《少年正是读书时》教案
教学目标：
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
2、根据交际的情况，选择一个角度进行评价。
教学重难点
学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行恰当的评价。
课前准备
自由组成小组开展“我读书我快乐”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
课型：口语交际评价
教学过程
综合性学习——少年正是读书时》教学设 计 活动内容：人教版七年级语文综合性研究《少年正是读书时》 活动内容分析： 本次综合性研究，以读书为主线，设计了“好读书——学名人手不释卷、读好书——伴经典含英咀华、读书好——养气韵意到笔随”三个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。 活动目标： 1.引导学生了解古今中外的名人读书故事、读书经验和读书名言；探讨当今社会有关读书的新观念、新方法，了解一些“网上读书”知识。 2.培养学生查找资料的能力，用多种表达方式来表达自己的读书的独特感悟、体验和见解，并与大家交流。 3.提高对读书意义的认识，引导学生好读书，养成勤于读书的惯；学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
活动重难点： 1.指导学生阅读，用多种表达方式来表达自己读书的独特感悟。 2.通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。 教具：电脑、U盘等 活动过程： 一、导入 和同学们做一个互动游戏：猜猜他是谁？ 他，三国时魏国的真正创立者,一代奸雄,他以权谋、奸诈闻名,同时他也是卓有成 就的军事家、政治家、文学家。此外,其书法、音乐、围棋技艺亦接近国手的水平。(曹 操) 他是元末明初人，自幼伶俐好学。他的作品表达了人们对平等与XXX 会的神往。美国女作家翻译时将他的作品定名为“四海以内皆兄弟”。(XXX) 他是一代翻译巨匠。早年留学法国，因不愿从流俗而闭门译书，翻译了XXX的
少年正是读书时综合性学习 第一篇：少年正是读书时综合性学习 少年正是读书时综合性学习 一、名人读书故事看名人怎么读书 古代匡衡，（凿壁借光）喜欢读书。他年轻时家里贫穷，白天给人做雇工来维持生计，晚上才有时间读书。可是家里穷得连灯烛也点不起。邻家灯烛明峦，却又照不过来。匡衡就想出个法子，在贴着邻家的墙上凿穿一个孔洞，“偷”它一点光亮，让邻家的灯光照射过来。他就捧着书本，在洞前映着光来读书。这就是凿壁偷光的故事。 汉朝有个叫孙敬（头悬梁）的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。 战国时，有个名叫苏秦（锥刺股）的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。 孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。东晋人车胤（囊萤），年幼时好学不倦，勤奋刻苦。他白天帮大人干活，夜晚便捧书苦读。可是由于家境贫寒，常常没钱买油灯，书也读不成了。他为此十分苦恼。于是捉了许多萤火虫放在白布袋里借着萤火虫的光来看书 晋代孙康（映雪）冬天夜里利用雪映出的光亮看书。这是囊萤映雪的故事。名人读书故事⑴高尔基靠铜锅映月看书（国外）⑵鲁迅吃辣椒驱寒读书。（中国） 二、名人与读书主题活动 1．朗读“名人读书名言”。2．介绍“名人读书经验”。3．听名人读书趣闻轶事。4.主编一册“名人读书名言集”； 5.主办一期“名人读书的趣闻轶事”手抄报 6.主办一期“名人读书经验谈”的墙报。 三、1 写一句关于“书”的名言警句。 高尔基----每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。汉朝刘向----
“少年正是读书时”的教案，供您参考： 一、教学目标 1. 让学生认识到少年时期是人生读书的黄金时期，应该珍惜时间，多读书。 2. 了解读书的重要性，提高阅读兴趣和阅读能力。 3. 引导学生养成良好的读书习惯，掌握正确的读书方法。 二、教学内容 1. 什么是少年时期？ 2. 少年时期为什么是读书的黄金时期？ 3. 读书的重要性体现在哪些方面？ 4. 如何提高阅读兴趣和阅读能力？ 5. 养成良好的读书习惯需要注意哪些方面？ 三、教学步骤 1. 导入：通过故事、实例等引入少年时期是人生读书的黄金时期的话题。 2. 讲解：讲解少年时期是读书的黄金时期的原因，以及读书的重要性。 3. 活动：组织学生进行阅读活动，如阅读比赛、阅读分享等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 4. 讨论：引导学生讨论如何养成良好的读书习惯，以及需要注意哪些方面。 5. 总结：总结本节课的内容，强调少年时期是读书的黄
