桥边的老人
第一篇：
桥边的老人
这是一个知名古城的桥边。桥上欢声笑语不断，游客们
拍照留念，而桥下的老人却似乎被忽略了。他静静地坐在那儿，年迈的身体微微佝偻，面容布满岁月的痕迹。他的眼神里透着一丝沧桑和期待，似乎每一个走过的人都能给他带来一丝温暖。
老人身旁放着一个小木箱，里面摆满了各种艺术品和手
工制品。他用稚气未脱的手指轻轻地拂过这些物品，仿佛在诉说着自己曾经的辛勤努力和执着追求。这些手工制品是他自己亲手制作的，每一件都蕴含着他对生活的热爱和对艺术的追求。每当有人路过，他都会亲切地招呼，用慈祥的笑容邀请他们来看看自己的艺术品。
虽然生活并不富裕，但老人总是乐观地面对。他深信坚
持努力是成功的关键，正如他制作手工艺品一样，每件作品都需要他耐心的细心打磨，经过无数的辛苦努力方能完成。他把这种认真和耐心融入到生活中，无论是对待自己的艺术品还是对待人生的每一个细节，他都充满了热情和精致。
年复一年，桥边的老人始终坚守着自己的位置，他从不
放弃，也不会停止努力。虽然每天只能看到匆匆而过的人们，但他却乐在其中。他相信，就算只有一位游客能够欣赏他的作品，他也是幸福的。他的坚持和热情让桥边的空气中充满了正能量，那里的人们似乎都被他的精神所感染。
每当天空变得阴暗，风雨交加，老人也会毫不犹豫地坚
守着桥边。他相信，即使再大的风雨也无法动摇他内心的坚定。他总是用自己微弱的力量诠释着坚持和希望，用一双温暖的手和一颗赤子之心与世界相拥。
桥边的老人，虽然只是一个普通的老人，但他的精神和
坚持却给人们带来了无尽的激励和感动。他用自己的坚韧和执着，将平凡的生活演绎得如此精彩。无论是谁，只要停下脚步，仔细聆听老人的故事，必将为其所感动，为其所鼓舞。桥边的老人，他守护着这座古城的桥，更守护着一份永不放弃的坚持。
第二篇：
桥边的老人
时光如白驹过隙，年复一年，在这座桥旁坐着一位老人。这座桥日复一日，年复一年，络绎不绝的人潮中，他却显得格外地低调，仿佛成为桥边风景的一部分，被人们忽略了。
他怀抱着自己制作的一份份手工艺品，微笑着，似乎在
述说着每一个手工艺品背后的故事。这些艺术品，纵览全身内外的细腻与精巧，似乎在诉说着老人曾经付出的努力和汗水。在这些手工艺品中，有木雕、石雕、刻字、织绣……每一件都是老人亲自用心打磨，激发着他们独特的光彩和温度。
老人并不富有，但他从不抱怨。他在艺术创作中找到了
自己的快乐和满足感。他相信坚持和努力的力量，就像他制作手工艺品一样，需要耐心和毅力，需要一次次的尝试和不断的反思。虽然他每天只能看着匆匆经过的游客，但他却感受到了每一个人从他们眼中流露出来的欣赏和赞扬。
岁月如梭，桥边的老人始终坚守自己的位置。他的坚持
和热情让桥边充满了生机和希望，成为这座古城的一大亮点。他的笑容总是那么温暖，那么亲切，仿佛在告诉每一个人，只要坚持追求，总会有希望的曙光。
风雨交加的时候，老人依然坚守在桥边。他相信，即使
再大的风雨也无法动摇他内心的执着和信念。他用一双温暖的手和一颗坚定的心，与世界相拥，诠释着爱和坚持的力量。
桥边的老人不起眼，却是古城中一个闪光的存在。他的
坚持和努力，不仅给他自己带来了满足感和成就感，也感染着每一个路过的行人。他的存在，让这座桥更加生动，更加温暖。桥边的老人，他用自己的微薄力量，守护着这座古城的桥，也守护着一份至诚不渝的坚持和热爱。
《老人与海（节选）》课外阅读训练 一、阅读下面的文字，完成问题。（16分） 桥边的老人 [美国]海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢。”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”
“你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我76岁了。我已经走了12公里，再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨②的盆路上有卡车。” “我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那。”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然，”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。 “要是你歇够了，我得走了。”我催他：“站起来，走走看。” “谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。
