综合性学习活动《少年正是读书时》教学
设计
综合性研究活动：《少年正是读书时》教学设计
一、活动目标
1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。
2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
二、活动建议（教师准备）
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位
1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各小组进行比赛。
2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。
3、活动时间：2课时（利用作文课开展）
三、活动过程
导入活动：
十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到
了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！第一阶段：看名人读书
1、活动准备
分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B 我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下：A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。
B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。
C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力
2、活动交流
（1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。
（2）比较各小组的手抄报，看看谁的最出色
（3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。教师小结：根据课堂情况适时调整
第二阶段：你说我说说读书
1、布置话题讨论：
（1）风行作品与典范作品较劲
（2）读图与读文争锋
（3）读书模式的优劣
2、专题争吵
网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料）
教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。
第三阶段：与书籍同行
1、布置活动
（1）我当“记者”
要求：列好提纲，针对学生的课外阅读情况作一了解，每组设计3-5个问题，进行采访，整理成书面报告。
（2）我当“书探”
要求：各组将自己在书店、图书馆看到的好书制作成好书推荐卡（包括作品、作者、国别、主要内容，读后感受）整理成册，便于同学间交流。
四、活动总结
1、引导学生进行自我评判和彼此评判（接纳自我小结、自我反思，小组交流、全班会商的体式格局进行）
2、老师评价
针对学生自我评判和彼此评判进行再评判，然后总结活动的目的和意义。3、结语
综合性学习活动：《少年正是读书时》教学设计 一、活动目标 1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。 二、活动建议（教师准备） 古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位 1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各 小组进行比赛。 2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。 3、活动时间：2课时（利用作文课开展） 三、活动过程 导入活动： 十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！ 第一阶段：看名人读书 1、活动准备 分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下： A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。 B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。 C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力 2、活动交流 （1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。 （2）比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩 （3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。 教师小结：根据课堂情况适时调整 第二阶段：你说我说说读书 1、布置话题讨论： （1）流行作品与经典作品较量 （2）读图与读文争锋 （3）读书模式的优劣 2、专题辩论 网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料） 教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。
综合性学习——少年正是读书时》教学设 计 活动内容：人教版七年级语文综合性研究《少年正是读书时》 活动内容分析： 本次综合性研究，以读书为主线，设计了“好读书——学名人手不释卷、读好书——伴经典含英咀华、读书好——养气韵意到笔随”三个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。 活动目标： 1.引导学生了解古今中外的名人读书故事、读书经验和读书名言；探讨当今社会有关读书的新观念、新方法，了解一些“网上读书”知识。 2.培养学生查找资料的能力，用多种表达方式来表达自己的读书的独特感悟、体验和见解，并与大家交流。 3.提高对读书意义的认识，引导学生好读书，养成勤于读书的惯；学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