金时期，应该珍惜时间，多读书。 四、教学反思 1. 在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。 2. 引导学生进行阅读活动时，要注意学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。 3. 在讨论环节，要鼓励学生发表自己的看法和意见，同时也要对学生的讨论进行引导和总结。 五、作业布置 1. 阅读一篇与“少年正是读书时”主题相关的文章，写出自己的感想和体会。 2. 收集一些关于读书的名言警句，并挑选自己喜欢的两句，阐述喜欢的原因。 3. 列出自己最喜欢的三本书，并简单说明为什么喜欢。 六、教学建议 1. 在教学过程中，可以引入一些与“少年正是读书时”相关的案例和故事，以增加学生的兴趣和理解。 2. 在阅读活动中，可以设计一些有趣的游戏和竞赛，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和阅读兴趣。 3. 在讨论环节，可以引导学生从多个角度思考问题，如阅读对个人成长、社会发展的影响等，以拓宽学生的视野和思路。
综合性学习《少年正是读书时》教案 活动目标： 1.通过问卷调查，了解自己和同学们的课外阅读情况，找出自己与他人的差距，从而更好地去阅读。 2.召开专题讨论会，讨论阅读中遇到的问题，找到恰当的阅读方法。 3.大胆交流，积极参与活动，激发课外阅读的兴趣。围绕活动主题写作，写出自己的读书心得，做到思路清晰。 活动过程： 一、导入新课 苏轼曰：腹有诗书气自华；莎士比亚：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看些什么书？你每天大概读多长时间的书？ 二、活动过程 （一）活动一：填写调查问卷 1.观察柱状图，说出自己的发现。 学生观察回答，老师明确： 发现1：未成年人国民阅读率指标远高于成年人。 发现2：未成年人国民阅读量高于成年人。
2.填写问卷，获得调查结果 （1）你平均每天花在课外阅读上的时间是多少？（单选） A.偶尔 B.不超过30分钟 C.30~60分钟 D.1~2小时 E.2小时以上 （2）你平均每天花在趣味性阅读上的时间是多少？（单选） A.不喜欢趣味性阅读 B.不超过30分钟 C.30~60分钟 D.1~2小时 E.2小时以上（3）你每年的阅读量是多少？（单选） A.1~2本 B.3~5本 C.6~8本 D.8本以上 （4）下列描述，哪些跟你的实际情况比较相符？（可多选） A.我只在老师要求时才读课外书。 B.我非常喜欢课外阅读。 C.我阅读课外书，只是为了寻找需要的信息。 D.我一般只看那些好玩的书。 E.作业那么多，哪有时间看课外书？ F.对我来说，阅读是浪费时间。 G.我喜欢与别人谈论读书的话题。 H.我发现自己很难完整阅读一本书。 I.我无法连续几分钟安静地坐着看书。 （5）下列图书中哪些你会因为自己想要看而去看？（可多选） A.传记 B.漫画书 C.散文集 D.诗词集 E.科普读物 F.童话故事 G.历史著作 H.小说 I.军事读物 J.哲学读物 K.心理学读物 （6）课外阅读时，你有没有下列的阅读习惯？（课外多选） A.我会努力记住书中的关键人物和情节。 B.遇到不理解的内容，我会停下来查找资料把它弄清楚。 C.我会通过联系自身经验来更好地理解书中的内容。 D.我会发挥联想和想象，在头脑中再现书中的情境。 E.我会在读后跟朋友分享阅读的经验。 F.我会随手做点儿笔记。 G.我会在书上做点儿圈点批注。
《综合性学习：少年正是读书时》教学方案 【教学目标】 1.学会阅读柱形图表，能从图表中发现国民阅读存在的问题，并做科学分析，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。 2.学会按要求认真、真实地填写问卷调查表，对问卷进行数据统计分析，从数据中发现问题。 3.搜集关于阅读的名言警句、文章典故或名人阅读方法，与全班同学交流。 【教学重点】 1.学会阅读柱形图表，能从图表中发现国民阅读存在的问题，并做科学分析，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。 2.搜集关于阅读的名言警句、文章典故或名人阅读方法，与全班同学交流。 【教学难点】 学会按要求认真、真实地填写问卷调查表，对问卷进行数据统计分析，从数据中发现问题。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，阅读教材“资料一”中的两个图表，你得出了什么结论呢？ 1.教师明确读柱形统计表的方法 （1）关注表头信息； （2）关注横纵坐标； （3）关注图例； （4）关注数据变化趋势。 2.学生作答后，教师明确图表结论 （1）9到13岁未成年人阅读率指标高于18到70岁成年人指标。 （2）9到13岁未成年人人均阅读量指标高于18到70岁成年人指标。 过渡语：这两张图表都是未成年人与成年人之间的比较，明显未成年人要优于成年人。接下来让我们通过一组调查问卷，结合图表来找找自己和同龄人之间的差距，探究一下有效的阅读方法吧。 设计意图：开门见山，由图表引入阅读话题，引导学生学会阅读柱形图表。
二、活动展示 （一）填写问卷找差距 1.成果展示 出示班级问卷调查汇总图表。 2.合作探究 （1）探究任务 结合上述班级汇总图表和其他项问卷调查结果，大家能说一说自己在阅读中存在的问题和班级存在的共性问题吗？ （2）探究过程 ①小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。 ②推举一位同学，作为小组代表进行展示。 （3）成果展示 总结参考: ●自身存在问题： ①无法静下心来读书，每天用于阅读的时间太短。 ②无阅读计划，没有掌握正确的阅读方法。 ●班级共性问题： ①平均阅读量低于国民阅读量指标。 ②阅读较为被动，大部分同学在老师的要求下才阅读。 ③阅读习惯不好，对阅读的内容理解不够深入。 设计意图：将调查问卷汇总整理成柱状图，进一步巩固了学生对图表的理解能力。通过对调查问卷结果的分析，学生能够了解自己在阅读中存在的问题，以便于找到解决策略，促进学生阅读。 （二）见贤思齐学方法 在上个环节中，我们通过问卷和图表，了解到了自己或班级在阅读中存在的问题。那接下来，让我们共同研讨，学习一些好的阅读方法吧！ 1.成果展示 名人阅读方法分享。 ①孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
