《春夏秋冬》第一课时教学设计
一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教学设计
教材分析：
1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出识字与写字这个。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
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1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读霜等8个生字新词。
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图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如比比谁的红花多(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)闯关登高峰(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故无需呈现这类活动的设计。)
教学准备：
教师：霜等8个会认读字字卡，课文的词语和词串词语卡片，课文图画PPT。学生：每人一套霜等8个会认读字字卡(不注音)。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shua?nɡ手 jia?nɡ南 zuo?下
个体自由拼读。
2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。
小结：三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
PPT出示有关字词：
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
(PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、看图说话，学习朗读课文
(一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。
1.PPT出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流。
2.反馈指导：(根据学生交流，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语注音卡片)
预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，就知道了。
出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。
5.反馈指导。
(1)指名正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设：春风--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词语)
6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画)
(二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流。
2.反馈指导：(根据学生交流，相机在黑板上贴出词语和词串注音卡片)
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图文结合，了解词串意思。
(1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
(2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。
三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文。
1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。
(二)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如入--进入。)
4.反馈指导。
(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：霜、霜、霜，秋霜的霜)
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2. 认字。(注：所出示的字脱音节)
(四)背诵课文。
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
《春夏秋冬》第一课时教学设计 借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《春夏秋冬》第一课时教学设计1 教学目标： 1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。 3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重点： 识字写字，理解短语意思。 教学难点： 激发学生对美丽自然的热爱之情。 教学准备： 春夏秋冬四季的精美彩图，课件，生字卡片。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点： 朗读韵文，能正确、美观地书写生字。 教学难点： 理解短语的意思。 教学准备： 课件，词语卡片。 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 二、初读课文，识字读词 1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教 学设计部编版 一年级语下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版 1.春夏秋冬 第一课时 教材分析： 1.课通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气 象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。 2.课是识字课，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。 教学目标:
