部编版语文七年级上册
第四单元综合性学习
《少年正是读书时》教学设计
【教学目标】
1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。
2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。
3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。
【教学重点】
1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。
2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。
3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。
【教学难点】
学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
同学们，语文学习，得法于课内，得益于课外。苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”作为少年的我们，正是勤学敏思、追求进步的时候，今天我们就一起来学习一下有关读书的知识，认识读书的妙处，学习怎样读好书。
二、合作探究
（一）、填写调查问卷
1.阅读资料夹中的“资料一”（教材P87---P88）中的数据，看看你发现了什么问题。
提示：阅读时既要注意整体又要注意细节，比如表头文字、数据变化、线条颜色、下方提示等，既要横看又要竖看，然后和自身情况对比。
得出的结论：
9-13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。
示例：（1）通过阅读柱数据，我发现我比9-13岁青少年每一年的阅读量要少一些，这说明我在阅读量上还要加油。
（2）通过阅读数据，我发现青少年的阅读量大于成年人的阅读量，这说明少年正是读书时，我也要趁这个时期多读书。
2.想一想你存在什么问题，请根据自己的实际情况，填写“资料二”（教材P88---P89）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。
提示：填写问卷调查时要认真阅读题干，诚实作答，这样有利于得出科学结论，了解自己的阅读状况，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。
（二）、同学之间找差距
1.敞开心扉说不足。
小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足，并做好发言的准备。提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰响亮，态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。
示例：①通过与大家的问卷结果对比，我发现我只阅读我自己感兴趣的书，比如科幻类作品，其他方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。
②通过与大家的问卷结果对比，我发现我的阅读时间安排得不好，有时懒了或者作业多了就不读书了，有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学，我应该合理安排读书时间。
2.共同研讨找“药方”。
（1）各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录。
示例：读书速度慢；读书总需要别人提醒；家里没有读书氛围；自己爱看的书家长不让买；没有读书方法……
（2）每小组选一位代表发言，在全班交流各组出现的问题及解决的办法。
示例：我组出现的共性问题是读书总需要人督促，没人督促就会忘记。针对这种情况，我组决定实行小组共读一本书，俗话说，一个人走路可能走得快，大家一起走才能走得远。所以，小组共读一本书，大家互相监督，读完共同交流，这样我们就能一本本地读下去。
（三）、共同研讨促阅读
古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了不少动人的读书故事。请借助图书馆、网络等渠道，结合课本P87“资料一”和P89“资料三”的有关内容，搜集一些名言、经验和故事。（1）各小组将本组发现的阅读共性问题提交课代表，召开专题讨论会寻找解决问题的思路或方案；（2）合作探讨、交流与讨论，可将你的收获写成一篇文章，谈谈你的认识。全班进一步交流评议，以实现资源共享，互相提高。
1、搜集名人读书语录，学生交流展示。
（1）必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
（2）读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
（3）用活书，活用书，用书活。——陶行知
（4）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（5）读书百遍，其义自现。——《三国志》
（6）为中华之崛起而读书。——周恩来
（7）书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅
（8）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
（9）腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼
（10）读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根
课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。——苏霍姆林斯基
古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。”此第三境界也。
——王国维《人间词话新注》
学生：齐读，作摘录。
2、名人读书经验分享。
韩愈的提要钩玄法：唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。
陆游的有的放矢法：“饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。”这是宋代大文学家，杰出诗人陆游读书生活的自我写照。他终生酷爱读书，以书为伴，与书为伍。不过，他读书虽多，却多而不杂，多而不乱。他读书都是有的放矢的。
朱熹的读书有三到：谓心到，眼到，口到。
毛泽东的“四多法”：读得多，想得多，写得多，问得多。
华罗庚的“厚薄”法：把读书的过程归纳为“由厚到薄”“由薄到厚”两个阶段。