综合性学习少年正是读书时 【教学目标】 1.学会分析图表，从图表中提取信息。 2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。 3.了解名家名著，掌握读书方法。 4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.明确阅读的意义，掌握阅读方法。 2.学会阅读图表，从图表中提取信息。 3.在活动中学会积极表达自己的看法，学会倾听。 一、导入主题 师：北宋诗人苏轼说:“腹有诗书气自华。”英国的莎士比亚说:“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是如此重要，那大家喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看什么书？你每天大概读多长时间的书？（生自由发言）今天我们就来探究本单元的综合性学习——少年正是读书时。 （板书：少年正是读书时）
二、了解阅读情况，明白阅读意义 1.了解阅读情况 （1）填写调查问卷，了解学生的阅读状况。 师：为了深入了解大家的阅读状况，请同学们用几分钟时间填写教材P88的资料二“个人阅读状况调查问卷”。（生填写调查问卷）填完后请大家对比教材P87的资料一的柱形图，说说自己的阅读状况是怎样的。 师指导：读柱形图时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息，再观察柱形图的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间的关系，从而提取出信息。资料一的柱形图与资料二第三问都是反映阅读量，将自己填写调查问卷的结果与资料一比对，就会知道自己的阅读状况。 学生活动： ①生阅读“资料一”柱形图，结合个人调查问卷填写的内容，写成100字左右的个人阅读状况报告。 ②师指名发言。 预设我国9—13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成年人，可见9—13岁的未成年人比18—70岁的成年人更喜爱读书。国民图书阅读量的指标约为8本，有的学生年阅读量根本没有达到，阅读时间很少，读书只读老师要求读的，或者爱读漫画故事书，读书很随意，有的甚至没有任何阅读习惯。 （2）阅读相关资料，了解国民阅读状况。 师：通过大家的反映，我们发现大部分学生的阅读状况不容乐观。让我
学案 课题：少年正是读书时课时： 姓名：班级：日期： 一、名人读书方法 朱熹的“三到法”，读书时要：心到，眼到，口到。 孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”。 顾炎武的“新旧法”：每年用三个月复习旧知识，其余时间学新书。 苏轼说：“读书不厌百回读，熟读精思子自知。” 弗?奥斯本说：“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。” 二、名人读书故事 侯宝林抄书。相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，他也成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。 张广厚吃书。数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书！ 高尔基救书。世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其他的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就要沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。” 三、综合实践活动： 书是人类知识的宝库,书是人类精神的殿堂,在这里我们认识了多彩世界,在这里我们读懂了喜怒哀乐！在这里我们跨越时空，触摸历史沧桑……每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。某班同学在“少年正是读书时”的综合性学习中开展了如下活动，请你踊跃参加。（8分） 1.活动一：领略书的魅力——热爱读书，书的世界是一个多彩的世界，与书为伴将是人生最大的幸事，请写出一句关于“热爱读书”的名句作为自己的座右铭。（2分） 2.活动二：在这次综合性学习中将开展一次“读书报告会”，请你给本次活动确定主题并设计活动步骤。（2分） A.活动主题：________________ B.活动步骤： 步骤一：主持人致开场白并宣布活动开始。
