培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力，同时还融入了口语交际能力的训练。 二、教学目标 1.阅读柱形图表，填写调查问卷并进行分析，了解自己阅读状况。 2.对问卷进行统计分析，发现自己的长处和差距，分析原因，制定相应措施。积极清楚地表达自己的看法，仔细聆听其他同学的意见。 3.与同学合作，完成专题讨论会的筹备与实施。写作时正确恰当地援引资料。 三、重点难点 1.阅读柱形图表，从中发现问题。 2.对问卷进行数据统计分析，发现问题。参与讨论，积极清楚地表达自己的看法，仔细聆听其他同学的意见。 3.写作时正确恰当地援引资料。 四、教学策略 1．教学时间：1课时 2．教学策略：综合性学习要强化学生自主学习的意识，一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师从旁协助、指点。首先，指导学生阅读柱形图表，通过图形、数字、文字及之间的关系，捕捉信息，发现问题。其次，引导学生对问卷进行科学的统计、分析；引导学生自主组织专题讨论会，正确援引非连续性文本资料。最后，指导学生拟定出本次综合性学习的目标，提醒学生将本次综合性学习的过程中产生的学习成果搜集起来，整理好，放入本次综合性学习档案袋，如阅读笔记、讨论记录、发言提纲、作文等。 五、导学任务 向学生明确分组要求，布置查阅与国民阅读状况有关资料的课前学习任务，如世界读书日的相关报道和各机构发布的全民阅读调查报告，对我国国民的阅读状况由一个大致的了解。
部编七年级上册语文第四单元综合性学习：少年正是读书时教案 【学习目标】学会阅读简单的非连续性文本；通过讨论交流，让学生学会倾听并获得有益的启示。 【学习重难点】通过共性问题的讨论，分析原因，获得一些有益的启示。 【课时安排】一课时 【课前准备】 1.填写问卷调查表； 2.通过小组分享问卷调查结果，找到差距； 3.整理出阅读中的烦恼事，选择聚焦度最高的作为讨论的话题； 4.针对选出的话题，大家思考后将自己的想法写成发言提纲，做好发言的准备； 5.学生录视频，分享自己的阅读体验。 【设计意图】 1.指导学生阅读柱形图表非连续性文本的阅读能力，这是初中阶段学生第一次在语文课堂上正式阅读非连续性文本； 2.填写问卷调查，旨在了解注解的阅读状况，为今后改进阅读现状提供参考； 3.通过小组内分析问卷调查结果，找到差距，这是整个活动中的推进部分，训练学生的比较分析能力。 【教学过程】 一、导入：讲述天一阁和钱秀芸的故事: 第 1 页共6 页
……在众多渴望能够在“天一阁”读书的人中，出现了一个名叫钱秀芸的女子，她是宁波知府的侄女，自幼视读书为生命，为能饱览“天一阁”的藏书，作了范家的儿媳妇，她以为成了范家的人就可以登楼读书，可惜由于信息不对称，三天后，正准备上楼看书，婆家人才告诉她，家规里是不允许女子登楼看书的。钱小姐闻听此言顿觉身子掉入冰窟，她为了读书不惜以婚姻为代价，对于一个酷爱读书的人来说，生活在浩如烟海的藏书楼而不得一读，无疑对钱小姐是异常痛苦的折磨，她终日郁郁寡欢，不久怅然而逝，她在婚姻很不自由的时代既不看重钱也不看重势，只想借着婚配来多看一点书，总还是非常令人感动的。 二、分享阅读体验 过渡：我认识的孩子中，没有一个不喜欢读书的。在阅读中都会有不同程度的收获，来看看他们是怎么说的。（学生观看视屏） 阅读是一件令人愉悦的事情，让我们的心灵世界逐渐变得广阔，变得丰富多彩。接着我们来看看大家最近都在读什么书（展示问卷调查统计结果）。 【设计意图】学生分享阅读体验，营造活动氛围。话题是从学生的阅读生活中提取的，能激发他们的兴趣，让他们有话可说，也愿意倾听，同时能够与第三单元的名著阅读“怎样消除与经典的隔膜”联系起来，进行延伸。 主问题：为什么要多读经典 问卷调查中，我们发现同学们在阅读中烦恼的事也不少，（PPT展示，罗列出10件苦恼的事），这两个问题是大家聚焦度最高的烦恼，请看大屏幕： 话题一：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？ 话题二：你觉得图画和读文字各有什么长处和局限性？ 学生自由发言，老师点评引导。 第 2 页共6 页
课型：口语交际评价 课时：一课时教学过程 一、激发兴趣，明确目标 时代在发展，人类在进步，同学们想过推动这进步的动力是什么吗？（同学会回答：知识）那么，知识从哪里获得呢?(书本) 1.同学们喜欢读书吗？ 老师想采访一位同学，你为什么那么喜欢看书呢？看来，读书是很有好处的，作为一名青少年，我们更加应该多读书、读好书，少年正是读书时嘛！（展示课题）二、名人读书故事 1．生命诚可贵，读书价更高。若为好书故，万事皆可抛。今天老师给大家带来了一个小故事，是关于陈毅儿时读书的，请欣赏，然后说说你的感受。 展示视频同学谈感受 2.课前同学们也搜集了很多名人读书的小故事，请分享给大家。 3.