桥边的老人 第一篇： 桥边的老人 这是一个知名古城的桥边。桥上欢声笑语不断，游客们 拍照留念，而桥下的老人却似乎被忽略了。他静静地坐在那儿，年迈的身体微微佝偻，面容布满岁月的痕迹。他的眼神里透着一丝沧桑和期待，似乎每一个走过的人都能给他带来一丝温暖。 老人身旁放着一个小木箱，里面摆满了各种艺术品和手 工制品。他用稚气未脱的手指轻轻地拂过这些物品，仿佛在诉说着自己曾经的辛勤努力和执着追求。这些手工制品是他自己亲手制作的，每一件都蕴含着他对生活的热爱和对艺术的追求。每当有人路过，他都会亲切地招呼，用慈祥的笑容邀请他们来看看自己的艺术品。 虽然生活并不富裕，但老人总是乐观地面对。他深信坚 持努力是成功的关键，正如他制作手工艺品一样，每件作品都需要他耐心的细心打磨，经过无数的辛苦努力方能完成。他把这种认真和耐心融入到生活中，无论是对待自己的艺术品还是对待人生的每一个细节，他都充满了热情和精致。 年复一年，桥边的老人始终坚守着自己的位置，他从不 放弃，也不会停止努力。虽然每天只能看到匆匆而过的人们，但他却乐在其中。他相信，就算只有一位游客能够欣赏他的作品，他也是幸福的。他的坚持和热情让桥边的空气中充满了正能量，那里的人们似乎都被他的精神所感染。 每当天空变得阴暗，风雨交加，老人也会毫不犹豫地坚
守着桥边。他相信，即使再大的风雨也无法动摇他内心的坚定。他总是用自己微弱的力量诠释着坚持和希望，用一双温暖的手和一颗赤子之心与世界相拥。 桥边的老人，虽然只是一个普通的老人，但他的精神和 坚持却给人们带来了无尽的激励和感动。他用自己的坚韧和执着，将平凡的生活演绎得如此精彩。无论是谁，只要停下脚步，仔细聆听老人的故事，必将为其所感动，为其所鼓舞。桥边的老人，他守护着这座古城的桥，更守护着一份永不放弃的坚持。 第二篇： 桥边的老人 时光如白驹过隙，年复一年，在这座桥旁坐着一位老人。这座桥日复一日，年复一年，络绎不绝的人潮中，他却显得格外地低调，仿佛成为桥边风景的一部分，被人们忽略了。 他怀抱着自己制作的一份份手工艺品，微笑着，似乎在 述说着每一个手工艺品背后的故事。这些艺术品，纵览全身内外的细腻与精巧，似乎在诉说着老人曾经付出的努力和汗水。在这些手工艺品中，有木雕、石雕、刻字、织绣……每一件都是老人亲自用心打磨，激发着他们独特的光彩和温度。 老人并不富有，但他从不抱怨。他在艺术创作中找到了 自己的快乐和满足感。他相信坚持和努力的力量，就像他制作手工艺品一样，需要耐心和毅力，需要一次次的尝试和不断的反思。虽然他每天只能看着匆匆经过的游客，但他却感受到了每一个人从他们眼中流露出来的欣赏和赞扬。 岁月如梭，桥边的老人始终坚守自己的位置。他的坚持 和热情让桥边充满了生机和希望，成为这座古城的一大亮点。他的笑容总是那么温暖，那么亲切，仿佛在告诉每一个人，只要坚持追求，总会有希望的曙光。
《桥边的老人》阅读解析： 钢丝边眼镜：眼睛是心灵的窗户。老人形象模糊，眼镜却很惹眼。作用或有二：恰似摄影镜头，可以定格老人神情；又如一道监狱的铁栅栏，隔离了内心世界与外在世界。联系后文“他疲惫不堪地茫然瞅着我”。 尽是尘土：战争甚嚣尘上；老人风尘仆仆。 涌：人群拥挤，逃离心切。 蹒跚、爬：负重，迟缓，行进艰难。 嘎嘎：军需物资多。 抛：无情。赋予上文“嘎嘎”以幸灾乐祸的得意。 齐到脚踝：自然想见《兵车行》“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”句。 踯躅：迟疑？留连？有所期待？ 却：前后反差。 累：身心俱疲？ 走不动：处境堪忧。 侦察：人物身份。 稀稀落落：人群渐行渐远，冷清。 可是：反衬出孤立无助。 对话中交代人物。有限视角。 露出笑容：故园最亲。 微笑：温馨胜于辛酸。 那时：深情追忆。老人主动倾诉，联系后文出现的“为了要别人分担他的忧虑”。 噢：漫不经心。 照料动物：朝夕相处，难以忘怀。 最后：语含自豪。 老人外形描写的重复强调。 只得:于心不忍，无可奈何。 凝视：职责所在。联系后文两次出现的“注视”。 非洲色彩的埃布罗河：联系后文“神秘莫测”。《白象似的群山》中女孩远眺，映入眼帘的是灰褐色的干巴巴的乡野与埃布罗河两岸的农田和树木，暗示着生育与手术的抉择。此处是否可以看作生存与毁灭的难以预测。 神秘莫测：形势难料，生死未卜。 始终坐：坐以待毙？注意“遭遇战即将爆发”。 一共三种：细数家珍。 炮火不饶人：语重心长。《乞力马扎罗的雪》中投弹军官威廉逊钻过铁丝网爬回阵地时被德军手榴弹击中的情形令哈里终生难忘。 最后：令人紧张。 没家：孤苦无依。因战争而家破人亡？ 只有：相依为命。联系上文的“两只羊……四对鸽子”。 猫会照顾自己：下文一再重复。 简直不敢想：战火无情，动物何罪。 此句问得突兀而生硬，似随口敷衍，实泄露作者情绪。 不相干：态度鲜明。不愿与政治沾边，但政治家挑起的战争却直接扰乱了日常的生活秩序，实际上又最相关。
《桥边的老人》的叙述视角和写作意义-精 选文档 ------------------------------------------作者xxxx ------------------------------------------日期xxxx