综合性学习少年正是读书时 1．认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2．引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。 3．寻找适合自己的读书方式和方法。 4．学会和他人交流读书心得，分享读书感受。 1．学生通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事，并动手制作墙报、手抄报、图书卡片。 2．组织一次班内的“名人读书故事会”。 3．调查同龄中学生的读书状况。 一个人的少年时代，是最佳的读书时光。中国历史上著名的书法家颜真卿曾经写下这样一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”让我们及时地把自己投入到书籍之中，不断充实自己，为即将展开的更加绚丽的人生打下坚实的基础吧！ 活动一：向名人学读书
1．各组成员交换读书《名言册》，推选出最优秀的一组，在全班进行交流展示。 教师出示读书名言： (1)必须和实际社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅 (2)读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家 (3)用活书，活用书，用书活。——陶行知 (4)读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 (5)读书百遍，其义自见。——《三国志》 (6)为中华之崛起而读书。——周恩来 (7)书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅 (8)养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光 (9)腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼 (10)读书补天然之不足，经验又补读书之不足。——培根 2．比较各小组的“名人读书经验”手抄报，看看谁的最精彩。 教师出示名人读书经验： (1)韩愈的提要钩玄法：唐代大学问家韩愈在谈到读书问题时，曾说过一句名言：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将他的话概括为“提要钩玄”读书法。 (2)陆游的有的放矢法：“饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。”这是宋代大文学家、杰出诗人陆游读书生活的自我写照。他终生酷爱读书，以书为伴，与书为伍。不过，他读书虽多，却多而不杂，多而不乱。他读书都是有的放矢的。
综合性学习活动：《少年正是读书时》教学设计 一、活动目标 1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。 2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。 3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。 4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。 二、活动建议（教师准备） 古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位 1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各 小组进行比赛。 2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。 3、活动时间：2课时（利用作文课开展） 三、活动过程 导入活动： 十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！ 第一阶段：看名人读书 1、活动准备 分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下： A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。 B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。 C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力 2、活动交流 （1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。 （2）比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩 （3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。 教师小结：根据课堂情况适时调整 第二阶段：你说我说说读书 1、布置话题讨论： （1）流行作品与经典作品较量 （2）读图与读文争锋 （3）读书模式的优劣 2、专题辩论 网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料） 教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。