古代名人读书的故事 同学点评外国名人读书的故事 同学点评 三、同学讲述自己的读书故事 三个故事，三个人，虽处于不同时期，不同地域，但却有一个共同之处——爱读书，我相信同学们也一定毫不逊色，在你读书的过程中又有哪些有趣的经历呢，快来和我们分享一下吧。 由两位同学讲一下自己的读书趣事，并请同学点评。四、读书方法举隅 几位同学的分享真是精彩，读书的经历也着实有趣，爱读书自然是好的，那么，怎样读书才能更好汲取书中的精华呢？请同学们将自己搜集读书方法体会分享给大家听。 同学发言后，请大家总结，读书的方法。五、读书卡片 同学们制作了精美的读书卡片，请同学们赶快拿出自己设计的读书卡片，与周围同学交流交流自己读书的心得吧。请两三个同学，分享一下自己的读书卡片。六、好书推介1．从同学们的读书卡片不难看出，同学们都有自己喜欢读的书，不妨分享给大家，让我们大家在读书时也更多一些选择。 出示推介语言的要求 （1）语言清楚、连贯、流畅（2）对书的内容介绍完整 （3）让听者尽可能的感受到书的优秀 2.在同学推介自己的书后由同学进行点评。（请三位同学上台推介自己的爱书）
综合性学习：少年正是读书时 教学目标： 1.了解自己的阅读状况，学会阅读柱形图表，能从图表中发现问题。 2.交流读书情况，找出问题，提出解决的方法，积极、清楚地表达自己的看法。 3.学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。 教学过程： 一、导入新课 播放视频——阅读的力量是什么 腹有诗书气自华。（苏轼） 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎土比亚） 你喜欢阅读书籍吗？ 你平常喜欢看些什么书？ 你每天大概读多长时间的书？ 二、活动指导 （一）填写调查问卷 4月23日是世界读书日，相关机构在这一天会发布上年度国民阅读状况调查报告。近年来的数据显示，9—13岁未成年人的阅读率和人均阅读量明显高于18—70岁的成年人[参看“资料一”（见教材P87）]。这是个可喜的现象，在一定程度上说明同学们还是很爱读书的，也能保证一定的阅读量。 你的阅读状况是怎样的呢？请根据自己的实际情况，填写“资料二”（见教材P88）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读状况，为改进你的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 （二）同学之间找差距 小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”（见教材P87）中的数据，寻找差距。问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经过对比，很难发现个人的不足。比如问题1、3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。 小组展示讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 （三）共同研讨促阅读 1.各小组将本组发现的阅读共性问题提交语文课代表或老师，由他从中选择两三个话题，在全班召开一次专题讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。 2.通过以上调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了较为全面的了解，也从同学们的课外阅读经验中获得了一些有益的启示。你有没有一些想法要跟同学、老师分享呢？结合“资料一”（见教材P87）“资料三”（见教材P89），写一篇文章，谈谈你的认识。不少于400字。以下题目可供参考： 我的读书计划 一种值得提倡的阅读方法 怎样激发阅读经典的兴趣 这种阅读习惯要不得 营造良好阅读风气的几点建议 谈谈读书之乐 三、活动探究 活动一：填写调查问卷
人教部编版中学语文七年级上册教学设计 综合性学习少年正是读书时 【目标导航】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推介等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 2.指导学生根据交际的情况，选择一个角度进行评价。 3.学会就主题进行交际并能对别人的交际过程进行恰当的评议，促进学生养成多读好书的良好习惯。【课时安排】 1课时。 自由组合成小组，通过各种渠道搜集有关“少年正是读书时”主题的资料，经过整理、筛选、探究，做好设计成果，为课堂展示做准备。 【新课导入】 语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读是课内阅读的延伸和补充。每天拿出一定的时间读一点儿好书，不仅可以开阔眼界，增长知识，启迪思维，还可以塑造良好的精神气质。苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”你喜欢课外阅读吗？在你的平日生活中，阅读占有怎样的位置？ 少年正是读书时，让我们一起想办法，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造一个良好的读书环境吧！ 【重点解读】 1.填写调查问卷请根据自己的实际情况填写课本P92“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读情况，为改进你的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 2.同学之间找差距大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照P89“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出
“药方”。 3.共同研讨促阅读古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了不少动人的读书故事。请借助图书馆、网络等渠道，结合课本P89“资料一”和P91“资料三”的有关内容，搜集一些名人名言、经验和故事。（1）各小组将本组发现的阅读共性问题提交课代表，召开专题讨论会寻找解决问题的思路或方案；（2）合作探讨、交流与讨论，可将你的收获写成一篇文章，谈谈你的认识。全班进一步交流评议，以实现资源共享，互相提高。 【研讨练习】 题一：读书有法，但无定法。只有运用正确的读书方法才能有收获。请你向同学介绍两位名人的读书方法，并简要地谈谈你对读书方法的认识。 参考答案：朱熹认为：读书有三到——心到、眼到、口到。李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。我觉得读书要像采蜜。一要多读，读各类书；二要努力读懂，不能不懂装懂；三要在读书过程中反复思考，领会吸取书中的有用知识。 题二：阅读材料，思考并回答下列问题。 材料一：北京师范大学心理系儿童研究专家舒华教授公布：很多孩子的学习问题是由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成为阅读障碍。 材料二：随着音响制品的迅速普及，“读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重要形式。相当一部分中学生用影视、漫画来代替名著。不少孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。不少青少年反映说：“很多时候，心里明明知道怎么说，但就是说不出来。 1.以上两则材料反映了一个什么现象？ 2.简要谈谈你对这一问题的看法，并提出合理的建议。 看法： 建议： 3.如果就这一问题进行采访，请以语文老师为采访对象设计两个问题。 4.在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点和理由来说服他们。
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文 《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文（通用6篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文篇1 说教材 《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。该单元主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命是本单元的学习目标。这是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，激发阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。 说学情 七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大差异。但他们也有他们的优势，他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。教学时，要利用学生爱表现的特点，给他们展示的舞台，充分调动学生积极性，同时给他们树立读书的榜样（名人榜样与身边的榜样），让学生在榜样的示范和带领下，爱上读书，并选择适合自己的读书方法来读好书。 说教学目标 依据新课程标准中所提出的要求，结合教材与学情，这次综合性学习活动以激发阅读兴趣，学会运用合适的方法来读书，读好书，为此我将本课的教学目标确定为如下： 1.认识读书的重要性，积累关于读书的名言警句。 2．学会根据不同的书籍选择适合的读书方法，读好书。 3．激发学生的读书热情，营造良好的读书氛围，初步培养学生良