活动重难点： 1.指导学生阅读，用多种表达方式来表达自己读书的独特感悟。 2.通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。 教具：电脑、U盘等 活动过程： 一、导入 和同学们做一个互动游戏：猜猜他是谁？ 他，三国时魏国的真正创立者,一代奸雄,他以权谋、奸诈闻名,同时他也是卓有成 就的军事家、政治家、文学家。此外,其书法、音乐、围棋技艺亦接近国手的水平。(曹 操) 他是元末明初人，自幼伶俐好学。他的作品表达了人们对平等与XXX 会的神往。美国女作家翻译时将他的作品定名为“四海以内皆兄弟”。(XXX) 他是一代翻译巨匠。早年留学法国，因不愿从流俗而闭门译书，翻译了XXX的
综合性学习《少年正是读书时》教案 活动目标： 1.通过问卷调查，了解自己和同学们的课外阅读情况，找出自己与他人的差距，从而更好地去阅读。 2.召开专题讨论会，讨论阅读中遇到的问题，找到恰当的阅读方法。 3.大胆交流，积极参与活动，激发课外阅读的兴趣。围绕活动主题写作，写出自己的读书心得，做到思路清晰。 活动过程： 一、导入新课 苏轼曰：腹有诗书气自华；莎士比亚：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看些什么书？你每天大概读多长时间的书？ 二、活动过程 （一）活动一：填写调查问卷 1.观察柱状图，说出自己的发现。 学生观察回答，老师明确： 发现1：未成年人国民阅读率指标远高于成年人。 发现2：未成年人国民阅读量高于成年人。
2.填写问卷，获得调查结果 （1）你平均每天花在课外阅读上的时间是多少？（单选） A.偶尔 B.不超过30分钟 C.30~60分钟 D.1~2小时 E.2小时以上 （2）你平均每天花在趣味性阅读上的时间是多少？（单选） A.不喜欢趣味性阅读 B.不超过30分钟 C.30~60分钟 D.1~2小时 E.2小时以上（3）你每年的阅读量是多少？（单选） A.1~2本 B.3~5本 C.6~8本 D.8本以上 （4）下列描述，哪些跟你的实际情况比较相符？（可多选） A.我只在老师要求时才读课外书。 B.我非常喜欢课外阅读。 C.我阅读课外书，只是为了寻找需要的信息。 D.我一般只看那些好玩的书。 E.作业那么多，哪有时间看课外书？ F.对我来说，阅读是浪费时间。 G.我喜欢与别人谈论读书的话题。 H.我发现自己很难完整阅读一本书。 I.我无法连续几分钟安静地坐着看书。 （5）下列图书中哪些你会因为自己想要看而去看？（可多选） A.传记 B.漫画书 C.散文集 D.诗词集 E.科普读物 F.童话故事 G.历史著作 H.小说 I.军事读物 J.哲学读物 K.心理学读物 （6）课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（课外多选） A.我会努力记住书中的关键人物和情节。 B.遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚。 C.我会通过联系自身经验来更好地理解书中的内容。 D.我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境。 E.我会在读后跟朋友分享阅读的经验。 F.我会随手做点儿笔记。 G.我会在书上做点儿圈点批注。
《综合性学习：少年正是读书时》教学方案 【教学目标】 1.学会阅读柱形图表，能从图表中发现国民阅读存在的问题，并做科学分析，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。 2.学会按要求认真、真实地填写问卷调查表，对问卷进行数据统计分析，从数据中发现问题。 3.搜集关于阅读的名言警句、文章典故或名人阅读方法，与全班同学交流。 【教学重点】 1.学会阅读柱形图表，能从图表中发现国民阅读存在的问题，并做科学分析，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。 2.搜集关于阅读的名言警句、文章典故或名人阅读方法，与全班同学交流。 【教学难点】 学会按要求认真、真实地填写问卷调查表，对问卷进行数据统计分析，从数据中发现问题。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，阅读教材“资料一”中的两个图表，你得出了什么结论呢？ 1.教师明确读柱形统计表的方法 （1）关注表头信息； （2）关注横纵坐标； （3）关注图例； （4）关注数据变化趋势。 2.学生作答后，教师明确图表结论 （1）9到13岁未成年人阅读率指标高于18到70岁成年人指标。 （2）9到13岁未成年人人均阅读量指标高于18到70岁成年人指标。 过渡语：这两张图表都是未成年人与成年人之间的比较，明显未成年人要优于成年人。接下来让我们通过一组调查问卷，结合图表来找找自己和同龄人之间的差距，探究一下有效的阅读方法吧。 设计意图：开门见山，由图表引入阅读话题，引导学生学会阅读柱形图表。
二、活动展示 （一）填写问卷找差距 1.成果展示 出示班级问卷调查汇总图表。 2.合作探究 （1）探究任务 结合上述班级汇总图表和其他项问卷调查结果，大家能说一说自己在阅读中存在的问题和班级存在的共性问题吗？ （2）探究过程 ①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。 ②推举一位同学，作为小组代表进行展示。 （3）成果展示 总结参考: ●自身存在问题： ①无法静下心来读书，每天用于阅读的时间太短。 ②无阅读计划，没有掌握正确的阅读方法。 ●班级共性问题： ①平均阅读量低于国民阅读量指标。 ②阅读较为被动，大部分同学在老师的要求下才阅读。 ③阅读习惯不好，对阅读的内容理解不够深入。 设计意图：将调查问卷汇总整理成柱状图，进一步巩固了学生对图表的理解能力。通过对调查问卷结果的分析，学生能够了解自己在阅读中存在的问题，以便于找到解决策略，促进学生阅读。 （二）见贤思齐学方法 在上个环节中，我们通过问卷和图表，了解到了自己或班级在阅读中存在的问题。那接下来，让我们共同研讨，学习一些好的阅读方法吧！ 1.成果展示 名人阅读方法分享。 ①孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
