统编教案一年级下册第1课《春夏秋冬》教学设计
第一课时
1、教学目标
1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。
2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
2、教学流程
一、谈话揭题，学习“春、冬”
设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。
1.学生说说喜欢什么季节，为什么。出示词语：春、夏、秋、冬。
2．学生认读“春、夏、秋、冬”。
3．书写“春、冬”2个字。
(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
(3)学生练习书写。
(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。
4．学生齐读四季的名称。
二、借助插图，读词识字
1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……
2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。
3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活
所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
4.去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读——指名读——领读——齐读)
5．认识“秋霜”。
(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。
(2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。学生认读生字，巩固读音。
(3)观察“霜”字，识记字形，认识雨字头。
(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。
(5)出示词卡，复现词语，巩固读音。
三、动作演示，认读短语，识记生字
1．出示短语，采取多种形式读词正音。(自由读——指名读——齐读) 2．圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流：吹、落、降、飘)设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。
3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这4个生字的。
(1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。
(2)识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。(指名读——齐读)
(3)识记“降”字，认识双耳旁。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。“降”的甲骨文是。左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成偏旁“阝”。
(4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。
4．读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中：春风__
设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。
5.课间操(师生一边拍手，一边合作读)。
师：什么吹？
生：春风吹。
师：什么落？
生：夏雨落。
师：什么降？
生：秋霜降。
师：什么飘？
生：冬雪飘。
四、巩固练习，学习写字
1．认读字卡：吹、落、霜、降、飘。
2．书写生字。
(1)教学书写“雪”字：观察“雪”字，比较“雨”和“雪”，交流发现。
重点观察：“雨”字变成雨字头后的变化。
提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第二笔竖变成了左点，横折钩变成了横钩。雨字头作偏旁的字一般与天气有关，如“雷、霜”等。
(2)教师示范书写，学生练习书写。
(3)学生书写反馈，评议交流。
第二课时
1、教学目标
1．识记“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、入”4个字，重点学习“风、飞”2个字中横斜钩的写法。
2．认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。
3．通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。
2、教学流程
一、听写生字，复习短语
1．听写“春天、冬雪”。
(1)提出要求：把字写正确，写端正。
(2)教师读词，学生听写。
(3)投影校对。
2．做“找朋友”游戏，复现生字。
(1)教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，学生读词。
(2)导入：朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。引导学生从课桌里拿出“吹、落、降、飘”4张字卡。
(3)教师提问，学生边举字卡边回答。
师：“春风”的朋友在哪里？
生：“春风”的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”。
师：“夏雨”的朋友在哪里？
生：“夏雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。
师：“秋霜”的朋友在哪里？
生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”。
师：“冬雪”的朋友在哪里？
生：“冬雪”的朋友在这里，“飘”“飘”“冬雪飘”。
二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”
1．过渡：这节课，我们一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。
2．课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到了什么美丽的景物。
3．引导学生读准4个词语，识记“游”字。
(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。
(2)指名领读词语，教师指导读正确。随机教学认读“游”字，并练习组词。
(3)去掉拼音，同桌互读词语。设计意图：师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗透对词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点作铺垫。