1.借助汉语拼音，能正确朗读课，背诵课（词语、词串）。 2.图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 教学重点： 1.能正确朗读课（词语、词串）。 2.能正确认读“霜”等8个生字新词。 教学难点： 图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受 了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 学情分析： 1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试（复习），了解学生状况，进行调整。 2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经 初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 （注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，
课题名称： 一年级下册第1课《春夏秋冬》 学习目标： 1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个字、横斜钩1个笔画，写好雨字头和草字头2个偏旁。 2.正确、流利地朗读两组词语和对应的短语，读出词语的节奏，感受对仗的韵律美。背诵课文。 3.联系生活经验，了解四季最具代表性的景物特点，体会表示颜色和动作的词语使用的准确精妙。 教学重点： 结合图片和动作演示，识记表示动作的生字“吹落降飘”，体味汉字使用的准确和规范；多种形式朗读词语，感受汉语对仗的节奏和韵律。 教学难点： 写好笔画横斜钩，分清与横折弯钩的笔画区别；读好“池草/青”与“鱼/出水”两种不同的节奏。 课时安排： 2课时。 学习过程： 第一课时 一．谈话导入，揭示课题 1.师生交流：小朋友，你知道一年有几个季节吗？你最喜欢哪个季节？为什么呢？（春夏秋冬，四个季节，每个季节的特征都不一样，都有喜欢的理由） 2.板书课题，读准“春”“冬”。（读准字音，“春”前鼻音，“冬”后鼻音） 教写“春”“冬”两个字，注意笔顺 春、冬：上包下，撇画与捺画要撑开，要舒展，要对称，要平衡，要盖住下面的笔画。（不同处）撇与捺的长短、方位有变化。
写的时候，“春”的撇画要掌握好倾斜度，与捺对称平衡，三横长短要有变化；“冬”的两点大小有变化，重心在一条直线上。 3.分别出示四幅扇形图：小朋友，猜一猜，这是哪个季节呢？你是怎样判断出来的？（相机出示词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪”）二．初读课文，识字读词 1.学生自主朗读词语。借助拼音，读准每个字的字音，读好字词之间的停顿。 2.出示生字新词，重点认读：学生自己读一读，再展示读，纠正易读错的字词。 第一组：春风 ．．夏雨秋霜．冬雪 ．． 根据学生的朗读情况，相机正音。 （提醒学生注意：“风”是后鼻音，“霜”“春”是翘舌音） 第二组：春风吹．夏雨落．秋霜降．冬雪飘． （1）指名朗读，及时正音 （2）读了这一组词语，说说你有什么发现？ （加上了表示动作的词语） 三．集中识字，归类辨析 1.同桌交流识字方法：你是怎样记住这些生字的？和你的同桌说一说吧！ 2.汇报识字方法，教师根据学生汇报相机认识新偏旁。 （1）加一加，合一合。 口+欠=吹艹+洛=落票+风=飘 （2）变一变，比一比。 雨+相=霜（雨字头）雨+彐=雪（雨字头） ①学习雨字头：观察“雨”字与雨字头的区别，说一说做偏旁时笔画有哪些变化？(第二笔竖变成了左点，横折钩变成横钩) ②你还认识哪些雨字头的字呢？“霞、雾、雹、露、震、雷”等字都是雨字头，都是一种气候现象。 （3）找一找，连一连。 春风落秋霜飘 夏雨吹冬雪降 四．借助插图，读好词语
一下1课《春夏秋冬》教学设计 第一课时01教学目标1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。02教学流程 一、谈话揭题，学习“春、冬”设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。1.学生说说喜欢什么季节，为什么。出示词语：春、夏、秋、冬。2．学生认读“春、夏、秋、冬”。3．书写“春、冬”2个字。
(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。(3)学生练习书写。(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。4．学生齐读四季的名称。二、借助插图，读词识字1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。4.去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读——指名读——领读——齐读)5．认识“秋霜”。 (1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。(2)呈现画面，
部编版语文一年级下册春夏秋冬教案（优选3篇） 【部编版语文一年级下册春夏秋冬教案第1篇】 教学目标： 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学重点： 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。 教学难点： 了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学准备：字词卡片、课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，引入新课1.引导学生交流四季的特点。 2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。 二、初读课文，感知内容 1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。 2.指导学生读课文。