《桥边的老人》的叙述视角和写作意义 海明威，被誉为20世纪最著名的小说家之一。他对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响；他的很多作品至今仍极具权威。《桥边的老人》取材于20世纪30年代西班牙内战，是海明威众多战争题材小说中视角比较独特的一个短篇。 小说“以小见大”，将深刻的主题隐藏于看似寻常的小片段中，离不开海明威独特的叙述视角的选用。“在强大的现实环境面前，人物是那样的孤独和渺小，种种不尽人意而又无法改变的环境，像梦魔一样束缚和压抑着人物的思想和性 格。”①小说《桥边的老人》正是把叙述的目光定格在这样的小人物身上，通过逃亡中的那个“戴钢丝边眼镜的老人”的故事，展现战争造成的悲剧。这样的悲剧，仅仅只是千千万万个悲剧中的一个。这些无辜卷进战争漩涡的小人物，因为他们弱小，所以往往成为战争中最悲惨的受难者；因为他们弱小，所以往往成为战争史册中最容易忽视的存在。他们的生命往往淡出史学家的视野，在英雄的赫赫威名之下寂静无言。是海明威，是他，把关注的目光投向了他们――那些在浩瀚历史画卷中被遗忘的小人物，他们不懂政治，他们没有野心，他们不舍自己的故土家人，他们奢望平凡的幸福。然而，战争的炮火一旦点燃，他们就不得不背井离乡，颠沛流离，甚至悲惨地死去，手无寸铁的他们，能逃多远？十里，五十里，一百里？两
个平凡的人，一段平常的对话，给了我们不一样的看待战争的视角，也给了我们更多的对于战争的思考。 采用第一人称的叙述口吻，故事的叙述者同时也是故事的参与者，使得故事的叙述更亲切，更真实，从而拉近了作品与读者的距离。“一位老人，坐在桥边，一动也不动，他太累了，走不动了。②”等这位侦察兵执行完侦察任务返回时，“车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处③”。正是老人的“一动也不动”，引起了这位侦察兵的注意，才有了后来两个的对话。选取有限视角作为叙述的角度，完全凭借故事中人物的眼睛显示小说中的世界，走进小说里的情节，走近小说里的人物。这样的叙述角度有利于隐藏作者的写作意图，有利于调动读者的主观能动性，调动自己的生活体验，参与到故事的叙述中来。《桥边的老人》正是选取了有限视角这一叙述角度，将海明威对战争罪恶的揭露与控诉巧妙地隐藏在了士兵和老人关于“家”“动物”“政治”的一段看似寻常的对话中；正是选取了有限视角这一叙述角度，才使得《桥边的老人》“冰山之下”那八分之七虽然没有写出来，但是读者也能感觉到。选取有限视角作为叙述的角度，成就了海明威独有的“电报体”创作风格。读这样的小说，越是用心咀嚼，越能读出小说的深刻内涵。 茨维坦?托多洛夫说：“视角的重要性应属小说创作技巧的首位。在文学中我们从来不曾和原始的未曾处理的事件打交
桥边的老人阅读答案桥边的老人阅读题 桥边的老人阅读题 在作家海明威的作品中，我们可以学习到一种什么样的人格的人物呢?下面是WTT整理的桥边的老人阅读题，供大家参考! 《桥边的老人》阅读原文 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来?”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。桥边的老人阅读题 “那时我在看管动物。”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物?” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物?”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了?”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家?”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。” “你的政治态度怎样?”我问。
《桥边的老人》教案 《桥边的老人》教案1 教学目标： 1、表达的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。 2、表达的减法〔简洁〕在小说中的特殊运用。 设计理念： 由表达的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考表达的简洁在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。 教学重点： 表达的减法〔简洁〕在小说中的特殊运用。 课前准备： 1、请学生了解海明威的人生经历及创作。 2、自读文章，体验内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今天我们将一起来学习的是美国作家海明威的一篇短篇小说。说起海明威，我想大家最熟悉的可能是这句话：“一个人并不是生来就要被打败的。人可以被消灭，但不可以被打败。〞这出自什么作品？ 明确：老人与海 海明威曾经在他的作品《老人与海》中为我们塑造了一个强悍的老人形 象――“硬汉子〞圣地亚哥。这个古巴老渔民在海上苦斗了84天，终于制服了一只 比他的船还要大几倍的马林鱼。然而，成群的鲨鱼却轮番袭击，吞食老人的捕获物。老人决不屈服，用鱼叉、船桨等排名抗击了三天三夜。最后，马林鱼还是只剩下一付骨架。老人虽然未能战胜厄运，但他确实一位精神上的强者。他留下了一句响当当的名言“人可以被消灭，但不能被打败〞。 2、海明威也正是凭借《老人与海》获得了1954年的诺贝尔文学奖。大家知 道海明威在创作上有何特点？ 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式〞，他擅长用极精练的语言 塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！〞