4.师生问答，理解词义。
(1)教师问，指名学生答。
师：红红的小花叫什么？
生：红红的小花叫红花。
师：游动的鱼儿叫什么？
生：游动的鱼儿叫游鱼。
师：青青的小草叫什么？
生：青青的小草叫青草。
师：飞翔的小鸟叫什么？
生：飞翔的小鸟叫飞鸟。
(2)教师问，学生齐答。
5．词语归类，朗读巩固。
(1)随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读(一列小朋友按顺序一个一个地读)。
(2)板贴词卡，全班齐读。
(3)指名学生上台，将词卡分类。教师提问：为什么这样分？
设计意图：词语分类，能够训练学生的思维。师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆。
预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名称。
(4)课件出示儿歌，师生拍手读词语。青的草，红的花，青草和红花。鱼在游，鸟在飞，游鱼和飞鸟。
三、指导书写“风、飞”
1．课件播放滑滑梯的动画，教师讲解，强调横斜钩的特点：仔细观察横斜钩，多像我们最爱玩的滑滑梯呀！横像平台，斜钩就像斜斜的滑道。
2．教师范写横斜钩，学生练写。
3．教师范写“风、飞”，学生自由练写。
4．投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写。
四、教学短语
“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”
1．课件配乐出示小诗，引出短语。池中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞鸟入丛林。设计意图：出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情境朗读激发学习兴趣的双重效果。
(1)指名读诗。
(2)课件动态呈现由小诗变成的短语：池草青，山花红。鱼出水，鸟入林。
2．认读短语，识记“池”字。
(1)课件出示4个短语，教师指名领读，强调读准“池、入”2个翘舌音。
(2)课件出示“池塘”的图片，引导学生认读识记，并理解“池草”：瞧！这就是“池塘”，也可以叫“水池”，还可以叫“小池”。“池草青”里的“池草”就是指长在池塘里或池塘边的草。
(3)全班齐读4个短语。
3．感受词韵，读好短语。
(1)教师问，学生答。
师：什么青？生：池草青。
师：什么红？生：山花红。
师：什么出水？生：鱼出水。
师：什么入林？生：鸟入林。
(2)课件出示
带停顿符号的短语，指导读出停顿。池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林(3)学生反复朗读。齐读、男女生轮读。
五、书写练习，背诵积累
1．指导书写“入、花”。
(1)引导学生独立观察，自主书写“入”。
(2)指名学生上投影仪前书写“入”字。教师强调“先撇后捺”的基本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”。
(3)学生再次练写“入”。(
4)学生独立书写“花”。
2．学生再次齐读4个短语，尝试背诵。
六、布置作业，课堂延伸背诵课文。
教学反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我在教导学生认识大自然现象时，图文结合，形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点。在教学中利用图片加深学生对词语的理解、鼓励学生运用多种方法识字、借助动作演示落实四个动词、将学习内容与课间操结合起来等形式，效果很好。整个课堂气氛活跃，达到了乐学的效果。
部编版小学一年级语文下册课文《春夏秋冬》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“霜、吹”等8个生字。 2、会写“春、风”等7个字。 3、认识偏旁：雨字头“雨”，双耳旁“阝”风字旁“风” （二）能力目标 正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。 （三）情感目标：能主动积累有关四季的词语，体会四季景色的不同，养成留心观察周围事物的习惯。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，我们曾经学过四季这篇课文，我们知道四季指什么吗？（春夏秋冬）我们今天继续学习关于春夏秋冬的景物。 二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《春夏秋冬》看图：这些美丽的景物是我们四季的代表事物，我们读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shuānɡchuīluòjiànɡpiāo yóuchírùchūnfēnɡdōnɡxuěhuā 霜吹落降飘游池入春风冬雪花 fēi 飞 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。例如 学习生字霜：音节：三拼音节，偏旁：雨字头，结构：左右结构，认识偏旁雨字头，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 反义词 入——出降——升落——升 近义词
• • • • • • • • • • • • • • • • • 《春夏秋冬》名师教案 (部编本一年级下册) 《春夏秋冬》名师教案 (部编本一年级下册) 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《春夏秋冬》名师教案 (部编本一年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。 《春夏秋冬》名师教案 (部编本一年级下册) 篇1 教学目标： 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学重点：
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 教学难点： 在诵读中积累语言，体会四季的美好；学写笔画横斜钩。 教学时间： 2课时。 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，引入四季 同学们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？我们班的同学有的喜欢鸟语花香、草长莺飞、桃红柳绿的春天；有的喜欢可以吃雪糕、穿裙子的夏天；有的喜欢硕果累累、落叶金黄的秋天；还有的呀喜欢可以堆雪人、打雪仗的冬天。看，四季缤纷多彩，今天，我们就来学习一篇和四季有关的课文《春夏秋冬》。齐读课题《春夏秋冬》。（提醒翘舌、后鼻音的字） 再次齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1、学生观察图片。说说上面都描写了什么，属于哪个季节？ 2、看来这个问题难不倒大家，来一个有难度的，每幅图分别表示哪种天气呢？ 柳枝摆动，我们可以用“风”来表示；荷花上有水珠，我们可以用“雨”来表示；树叶上的一层白色，我们看出“霜”，雪人，我们看出“雪”。细心的小朋友发现了，这四个字都是描写天气的，他们和春夏秋冬这些季节的字组在一起就是我们今天要认识的词语（教师相继出示词──春风、夏雨、秋霜、冬雪。 2、理解词义。指导“夏雨”非“下雨天” 3讲解重点词语“秋霜”通过观看视频、形声字、组词等方法识字，重点认识雨字头，知道雨字头的字和天气有关，比如雷、雪、雹等字。 三、读懂课文，理解字义 1理解了这些词语的意思，那同学们你们知道春风、夏雨、秋霜、