(1)分部分读课文，师相机正音。 (2)让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。 三、细读课文，随文识字。 1.看图学习课文第1部分词语。 (1)出示“春风”，指名说：图上画的是什么 (2)认读词语“春风”。 (3)引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢 (4)指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。 (5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。 重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。 2.引导总结“春风”一词的学习方法。 3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。 (1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。 (2)全班交流：夏天的特点是什么秋天和冬天呢教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。 (3)学生朗读三个词。 (4)指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。 4.整体诵读四个词。
一年级下册语文教案春夏秋冬第一课时人教第一课时 教学目标： 1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。 2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特点。 3.在多种形式的诵读中积存语言，感受语言的音韵美。 教学重点： 1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。 2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特点。教学难点： 在多种形式的诵读中积存语言，感受语言的音韵美。 教学过程： 一、谈话揭题，学习“春、冬” 1.说说喜爱什么季节？什么缘故？ 出示词语：春、夏、秋、冬。 2.学生认读“春、夏、秋、冬”。 3.书写“春、冬”二字。 （1）认真观看“春”字，发觉它由哪几个部件组成。 （2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。 （3）学生练习书写。 （4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。 4.齐读四季的名称。
设计意图：要求书写的字能够依照生字的分布情形，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。 二、借助插图，读词识字 1.出示插图，说说这是什么季节？有什么特点？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）…… 2.相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。 3.正音：请学生读词语，教师依照学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。 4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读一一领读—齐读） 5.认识秋霜。 （1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是如何样的？ （2）出现画面，教师小结：在冰冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会显现一层薄薄的结晶，这确实是一一霜。认读生字，巩固读音。 （3）观看“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。 （4）小结：霜常常在深秋显现，因此把它称为一一“秋霜”。 （5）显现词卡，复现词语，巩固读音。 设计意图：秋霜关于学生来说比较生疏，先联系生活所见交流，再借助图片简介，能够加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生把握生字。 三、动作演示，认读短语，识记生字 1.出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读） 2.圈画动词，引导学生发觉春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们周围的方式。（交流：吹、落、降、飘） 3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。
1春夏秋冬第一课时一等奖创新教学设计 1.《春夏秋冬》第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“霜、吹"等5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等3个字。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，能进行短语结构进行拓展练习。 3.了解四季景物特点，体会四季的美好。 【教学重点】借助形声字特点等方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。 [教学难点]了解中国传统文化，通过图文对照，理解词义，组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.创设情景：同学们仔细听，你都听到了什么？（多媒体播放发四季的声音) 2.学生自由交流后，导入新课“同学们，识字的大门又为我们打开了，今天就让我们一起走进四季，去寻找四季带给我们的识字乐趣。" 3.教师出示课题并板书：春夏秋冬，学生齐读课题。 （设计意图：通过趣味的倾听四季声音导入新课，可以激发学生的学习热情。） 二、初读四季，识记生字 （一）初读课文，教师提出要求 1.自由读课文，把字音读准。 2.圈出文中二类字，多读几遍。（设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。） （二）学习字词 1.出示生字：霜吹落降飘学生齐读，教师相机引导：“霜、降”都带有“ang"音，“吹”是翘舌音。指名学生读，进行读音巩固。 2.