综合性学习少年正是读书时 1．认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2．引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。 3．寻找适合自己的读书方式和方法。 4．学会和他人交流读书心得，分享读书感受。 1．学生通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事，并动手制作墙报、手抄报、图书卡片。 2．组织一次班内的“名人读书故事会”。 3．调查同龄中学生的读书状况。 一个人的少年时代，是最佳的读书时光。中国历史上著名的书法家颜真卿曾经写下这样一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”让我们及时地把自己投入到书籍之中，不断充实自己，为即将展开的更加绚丽的人生打下坚实的基础吧！ 活动一：向名人学读书
1．各组成员交换读书《名言册》，推选出最优秀的一组，在全班进行交流展示。 教师出示读书名言： (1)必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅 (2)读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 (3)用活书，活用书，用书活。——陶行知 (4)读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 (5)读书百遍，其义自见。——《三国志》 (6)为中华之崛起而读书。——周恩来 (7)书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅 (8)养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光 (9)腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼 (10)读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根 2．比较各小组的“名人读书经验”手抄报，看看谁的最精彩。 教师出示名人读书经验： (1)韩愈的提要钩玄法：唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。 (2)陆游的有的放矢法：“饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。”这是宋代大文学家、杰出诗人陆游读书生活的自我写照。他终生酷爱读书，以书为伴，与书为伍。不过，他读书虽多，却多而不杂，多而不乱。他读书都是有的放矢的。
综合性学习 少年正是读书时 【教学目标】 1.学会分析图表，从图表中提取信息。 2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。 3.了解名家名著，掌握读书方法。 4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。 5.通过本次活动，培养并发展展示、表达和交流的能力。 【教学重难点】 1.教学重点：通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 2.教学难点：通过交流互动，培养深入探究问题的能力。 【课前准备】 教学多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，激情导入 教师：出示四幅图片（出示课件1） 凿壁偷光囊萤映雪头悬梁锥刺股 教师：（出示课件2） 同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在你失败时给你鼓励；在你伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 教师写出课题：综合性学习少年正是读书时（出示课件3） 二、整体感知，了解阅读情况 教师：同学们，下面我们来如何了解阅读情况和了解阅读情况。 教师：如何了解阅读情况？ 1.填写调查问卷（出示课件5） 请根据自己的实际情况，填写课本“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学
们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 2.同学之间找差距（出示课件6） 大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 教师：同学们，下面我们再来看看国人阅读前面怎么样。 预设1：国人阅读情况汇总每天课外阅读时间（出示课件7） 预设2：每年课外阅读量（出示课件8） 预设3：课外阅读兴趣（出示课件9） 预设4：课外阅读种类多（出示课件10） 三、合作探究，了解如何读书 活动一（出示课件11） 教师：同学们，读书方法，多种多样，我们在此向名人学读书。 1.先来了解一下名人读书的事迹：（出示课件11） 闻一多醉书华罗庚猜书侯宝林抄书张广厚吃书 高尔基救书苏东坡说书郭沫若写书 教师：同学们，下面我们一起来看看，名人是如何读书的。 （要求学生自主整理，简述名人读书故事。） 学生1：闻一多醉书（出示课件12） 学生2：华罗庚猜书（出示课件13） 学生3：侯宝林抄书（出示课件14） 学生4：张广厚吃书（出示课件15） 学生5：高尔基救书（出示课件16） 学生6：苏东坡说书（出示课件17） 学生7：郭沫若写书（出示课件18） 活动二向名人学读书（出示课件19、20） 2. 各小组展示活动成果，如《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 （学生自由讨论，展示搜集名言。） 学生1：书读百遍，其义自见。——陈寿 学生2：书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