统编教案一年级下册第1课《春夏秋冬》教学设计 第一课时 1、教学目标 1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。 2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 2、教学流程 一、谈话揭题，学习“春、冬” 设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。 1.学生说说喜欢什么季节，为什么。出示词语：春、夏、秋、冬。 2．学生认读“春、夏、秋、冬”。 3．书写“春、冬”2个字。
(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。 (2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。 (3)学生练习书写。 (4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。 4．学生齐读四季的名称。 二、借助插图，读词识字 1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)…… 2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。 3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活
所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。 4.去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读——指名读——领读——齐读) 5．认识“秋霜”。 (1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。 (2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。学生认读生字，巩固读音。 (3)观察“霜”字，识记字形，认识雨字头。 (4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。 (5)出示词卡，复现词语，巩固读音。 三、动作演示，认读短语，识记生字 1．出示短语，采取多种形式读词正音。(自由读——指名读——齐读) 2．圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流：吹、落、降、飘)设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。 3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这4个生字的。 (1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。 (2)识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。(指名读——齐读)
识字1.春夏秋冬 教学目标 1.认识13个汉字，正确书写7四个汉字。 2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景并理解其意思。 3.了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：识字写字，认读短语。 教学难点：初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 课时安排 2课时 教学过程： 一、播放音乐，引入新课。 师：今天老师带来一首歌曲，请大家仔细听，回来告诉我歌曲里你听到了什么？ 生自由回答。 师:一年有几个季节吗?分别是哪几个季节？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：同学们我们一起来看看这些季节的图片吧. 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，学习生字。 (1)在课文中圈出本课生字。 (2)借助拼音读课文，并把课文读通顺.（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 带拼音读去拼音读读词语
游戏识字开花x3 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。着重书写风花 “风”字是半包围结构，外框空间要大一些； 花：草字头要扁一些，两个竖向笔画宜短，略向里斜，右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 听朗读，注意停顿 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示） ：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘” 生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 五、精准总结
部编版语文一年级下册春夏秋冬教案（优选3篇） 【部编版语文一年级下册春夏秋冬教案第1篇】 教学目标： 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学重点： 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。 教学难点： 了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学准备：字词卡片、课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引入新课1.引导学生交流四季的特点。 2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。 二、初读课文，感知内容 1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。 2.指导学生读课文。