多种方法，识记生字。 （1）小组合作，讨论识记方法。 （2）小组成果展示,教师相机补充识记生字方法，带领学生学习两个新部首。 形声字识字：霜、飘。科普霜的形成过程，学习雨字头。 字理识字法：降。动作识记法：吹、落、降、飘。 （设计意图：学生在小组合作中，拓展了自己的思维，热火朝天的讨论激发学生的识字热情，讨论之中，灵感涌动。） 三、再读四季，探索奥秘 （一）发挥想象，探索词语奥秘 1.请学生朗读词语，结合插图说一说，都看到了什么？ （1）观察“春"图，预设：柳条绿了，桃花红了。教师引导：跟老师一起读——春风。（板书：春风） （2）观察“夏”图。 预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。 教师引导：跟老师读——夏雨。（板书：夏雨） 齐读——夏雨。观察“秋"图。 预设：树叶黄了，枫叶红了。 齐读——秋霜。（板书：秋霜） （4）观察“冬”图。预设：雪花落了、雪人笑了。 教师引导：跟老师读——冬雪。（板书：冬雪） 教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。 2.教师出示要求：请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪"这些词语，说说你的发现。 预设：这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物。 教师总结：这些词语的结构都是季节+景物。 3.朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语：先开火车读，再男女生合作读，看谁读得准。 （二）观图探索，短语结构 1.将词语放进短语中，请学生自由读，并说说自己的发现。预设：
《春夏秋冬》教学设计（第1课时） 一、教学目标分析 1.通过看图、熟字比较等方法，正确认读“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写田字格里的“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；正确、流利朗读词串，初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 二、学习者特征分析 1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。 2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 三、教学策略选择与设计 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。难点突破中，借助图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 四、教学准备、资源与工具设计 1. 教学器材：生字卡片、多媒体课件。 2. 教学环境：多媒体教室。 五、教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1．师生交流：小朋友们，谁来说说一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．（PPT）互动游戏：猜猜出示的图片分别是哪个季节。 3.听录音朗读词串。 【设计意图：低年级孩子活泼好动，他们对声音、图画、颜色等关注度高，容易吸引他们的注意力。顺应儿童的心理，课中，借助PPT创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，录音朗读的听读，更使他们兴趣盎然地投入到学习中。】
一年级语文下册第1课《春夏秋冬》教学设计 （第一课时） 学习目标：1、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 2、正确认字，朗读课文。认识2个偏旁。 学习重点：正确认字，朗读课文。认识2个偏旁。 学习难点：正确认字，朗读课文。认识2个偏旁。 活动准备： PPT 活动流程： 一、导入： 1、小朋友们，你们知道一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？说一说。（出示图片，了解各个季节的特点） 2、板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。 二、导学： 活动一：初读感知 活动任务：思考“课文讲了哪几种景物？” 活动流程： 1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。 2、自主学习：用自己喜欢的方式拼读课文，并思考问题。 3、小组讨论：同桌讨论，交流问题。 4、展示分享：全班分享。抽一个小组上台分享，其他小组补充、评价、质疑。 5、教师梳理提升。(课文写了风、雨、霜、雪、花、草、鱼、鸟。) 活动二：看图理解 活动任务：思考“图上你看到了什么？怎样把音读准确？” 活动流程： 1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，读一读。