综合性学习少年正是读书时 一、教学目标: 1.明晰自身实际阅读状态，交流读书方法，提升阅读水平； 2.增强倾听、表达和与他人交往沟通等方面的能力； 3.学会就主题进行交际并能对交际内容进行恰当评价。 二、教学重点： 1.明晰自身实际阅读状态，交流读书方法，提升阅读水平； 2.增强表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力。 三、教学难点： 明晰自身实际阅读状态，交流读书方法，提升阅读水平。 四、教学课时：2课时 五、教学方法：问卷调查法，小组合作法，任务完成法。 人文主题：了解自己目前的读书状况，找出问题，制定改进措施，养成良好读书习惯。 语文要素：能按要求如实、认真填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。学会在与同学的比较中发现自己的长处和存在的差距，并找出存
在差距的原因。学会参与讨论，积极、清楚地表达自己的看法。能从众多的问题中选择、确定恰当话题，合作完成讨论会的筹备。 教学过程 第二课时课前准备 教师语言：生命诚可贵，读书价更高，若为好书故，万事皆可抛。这是咱们班小书迷的大作。今天咱们就讲讲“读书如何得法”，开一个“读书方法推介会”。我们课前布置了将所推荐的读书方法写在卡片上的小任务，请小组长把制作好的卡片搜集起来并组织本组成员制作本小组的读书方法推介宣传海报，以小组为单位进行展示。 教师语言：下面请小组长把制作好的卡片搜集起来并组织本组成员制作本小组的读书方法推介宣传海报，稍后以小组为单位进行展示。 学生活动：组内交流分享读书方法推荐卡片，并绘制读书方法推介宣传海报。 【设计意图】 交流读书方法体会，提升阅读的水平，并增强表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力。 第一课时调查阅读现状，了解阅读问题 教师语言：同学们，每年的4 月23 日世界读书日，学校都会举办读书节活动，苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”三毛也说，读书多了，容颜自然会改变。读书之于每个人的重要意义不言而喻。大家青春年少，正是读书的黄金时代。你的阅读状况是怎样的呢？请根据自己的实际阅读情况，填写“资料二”中的调查问卷。
第六单元综合性学习 少年正是读书时 导语：甲：人们常说：书籍是人类进步的阶梯，是知识的源泉，是无言的导师；一个人的成长旅程离不开读书，面对竞争激烈、纷繁复杂的社会更需要读书。 乙：我读书，我知道了祖国有悠久灿烂的文化； 甲：我读书，我看到了当今世界科学技术的迅猛发展； 乙：读现代的书，可以与同时代的人作精神上的交谈； 甲：读古代的书，可以承传古圣先贤的精神遗产。 乙：上下几千年，纵横数万里，透过书的咫尺之窗我们看到了一个精彩缤纷的世界。读书，我们可以享受和吸取人类文化的成果。（合）让我们一同进入今天的综合性活动------《少年正是读书时》。甲：下面，我们进入我们今天活动的第一个环节： 一.向名人学读书 甲：我们先来听听名人是怎么谈读书的： 1.倾听名人读书名言。 (叫举手的同学发言，或提问某一组，例如：请第几组派代表发言。） 完成后：说：让我们齐读下面的名人名言，希望我们能从中吸取对我们学习有用的方法和启示。 名人读书名言（见课件，内容略） （换一人主持）乙：接下来，我们再来看看名人是怎样读书的： 2 .“名人读书故事”大家谈 （具体的流程同上面第1点。同学们发言结束后说：下面就是一些古代著名的读书故事，大家参考下）(内容略) 甲主持：（导语：书是文人精神的巢穴，生命的禅堂。世界上最壮丽
的宫殿是藏书最多的图书馆。走进书的世界，你一定收获颇丰吧，请展示你的收获。请你向大家推荐一部你最喜欢的名著，并说推荐的理由。) 二.好书大家分享（可叫各小组派代表拿准备的读书卡片上讲台展示，然后读出来，完成后说：下课后把作品交到课代表那里，我们将在语文园地那里展出来） （甲说：现在，（课本p184）书籍、报刊…..这二者的关系？）（乙说：（课本p185）通过电脑、手机……优缺点是什么？）（乙说并主持）下面，我们进入本次活动的第三个环节：你说我说说读书 三.你说我说说读书 （流程：小组选择其中一点自由发言，如无，就提问，可先问：你们小组要讨论的话题是那个：然后再叫其它组发言，如果都集中于其中一个，可问有没有讨论另外一点的。 课件的材料供参考：有时间的话也可以给点时间让同学们简单浏览一下。(内容略) （甲）书是人类知识的宝库，在这里我们认识了多彩世界, （乙）书是人类精神的殿堂, 在这里我们读懂了喜怒哀乐！…… （合）每一次读书，我们都心存一份感动；每一次读书，我们的心灵都得到一次净化。最后让我们记住下面几句话：（全班齐读下面图片内容） （朗读内容略） （如还有时间，可叫同学们阅读下列名人读书的故事）(内容略)
综合性学习 少年正是读书时 【教学目标】 1.学会分析图表，从图表中提取信息。 2.积累阅读经验，培养阅读兴趣。 3.了解名家名著，掌握读书方法。 4.学会与同学合作完成活动，积极表达自己的看法。 5.通过本次活动，培养并发展展示、表达和交流的能力。 【教学重难点】 1.教学重点：通过本次活动，找出自己在课外阅读方面存在的问题。 2.教学难点：通过交流互动，培养深入探究问题的能力。 【课前准备】 教学多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，激情导入 教师：出示四幅图片（出示课件1） 凿壁偷光囊萤映雪头悬梁锥刺股 教师：（出示课件2） 同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在你失败时给你鼓励；在你伤心时给予你安慰。今天就让我们共同走进书籍吧！ 教师写出课题：综合性学习少年正是读书时（出示课件3） 二、整体感知，了解阅读情况 教师：同学们，下面我们来如何了解阅读情况和了解阅读情况。 教师：如何了解阅读情况？ 1.填写调查问卷（出示课件5） 请根据自己的实际情况，填写课本“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学