(1)分部分读课文，师相机正音。 (2)让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。 三、细读课文，随文识字。 1.看图学习课文第1部分词语。 (1)出示“春风”，指名说：图上画的是什么 (2)认读词语“春风”。 (3)引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢 (4)指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。 (5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。 重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。 2.引导总结“春风”一词的学习方法。 3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。 (1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。 (2)全班交流：夏天的特点是什么秋天和冬天呢教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。 (3)学生朗读三个词。 (4)指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。 4.整体诵读四个词。
部编版语文一年级下册春夏秋冬教学设计（优选3篇） 【部编版语文一年级下册春夏秋冬教学设计第1篇】 1 春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。
教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示，做游戏。猜猜出示的分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大
部编版语文一年级下册春夏秋冬教案（推荐3篇） 【部编版语文一年级下册春夏秋冬教案第1篇】 【教学目标】 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双 耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景 物特点，体会四季的美。 【教学重难点】 教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的.方法识记8个生字；借助插 图和动作演示理解词义。 教学难点：了解四季景物特点，体会四季的美好 【教学方法】 教学方法为讲授法。 【课时】 第一课时（共一课时） 【教学准备】 1、学生准备：搜集关于春夏秋冬的的资料 2、教师准备：ppt课件
【教学过程】 （一）由景到课文，激情导入 1.同学们,我们生活在美丽的地球。地球就像我们的妈妈一样每天和我们在一 起，它用四季的交换告诉我们时间的宝贵，同学们知道是哪四季吗？（春夏 秋冬）， 今天我们学习的这篇课文题目是《春夏秋冬》接下来老师带着大家一起去观赏四季的美景。 结合同学收集关于的四季资料. 3、多媒体出示春夏秋冬的景物画面。 4、同学们翻开课文开始朗读。 5、多媒体出示：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘的动图画面让同学们更 深刻的了解这几个词组。 6、出示本课重要的生字组词，并领着同学们写笔顺笔画。 7、学习近反义词 8、认识多音字 9、学习偏旁：雨字头、双耳旁、风字旁。 （二）诵读课文 （三）引导学生读 1．把课文的每一个字音都读准确。
2．读景物的词组时应带赞美的语气读，突出我们我们四季的美妙。 （四）回顾总结 同学们，这节课我们学习了有关春夏秋冬四季的词语和各种现象，只要同学 们留心观察，就能感受到每个季节独特的美。那么请同学们课后去收集一些与四 季相关的词语，读一读，记一记吧。 （五）作业布置 1、朗读课文，背诵课文。 2、画一幅你们心中最喜欢的季节的画 【教学反思】 课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出 了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物 词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性 的识字环境，有利于学生学习掌握。 本节课的不足是：没有下载课文的原声朗读，让同学们听。应用赞美的语气 引导同学们感受大自然的美妙，课文读的还是少，没有加深同学
部编版一年级下册语文识字一《春夏秋 冬》教案（3篇） 篇一：部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教案篇一 【教学要求】 1．学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。 2．能主动积累有关四季的词语。 3．能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 【教学重点】 认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。 【教学难点】 借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。 【课时安排】二课时。 第一课时
课时目标 1、认识本课的词语，能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。 2、学习生字，写好“春、冬、花”三个字。 教具准备 课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1q同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。 2q板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬） 3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。 4、小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字1》。 二、指导看图，认识事物 1、谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？ 2、根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。 春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）
一年级语文《春夏秋冬》教学设计（5篇） 一班级语文《春夏秋冬》教学设计〔精选5篇〕1 【教学目标】 1、把握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文中消失的词语和短句。 3、了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。 4、通过多媒体以及图文相结合的形式，激发同学的学习爱好。 5、理解爱护环境的重要性，激发同学主动主动爱惜四周环境。 【教学重点】 理解爱护环境的重要性，激发同学主动主动爱惜四周环境。 【教学难点】 理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。 【教学预备】 1、多媒体课件。 2、搜集与“四季”有关的资料。 【课时支配】 2课时 其次课时 【课时目标】 1、识字写字。