综合性学习活动： 《少年正是读书时》教学设计 一、活动目标： 1、理解读书的重要意义，提升学生的阅读兴趣。 2、引导学生学会有选择地读书，提升对书籍的辨别水平，提升阅 读的品位。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提升读书水平。 二、活动准备： 古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正表达学生的主体地位. 三、活动过程： 导入：书的世界是一个多彩的世界，与书为伴是人生的一大幸事。在书的世界里，我们不但看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，同学们，今天让我们一起在书的世界里徜徉吧！ 活动一：名言.读书 “开卷有益”读书的好处很多很多，所以古今中外很多人总结出很多关于读书的名言。请同学们搜集和读书相关的名言，课上展示，并谈感受。 我搜集的名言是从中我感悟到 活动二：故事.读书
“生命诚可贵，读书价更高，若为好书故，万事皆可抛。”自古以来，不知道有多少人因为读书而留下了代代相传的故事。请同学讲名人读书的故事，其他同学谈听过以后的感受，形成班级的合作学习气氛。活动三、推荐.读书 我们倡导“将读书实行到底”！不过，书也有好坏之分，需要我们睁大慧眼，仔细搜索。请大家把自己最喜欢的书带到课堂上来，我们来开个“好书推介会”。 活动四、辩论.读书 古往今来，凡博古通今者，无不是以书为“友”，以书为“师”。但读书之法，却各有千秋，今天我们也对读书这个话题来一个“各抒己见”。 辩题一：精读与博读 辩题二：传统阅读与网上阅读 结束语：读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变的
综合性学习《少年正是读书时》教学设计 【学习目标】 1.通过阅读柱形图表，填写调查问卷，学会用数据与同学比较发现分析自己阅读状况。 2.通过分享名家读书故事，学会阅读方法，提高阅读水平。 3.通过参与策划读书活动，锻炼与他人沟通与合作能力，汲取成长力量。 【课前预习】 1.以小组为单位，通过阅读、写作、查找资料、分工合作等策划小组读书活动体现小组特色，各组评选本组的主持人。 2.必须全员参与，组长做好分工，安排组员准备好音乐以及PPT等道具，安排组员整理学习本组成果：自己的发言提纲、本组活动计划、评价表、主持稿、朗诵稿、演讲稿等，建立活动档案。 3.同时也为学校文学社要开展“为最美人生代言”活动，延续交流“成就最美人生”做好资料准备。【学习过程】 一、情境任务导入：同学们，学校文学社要开展“为最美人生代言”活动，少年正是读书时，“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景。”那让我们一起开启阅读之旅，多读书，读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景！让我们在阅读中学优秀的别人，做最好的自己，成就最美人生，我们，为自己代言。 二、评价任务一：省吾身，学同窗（针对目标1） 1.阅读柱形图表，看一看你发现了什么问题。 提示：阅读时既要注意整体又要注意细节，比如表头文字、数据变化、线条颜色、下方提示等，既要横看又要竖看，然后对比自己。 2.想一想你存在什么问题,填写问卷调查。 给你支招：能实事求是完成调查问卷，认真分析图表信息，得出准确结论，全面分析自身情况，主动积极的和同伴交流，知晓自己不足。发言时声音清晰响亮，态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。（★★★） 三、评价任务二：读名家故事，学阅读方法（针对目标2） 每组推荐一名代表班级展示收集的名家读书故事，结合自己的阅读积累，每组筛选2-3条读书方法上报班级，供同学们选用，成为阅读小达人。 给你支招：主动积极的和同伴交流，说出2-3条读书方法。（★★★） 四、评价任务三：品味书香味道成就最美人生 1.以小组为单位，通过阅读、写作、查找资料、分工合作等策划小组读书活动，体现小组特色，各组评选本组的主持人。可从好书推介、名人读书方法论坛、朗读者、经典故事会等方面选择。 评价量表
综合性学习少年正是读书时教学设计 教学目标： 一、通过问卷调查和活动讨论对比分析自己读书中存在的不足指出，学习同伴的读书经验，用同伴的读书好经验完善自己读书的不足。 二、理解读书的重要意义,激发学生的阅读兴趣,养成自觉阅读的习惯。 三、了解阅读的方法，寻找适合自己的读书方式和阅读的方法，引导学生学读书好书,提高阅读的品位。 四、分享读书感受,通过调查分析,口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力,提高习作水平。 重点难点： 一、学会填写调查报告会做简单的对比分析。 二、认识读书的重要意义, 激发学生的阅读兴趣。 三、了解阅读的方法，学会选择阅读的方法。 四、通过调查分析,实践口头表达、书面表达、倾听理解能力,提高习作水平。 教学过程： 学习任务一：了解自己的阅读现状，与他人比较后发现自己在阅读上的长处与不足。 参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书P89 【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。和小组同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在小自己的调查结果与同伴交流，说说你发现：
1.和同伴比对调查结果，说一说哪些地方与同伴的相同，哪些的地方不同？ 2.同伴的调查结果哪些值得你学习？ 3.让同伴评价一下你的调查结果。 4.发现自己在阅读上的长处与不足之处。 交流表达：通过调查对比，我发现自己在阅读上可向同伴提供的经验是，在阅读上的不足是，同伴值得我学习的经验是，我想通过方法来改善我的阅读状况。组内说一说。 学习任务二：分析国民阅读现状，查找与同龄学生读书差距。 语文书87—88分析资料一：关于机构公布的国民阅读指标数据。 分析的方法：①读标题②看趋势③作比较 交流表达：分析了资料一非连性续文本信息后，我发现，和自己的阅读向比较给我的感受和思考是，和材料中9-13岁的同伴向比我的阅读量。 学习任务三：对比调查的阅读现状提出问题为什么存在差距和不足，引发对读书意义的思考。 1.通过两组调查结果分析，我发现自己在阅读上存在什么不足？为什么会造成样的差距？ 2.通过对9-13岁的阅读量对比我发现同龄人的阅读量怎么样？而我又处于什么样的情况？带来的坏处是什么？ 3.我发现9-13岁未成年人每年的阅读率和阅读量发生了什么样的变化？发生这样的变化最主要的原因的是什么？未来不提高阅读率和