们了解自己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 2.同学之间找差距（出示课件6） 大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 教师：同学们，下面我们再来看看国人阅读前面怎么样。 预设1：国人阅读情况汇总每天课外阅读时间（出示课件7） 预设2：每年课外阅读量（出示课件8） 预设3：课外阅读兴趣（出示课件9） 预设4：课外阅读种类多（出示课件10） 三、合作探究，了解如何读书 活动一（出示课件11） 教师：同学们，读书方法，多种多样，我们在此向名人学读书。 1.先来了解一下名人读书的事迹：（出示课件11） 闻一多醉书华罗庚猜书侯宝林抄书张广厚吃书 高尔基救书苏东坡说书郭沫若写书 教师：同学们，下面我们一起来看看，名人是如何读书的。 （要求学生自主整理，简述名人读书故事。） 学生1：闻一多醉书（出示课件12） 学生2：华罗庚猜书（出示课件13） 学生3：侯宝林抄书（出示课件14） 学生4：张广厚吃书（出示课件15） 学生5：高尔基救书（出示课件16） 学生6：苏东坡说书（出示课件17） 学生7：郭沫若写书（出示课件18） 活动二向名人学读书（出示课件19、20） 2. 各小组展示活动成果，如《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 （学生自由讨论，展示搜集名言。） 学生1：书读百遍，其义自见。——陈寿 学生2：书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文 《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文（通用6篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文篇1 说教材 《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。该单元主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命是本单元的学习目标。这是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，激发阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。 说学情 七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大差异。但他们也有他们的优势，他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。教学时，要利用学生爱表现的特点，给他们展示的舞台，充分调动学生积极性，同时给他们树立读书的榜样（名人榜样与身边的榜样），让学生在榜样的示范和带领下，爱上读书，并选择适合自己的读书方法来读好书。 说教学目标 依据新课程标准中所提出的要求，结合教材与学情，这次综合性学习活动以激发阅读兴趣，学会运用合适的方法来读书，读好书，为此我将本课的教学目标确定为如下： 1.认识读书的重要性，积累关于读书的名言警句。 2．学会根据不同的书籍选择适合的读书方法，读好书。 3．激发学生的读书热情，营造良好的读书氛围，初步培养学生良
语文教师说课稿：《少年正是读书时》说课稿 尊敬的各位评委、老师大家好!今天我说课的课题是统编教材语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》，我将从以下六个方面进行我今天的说课：说教材、说学情、说目标、说准备、说过程、说收获。 一、说教材 在语文课程标准中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是语文教材中不可或缺的一个板块。统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念，着眼于全面提高学生的语文素养，注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”新教材“以书为本，立德树人”鼓励学生自主阅读，自由表达，训练学生的思维能力，审美能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所须的语文实践能力。 《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，通过三年初中阶段的语文学习，培养阅读兴趣，养成良好的读书习惯。 二、说学情 七年级学生求知欲最浓，勇于展现自我，经历了近三个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，已经能够自主的阅读一定的书籍，但学生没有详细的阅读计划，没有系统的读书方法，也没有指向明确的活动导引。在这种情况之下，这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。 在知晓教材和学情的情况下，教学目标就非常清晰了。 三、说目标 1、学会阅读柱形图表，学会查找资料，认真完成调查问卷。 2、积极参与讨论，正确的表达自己的观点，同时要仔细聆听其他同学的意见。