2、激发同学积累词语的爱好。 【教学过程】 一、复习检查。 师：小伴侣们，上节语文课上大家都学到了哪些学问？看看哪个小伴侣最聪慧，还记得上节课的内容。 生：知道了春、夏、秋、冬四个季节。 生：熟悉了好多生字。 师：有的小伴侣说熟悉了好多生字。下面老师就考考大家，看看大家是否还能读准这些字音。〔出示课件：会认生字〕 生：齐读。 师：指名朗读，再领读，最终齐读。 师：每个字宝宝后面都有两个小括号，老师给每个字宝宝都组了两个词语，一会儿老师展现给大家。先请小伴侣给字宝宝说两个词语，看看跟老师的是否一样。 调动同学组词练习的主动性。 二、进入识字写字教学。 1、同学组词仔细、正确，表扬个别表现好的同学。 2、指出“降”是多音字，初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。 3、出示会认字中的形近字，指导同学分辨。〔可做考视力的嬉戏让同学分辨，如：老师要考考大家的视力，在图片中找到字形相像的字〕
部编版一年级下册《春夏秋冬》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够认识本课8个生字，会写7个生字。 2. 学生能够按一定的顺序观察图画，按图意说几句话，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。 3. 通过观察图画、朗读课文，培养学生对大自然、对家乡的热爱之情。 二、教学重点和难点 重点：掌握本课的生字词，能按照正确的笔顺规则书写本课的生字。难点：在老师的指导下朗诵课文，进一步了解每个季节的特征，能够按一定的顺序观察图画，通过朗读、背诵，填空等形式积累词句。 三、教学过程 1. 导入新课，激发学生学习兴趣。 同学们，你们知道一年四季都有哪些特点吗？你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们一起来学习有关四季的课文。 2. 观察图画，说说图上画了些什么？ 老师引导学生按一定的顺序（从近到远或从远到近）观察图画，边看边说图上画了些什么？学生自由发言，老师相机指导。 3. 学习课文，理解课文内容。 （1）老师范读课文，学生认真听。 （2）学生自由朗读课文，读准字音，感知课文的内容。 （3）学生说说自己最喜欢哪个季节？为什么？老师引导学生用完整
的话来回答问题。 （4）老师出示四季景物的图片，让学生说出每个季节的特点，引导学生一边看图一边读出相关的句子。 （5）通过朗读、背诵等形式，进一步感悟儿歌的内容。 4. 学习生字，巩固生字。 （1）出示本课的生字卡片，学生认读。 （2）学生说说自己记住了哪些字？是怎么记住的？老师引导学生采用多种方法识记生字，并鼓励学生在生活中识字。 （3）学生在田字格中书写生字，老师巡回指导。 5. 教学总结： 通过本课的学习，让学生了解了一年四季的特点，认识了许多自然现象，并能运用所学知识去感知大自然的美妙神奇。同时通过各种形式的朗读和背诵活动，提高学生的朗读能力和口头表达能力。在识字方面重点指导学生按笔顺规则书写生字，并注意字的间架结构。在完成作业时，要发挥学生的主观能动性，鼓励他们独立思考、自主完成作业。在评价方式上可以采用自评、互评等多种形式，以促进学生的自我反思和互相学习。 6. 教学反思。 本课的教学设计注重了对学生语言文字的训练和思维能力的培养；注重了突出学生的主体地位和教师的主导作用；注重了情境创设和激发学生的学习兴趣；注重了朗读训练和培养学生对大自然的热爱之情；注重了作业的多样性和实效性；注重了评价方式的灵活性和激励性。
1 《春夏秋冬》教学设计 教学目标： 知识与技能：借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文。过程与方法： 1.认识雨字头1个偏旁。正确认读8个生字。 2.正确书写3个生字：风、飞、入。练习横斜钩的书写方法。情感态度与价值观: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字词，初步了解课文内容。 教学难点：了解课文内容，能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。 教学准备：生字卡片，课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1.引导学生交流四季的特点。 2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。 二、初读课文，感知内容 1.教师范读课文。 2.指导学生自读课文。 （1）分部分读课文，教师相机正音。
（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。 三、细读课文，随文识字 1.看图学习课文第1部分词语 （1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？ （2）认读词语“春风”。 （3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？ （4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。 （5）指导书写“春”和“风”。 (重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。) 2.引导总结“春风”一词的学习方法。 3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。 （1）小组同学看图自学以上三个生词。 （2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。 （3）指导学生朗读三个词。 （4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。 4.指导整体诵读四个词。 5.多媒体课件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。（1）用连线题形式学习新词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
统编一年级下册第一单元《春夏秋冬》教学设计(内含创新作业) 一、教材分析 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。 二、教学目标 1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 三、重点难点 重点：认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。