读书的第一步是“由薄到厚”。他说：“一本书，当未读之前，你感到就是那么厚；在读的过程中，如果你对各章各节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考材料，那就会觉得更厚了。但是，当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书本变薄了。愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。这是每个科学家都要经历的过程。这样，并不是学的知识变少了，而是把知识消化了。”
3、读书故事大家讲，各小组交流展示读书成果。
学生：讲自己收集的名人读书故事；
教师：作补充，回顾经典。
(1).韦编三绝：孔子“晚年喜《易》”，花了很大的精力，反反复复研读《易》，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。时间一长，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。即使读书读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。”后人常以此比喻读书勤奋用功。
(2).车胤囊萤：我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。
孙康映雪：晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。一天，外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。经过他夜夜刻苦努力，终于成为饱学之士。
(3).悬梁刺股：汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴住头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。
(4).凿壁偷光：据《汉书·匡衡列传》记载，西汉丞相匡衡幼年时期，由东海郡逃荒迁居此地，因家贫，白天打工干活，夜晚凿壁借邻居杨老太纺线灯光读书。后匡衡封为丞相。为报杨老太借灯读书之恩，专程回故里探望，此时杨老太已故去。后来此村改名为杨下村。
三、拓展延伸
1、阐释对热点话题的看法：怎样看待“读文”和“读图”？它们各有什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？
明确：有人说，我们已经进入读图时代，各种各样的图铺天盖地地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。鼓吹这种时尚的人认为，图形象性强，信息量大，读图的好处多多。
对这种风尚持批评态度的人不少，他们认为绝大多数人，尤其是中学生，应该以读文为主，读图只能放在第二位；把大量时间耗在读图上，将造成全民阅读水平的低下，得不偿失。
2、如何看待网上阅读？网上阅读和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么？
明确：电子书具有便携、环保、信息量大、适于保存、可更新等诸多优势。不可否认，作为一种新兴事物，它有着强劲的发展势头和巨大的发展空间。但是，它最大的缺点就是没有了阅读纸质图书的愉悦感，会带给人们视觉疲劳和心理上的疲劳。
纸质书有电子书所不能取代的优点。闲暇的时候拿着一本书来读，手指触碰书页的那种感觉是电子书所替代不了的。我们还可以在咖啡屋等休闲场所，翻开一本纸质书籍来打发休闲时光，那种惬意也是无可取代的。
四、课堂检测
（见课件）
五、课堂小结
一个人的成长，离不开书籍；一个人的自我完善，离不开书籍；一个民族的振兴，一个国家的强盛，同样离不开书籍。书籍是传承人类文明的载体，让我们倚着床，捧着书，伴着淡淡的墨香，痴痴地徜徉于唐诗宋词之中，与王维一起领略“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞风光；与苏轼一起感受“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈激情；曾几何时，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让我们满怀豪情；温庭筠的“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”让我们柔肠寸断。同学们，上下千年，纵横万里，穿越时空隧道，与精英们一起分享精神的饕餮盛宴，这该是一种多么美妙的情景啊！
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”同学们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，只有这样，人生才能不断地充实，生活才会更加丰富。让我们以书为友，以书为鉴，让一缕书香伴着我们同行！
让我们一起读书吧!
部编版语文七年级上册 第四单元综合性学习 《少年正是读书时》教学设计 【教学目标】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。 2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学重点】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推荐等交流互动，增强表达、倾听和与他人交往沟通的能力，培养深入探究问题的能力。 2.通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 3.学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学难点】 学会就主题进行交际，并能悉心倾听。对别人的交际过程进行恰当的评议，培养多读好书的良好习惯。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、新课导入 同学们，语文学习，得法于课内，得益于课外。苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”作为少年的我们，正是勤学敏思、追求进步的时候，今天我们就一起来学习一下有关读书的知识，认识读书的妙处，学习怎样读好书。 二、合作探究 （一）、填写调查问卷 1.阅读资料夹中的“资料一”（教材P87---P88）中的数据，看看你发现了什么问题。