《少年正是读书时》教学设计 一、活动目标： 1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。 2.借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。 3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。 4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。二、教学重难点 学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行恰当的评价。 三、课前准备 自由组成小组开展“少年正是读书时”综合性学习活动，搜集名人读书故事、读书名言，制作读书卡片，书写好书推介词，感受阅读的快乐。
课型：口语交际评价 课时：一课时 教学过程 一、激发兴趣，明确目标 时代在发展，人类在进步，同学们想过推动这进步的动力是什么吗？（同学会回答：知识）那么，知识从哪里获得呢?(书本) 1.同学们喜欢读书吗？ 老师想采访一位同学，你为什么那么喜欢看书呢？ 看来，读书是很有好处的，作为一名青少年，我们更加应该多读书、读好书，少年正是读书时嘛！（展示课题）二、名人读书故事 1．生命诚可贵，读书价更高。若为好书故，万事皆可抛。今天老师给大家带来了一个小故事，是关于陈毅儿时读书的，请欣赏，然后说说你的感受。 展示视频同学谈感受 2.课前同学们也搜集了很多名人读书的小故事，请分享给大家。 3.古代名人读书的故事同学点评 外国名人读书的故事同学点评三、同学讲述自己的读书故事 三个故事，三个人，虽处于不同时期，不同地域，但却
综合性学习少年正是读书时 学情分析 《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的阅读习惯。 “腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。 教学目标 1.引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 2.引导学生学会有选择地读书，养成良好的读书品味。 3.引导学生寻找适合自己的读书方法。 4.引导学生一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。 教学重难点 引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1.观看演员赵又廷做的读书公益广告导入 2.设计提问：观看了短视频，你获得了哪些启示？ 3.教师导学：同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景。”那让我们一起开启阅读之旅，多读书，读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景！ 【设计意图】从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉孩子们，读书已经成为全社会的风向标。同时，也提醒孩子们，生活中处处可以学习语文，语文是流向生活的河流，生活也是语文的源流。 二、读书好——明方法苦乐阅读 （一）看同龄 1.分析图表：国民纸质图书阅读量指标 2.设计提问：从图表中你得出了什么结论？ 示例：
《少年正是读书时》教学设计 一、教学目标 1.阅读所给材料，分析得出结论，提高阅读多种类型文本的能力。 2.根据个人问卷，对比其他同学情况，写出个人阅读情况报告，提高语言文字综合运用能力。 3.共同研讨，学会讨论与倾听。 二、教学重难点 教学重点： 通过合作探究活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟养成多读好书的良好习惯。 三、教学策略 本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 学生分析自己的调查问卷，写出自己的阅读情况报告，根据个人情况找到相应的办法，促进自己的个人阅读。 四、教学过程 (一)新知导入 1.展示读书名言名句 2.设计话题，引导学生说一说你喜欢阅读吗？为什么？ 【设计意图】激发兴趣，引入本课。 (二)合作探究，分析资料，填写问卷，形成报告 1.4月23日是世界读书日，相关机构在这一天发布上年度国民阅读状况调查报告。下面请同学们打开“资料夹”，请分析资料一的两个统计图，用文字概括出统计图的信息，并得出相应的结论。 学生分析资料一，交流。 9-13岁未成年人在阅读率指标和和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。 教师要引导学生先读出图表所直接反映的信息，再由此得出相应的结论，引导学生学会从现象看本质。 2.根据自身真实情况如实填写调查问卷。 3.在小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找自身差距，形成关于自己阅读量和每天阅读时间的简要报告。