综合性学习少年正是读书时 【目标导航】 1.通过讲述典故故事、说读书名言、好书推介等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 2.指导学生根据交际的情况，选择一个角度进行评价。 3.学会就主题进行交际并能对别人的交际过程进行恰当的评议，促进学生养成多读好书的良好习惯。【课时安排】 1课时。 自由组合成小组，通过各种渠道搜集有关“少年正是读书时”主题的资料，经过整理、筛选、探究，做好设计成果，为课堂展示做准备。 【新课导入】 语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读是课内阅读的延伸和补充。每天拿出一定的时间读一点儿好书，不仅可以开阔眼界，增长知识，启迪思维，还可以塑造良好的精神气质。苏轼诗云：“腹有诗书气自华。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”你喜欢课外阅读吗？在你的平日生活中，阅读占有怎样的位置？ 少年正是读书时，让我们一起想办法，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，营造一个良好的读书环境吧！ 【重点解读】 1.填写调查问卷请根据自己的实际情况填写课本P92“资料二”中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助你了解自己的阅读情况，为改进你的阅读现状提供参考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才能发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。 2.同学之间找差距大致程序如下：（1）小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照P89“资料一”中的数据，寻找差距；（2）小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。 3.共同研讨促阅读古今中外的思想家、文学家、科学家，积累了许多宝贵的读书经验，写下了大量精彩的读书名言，留下了不少动人的读书故事。请借助图书馆、网络等渠道，结合课本P89“资料一”和P91“资料三”的有关内容，搜集一些名人名言、经验和故事。（1）各小组将本组发现的阅读共性问题提交课代表，召开专题讨论会寻找解决问题的思路或方案；（2）合作探讨、交流与讨论，可将你的收获写成一篇
4月23日是“世界读书日”，读书是人类特有的神圣权利。 莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。” 读现代的书，可以与同时代的人作精神上的交谈；读古代的书，可以承传古圣先贤的精神遗产。书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。 今天，我们一起进入今天的综合性学习活动《少年正是读书时》 【目标牌】 [活动目标] 1.了解自己的阅读状况，学会阅读图表，从图表中发现问题。 2.交流读书情况，找出问题，提出解决的方法，积极、清楚地表达自己的看法。 3.学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。 [活动准备] 1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。 2.小组根据组员的特长和资料搜集的情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等)，并由学生动手制作。 3.组织一次组内的“名人读书故事会”。 4.讨论话题的选择。如：怎样看待“读图”和“读文”？如何看待网上阅读？(也可由学生自行设计其感兴趣的话题，由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。) 5.调查同龄中学生的读书状况。将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。各小组进行交流。 [活动过程] 【自学径】 自读教材86-90页 展开活动亮风采（知识性） 【活动园】 一、问卷调查 （一）设计并下发调查问卷 1.问卷调查的内容: A.了解问卷调查的形式; B.从问卷里了解同学们如何看待课外阅读; C.调查学生一般在什么时间阅读课外书; D.了解学生们喜欢读哪一类书。 2.下发问卷,并组织班委会和语文课代表监督认真填写。 （二）统计与分析 调查问卷结束后,我们要对问卷调查的有关数据进行统计,从中了解中学生课外阅读的情况。 统计的结果能反映出中学生的整体情况,在统计时应分选项进行统计。 A.各小组对回收的问卷用画“正”字的方法进行统计。 B.各小组汇报,全班分析综合。 C.从问卷的统计结果中,我们可以得出以下结论,各小组填写。 二、同学之间找差距