提示：阅读时既要注意整体又要注意细节，比如表头文字、数据变化、线条颜色、下方提示等，既要横看又要竖看，然后和自身情况对比。 得出的结论： 9-13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。 示例：（1）通过阅读柱数据，我发现我比9-13岁青少年每一年的阅读量要少一些，这说明我在阅读量上还要加油。 （2）通过阅读数据，我发现青少年的阅读量大于成年人的阅读量，这说明少年正是读书时，我也要趁这个时期多读书。 2.想一想你存在什么问题，请根据自己的实际情况，填写“资料二”（教材P88---P89）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。 提示：填写问卷调查时要认真阅读题干，诚实作答，这样有利于得出科学结论，了解自己的阅读状况，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 （二）、同学之间找差距 1.敞开心扉说不足。 小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足，并做好发言的准备。提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰响亮，态度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。 示例：①通过与大家的问卷结果对比，我发现我只阅读我自己感兴趣的书，比如科幻类作品，其他方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。 ②通过与大家的问卷结果对比，我发现我的阅读时间安排得不好，有时懒了或者作业多了就不读书了，有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学，我应该合理安排读书时间。 2.共同研讨找“药方”。 （1）各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录。 示例：读书速度慢；读书总需要别人提醒；家里没有读书氛围；自己爱看的书家长不让买；没有读书方法…… （2）每小组选一位代表发言，在全班交流各组出现的问题及解决的办法。 示例：我组出现的共性问题是读书总需要人督促，没人督促就会忘记。针对这种情况，我组决定实行小组共读一本书，俗话说，一个人走路可能走得快，大家一起走才能走得远。所以，小组共读一本书，大家互相监督，读完共同交流，这样我们就能一本本地读下去。
课型：口语交际评价 课时：一课时教学过程 一、激发兴趣，明确目标 时代在发展，人类在进步，同学们想过推动这进步的动力是什么吗？（同学会回答：知识）那么，知识从哪里获得呢?(书本) 1.同学们喜欢读书吗？ 老师想采访一位同学，你为什么那么喜欢看书呢？看来，读书是很有好处的，作为一名青少年，我们更加应该多读书、读好书，少年正是读书时嘛！（展示课题）二、名人读书故事 1．生命诚可贵，读书价更高。若为好书故，万事皆可抛。今天老师给大家带来了一个小故事，是关于陈毅儿时读书的，请欣赏，然后说说你的感受。 展示视频同学谈感受 2.课前同学们也搜集了很多名人读书的小故事，请分享给大家。 3.古代名人读书的故事 同学点评外国名人读书的故事 同学点评 三、同学讲述自己的读书故事 三个故事，三个人，虽处于不同时期，不同地域，但却有一个共同之处——爱读书，我相信同学们也一定毫不逊色，在你读书的过程中又有哪些有趣的经历呢，快来和我们分享一下吧。 由两位同学讲一下自己的读书趣事，并请同学点评。四、读书方法举隅 几位同学的分享真是精彩，读书的经历也着实有趣，爱读书自然是好的，那么，怎样读书才能更好汲取书中的精华呢？请同学们将自己搜集读书方法体会分享给大家听。 同学发言后，请大家总结，读书的方法。五、读书卡片 同学们制作了精美的读书卡片，请同学们赶快拿出自己设计的读书卡片，与周围同学交流交流自己读书的心得吧。请两三个同学，分享一下自己的读书卡片。六、好书推介1．从同学们的读书卡片不难看出，同学们都有自己喜欢读的书，不妨分享给大家，让我们大家在读书时也更多一些选择。 出示推介语言的要求 （1）语言清楚、连贯、流畅（2）对书的内容介绍完整 （3）让听者尽可能的感受到书的优秀 2.在同学推介自己的书后由同学进行点评。（请三位同学上台推介自己的爱书）
七年级上册语文第四单元综合性学习《少年正是读书时》 教案【三篇】 《少年正是读书时》教案一 教学目标 1．理解读书的重要性，积累关于读书的名言警句，了解名人读 书的方法和经验，了解网上阅读的重要性。 2．进一步理解自己的读书观。 3．通过学习和活动，进一步提升学生的阅读兴趣，提升阅读的 水平。 学情分析 现在，课业的负担使很多中学生疲于应付作业、考试，很少有时 间来阅读课外书。即使读课外书，绝绝大部分也是与课程相关的辅导 书。同时，随着电脑的普及，很多中学生都沉迷于网络，把大量的课 余时间花费在网络上。有很多学生即使看与课程相关的课外书，内容 也多是娱乐、网络、武侠、游戏等。 课时分配 1课时 艚萄设计(设计者：) 教学过程设计 一、图片导入 首先请同学们观看几幅图片，看看：你理解它们吗？(学生根据 图片回答)这些名人、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到 它们却像见到了老朋友，你是通过什么渠道理解了解它们的？
是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，而知天下事”。所以，我们不但要好读书，而且要读好书。下面请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习，请同学们齐读前言。 二、看名人读书 环节一：读书名言 ①古今中外的思想家、文学家、科学家，写下了大量精彩的读书名言，你知道哪些呢？谁来说说？请同学们汇报自己搜集的情况。 ②老师这有一组名言，邀同学们一起来感受领悟(找生读) 书是一扇窗户——高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。” 书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之能够医愚。” 书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。” 依照上面的例句，使用相同的修辞方法，写出你对书的理解。同桌之间互相交流一下。 书是________——我说：“________________。” 环节二：名人读书经验 读书也要掌握一些方式方法，名人的读书经验值得我们借鉴，你知道的名人读书经验有哪些？选择其中的一条来推荐给同学们。 老师这里有一些读书经验送给大家，希望与你们共勉。(齐读) 理学家朱熹的“三到法”，读书时要：心到，眼到，口到。 大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”。