(分享讨论，找出问题，分析原因，提出办法 小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，并分析产生的原因，提出解决办法。 问题：读书量少，每天读书时间短…… 原因：贪玩，懒惰，不爱读书，其它事情挤占了读书时间，没有读书的氛围…… 解决办法：制定读书计划，与家人、朋友一起读书…… 教师应引导学生先找问题，再分析原因，最终找出解决办法，注意思维的严谨性，并提出讨论的要求(注意力集中，善于倾听别人的发言，不随便打断别人)和听人发言的要求(要有耐心，明白了以点头、微笑等方式给出回应，不理解的以适当的方式提问，不随便打断别人)。 4. 分享名人读书方法，名人读书故事 读书方法： 理学家朱熹的“三到法”，读书时要：心到，眼到，口到。 大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”。 史学家顾炎武的“新旧法”：每年用三个月复习旧知识，其余时间学新书。 苏轼说：“读书不厌百回读，熟读精思子自知。” 英国弗·奥斯本说：“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。” 读书趣事 范仲淹二岁的时候死了父亲。母亲很穷，没有依靠。就改嫁到了常山的朱家。他长大以后，知道了自己的生世，含着眼泪告别母亲，离开去应天府的南都学舍读书。他白天、深夜都认真读书。五年中，竟然没有曾经脱去衣服上床睡觉。有时夜里感到昏昏欲睡，往往把水浇在脸上。他常常是白天苦读，什么也不吃，直到日头偏西才吃一点东西。就这样，他领悟了六经的主旨，后来又立下了造福天下的志向。他常常自己讲道：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 鲁迅嚼辣椒驱寒：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。 施洋搓脚夜读：二·七大罢工著名的工人领袖施洋，幼年家道贫寒，买不起灯油。村里有一座叫隆兴观的古庙，庙里点有一盏长明灯，他就在古庙里读书。冬季寒冷，脚冻得难受。起初他不时地站起来跺脚，后来觉得这样浪费时间，便削了一根圆滑的木棍，放在脚底下，一边读书一边来回用脚搓木棍，搓暖了脚，他又能安心读书了。 闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急
综合性学习——少年正是读书时教学设计 教学目标 （1）积累有关读书的名言警句、成语故事、经典诗文等。 （2）通过展示，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力。 （3）培养学生的读书兴趣，促进学生养成多读好书的良好习惯。 （4）多媒体课件，电子白板。 教学重难点 重点：积累有关读书的名言警句、成语故事、经典诗文等。 难点：培养学生的读书兴趣，促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学过程 同学们好，欢迎大家来观看少年正是读书时这节课，在上这节课之前啊，老师问同学们一个问题，你们知道北宋文学家苏轼曾说过关于读书的一句话，你们知道时哪句话吗？不错，就是腹有诗书气自华。这句话。同样英国的剧作家莎士比亚先生也说过一句话，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 由此可见，我们就能明白读书是非常重要的！ 那么同学们你喜欢阅读书籍吗? 你平常喜欢看些什么书? 你每天大概读多长时间的书呢? 接下来就让我们正是进入这节课！ 一、填写调查问卷 4月23日是世界读书日，相关机构在这一天会发布上年度国民阅读状况调查报告。近年来的数据显z，9-13岁未成年人的阅读率和人均阅读量明显高于18-70岁的成年人（参看“资料一”）。这是个可喜的现象，在一定程度上说明同学们还是很爱读书的，也能保证一定的阅读量。 你的阅读状况是怎样的呢？请根据自己的实际情况，填写“资料二”（教材88页）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读状况。 为改进你的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 这里有个小提示:同学们要根据自己的实际情况，填写调查问卷，了解自己的阅读状况，进而改变自己的阅读现状，增加自己的阅读数量，提高自己的阅读质量。 二、同学之间找差距 1.小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据,寻找差距。问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经对比，很难发现个人的不足。比如问题1、3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。 2.小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。
七年级上册语文第四单元综合性学习《少年正是读书时》 教案【三篇】 《少年正是读书时》教案一 教学目标 1．理解读书的重要性，积累关于读书的名言警句，了解名人读 书的方法和经验，了解网上阅读的重要性。 2．进一步理解自己的读书观。 3．通过学习和活动，进一步提升学生的阅读兴趣，提升阅读的 水平。 学情分析 现在，课业的负担使很多中学生疲于应付作业、考试，很少有时 间来阅读课外书。即使读课外书，绝绝大部分也是与课程相关的辅导 书。同时，随着电脑的普及，很多中学生都沉迷于网络，把大量的课 余时间花费在网络上。有很多学生即使看与课程相关的课外书，内容 也多是娱乐、网络、武侠、游戏等。 课时分配 1课时 艚萄设计(设计者：) 教学过程设计 一、图片导入 首先请同学们观看几幅图片，看看：你理解它们吗？(学生根据 图片回答)这些名人、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到 它们却像见到了老朋友，你是通过什么渠道理解了解它们的？