那么，现在就让我们一起走进海明威的《桥边的老人》，欣赏他用简洁明快的语言为我们表达的故事及人物形象。 二、初读课文，整体感知，概括小说内容。 1、这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。自由朗读课文，试分析本 文思路。 明确：首段：场面描写，介绍环境；主体：由对话构成情节；末段：交待结局。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体局部由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。 明确：即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我〞与一位老人的对话。 三、以话题为纲，解析文本 通过整体感知，我们对文章思路有了明晰的了解，也知道了文章的主体是由对话来表达情节。老人与我之间的对话简单有效，蕴涵了所有该有的生动情节。因此，解析对话对于理解文本是非常重要的。我们就掐头去尾，一起来解读小说的对话局部。 1、听录音朗读，关注对话人物。 思考：对话人分别是什么身份？你的依据是什么？ 2、“我〞是谁？ 讨论：由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究 竟推进到了什么地点。〞“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。〞 推测：也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 3、话题讲解：表达 这篇短小的小说就是由“我〞来讲述的。请大家思考：由“我〞来说这个故事好 处和缺点各有哪些？ 大家先不要忙者答复下列问题。我们先一起来了解一下表达的相关知识。 〔2〕我们可以把叙事角度分为“全知视角〞和“有限视角〞。 全知视角――全知视角的表达者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的， 了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在表达过程中参加评论，对人物的心理描写。〔表达一般采用第三人称的表达方式〕 如莫泊桑的《项链》。
《桥边的老人》教学设计教案教学 设计共3篇 《桥边的老人》教学设计教案教学设计1 《桥边的老人》教学设计 一、课程概述 《桥边的老人》是毛泽东的一首诗歌，是一首温馨而感人的诗，可用于语文、思想品德、音乐等课程的教学。本次教学旨在通过对这首诗歌的学习，使学生了解毛泽东的思想和风采，培养学生感恩爱人、关爱他人的品质。 二、教学目标 1.了解《桥边的老人》的创作背景和作者； 2.学习《桥边的老人》的意义和韵律，培养学生的语感和欣赏能力； 3.发现文本中诗歌的内容和韵律特点，提高学生的语言表达能力； 4.通过情境教学，培养学生感恩父母、亲人、老师等人，关爱他人，建立道德情感。 三、教学过程 1、导入 教师将一段关于毛泽东的简短介绍投影展示给学生，同时提问“毛泽东是一个伟大的政治家，他还是一个优秀的诗人，你们是否听过他的诗歌？”引导学生进入课堂氛围。
2、呈现词句 教师播放《桥边的老人》的音乐和朗诵，让学生倾听音乐和声音，感受诗歌的和谐与美。 接着，教师根据诗歌的韵律、情感等要素，整体呈现诗歌的内容，如：“黄昏时我常常在天桥上，会见一个老人孤独地坐着，我们是陌生人，他可能不会再见我，我也可能不会再见他，但他给我留下了深刻的印象。” 3、讲解诗歌要素 基于学生已经了解的诗歌内容，教师引领学生感受诗人表达情感的方式和韵律。针对学生的认识程度，教师适度讲解诗歌的要素，如诗歌的韵律、节奏感，以及作者的情感和意义等。 4、小组朗读 教师安排小组讨论和朗诵诗歌。小组中，每名学生都要朗读一段诗歌，其他小组成员负责听取、辨析每一段的声音、情感和韵律等。通过小组协作合作，学生能够获取其他组员的反馈和建议，并借此培养语言表达和交流能力。 5、个人创作 教师发放笔和纸，让学生自由地写一篇感谢父母、亲人或老师的文章。鼓励学生在写作过程中发掘自己的情感和体验。写完后，提醒学生将自己的文章发表在班级分享会上，供其他同学阅读。 6、结尾