综合性学习活动：?少年正是读书时?教学设计 一、活动目标 1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的区分能力，提高阅读的品位。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。 二、活动建议〔教师准备〕 古人云：“授之以鱼不如授之以渔〞。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正表达学生的主体地位 1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各 小组进行比赛。 2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。 3、活动时间：2课时〔利用作文课开展〕 三、活动过程 导入活动： 十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！ 第一阶段：看名人读书 1、活动准备 分配任务，明确活动内容：A编辑?名人读书名言?册B我会办名人读书经验 报C名人故事大家讲，具体要求如下： A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。 B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。 C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力 2、活动交流 〔1〕各组成员交换?名言册?，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。 〔2〕比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩 〔3〕组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。 教师小结：根据课堂情况适时调整 第二阶段：你说我说说读书 1、布置话题讨论： 〔1〕流行作品与经典作品较量 〔2〕读图与读文争锋 〔3〕读书模式的优劣 2、专题辩论 网上阅读利与弊〔要求：利用课余时间，查阅资料〕 教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。
部编七年级上册语文第四单元综合性学习：少年正是读书时教案 【学习目标】学会阅读简单的非连续性文本；通过讨论交流，让学生学会倾听并获得有益的启示。 【学习重难点】通过共性问题的讨论，分析原因，获得一些有益的启示。 【课时安排】一课时 【课前准备】 1.填写问卷调查表； 2.通过小组分享问卷调查结果，找到差距； 3.整理出阅读中的烦恼事，选择聚焦度最高的作为讨论的话题； 4.针对选出的话题，大家思考后将自己的想法写成发言提纲，做好发言的准备； 5.学生录视频，分享自己的阅读体验。 【设计意图】 1.指导学生阅读柱形图表非连续性文本的阅读能力，这是初中阶段学生第一次在语文课堂上正式阅读非连续性文本； 2.填写问卷调查，旨在了解注解的阅读状况，为今后改进阅读现状提供参考； 3.通过小组内分析问卷调查结果，找到差距，这是整个活动中的推进部分，训练学生的比较分析能力。 【教学过程】 一、导入：讲述天一阁和钱秀芸的故事: 第 1 页共6 页
……在众多渴望能够在“天一阁”读书的人中，出现了一个名叫钱秀芸的女子，她是宁波知府的侄女，自幼视读书为生命，为能饱览“天一阁”的藏书，作了范家的儿媳妇，她以为成了范家的人就可以登楼读书，可惜由于信息不对称，三天后，正准备上楼看书，婆家人才告诉她，家规里是不允许女子登楼看书的。钱小姐闻听此言顿觉身子掉入冰窟，她为了读书不惜以婚姻为代价，对于一个酷爱读书的人来说，生活在浩如烟海的藏书楼而不得一读，无疑对钱小姐是异常痛苦的折磨，她终日郁郁寡欢，不久怅然而逝，她在婚姻很不自由的时代既不看重钱也不看重势，只想借着婚配来多看一点书，总还是非常令人感动的。 二、分享阅读体验 过渡：我认识的孩子中，没有一个不喜欢读书的。在阅读中都会有不同程度的收获，来看看他们是怎么说的。（学生观看视屏） 阅读是一件令人愉悦的事情，让我们的心灵世界逐渐变得广阔，变得丰富多彩。接着我们来看看大家最近都在读什么书（展示问卷调查统计结果）。 【设计意图】学生分享阅读体验，营造活动氛围。话题是从学生的阅读生活中提取的，能激发他们的兴趣，让他们有话可说，也愿意倾听，同时能够与第三单元的名著阅读“怎样消除与经典的隔膜”联系起来，进行延伸。 主问题：为什么要多读经典 问卷调查中，我们发现同学们在阅读中烦恼的事也不少，（PPT展示，罗列出10件苦恼的事），这两个问题是大家聚焦度最高的烦恼，请看大屏幕： 话题一：怎样处理读流行作品与读经典名著的关系？ 话题二：你觉得图画和读文字各有什么长处和局限性？ 学生自由发言，老师点评引导。 第 2 页共6 页
综合性学习——少年正是读书时教学设计 教学目标 （1）积累有关读书的名言警句、成语故事、经典诗文等。 （2）通过展示，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力。 （3）培养学生的读书兴趣，促进学生养成多读好书的良好习惯。 （4）多媒体课件，电子白板。 教学重难点 重点：积累有关读书的名言警句、成语故事、经典诗文等。 难点：培养学生的读书兴趣，促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学过程 同学们好，欢迎大家来观看少年正是读书时这节课，在上这节课之前啊，老师问同学们一个问题，你们知道北宋文学家苏轼曾说过关于读书的一句话，你们知道时哪句话吗？不错，就是腹有诗书气自华。这句话。同样英国的剧作家莎士比亚先生也说过一句话，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 由此可见，我们就能明白读书是非常重要的！ 那么同学们你喜欢阅读书籍吗? 你平常喜欢看些什么书? 你每天大概读多长时间的书呢? 接下来就让我们正是进入这节课！ 一、填写调查问卷 4月23日是世界读书日，相关机构在这一天会发布上年度国民阅读状况调查报告。近年来的数据显z，9-13岁未成年人的阅读率和人均阅读量明显高于18-70岁的成年人（参看“资料一”）。这是个可喜的现象，在一定程度上说明同学们还是很爱读书的，也能保证一定的阅读量。 你的阅读状况是怎样的呢？请根据自己的实际情况，填写“资料二”（教材88页）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读状况。 为改进你的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 这里有个小提示:同学们要根据自己的实际情况，填写调查问卷，了解自己的阅读状况，进而改变自己的阅读现状，增加自己的阅读数量，提高自己的阅读质量。 二、同学之间找差距 1.小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据,寻找差距。问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经对比，很难发现个人的不足。比如问题1、3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。 2.小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。