2、自主学习：先看图再拼读课文，并思考问题。 3、小组讨论：同桌讨论，交流问题。 4、展示分享：全班分享。抽一个小组上台分享，其他小组补充、评价、质疑。 5、教师梳理提升。（仔细看图从左到右或从上到下说：认真的借助拼音拼一拼。）活动三：认读生字 活动任务：思考“怎样把生字读准确？” 活动流程： 1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，请一个小组读一读。 2、自主学习读生字。 3、小组内组织用多种方式读生字。 4、全班分享。抽一个小组上台分享，其他小组补充、评价、质疑。 5、教师订正、评价、讲解两个特殊偏旁。 三、导结：（略） 巩固练习： 1、读一读（我会读） 春风吹（chuī）夏雨落(luò) 秋霜(shāung)降(jiàng) 冬雪飘(piāo) 青草红花游(yóu)鱼飞鸟 池(chí)草青山花红鱼出水鸟入(rù)林 2、我会连。 课后反思：
《春夏秋冬》第一课时教学设计 教学目标 知识与技能： 会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。 过程与方法：利用PPT图形结合说教的方法，指导学生正确流利地熟读本课的词语。 情感态度与价值观：使学生感受到春夏秋冬四季之美, 激发学生观察自然和热爱自然的情感。 教学重难点 教学重点：会认读本课的八个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识两个新偏旁。 教学难点：教学难点是通过字词的学习和形象的再现以及教师课件春夏秋冬图片的展示，使同学们感受大自然的美好，进一步培养热爱大自然的情感。 教学课时 2课时 教学准备 Ppt课件 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入课文 1.教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？分别是什么？ 学生：四个，分别是春、夏、秋、冬。
教师：你最喜欢哪个季节？为什么呢？(学生回答完毕后)接下来，就让老师带着你们一起去看一看这美丽的四季。 2.出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 教师：这就是美丽的四季一一春、夏、秋、冬(板书课题) 教师:来，咱们一起齐读课题一一春夏秋冬 二、多种方法，识记生字 1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜” “冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说, 然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2.出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 3.出示图片，强化认识春风、夏雨、秋霜、冬雪。 4.教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 出示短语。学生借助拼音自读。 5.借助拼音等方法朗读词串，正音。 (1)指名朗读，开火车读，齐读。 三、反复朗读，加强巩固
《春夏秋冬》基于标准的教学设计（第一课时） 教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社。 内容来源：小学一年级语文（下册）第一单元第1课 主题：识字 课时：第一课时 授课对象：一年级学生 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学情分析 （1）基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生的独立识字的能力还需加强，写字时还需要注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。 （2）基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。 3.教材分析 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出了一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受语言文化之美。 教学目标
1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个字，学写“春、冬、雪”3个字。 2、借助课文插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。 评价任务 1.通过看图、熟字比较等识字方法，通过借助拼音认读、指名读等认读形式评价学生认读生字情况。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。 2.通过朗读、看图等方法了解词语和短语的意思，了解四季的景物特点，体会四季的美好。 教学过程
《春夏秋冬》教学设计与指导（第一课时） 教学目标： 1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.了解词和短语的意思，在反复朗读中感受语言文字的韵味，积累词和短语。 3.了解四季景物的特点，体会四季的美好。 教学重点： 1.识记“霜、吹”等8个生字。 2.借助插图和动作演示理解词义，熟记短语。 课时安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1.通过图文对照、观察字形等方法，认识“霜、吹”等5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风、冬、雪”4个字和横斜钩。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法理解词和短语的意思。 3.初步了解四季景物的特点，体会四季的美好。 教学过程： 一、合作朗读词语，揭示课题 1.出示词语，师生合作朗读，引导学生发现每组词语代表不同的季节。 草芽尖尖燕子叽叽荷叶圆圆青蛙呱呱 谷穗弯弯落叶飘飘雪人胖胖梅花红红 2.板书课题“春夏秋冬”，指导书写“春、冬”。 （1）范写“春”，引导学生关注横画的间距和长短变化，强调日字底。 （2）范写“冬”，引导学生关注折文的写法，强调字中的两点就像小雪花。 3.齐读课题。