桥边的老人 桥边的老人 秋天的午后，阳光斜照在柔和的风中，我来到了村边的小桥旁边。小桥横跨在清澈的溪水上，彩色的落叶洒满了周围的大地，给人一种宁静和美丽的感觉。 在小桥的一边，有一位年老的农夫，身穿着朴实的衣物，蹲坐在地上，专注地钓鱼。他的皱纹深深地印在额头上，白发苍苍，眉宇间透露着岁月的沧桑。他手中拿着一根竹竿，红钩轻轻投入溪水中，倚靠在桥边。 桥边的老人慢慢地扬起头来，眼神里闪烁着智慧和经历。他捧起一杯茶，品尝着那独特的苦涩和清香。他告诉我，这茶是当地特产的山茶，是他每天在这里享受宁静时光的必备。 老人与我聊起了他的人生，他告诉我，他从小生活在这个村庄里，一直以来都在务农。他热爱大地，热爱这片土地上的一草一木。他告诉我，小时候，他在这里嬉戏玩耍，真是一片天地，他和大自然融为一体。 老人告诉我，他的生活简单而充实。每天早晨，他会醒来，吃上一碗热气腾腾的稀饭，然后开始他的一天工作。无论酷暑还是严寒，他都会坚持耕种田地，为家庭赢得温饱。他告诉我，这片土地上的每一滴汗水都来之不易，每一次收获都是对他的辛勤付出的回报。 他笑着告诉我，生活并不总是一帆风顺，他曾有过困难和挫折。但是他从来不向命运低头，他相信只要努力，就会有收获。他告诉我，人生就像溪水一样，有时悠闲漫流，有时激
流勇进，但只要心怀梦想，坚持追求，就能找到自己的港湾。 我问老人，他是如何保持不变的热情和动力的。他眯起眼睛，深吸一口气，然后缓缓吐出。他告诉我，每当他站在桥边，看着溪水流淌，他会想到自己的人生。他认为，生命就像这条溪水，总是在不断流动中前行。只有不断学习和成长，才能不断呈现出新的生机和活力。 最后，我告别了桥边的老人，他轻轻地摸了摸我年轻的头发，笑着说：“年轻人，你们要青春的活出自己的人生，不要被外界的喧嚣和诱惑所迷惑，要有勇气和坚持，去追寻自己的梦想。” 我默默地点了点头，转身离开了小桥。桥边老人的智慧话语还在耳边回荡，仿佛在告诉我，不要忘记初心，不要停止奔跑。我下定决心，要用自己的努力和行动，在这个瞬息万变的世界中，找到属于自己的桥边。
《桥边的老人》教学设计《桥边的老人》教学设计1 【教学目标】 初步了解海明威及其创作风格 通过对话把握作品主题 叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的作用 叙述的简洁在小说中的特殊作用 【教学重点】 叙述的角度对于故事内容和题旨呈现的作用 通过对话把握作品主题 【教学难点】 通过对话把握作品主题 【课时安排】2课时 【课前准备】 1.学生自读课文 2.词语积累（读音）：蹒跚，轮辐，踯躅，撇下 3.海明威及其创作（海明威、“硬汉”、“迷惘的一代”） 【教学过程】
一、情景导入 我们每天都在对话，我们一般都能在语境中判断出对方言语的真实用意。比如A同学问B同学：上个周末你回家去了么？”B同学回答：“我们去爬山了，真有意思，我们还采了野果子呢，要不要给你尝尝？”B显然没有回答A的话，他的真实意图是什么？（学生回答）很显然，他是想让A分享他上个周末爬山的快乐，对于有没有回家这个问题，他不感兴趣。 现代西方语言家认为，对话是有原则的，即有问有答，答和问构成对应关系，显然上述对话没有遵循对话的原则，但这种破坏往往是任务内心真实感情的表现。这在文学作品中也是经常运用的，通过破坏对话原则来达到塑造人物形象、表现作品主题的目的。 今天我们就来学习一篇以人物对话为主的小说——《桥边的老人》。 二、自读课文 学生代表分角色朗读（“我”、老人、旁白） 三、初读小说。关注对话者：了解“视角”。 1.对话在“我”和老人之间展开，但我们无法确定二人的具体身份。你能否依据文本内容对他们的身份作一点推测？ 【明确】故事讲述者“我”可能是个共和军战士，也可能是个战地记者。 （判断依据：“我的任务是过桥去侦查对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。”；“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”；“你的政治态度怎么样？”我问。） 老人：没有别的人，坑内一个人在家，没有工作，也可能在动物园照看动物。 2.这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家思考：由“我”来说这个故事各有哪些优点和缺点？（参考阅读：课本“叙述角度”部分）
桥边的老人读后感500字 桥边的老人读后感500字2篇 第一次读桥边的老人只是看到了战争，却不知道它是怎样去描绘战争的场面。 第二次读桥边的老人，看到的是一个受到战争残害的老人，年近花甲，却要因为战争奔波，他能去哪儿呢?同情之心油然而生。 如果仅仅是这样这样的文章会不会有所欠缺。在这里不得不赞扬海明威冰山一角的写作手法，不需要战争剧烈的萧杀声，不需要漫天的硝烟，不需要只要一点衣服上尽是尘土，只要一点灰蒙蒙的天气。 我们看到的不仅仅是对战争的的抨击，不仅仅是对老人的同情，还有战争对人性的侵害。 故土，人精神寄托的地方，如今却受到战争的侵略，曾经的一片净土啊!如今又该到哪里去找寻呢? 对一个有血有肉的人来说故土是人间的天堂。对故土的留恋是人世间最美好的感情之一。思乡也是最常见，人心最脆弱的一局部，而如今，却因为战争。说来，战争是没有对错的，看看那些出征的士兵背井离乡，拿到他们就没有对故土的依恋吗?拿到他们一生出来就会杀杀杀吗? 从而升华到了对生命的热爱，对生命的歌颂。 生命是不朽的主题，是最崇高，只有从一个个生命开始，才会有今天的家园。 一个饱经风霜的老人，一座浮桥，画面很平静，老人坐在桥边，一动也不动。他是真的'太累，走不动了?是啊，是非已经将人变得很疲劳，但或许，他在等待休息过后的安乐!