综合性学习：少年正是读书时 教学目标： 1.了解自己的阅读状况，学会阅读柱形图表，能从图表中发现问题。 2.交流读书情况，找出问题，提出解决的方法，积极、清楚地表达自己的看法。 3.学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。 教学过程： 一、导入新课 播放视频——阅读的力量是什么 腹有诗书气自华。（苏轼） 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎土比亚） 你喜欢阅读书籍吗？ 你平常喜欢看些什么书？ 你每天大概读多长时间的书？ 二、活动指导 （一）填写调查问卷 4月23日是世界读书日，相关机构在这一天会发布上年度国民阅读状况调查报告。近年来的数据显示，9—13岁未成年人的阅读率和人均阅读量明显高于18—70岁的成年人[参看“资料一”（见教材P87）]。这是个可喜的现象，在一定程度上说明同学们还是很爱读书的，也能保证一定的阅读量。 你的阅读状况是怎样的呢？请根据自己的实际情况，填写“资料二”（见教材P88）中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读状况，为改进你的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 （二）同学之间找差距 小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”（见教材P87）中的数据，寻找差距。问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经过对比，很难发现个人的不足。比如问题1、3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。 小组展示讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 （三）共同研讨促阅读 1.各小组将本组发现的阅读共性问题提交语文课代表或老师，由他从中选择两三个话题，在全班召开一次专题讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。 2.通过以上调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了较为全面的了解，也从同学们的课外阅读经验中获得了一些有益的启示。你有没有一些想法要跟同学、老师分享呢？结合“资料一”（见教材P87）“资料三”（见教材P89），写一篇文章，谈谈你的认识。不少于400字。以下题目可供参考： 我的读书计划 一种值得提倡的阅读方法 怎样激发阅读经典的兴趣 这种阅读习惯要不得 营造良好阅读风气的几点建议 谈谈读书之乐 三、活动探究 活动一：填写调查问卷
综合性学习少年正是读书时 [活动目标] 1.向名人学读书。 2.交流读书情况，找出问题，提出解决的方法，积极、清楚地表达自己的看法。 3.学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。 [活动准备] 1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。 2.小组根据组员的特长和资料搜集的情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等)，并由学生动手制作。 3.组织一次组内的“名人读书故事会”。 4.讨论话题的选择。如：怎样看待“读图”和“读文”？如何看待网上阅读？(也可由学生自行设计其感兴趣的话题，由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。) 5.调查同龄中学生的读书状况。将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。各小组进行交流。 一、导入主题 师：北宋诗人苏轼说:“腹有诗书气自华。”英国的莎士比亚说:
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是如此重要，那大家喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看什么书？你每天大概读多长时间的书？（生自由发言）今天我们就来探究本单元的综合性学习——少年正是读书时。 （板书：少年正是读书时） 二、活动过程 活动一：向名人学读书 1．各组成员交换读书《名言册》，推选出最优秀的一组，在全班进行交流展示。 教师出示读书名言： (1)必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅 (2)读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 (3)用活书，活用书，用书活。——陶行知 (4)读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 (5)读书百遍，其义自见。——《三国志》 (6)为中华之崛起而读书。——周恩来 (7)书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅 (8)养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光 (9)腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼 (10)读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根 2．比较各小组的“名人读书经验”手抄报，看看谁的最精彩。 教师出示名人读书经验： (1)韩愈的提要钩玄法：唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。