设计意图： 从学生熟悉的词语入手，通过师生合作朗读，调动学生学习的积极性，拉近学生与课文的距离，激发其阅读期待。同时，将识字教学与写字教学巧妙融合，提高“识写”效率。 二、初读课文，把课文读正确 1.学生自读课文，要求：认认真真读课文，读准字音，读通短语。 2.出示识字前测的结果统计数据，根据学生对生字的掌握情况，进行当堂反馈。 3.指名学生交流识字方法，强调生活中识字的重要性。 4.集中出示词语，进一步检测字音。 出示词语，指名读，随机正音。 春风吹．夏雨落．秋霜降 ．．冬雪飘． 游．鱼池．草鸟入．林 5.请学生再读课文，注意读准字音。 设计意图： 利用“识字前测”可以避免“炒冷饭”式的识字教学，能够关注到不同学生的需求。同时，巧妙地将识字与学生已有的生活经验相联系，能够激发学生的识字兴趣，提高其语言表达能力。 三、图文结合，自主识词 1.初步感知课文中的景物。 （1）请学生朗读前4个词语，想一想课文写了四季中哪些不同的景物，用“______”画出来。 （2）学生读文，画词语。 （3）学生认读词语，教师随机正音，强调“霜”是后鼻音。 （4）引导学生把词语与书中的插图进行配对。 （5）教师引读词语：春天的风是——春风；夏天的雨叫——夏雨；秋天的霜称——秋霜；冬天的雪是——冬雪 2.自主学习词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪” （1）引导学生从中选择自己最喜欢的景物，先看看图，再读读这个词语。
部编版小学语文一年级下册识字1《春夏秋冬》 教学设计 第一课时 教学目标： 1.认识“霜、吹、落、降、飘”5个生字，正确书写“春、冬、雪”3个汉字。认识雨字头、双耳旁两个偏旁。 2.正确、流利、有节奏地朗读4个词语和4个短语。 3.初步认识四季的天气特点和美丽的自然现象。 教学重点： 1.借助形声字特点识记5个生字。 2.借助插图和动作演示理解词义。 教学准备： 教学ppt、磁性田字格 教学过程： 一、回忆旧知，导入新课。 1.（PPT出示《四季》原文）小朋友们，还记得上学期我们学过的这首儿歌吗？对，就是《四季》。 2.一年有哪四个季节呀？今天我们要学习的识字1，题目就是《春夏秋冬》。 3.快，去文中看看，这篇课文写了些什么？不认识的字，别忘了用上拼音这根小拐杖。 二、借助插图，随文识字、写字，感知四季的天气特征。 1.同学们，文中描绘了哪些季节的美景呀？能借助拼音把这四个字读好吗？正音“春” 2.教学“春”。 （1）利用字理，识记“春”字。 春光图——“春”字甲骨文——现代汉字“春” （2）在田字格里范写“春”： 读贴——范写——书空 以结绳记事过渡。 3.教学“冬”。 （1）“冬”字甲骨文——现代汉字“冬”。 （2）范写“冬”。 书写要点提示：先写短撇，横撇要穿过中心点和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在竖中线上。 4.观察图画，发现季节特征。 5.教学“春风”，指导书写“风” 6.教学“夏雨” 7.教学“秋霜”“冬雪”，认识雨字头，指导书写“雪” 练习巩固：雨字头的含义、雨字头的正确书写 8.齐读这组描绘四季天气特征的词：春风、夏雨、秋霜、冬雪。 过渡：这些天气特征以不同的姿态来到我们身边。 三、理解动词，认读短语，识记生字。 1.读这组短语，不会的字借助拼音拼读，拼出来后多读几遍。 2.春风是怎么来的？你会做吹这个动作吗？ 3.教学“吹”。咱们看看“吹”这个字，左边是“口”字旁，说明吹是要用嘴的，右边的“欠”就表示口中哈出的气。
《春夏秋冬》教学设计（第一课时） 【教学目标】 1.认读“霜、吹”等八个生字，学习“雨字旁、双耳旁”两个新部首；学写“冬、春、雪”等七个字。 2.认读八个词语、八个短语，理解意思并感受构词特点。在反复诵读的基础上，背诵课文。 3.根据课文的语言图式，说一说类似的短语，激发观察四季中自然现象的兴趣。 【教学重难点】 识记八个生字，认识两个新部首，会写七个生字。 【教学过程】 第一课时 一、复习《四季》，学写“春、冬” 1.复习四季，补写课题 小朋友们，上学期我们学过一首儿歌叫《四季》，还记得吗？（学生齐读） 从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们是——春夏秋冬（板书，“春、冬”写在田字格里） 2.观察比较，学写“春、冬” “春”和“冬”有什么一样的地方呢？（都有撇和捺） 撇和捺怎么写才好看？（舒展）
教师范写，强调重点，学生书空；拿出练习纸，把课题补充完整。（强调坐姿和写字姿势） 3.齐读课题。 二、认识名片，识字学词 1.自由读课文，遇到不认识的字，可以请教插图或拼音老师。 2.请小朋友来读，看看你们读对了吗？（教师相机纠正字音） 3.比一比：《四季》和《春夏秋冬》不一样的地方？（《四季》是儿歌；《春夏秋冬》只是词语或短语，写的都是自然现象或自然景物。） 学习四个词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，引导学生发现构词规律，即第一个字是四季的简称，第二个字是四季典型的天气现象。 4.认识春风名片。 春夏秋冬都有自己独特的自然现象。这些自然现象就像四个小朋友，为自己制作了精美的名片，看——（课件出示春风的名片） 你在图中看到春风了吗？（柳枝在摆动，树叶弯弯腰，花儿点点头） 图画里景物的样子好像在告诉我们：春风来了！ 指导学生读好词语“春风”。 5.同桌合作认读其他三张名片。 （1）A.同桌两个，一人取一个信封。1号信封里装四季特点
敖包苏木中心校课堂教学设计主备人：马丛艳
10、ɑo ou iu 教材分析： 本课有6部分内容。 第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着;海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行;大海里，海豹正畅游着。其中，“奥、豹”提示ao的音，“鸥”提示ou的音，“游”提示iu的音。 第二部分是复韵母ao、ou、iu的四声。 第三部分是声母与ao、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本课新学的音节，“台”是本课要认的生字。