是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，而知天下事”。所以，我们不但要好读书，而且要读好书。下面请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前言。 二、看名人读书 环节一：读书名言 ①古今中外的思想家、文学家、科学家，写下了大量精彩的读书名言，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报自己搜集的情况。 ②老师这有一组名言，邀同学们一起来感受领悟(找生读) 书是一扇窗户——高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之能够医愚。” 书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 依照上面的例句，使用相同的修辞方法，写出你对书的理解。同桌之间互相交流一下。 书是________——我说：“________________。” 环节二：名人读书经验 读书也要掌握一些方式方法，名人的读书经验值得我们借鉴，你知道的名人读书经验有哪些？选择其中的一条来推荐给同学们。 老师这里有一些读书经验送给大家，希望与你们共勉。(齐读) 理学家朱熹的“三到法”，读书时要：心到，眼到，口到。 大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”。
少年正是读书时教学设计 教学目标 1．积累关于读书的名人名言、名人读书故事 2．激发学生读书热情，培养学生读书习惯 3．掌握一定的读书方法 教学重点 1.激发学生读书热情，培养学生读书习惯 教学难点 1.激发学生读书热情，初步培养学生读书习惯 教学方法：引导法、点拨法、探究法 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句狠毒的话：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。确实，一个不热爱读书的孩子是很难在学业上有所成就的。作为青少年的同学们，人人怀有远大的理想，那么阅读可以为我们的理想插上翅膀，带着我们飞向更广阔的天地，今天，我们一起走进第四单元综合性学习?少年正是读书时?。 二、名人读书的故事 鼓励学生上台讲一个名人读书的故事； 学生积累： 头悬梁、锥刺股—〔汉朝孙敬、战国苏秦〕 囊萤映雪——〔东晋车胤、晋代孙康〕 凿壁借光——〔西汉匡衡〕 韦编三绝——〔春秋孔子〕
程门立雪——〔北宋杨时〕 三、关于读书的名人名言 学生展示积累的名人名言，教师点拨从中收获。 学生积累： 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。—于谦 书犹药也，善读之可以医愚。—刘向 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。—苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。—李苦禅 读书破万卷，下笔如有神。—杜甫 书到用时方恨少，事非经过不知难。—陆游 问渠那得清如许？为有源头活水来。—朱熹 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。—苏轼 书籍是人类进步的阶梯—高尔基 书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊 书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯 书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根 四、爱读书的犹太人 多媒体展示资料，了解读书的重要性，激发学生读书的渴望、激情。 众所周知，犹太人是世界上最聪明、最智慧的民族。科学研究领域：犹太人以世界人口的0.25%，拿走了诺贝尔奖项设立以来的一百多个奖项，而我们的华人至今只有12为获得诺贝尔奖〔包括最近今年的莫言、屠呦呦〕而我们知道中国有13亿多人口，占世界人口将近20%，科研方面代表人物创造家爱因斯坦、“计算机之父〞冯.诺依曼、“原子弹之父〞奥本海默；经济领域，各种数据说明，全世界
综合性学习 少年正是读书时教学设计 学习目标 1.培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而获得知识，认识世界，塑造健康美好的心灵。 2.借助搜集资料、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，体验合作与成功的喜悦。 3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责的学习机制。 4.通过对收集资料的分析，对照自己的读书实践，找出自己在读书的习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。 课前准备 1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。 2.小组根据组员的特长和资料搜集的情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”“名人读书经验”、“好书大家分享”等)，并由学生展示。 3.讨论话题的选择。如：怎样看待“读图”和“读文”？如何看待网上阅读？(也可由学生自行设计其感兴趣的话题，由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。) 教学过程 一、新课导入 同学们今天我们这堂课先观看一则小视频。
这是一则读书公益广告，从这则视频中我们了解到阅读是人类增长知识的主要方式，也是我国精神发明和传承的重要途径，从2014年起国务院将全民阅读作为工作报告的重要计划之一，可以看出党和国家对全民阅读的重视。 二、课堂展示------合作与探究 接下来我们看一则图表，看一看主要体现什么情况。（学生回答）发现中国相对来说比他国阅读量少，所以我们要加强阅读量，那么对于阅读，古人就是我们很好的榜样。 在唐代颜真卿有一首《劝学诗》值得我们学习，内容是“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”这首诗成为很多青少年的座右铭。人生的青春只有一次，而这个季节正是读书的黄金时代。作为青少年，我们要尽早把阅读当成一件人生大事。如果少年阶段没有养成读书习惯，长大后就很难把读书当成一生的一大乐趣而享受其中。读书是心灵升华的过程。无论如何，读书多多益善。这就是我们今天的主题《少年正是读书时》。 那么读书有什么好处呢？请我们小组分享小组看法： （一）向名人学读书 小组展示活动成果。如：《名人读书名言》集。 从中我们可以看出，读书的重要性： 1.消除疑惑 2.利于写作 3.开阔视野 4.提高修养等。 （二）读书名人事例 小组展示活动成果。如：《凿壁偷光》、《悬梁刺股》等。 原来他们是这样读书的。这样有什么好处呢？ （1）不受条件限制，可以充分利用时间。 （2）温故而知新。