难点：借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。 四、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 1.同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。 2.板书课题，齐读课题。(识字1 春夏秋冬) 3.(出示图片)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美？ 4.小朋友们，四季的景色真是太美了！它们还有一些汉字朋友呢，你们想认识它们吗？好，我们今天就一起来学习《春夏秋冬》。 （二）指导看图，认识事物 1.谁能用一句话说一说，按照从上到下的顺序，你看到了哪些事物？ 2.根据学生回答，教师引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。 春风：春天的风有什么特点？(轻轻的、柔柔的) 夏雨：夏天的雨是怎样的？(边打雷边下雨，又急又大) 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？(下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶)
部编版一年级下册识字 1 春夏秋冬教课方案 ( 共三个课时 ) 教课目的 1.能正确认读生字、词语，会写 7 个生字，认识 3 个偏旁。 2.能借助图画和生活实质，认识一年四时的不一样风景以及特色。 3.能用词语说句子，学惯用句号。 教课要点 1.正确认读生字、词语，会写 7 个生字，认识 3 个偏旁。 2.借助图画和生活实质，认识一年四时的不一样风景以及特 色。教课难点 能用词语说句子，学惯用句号。 教课准备 生字词语卡片，课件。 第一课时 一、讲话导入，引入新课 1.课件出示四张不一样季节树的图片 , 指引学生沟通四时特色。 2.板书课题，学生齐读课题，侧重指导读好生字“春”。 二、初读课文，感知内容 1.师范读课文 , 要修业生认真听老师读课文，注意生字读音。 2.指导学生读课文。 （1）分部分读课文，师相机正音。 （2）让学生选读课文，要点指引谈谈春季光景的变化，师相机点拨。
三、细读课文，随文识字。 1.看图学习课文第 1 部分词语。 （1）出示“春风” 图片，指名说：图上画的是什么？谈谈图上有哪些光景，用句式练习说话： 我知道图上画的是（）季节，由于我看到图上画的有（）。 （2）认读词语“春风”。 （3）指引想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？ （4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。 （5）学生在课本P2 练习书写“春”“风”二字，小组展现，全班展现交流。要点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不一样于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。 2.指引总结“春风”一词的学习方法。 3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。 （1）小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的同样点和不一样点，并组词。 （2）全班沟通：夏季的特色是什么？秋季和冬季呢？教师相机解说“霜”和“雪”的差别。 （3）学生朗诵三个词。 （4）指导书写生字“冬”“雪”，并展现沟通。 4.整体朗读四个词。 5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景 . （1）用连线题形式学习新词：
识字1 春夏秋冬 【教学目标】 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 3.能正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 【课前准备】 多媒体课件PPT 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”2个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 【教学过程】 一、谈话激趣，揭示课题 1.教师提问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？一年有四个季节，它们是春、夏、秋、冬，这也是我们今天要学习的内容。 2.教师板书课题：春夏秋冬 3.学生齐读课题。 二、借助插图，读词识字 1.观察春图，认识“吹”字。 （1）教师提问：同学们，从这幅图中你看到了什么？
预设：鲜花，高山，柳条。 教师引导：这幅图上有盛开的桃花，细长的柳条，它们在春风的吹拂下随风摇摆，好像很开心的样子。 （2）教师范读，学生跟读。 教师引导：跟老师一起读——春风吹。春风吹到脸上什么感觉呢？柔柔的，软软的，跟老师一起读——春风吹。 （3）开火车读短语，纠正字音。 提出要求：现在请同学们开火车来读，一人读一遍，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 （4）借助动作，认识“吹”字。 教师引导：大家注意看，“吹”字是什么偏旁?口字旁。对，这个字和口有关系。我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。跟老师一起读——春风吹。吹一吹，你一定感受到了风吧。我们还可以用“吹”说什么词语呢？对，有吹牛、吹风机…… 2.观察夏图，认识“落”字。 （1）教师提问：春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景？池塘里美丽的荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，大雨哗哗地从天上落下来，跟老师读——夏雨落。 齐读——夏雨落。 （2）借助动图，认识“落”字。 教师提问：从高处掉下来就是“落”。你看到什么从高处落下来了？树叶飘落，雪花飘落。 识记“落”字：你有什么好办法记住“落”？上半部分是个草字头，下半部分表音，也读luò。 3.观察秋图，认识“霜、降”。 （1）教师引导：夏天过去了，天气越来越凉了。对，秋天来了！ （2）识记“霜”字，认识雨字头。 教师引导：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上，地面上常常会出现一层薄薄的结晶，这就是霜。霜常常在深秋出现，所以把它称为秋霜。到了深秋，天气越来越凉了，秋霜就降落下来了。跟老师读——秋霜降。 男生女生读——秋霜降。