综合性学习少年正是读书时 学情分析 《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的阅读习惯。 “腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。 教学目标 1.引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 2.引导学生学会有选择地读书，养成良好的读书品味。 3.引导学生寻找适合自己的读书方法。 4.引导学生一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。 教学重难点 引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1.观看演员赵又廷做的读书公益广告导入 2.设计提问：观看了短视频，你获得了哪些启示？ 3.教师导学：同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景。”那让我们一起开启阅读之旅，多读书，读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景！ 【设计意图】从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉孩子们，读书已经成为全社会的风向标。同时，也提醒孩子们，生活中处处可以学习语文，语文是流向生活的河流，生活也是语文的源流。 二、读书好——明方法苦乐阅读 （一）看同龄 1.分析图表：国民纸质图书阅读量指标 2.设计提问：从图表中你得出了什么结论？ 示例：
少年正是读书时教学设计 教学目标 1．积累关于读书的名人名言、名人读书故事 2．激发学生读书热情，培养学生读书习惯 3．掌握一定的读书方法 教学重点 1.激发学生读书热情，培养学生读书习惯 教学难点 1.激发学生读书热情，初步培养学生读书习惯 教学方法：引导法、点拨法、探究法 课时安排：一课时 教学过程 一、导入新课 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句狠毒的话：一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生。确实，一个不热爱读书的孩子是很难在学业上有所成就的。作为青少年的同学们，人人怀有远大的理想，那么阅读可以为我们的理想插上翅膀，带着我们飞向更广阔的天地，今天，我们一起走进第四单元综合性学习?少年正是读书时?。 二、名人读书的故事 鼓励学生上台讲一个名人读书的故事； 学生积累： 头悬梁、锥刺股—〔汉朝孙敬、战国苏秦〕 囊萤映雪——〔东晋车胤、晋代孙康〕 凿壁借光——〔西汉匡衡〕 韦编三绝——〔春秋孔子〕
程门立雪——〔北宋杨时〕 三、关于读书的名人名言 学生展示积累的名人名言，教师点拨从中收获。 学生积累： 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。—于谦 书犹药也，善读之可以医愚。—刘向 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。—苏轼 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。—李苦禅 读书破万卷，下笔如有神。—杜甫 书到用时方恨少，事非经过不知难。—陆游 问渠那得清如许？为有源头活水来。—朱熹 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。—苏轼 书籍是人类进步的阶梯—高尔基 书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊 书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯 书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根 四、爱读书的犹太人 多媒体展示资料，了解读书的重要性，激发学生读书的渴望、激情。 众所周知，犹太人是世界上最聪明、最智慧的民族。科学研究领域：犹太人以世界人口的0.25%，拿走了诺贝尔奖项设立以来的一百多个奖项，而我们的华人至今只有12为获得诺贝尔奖〔包括最近今年的莫言、屠呦呦〕而我们知道中国有13亿多人口，占世界人口将近20%，科研方面代表人物创造家爱因斯坦、“计算机之父〞冯.诺依曼、“原子弹之父〞奥本海默；经济领域，各种数据说明，全世界
综合性学习 少年正是读书时 【教学目标】 1.学会分析图表，从图表中提取信息。 2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。 3.了解名家名著，掌握读书方法。 4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。 5.通过本次活动，培养并发展展示、表达和交流的能力。 【教学重难点】 1.教学重点：通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 2.教学难点：通过交流互动，培养深入探究问题的能力。 【课前准备】 教学多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，激情导入 教师：出示四幅图片（出示课件1） 凿壁偷光囊萤映雪头悬梁锥刺股 教师：（出示课件2） 同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在你失败时给你鼓励；在你伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 教师写出课题：综合性学习少年正是读书时（出示课件3） 二、整体感知，了解阅读情况 教师：同学们，下面我们来如何了解阅读情况和了解阅读情况。 教师：如何了解阅读情况？ 1.填写调查问卷（出示课件5） 请根据自己的实际情况，填写课本“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学