32、第四单元综合性学习《少年正是读书时》教学设计
综合性学习《少年正是读书时》教学设计 学习目标 1、完成调查问卷，查找个性和共性问题。了解读书的好处。 2、收集关于读书的名人名言、读书方法和古人读书的故事，学习读书方法。 3、解决现实中学生关于读书方面的问题和困惑。 教学重点：收集关于读书的名言、读书方法和古人读书的故事，学习读书方法。 教学难点：解决现实中学生关于读书方面的问题和困惑。 教学方法：展示交流法、合作探究法、口头表述法、自主交流法 课时安排：2课时。 第一课时 一、读书的好处 每年的4月23日是“世界读书日”，很多国家和地区都会在这一天开展丰 富多彩的读书活动，可见，读书的重要性已经被人们广泛地认识到。 读现代的书，可以与同时代的人作精神上的交谈；读古代的书，可以承传 古圣先贤的精神遗产。读书，可以享受和吸取人类文化的成果。因为读书，你 狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多彩，变成一个广阔的心灵宇宙。热爱读书吧！ 让书陪伴你的一生…… 二、有关读书的典故：你知道它们与谁有关吗？ 韦编三绝（孔子）悬梁刺股（孙敬、苏秦） 凿壁偷光（匡衡）目不窥园（董仲舒） 囊萤映雪（车胤、孙康）牛角挂书（李密） 程门立雪（杨时） •韦编三绝 孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，把《易》反复读了许多遍，又附注了 许多内容，由于翻开来又卷回去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不 得不多次换上新的再使用。比喻读书勤奋用功。 •悬梁刺股
汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。 战国时，有个名叫苏秦的人，刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。 •凿壁偷光 匡衡，字稚圭，西汉东海（汉郡名，今江苏省邳县以东至海，连山东省滋阳县以东至海地区）人。他出身农家，祖父、父亲世代都是农民。传到匡衡，却喜欢读书。他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明亮，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。 •董仲舒三年不窥园 西汉董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。 成语：三年不窥园；目不窥园。【解释】指专心苦学，不受外界干扰。•车胤囊萤/孙康映雪 我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。晋代的孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。 •李密牛角挂书 隋朝李密，少年时在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发奋读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑着一头牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。
综合性学习活动：?少年正是读书时?教学设计 一、活动目标 1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的区分能力，提高阅读的品位。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。 二、活动建议〔教师准备〕 古人云：“授之以鱼不如授之以渔〞。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正表达学生的主体地位 1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各 小组进行比赛。 2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。 3、活动时间：2课时〔利用作文课开展〕 三、活动过程 导入活动： 十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！ 第一阶段：看名人读书 1、活动准备 分配任务，明确活动内容：A编辑?名人读书名言?册B我会办名人读书经验 报C名人故事大家讲，具体要求如下： A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。 B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。 C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力 2、活动交流 〔1〕各组成员交换?名言册?，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。 〔2〕比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩 〔3〕组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。 教师小结：根据课堂情况适时调整 第二阶段：你说我说说读书 1、布置话题讨论： 〔1〕流行作品与经典作品较量 〔2〕读图与读文争锋 〔3〕读书模式的优劣 2、专题辩论 网上阅读利与弊〔要求：利用课余时间，查阅资料〕 教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。