第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“xi ǎo niú”。 教学目标： 1. 正确认读复韵母ao、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。 2. 正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。能正确书写音节词“xiǎo ni ú”。 3. 借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语;正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 4. 认识“小、桥、台”3个生字。 教学重点：复韵母ao、ou、iu的正确认读;声母和ao、ou、iu组成音节的正确拼读。 教学难点：复韵母“ao—ou”和“iu—ui”的发音辨析。 第一课时 教学内容：复韵母ao ou iu 教学目标： 1.知识与技能：学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2.过程与方法：会在四线格内抄写ao ou iu 3个复韵母。 3.情感、态度与价值观：激发学生学习普通话，学好拼音的兴趣。 教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音；了解“iu”的标调。 教学难点：“ao”“iu”的发音，口型唇位到位，才能正确发音 教学准备：拼音卡片。 教学过程： 一、复习检查。 1.上节课我们学会了哪三个音？（ɑi ei ui） 2.我们把ɑi ei ui叫什么？（复韵母） 3.抽读卡片，重点区别ɑi ei的发音。 二、学习新知 1.激趣导入
一年级下册春夏秋冬教案一课时 一班级下册春夏秋冬教案一课时第1 篇 这篇课文是一班级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式消失，围围着四季这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此同学对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发同学主动识字的愿望，培育同学独立识字的力量。因此，本识字课建立在趣味的基础上，借助插图，采纳应用多种方式，引导同学经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有肯定的节奏感，因此老师还要放手让同学多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前预备1．生字卡片，制作多媒体课件。 2．预习生字，做字卡。 课时支配：1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，出示词语 1．老师谈话：小伴侣们，一年有哪几个季节？你最喜
爱哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低班级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发同学的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。熟悉春风夏雨秋霜冬雪。 认真观看插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告知老师。 依据相互沟通出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 借助拼音自由朗读词语。 指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜爱哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 相互沟通：你们生活中见到过霜、雪这两种自然现象吗？ 老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能熟悉这些字。 相机识记生字。熟悉部首雨字头。 认真观看，说说雨作部首时，在写法上有什么变化。
《春夏秋冬》教案 《春夏秋冬》教案「篇一」 【教学目标】 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8个生字和雨字头、双 耳旁 2个偏旁;会写“春、风”等 7个字和横斜钩 1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景 物特点，体会四季的美。 【教学重难点】 教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记 8个生字；借助插 图和动作演示理解词义。 教学难点：了解四季景物特点，体会四季的美好 【教学方法】 教学方法为讲授法。 【课时】 第一课时（共一课时） 【教学准备】 1、学生准备：搜集关于春夏秋冬的的资料 2、教师准备：ppt课件 【教学过程】 （一）由景到课文，激情导入 1.同学们,我们生活在美丽的地球。地球就像我们的妈妈一样每天和我们在一起，它用四季的交换告诉我们时间的宝贵，同学们知道是哪四季吗？（春夏
秋冬）， 今天我们学习的这篇课文题目是《春夏秋冬》接下来老师带着大家一起去观赏四季的美景。 结合同学收集关于的四季资料. 3、多媒体出示春夏秋冬的景物画面。 4、同学们翻开课文开始朗读。 5、多媒体出示：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘的动图画面让同学们更 深刻的了解这几个词组。 6、出示本课重要的生字组词，并领着同学们写笔顺笔画。 7、学习近反义词 8、认识多音字 9、学习偏旁：雨字头、双耳旁、风字旁。 （二）诵读课文 （三）引导学生读 1．把课文的每一个字音都读准确。 2．读景物的词组时应带赞美的语气读，突出我们我们四季的美妙。 （四）回顾总结 同学们，这节课我们学习了有关春夏秋冬四季的词语和各种现象，只要同学 们留心观察，就能感受到每个季节独特的美。那么请同学们课后去收集一些与四 季相关的词语，读一读，记一记吧。 （五）作业布置 1、朗读课文，背诵课文。 2、画一幅你们心中最喜欢的季节的画