们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 2.同学之间找差距（出示课件6） 大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 教师：同学们，下面我们再来看看国人阅读前面怎么样。 预设1：国人阅读情况汇总每天课外阅读时间（出示课件7） 预设2：每年课外阅读量（出示课件8） 预设3：课外阅读兴趣（出示课件9） 预设4：课外阅读种类多（出示课件10） 三、合作探究，了解如何读书 活动一（出示课件11） 教师：同学们，读书方法，多种多样，我们在此向名人学读书。 1.先来了解一下名人读书的事迹：（出示课件11） 闻一多醉书华罗庚猜书侯宝林抄书张广厚吃书 高尔基救书苏东坡说书郭沫若写书 教师：同学们，下面我们一起来看看，名人是如何读书的。 （要求学生自主整理，简述名人读书故事。） 学生1：闻一多醉书（出示课件12） 学生2：华罗庚猜书（出示课件13） 学生3：侯宝林抄书（出示课件14） 学生4：张广厚吃书（出示课件15） 学生5：高尔基救书（出示课件16） 学生6：苏东坡说书（出示课件17） 学生7：郭沫若写书（出示课件18） 活动二向名人学读书（出示课件19、20） 2. 各小组展示活动成果，如《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 （学生自由讨论，展示搜集名言。） 学生1：书读百遍，其义自见。——陈寿 学生2：书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文 《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文（通用6篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文篇1 说教材 《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。该单元主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命是本单元的学习目标。这是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，激发阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。 说学情 七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大差异。但他们也有他们的优势，他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。教学时，要利用学生爱表现的特点，给他们展示的舞台，充分调动学生积极性，同时给他们树立读书的榜样（名人榜样与身边的榜样），让学生在榜样的示范和带领下，爱上读书，并选择适合自己的读书方法来读好书。 说教学目标 依据新课程标准中所提出的要求，结合教材与学情，这次综合性学习活动以激发阅读兴趣，学会运用合适的方法来读书，读好书，为此我将本课的教学目标确定为如下： 1.认识读书的重要性，积累关于读书的名言警句。 2．学会根据不同的书籍选择适合的读书方法，读好书。 3．激发学生的读书热情，营造良好的读书氛围，初步培养学生良
综合性学习活动：《少年正是读书时》教学设计 一、活动目标 1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。 二、活动建议（教师准备） 真正体现学生的主体地位 1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各小组进行比赛。 2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。 3、活动时间：2课时（利用作文课开展） 三、活动过程 导入活动： 十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！第一阶段： 抢答题：5分钟作答 1、请你给本次活动确定主题。 2、请你设计一条宣传标语 3、如果你来主持本次活动，你准备采取 哪些形式来开展活动。 4、为配合这次活动，班里还准备办一份 读书小报。请你为这份小报拟写一个栏 目名称，并简要介绍这个栏目的内容。 （栏目名称为4个字）。 5、你积累的读书名言 第二阶段：必答题： （第一组）你收集到的名人读书故事有哪些，讲一讲。 （第二组）在活动中，同学们认为 读书要有好方法，运用正确的读书 方法才能有收获，请你谈谈你对读 书方法的认识。 （第三组）有人说，现在已经进入“读图时代”， 各种各样的图铺天盖地一般呈现在人 们面前，以图画为主的书籍色彩纷呈， 花样百出，内容迥异，读图已经成为 风尚。你怎样看待“读图时代”？ 第三阶段：“网上阅读”辩论会 随着电脑的普及，网上阅读已非常普遍，网上阅读到底是利大于弊还是弊大于利？
综合性学习《少年正是读书时》教案 活动目标： 1.通过问卷调查，了解自己和同学们的课外阅读情况，找出自己与他人的差距，从而更好地去阅读。 2.召开专题讨论会，讨论阅读中遇到的问题，找到恰当的阅读方法。 3.大胆交流，积极参与活动，激发课外阅读的兴趣。围绕活动主题写作，写出自己的读书心得，做到思路清晰。 活动过程： 一、导入新课 苏轼曰：腹有诗书气自华；莎士比亚：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看些什么书？你每天大概读多长时间的书？ 二、活动过程 （一）活动一：填写调查问卷 1.观察柱状图，说出自己的发现。 学生观察回答，老师明确： 发现1：未成年人国民阅读率指标远高于成年人。 发现2：未成年人国民阅读量高于成年人。 2.填写问卷，获得调查结果 （1）你平均每天花在课外阅读上的时间是多少？（单选） ~~ （2）你平均每天花在趣味性阅读上的时间是多少？（单选） ~~ （3）你每年的阅读量是多少？（单选） ~~~ （4）下列描述，哪些跟你的实际情况比较相符？（可多选） A.我只在老师要求时才读课外书。 B.我非常喜欢课外阅读。
C.我阅读课外书，只是为了寻找需要的信息。 D.我一般只看那些好玩的书。 E.作业那么多，哪有时间看课外书？ F.对我来说，阅读是浪费时间。 G.我喜欢与别人谈论读书的话题。 H.我发现自己很难完整阅读一本书。 I.我无法连续几分钟安静地坐着看书。 （5）下列图书中哪些你会因为自己想要看而去看？（可多选） A.传记 B.漫画书 C.散文集 D.诗词集 E.科普读物 F.童话故事 （6）课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（课外多选） 。 B.遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚。 。 D.我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境。 。 。 。 。 （7）请列出你最喜欢的5本图书。 学生自主做调查问卷。 （二）活动二：同学之间找差距 程序1：交流表达 通过比以上对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是__________，在阅读上的不足是___________。我想通过努力学习，改善我的阅读状况。同学的这条经验可以帮助我：___________ 。 学生交流，老师点拨： 示例： 通过比对调查结果，我发现自己在阅读上的可供同伴参考的是阅读兴趣广泛、阅读种类