战火，硝烟，总是无情地给人无限伤害。那些战争的导火线，怎么也掩饰不了那份残忍，那份罪恶戴钢丝边眼镜、尘土、浮桥，已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作，法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极赋写实效果的画面，又佐以后文对于撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去等动作的描写，剔透地写出生活现实，衬托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。老人是个简简单单的饲养员，他既不懂政治又不懂战争，提起他的故土他便快乐，他并不像我在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，他担忧他的山羊，猫，鸽子!那种不惧战火的平静，更令人深思。 没有一个战争是无伤害性的，世界需要有一个和谐的环境，那么才会美好，才会不断开展。本文没有以战火纷飞，血腥残酷来表达战争带来的悲惨世界，而是在可恶的战争来临前，用一个平静朴素的老人，恐慌的人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地诠释出了战争的残忍、罪恶，和人们对和平的美好生活的渴望。没有人希望生活在水深炽热之中，但人也总会有某种野心，当野心跨越了界限，就会一触即发，战争是危险的结果，它不会是一个人的演出，而必须是两者或两者以上，一个人无法来演绎它的!同样，和平需要很多人来共同维护，共同创造!很幸运，我生活在一个以和平为主题的时代，说明和平已经更加深刻地被人们认知，更加广泛地被人们传播，更加重视地被人们运用! 努力，努力，把老人的身影留在桥边。
《桥边的老人》解读 文题解读 1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。 思路释解 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。 文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安危担忧，也更深刻的感受到主题。 主旨提炼 《桥边的老人》实在是一篇小品：仅由一幅画面、一段对话构成，格局之小，笔法之简练，在宏大战争主题的小说林中，可以说微不足道，但《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。 品析鉴赏——老人形象 作品开篇通过“戴钢丝边眼镜”、“尘土”、“浮桥”已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面，又佐以后文对于“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争是的心态，这与包括“我”在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，形成鲜
桥畔的老人阅读理解及答案一个满身尘土，戴着一副钢边眼镜的老人坐在桥畔。 这是一座浮桥。桥上车水马龙，汽车、卡车、男人、女人，还有小孩，蜂拥地渡过河去。一辆辆骡拉的车子靠着士兵推转车轮，在浮桥陡岸上摇摇晃晃地爬动着。而这个老人却一直坐在那里，木然不动。他已经精疲力尽，无法再迈动脚步了。 我的任务是过桥了解桥头周围的情况，摸清敌人的动向。这项任务完成以后，我又回到了桥畔。这时，桥上的车辆已经不多了，行人寥寥无几；而这个老人还是坐在那里。 “你是哪里来的？”我上去问他。 “从桑·卡洛斯来的。”他说时，脸上露出了一丝笑意。 桑·卡洛斯是他的家乡，所以一提到家乡的名字，他感到快慰，露出了笑容。 “我一直在照管家畜。”他解释着。 “喔。”我对他这句话似懂非懂。 “是呀，”他继续说，“你要知道，我在那里一直照管家畜。我是最后一个离开桑·卡洛斯的呐。” 他看上去既不像放牧的，也不像管理家畜的。我看了看他那满是尘土的黑衣服，看了看他那满面泥灰的脸颊，和他那副钢边眼镜，问道：“是些什么家畜呢？”? “好几种，”他一边说一边摇着头，“没有办法，我是不得不和它们分开的。” 我注视着这座浮桥和这块看上去像是非洲土地的埃布罗三角洲，心里揣摩着还有多久敌人会出现在眼前，也一直留神地听着是否有不测事件发生的联络信号声。而这个老头仍然坐在那里。 “是些什么家畜呢？”我又问他。 “共有三头家畜，”他解释说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你一定要同它们分开吗？” “是呀，因为炮火呀！队长通知我离开，因为炮火呀！”
“你没有家吗？”我问的时候，举眼望着浮桥的尽头，现在只有最后几辆车子正沿着河岸的下坡，疾驰而去。 “我没有家，”他回答说，“我只有我刚才说过的那些家畜。当然，那只猫没有问题，它会照管自己的，可是，其他的牲畜怎么办呢？” “你的政见怎样？”我问他。 “我毫无政见，”他说，“我今年76岁，刚才走了12公里，现在已经寸步难行了呀。” “这里可不是歇脚的好地方，”我说，“要是你还能走的话，你就到去托尔萨的叉路口公路上，那里还有卡车。” “我等会再去。那些卡车往哪里去呀？” “朝巴塞罗那方向去的。”我告诉他。 “那个方向我没有熟人，”他说，“谢谢你，非常感谢你。” 他面容憔悴，目光呆滞地望了望我，似乎要谁分担他内心的焦虑似的。然后说：“那只猫没有问题，我心中有数，不必为它担心。但另外的几只，你说它们该怎么办呢？” “嗯，它们可能会安然脱险的。” “你这样想吗？” “当然罗，”我说时，又举目眺望远处的河岸，现在连车影也没有了。 “我是因为炮火，才不得不离开的。而它们，在炮火中怎么办呢？” “你有没有打开鸽子笼？”我问。 “打开了。” “那它们会飞出去的。” “对，对，它们会飞的。但另外的牲畜呢？唉，最好还是不去想它们吧。”他说。 “要是你已经歇得差不多了的话，应该走了。”我劝着他，“站起来，走走试试吧！”