统编一年级下册《春夏秋冬》第一课时教学设计 教材分析： 本课是一年级下册的第一篇识字课文，以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 教学目标： 1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。 2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 教学重难点： 教学重点：了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 教学难点：在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 课前准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生） 教学过程：
一、听歌激趣，导入新课 1.播放儿歌《四季童谣》。 孩子们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧，听歌的时候一定要认真，听完后，老师要考考你。 教师谈话：歌曲里有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么? 2.今天，我们一起学习识字课《春夏秋冬》，看老师板书课题。 3.教读课题。 二、多种方法，识记生字 1.出示四季的图片，让学生猜猜各是什么季节？认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)学生仔细观察插图，说说看到了什么？先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)教师指名读、小老师领读、开火车读、分男女读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2.学生说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物有什么特点。 3.出示：“霜”和“雪” (1)交流：同学们，你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?形容一下。
1．春夏秋冬
记。“”+“日”＝春，组词：
四、归类观察，评价书写。（用时:1０分钟） １．再次观察四幅图，感 受四个季节气象特点。 ２．指导学生观察生字字 形和在田字格中的位置。 ３．组织展示评价。 １.齐读生字。 2．仔细观察，重点观察雨字 头的书写特点。 3.认真观察教师示范。 4．在田字格中认真书写,描 一个，写一个。 5.同桌互评，全班评。 6.比一比,看谁写得漂亮。 春风冬雪 教学反思 本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字,初悟四季的美。读、画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。本节课我也花了大量时间在识字、写字的教学上,让学生在掌握生字的同时，也注重培养良好的书写习惯。 第二课时 学习目标 1．复习本课生字、词语。 2．能通过朗读发现春天里事物的变化,感受春天的美。 学习重点正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会作者对春天的喜爱、赞美之情。 学前准备制作字词卡片、多媒体课件。（教师) 教学环节教师活动学生活动达标检测 一、、复习回顾,引入新课。（用时：4分钟） 1．出示字词卡片，引导学生开 火车认读生字、新词。 ２.板书课题，引入新课。 ３.读词:春风吹夏雨落秋霜 降冬雪飘，再次引导学生回顾课 文。 １.开火车认读生字、新 词。2.学生用“春”组 词并说话。 ７．我会读。 春风吹夏雨落 秋霜降冬雪飘
二、认真观察，指导写字。（用时:10分钟) 1．在上节课里，我们认识了四 季,四季里最美的是春天,那么，哪 些同学能告诉我，春天里你看到了 哪些很美的景物呢? 2.指名说,教师相机板书:青草 红花游鱼飞鸟 ３.用各种形式朗读以上生词。 ４.识读生字“花”“游”“飞”。 ５.这些景物在哪里能看到？ 引导学生看课本P2插图。 6．指导说话要求:句子要完整, 看图说话要有一定的顺序。 ７.引导说话： （1)青青的小草在哪里？ (2）红红的花儿在哪里? (3)跳出水面的鱼儿在哪里？ （4)茂密的树林里有什么? 8.对照说话要求,师生互相评 价,教师作相应的鼓励。 9.多媒体课件出示： 池草青山花红鱼出 水 鸟入林 10.指导读词，识读生字“入”。 11.全班交流。 12.指导书写生字“花”“飞” “入”。 (1）“飞”和“风”对比指导, 1.齐读生字“花”“游” “飞”,并组词。 2.学生观察课本P2插 图,说说自己看到了什么。 ３.学生看图说话。 4.学生说: （1)池塘边,小草青青 的。(或:池塘边青青的小草 探出了脑袋。) （2)红红的花儿在山脚 下开得很美丽。 (3）池塘里,跳出水面的 鱼儿正在呼吸春天的新鲜空 气。 (4）茂密的树林里小鸟 飞来飞去。 5．学生读词：池草青 山花红鱼出水鸟入林 6.读生字“入”，并组词。 7.学生书写生字“花” “飞”“入”。 8.学生互评生字书写情 况。 ８．组词： 花( )游（ ) 飞( ）池( ） 入（） 9.比一比,看谁写得漂亮。 花雪飞
部编版一年级下册语文识字1《春夏秋冬》教学设计 《春夏秋冬》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.多种方式认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字,认识雨字头和双耳旁；会写“春、冬、雪”3个字。 2.借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读短语，并感受四季不同的特征。 3.在多种形式的朗读中，积累语言，感受语言的音韵美。 【教学重点】 借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读短语，并感受四季不同的特征。 【教学难点】 借助插图，想象画面，认读词语；通过联系生活、做动作等方法认读短语，并感受四季不同的特征。 【教学过程】 一、课程导入 1.出示图片，谈话导入：小朋友们，我们都知道，一年有四季，分别是春、夏、秋、冬。每个季节都非常美丽，每个季节也都各有特点。你最喜欢哪个季节，为什么呢？（学生畅谈） 2.今天我们要学习的课文就是《春夏秋冬》，板书课题，齐读课题。设计意图：由谈话导入，出示四季的美图，让学生说说喜欢的季节，
激发学生学习课文的兴趣。 二、整体感知 1.教师播放课文音频，学生认真听读课文，听清读音。 2.学生自读课文。 设计意图：这是本学期第一节识字课，朗读课文是本课的教学目标，把课文读正确、读通顺是低段语文课的要求。 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，朗读并积累词语。 2.探究过程 （1）自读词语，圈画出生字，交流识记方法。 （2）思考：这些词语写了春夏秋冬的哪些景物。 （3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。 3.探究活动 过渡：课文同学们都会读了，接着我们来看图片。四幅扇面图，四个季节，真漂亮啊！ 教师提问：这里写到了哪些景物？ 预设：春风、夏雨、秋霜、冬雪。（板书：春风夏雨秋霜冬雪）点拨： （1）出示第一幅扇面图，了解图片内容，朗读、积累词语“春风”。 ①了解图片内容，教师提问：瞧，这是什么季节？你是怎么知道的？