综合性学习少年正是读书时 【教学目标】 1.学会分析图表，从图表中提取信息。 2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。 3.了解名家名著，掌握读书方法。 4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。 【教学课时】 2课时第1课时 【课时目标】 1.明确阅读的意义，掌握阅读方法。 2.学会阅读图表，从图表中提取信息。 3.在活动中学会积极表达自己的看法，学会倾听。 一、导入主题 师：北宋诗人苏轼说：“腹有诗书气自华。”英国的莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。"读书是如此重要，那大家喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看什么书？你每天大概读多长时间的书？（生自由发言）今天我们就来探究本单元的综合性学习一一少年正是读书时。 （板书：少年正是读书时）二、了解阅读情况，明白阅读意义 1.了解阅读情况 （1）填写调查问卷，了解学生的阅读状况。 师：为了深入了解大家的阅读状况，请同学们用儿分钟时间填写教材P88的资料二“个人阅读状况调查问卷”。（生填写调查问卷）填完后请大家比照教材P87的资料一的柱形图, 说说自己的阅读状况是怎样的。 师指导：读柱形图时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息，再观察柱形图的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间的关系，从而提取出信息。资料一的柱形图与资料二第三问都是反映阅读量，将自己填写调查问卷的结果与资料一比对，就会知道浏览等运用到阅读实践中；在阅读中，养成摘录、批注、写阅读笔记等习惯，到达深入阅读的目的。 通过本次活动，我了解了许多经典名著的内容，欣赏了一些精彩的片段，我对这些作品
的内涵有了进一步的理解，获得一些感受，我体会到这些作品的文学魅力，感受到了名著作 品的阅读给我带来的快乐和愉悦之感。 【设计意图】“谈收获”是活动的总结和延伸，只有理性思考，进行总结、归纳，才能让学生对阅读有系统的认识，也将学生对阅读的认识引向深入。 五、活动拓展，积累阅读方法 师：大家的收获真的很多，总结了这么多的阅读方法。其实阅读书籍，还有很多其他的方法，老师给你们推荐两种。 课件出示： (1)阅读同类书籍时，先列出这类书籍的书目，再进行阅读，以掌握阅读这类作品的方法。如传记类，可阅读《名人传》《卡夫卡传》《贝多芬传》《凡-高传》《居里夫人传》等，可逐步形成阅读此类作品的方法和规律。 (2)专题阅读。先确定好阅读专题，再阅读相关书籍。如想了解鲁迅的思想变化历程，可读鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等，和他人写的有关鲁迅的文章，如郁达夫的《怀鲁迅》、孙郁的《鲁迅与周作人》。 1.课外运用本次活动中所积累的阅读方法和阅读经验，阅读名著。 2.运用老师推介的方法，进行同类阅读或专题阅读。 【设计意图】活动的延伸，是为了进一步激发学生的阅读热情，落实阅读的方法，让学生养成常常阅读的习惯，并促使学生对作品进行深度阅读。 【设计亮点】 本次教学设计分为两课时，活动时间为一个月，第一节活动课，主要是让学生了解自己的阅读状况和我国国民读书状况，逐步明白读书的重要性，促进学生课外阅读。通过课外一个月的阅读实践活动，逐步落实第一节课学生提出的有关阅读的具体措施，让阅读落到实处。 第2课时是成果展示课，采取多种形式，让学生展示出一个月的阅读成果，很好地训练了学生各方面的能力。教师推介的阅读方法，促进学生课外继续阅读，指导学生进行深度阅 读。 综合性学习少年正是读书时 活动目标 1.认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。
综合性学习少年正是读书时 1．认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2．引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。 3．寻找适合自己的读书方式和方法。 4．学会和他人交流读书心得，分享读书感受。 1．学生通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事，并动手制作墙报、手抄报、图书卡片。 2．组织一次班内的“名人读书故事会”。 3．调查同龄中学生的读书状况。 一个人的少年时代，是最佳的读书时光。中国历史上著名的书法家颜真卿曾经写下这样一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”让我们及时地把自己投入到书籍之中，不断充实自己，为即将展开的更加绚丽的人生打下坚实的基础吧！ 活动一：向名人学读书 1．各组成员交换读书《名言册》，推选出最优秀的一组，在全班进行交流展示。 教师出示读书名言： (1)必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅 (2)读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 (3)用活书，活用书，用书活。——陶行知 (4)读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 (5)读书百遍，其义自见。——《三国志》 (6)为中华之崛起而读书。——周恩来 (7)书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅 (8)养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光 (9)腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼 (10)读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根 2．比较各小组的“名人读书经验”手抄报，看看谁的最精彩。 教师出示名人读书经验： (1)韩愈的提要钩玄法：唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。 (2)陆游的有的放矢法：“饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。”这是宋代大文学家、杰出诗人陆游读书生活的自我写照。他终生酷爱读书，以书为伴，与书为伍。不过，他读书虽多，却多而不杂，多而不乱。他读书都是有的放矢的。