阅读下边的文章，达成各题。 ① 桥边的老人 一个戴着钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是灰尘。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边踉跄地爬上斜坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把全部抛在后边，而农民们还在齐到脚踝的灰尘中踯躅着。但那个老人却坐在那边，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦探对岸的桥头堡，查明仇敌终究推动到了什么地址。达成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，但是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑脸。 那是他的故土，提到它，老人便高盛行来，浅笑了。“那时我在照看动物。”他对我解说。“噢。”我说，并无完整听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那边照顾动物。我是最后一个走开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他尽是尘埃的黑衣服，尽是灰尘的灰色面貌，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各种，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝望着浮桥，瞭望着充满非洲色彩的埃布罗河②三角洲地域，寻思
着终究要过多久才能看到仇敌，同时向来聆听着，期望第一阵响声， 它将是一个信号，表示那神奇莫测的遭受战马上迸发，而老人一直坐在那边。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边凝视着浮桥的另一头，那边最后几辆大车在匆忙地驶下河畔的斜坡。 “没家，”老人说，“只有方才讲过的那些动物。猫，自然不重要。 猫会照顾自己的，但是，此外几个东西怎么办呢？我几乎不敢想。”“你的政治态度如何？”我问。 “政治跟我不相关，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“假如你牵强还走得动，那处通向 托尔托萨③的歧路上有卡车。” “我要待一会，而后再走，”他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那。”我告诉他。 “那处我没有熟人，”他说，“可是我仍是特别感谢你。” 他疲倦不堪地茫然瞅着我，过了一会又张口，为了要他人分担他的忧虑，“猫是不重要的，我拿得稳。不用为它担忧。但是，此外几个呢，你说它们会怎么样？”
桥边的老人读后感 【实用版2篇】 目录（篇1） 1.概述《桥边的老人》的故事情节 2.分析老人形象的象征意义 3.探讨作品中的生死主题 4.对老人坚韧不拔的生活态度的评价 5.总结全文，提出对读者的启示 正文（篇1） 《桥边的老人》是一篇感人至深的小说，讲述了在战争年代背景下，一个垂危的老人顽强求生的故事。故事情节简单却震撼人心，通过老人与死神的对话，展现了生死主题和人性的光辉。 老人形象具有很强的象征意义。他代表着战争中受苦受难的民众，以及在逆境中坚韧不拔、求生欲望强烈的人类精神。作品通过老人形象传达了战争对人类的摧残，同时也表达了对生命的尊重和对生活的热爱。 在作品中，生死主题贯穿始终。老人在桥边与死神相遇，他渴望生存，与死神展开了激烈的辩论。虽然他的生命已经岌岌可危，但他仍然坚定地选择活下去，这表现了对生命的敬畏和珍惜。同时，作品也通过生死对话，反映了战争给人们带来的痛苦，唤起人们对和平的渴望。 老人坚韧不拔的生活态度令人敬佩。面对死亡的威胁，他没有选择放弃，而是勇敢地抗争。这种精神不仅仅是个体的胜利，更是对人类生存意志的肯定。这种积极的生活态度为我们提供了启示：在生活中，我们也应勇敢面对困难，保持乐观向上的心态，追求更好的生活。 总之，《桥边的老人》通过一个简单的故事，展现了战争背景下人类坚韧不拔的精神和对生命的尊重。
目录（篇2） 1.概述《桥边的老人》的内容梗概 2.分析老人形象的象征意义 3.探讨作品的主题思想和现实意义 4.总结读后感及对读者的启示 正文（篇2） 《桥边的老人》是一篇描绘二战时期背景下，一个老人在战争中历经沧桑，最终无奈离世的故事。文章通过讲述这个故事，展现了战争对人类肉体和精神的摧残，以及对和平生活的渴望。 文章中的老人形象具有很强的象征意义。他曾是一个富有的商人，但战争使他失去了一切，包括家人和财产。这个形象象征着在战争中受到重创的普通人，他们因为战争而失去了原本安宁的生活，陷入了贫困和无助的境地。老人的形象也表达了作者对战争的强烈反感，以及对和平生活的向往。 作品的主题思想在于揭示战争对人类的灾难性影响，以及呼吁人们珍惜和平生活。通过老人这个形象，作者传达了一个强烈的信号：战争只会给人类带来无尽的痛苦和灾难，而和平则是人类共同的渴望。作品的现实意义在于提醒我们，珍爱和平、远离战争，让世界充满爱与和平。 读完这篇文章，我深感战争对人类的破坏力之大，对和平生活的珍惜之情油然而生。我们生活在和平年代，应该更加珍惜这来之不易的安宁生活，时刻铭记战争的惨痛教训。同时，我们也应该关注那些在战争中受苦受难的人们，给予他们关爱和帮助，共同为世界和平作出贡献。 总之，《桥边的老人》通过一个充满悲情的故事，让我们深刻认识到战争的残酷和和平的珍贵。
《桥边的老人》主题探疑 作者：李继红 来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2012年第10期 读海明威《桥边的老人》，最忘不了的是小说的开头。“一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。”初读小说，这句话，准确地说这句话所描绘的精彩画面就深深地印在脑子里了，但高明的海明威却不肯罢休，接着又给这幅画面加了一个旁白：“河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面。而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。” 这个旁白很容易让人想起杜甫的名篇《兵车行》的开头： 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。 爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 道旁过者问行人，行人但云点行频。 兵车隆隆，战马啸啸，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。 这就是战争。战争让百姓惊慌逃窜，战争让百姓呼天抢地，战争让百姓撕心裂肺。 这样一来，《桥边的老人》中的老人，就特立独行了。战争一触即发，士兵、百姓仓皇撤退，他却坐在路旁，一动也不动。 老人为什么就不走了呢？真让人揪心哪！ 殊不知这正是小说设的一个扣儿。要解这个扣儿，得细细品读下文。解了这个扣儿，小说的主旨也就明确了。 老人从圣卡洛斯来。圣卡洛斯离此地12公里，76岁的老人在兵荒马乱中一路走来，实在是太累了。 老人太累了，所以老人不走了。这个结论很容易得出。容易得出的结论常常只是笼罩在真相上的那层迷雾。因此，“老人太累了”只能是老人不走的一个浅层次的原因，绝不是主要原因。 从下文老人与“我”的对话中，我们知道老人是最后一个离开他的故乡圣卡洛斯的，而且是那个上尉让他走的，理由是要开炮了。这也就是说，打一开始老人就不愿意离开他的故乡圣卡洛斯。 其实，在故乡圣卡洛斯，老人没有亲人，只有两只山羊、一只猫和四对鸽子。老人在故乡时就是在照料这些动物。
《桥边地老人》叙述地特点及作用中学语文论文 《桥边地老人》叙述地特点及作用 海明威《桥边地老人》一文被录入人教版选修教材《外国小说欣赏》.文章选在第一单元，编者提出了与叙述特点相关地思考方向年普通高中语文课程标准中对于选修部分也提出了要学习鉴赏小说地基本方法，初步把握小说地艺术特性.注意从不同地角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平.力图表达出自己独特地感受和鉴赏水平. 小说取材于世纪年代地西班牙内战，战争使得人们无所归依，家破人亡地残酷性活灵活现地体现在了小说中两个人物地对话中. 一.叙述地特点 叙述角度有两种：全知叙述、有限叙述、纯客观叙述.人教版选修教材有其中两个提法地“别称”：“上帝俯瞰”和“凡人目光”.《桥边地老人》地叙述角度则含有限叙述和纯客观叙述两种. .有限叙述.有限叙述是指作家安排读者为小说中人物地一份子，跟随小说中地人物形象，来观察和发现、想象在人物所不能见之外地时间、场景、动作、心理等等.文中地士兵就是作者安排地这样一个人物，使我们读者附着在他地身上，穿越到当时特定地场景. 通过士兵，我们也对老人地情况有所了解：老人已经六十七岁了；战争炮火地延烧让老人最终不得不放弃正在看管地动物从圣卡洛斯逃离；老人对政治漠不关心；老人再也没有力气逃避灾难，深处危难中，还是关心他地那些动物们. 但在这冰山一角之后，我们通过联想与想象可以得出如下推断：老人是始终和自己地动物相依相伴地，他没有别地亲人，如果不能和他地动物们在一起，这样
大地年纪了，继续活着没有什么意义了；战火地肆意蔓延给普通人民造成了极大地生活困境，生命危急，我作为一个士兵小心翼翼，不希望多一个人遭受意外. 老人一人地状况更是揭示了因为战争失去亲人和依靠地广大群体悲惨、凄凉地现实状况；法西斯没有按时攻城，士兵心中庆幸，普遍反映了战士们反对战争、珍惜生命地价值观，体现了反法西斯、反战地精神；桥象征着通往人生另一端命运，在战乱地年代，人们地选择极端有限，处于迷惘、失落地阶段，人与人地沟通在这座桥上也显得如此困难. .纯客观叙述.纯客观叙述是在文章中作者不作主观评价、不分析任何人物心理，只是冷静地记录人物地言论，描写人物地外部动作，其它地则让读者自己理解品味. 这个角度体现在开头地描写中，士兵前去探查情况，将看到地情况不带任何感情色彩地描写了出来：“一个戴钢丝边眼镜地老人坐在路旁……他太累，走不动了.”选取地这一段中没有褒贬色彩地形容词，没有情感色彩地描写字句，但却勾勒了一幅清晰地战前画面，就像是上帝在空中观看，但却不能透视人们地心思，把充分地想象空间留给读者.读者结合描写，就能够根据自己情感判断地想象来实化这一画面，而作者地期待也在于此. 二.叙述方法地作用 有限叙述地作用首先在于“我”地叙述视角增加了小说地真实感.将读者真切地带入当时战争地情境中去，使读者直接地体会真实地现场.让读者相信这一情况地存在，体悟在作品中士兵地怜悯人民、厌战和老人垂死无归地凄凉这样地情感.其次“我”像是一个旁观者、见证人. 纯客观叙述地作用有两点，第一是给读者充分地想象空间，战争地残酷描写得
《桥边的老人》阅读答案(2) 《桥边的老人》阅读答案(2)文章来自： 阅读《桥边的老人》，完成下面问题。 1．联系全篇，回答问题（6分） （1）开篇描写车和人“涌过桥去”的场景，有什么作用？（3分） 答：反衬老人的镇定不动（对故乡的依恋不舍）；表现战争给人类带来的苦难。（3分） （2）为什么老人“坐在那里，一动也不动”？（3分） 答：他太累，走不动了；他舍不得丢下与自己相伴的动物；他对家园深怀留恋以及对未来生活一片茫然。（3分） 2．文章多次写老人的唠叨：“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢”“可是，另外几只 呢，”“可是山羊呢？”作者这样写的用意是什么？（4分） 答：表现老人对动物的关爱，以及离别动物时的痛苦与不舍（2分）；人类与动物相处的温馨都被剥夺了，揭示战争给人类带来的苦难。（2分） 3．文章中的“我”问老人对于政治的态度时，老人说“政治跟我不相干”。谈谈你对作者设计这段对话的
理解。（3分） 答：作者借助这段对话，表达对战争、政治的厌恶 与反对，对玩弄政治的人的讽刺：虽然说老人与政治不 相干，但是政治引起的（或政治家挑起的）战争却扰乱了老人的生活，给人们造成了深重的灾难。 4．小说中的人物“我”是什么身份的人？“我”在文中有怎样的作用？（4分） 答：“我”是个共和军战士、侦察兵。（1分）“我”是一个线索人物，是故事的见证人；我与老人的对话推 动了故事情节发展；由“我”叙述故事，增加了故事的 真实感和亲切感；通过“我”的感触表达文章的主旨； 通过“我”对老人的情感态度，突出老人的形象 5、这篇小说最大的叙事特点是什么？这篇小说表现的是战争主题，作者摄取生活中的老人与小动物作为叙 事对象有何用意？（4分） 答：人物对话。小说情节的展开、人物个性和心理 展示都是通过对话来实现的。老人与小动物是弱者，是 无辜的受害者，作者关注弱小生命被战争摧残与扼杀， 表达了对战争的谴责，对生命的尊重与对和平的渴望。 6、“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”请结合小说内容 分析这几句话蕴含的意思。（6分）