§2.2.1神奇的氧气（第一课时）
一．教学目的
（一）知识与技能
1．了解氧气对人类的重要性和用途.
2．掌握氧气的化学性质
3．理解氧化反应、化合反应和氧化物的概念，能判断有关反应类型
（二）过程与方法
1．初步学会观察和描述物质在氧气中燃烧的现象。
2．在实验中体会观察、比较、分析和归纳的学习方法。
（三）情感态度与价值观
1．体验实验是探究氧气性质的主要手段。
2．感悟化学与生活的密切关系。
二．重点、难点
重点：掌握氧气的化学性质及氧化物概念
难点：实验观察的准确描述和正确书写化学反应的文字表达式。
三．教学过程
[引入]：展示一瓶O2，观察一瓶收集好的氧气，根据观察和生活经验，你能归纳出O2的哪些物理性质？
[板书]：一．氧气的性质与用途
1．物理性质：常温下，氧气是一种无色无味的气体（液氧是淡蓝色），密度比空气大，难溶于水。
[讲解]：我们知道化学性质是通过化学变化表现出来的性质，O2具有哪些化学性质？下面我们通过实验来掌握：
[演示]：木炭放入O2瓶中对比将烧得红热的木炭放入O2瓶中，手触摸集气瓶外壁。
在集气瓶中加入少量澄清的石灰水，振荡
[提问：（1）石灰水出现了什么现象？（2）石灰水变浑浊，说明木炭燃烧后产生了什么气体？气体？
[提问：为什么C在O2中比在空气中燃烧得更旺？
[板书]：2．氧气的化学性质：
（1）木炭的燃烧：C+O2CO2
现象:发出白光，放出大量热，产生的气体使澄清石灰水变浑浊
[演示]：①将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧②将燃着的硫粉伸入氧气瓶中，反应停止后，取出燃烧匙，闻气味
[设问]：硫在燃烧过程中产生了哪些现象？
（2）硫的燃烧：S+O2SO2
现象：空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体
氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体
[提问]：在上述集气瓶中倒入少量水，再滴入几滴紫色石蕊试液，紫色石蕊变红说明了什么？[讲解]：二氧化硫的水溶液显酸性，所以二氧化硫是形成酸雨的主要气体
[提问]：烟花、爆炸中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么上海市内禁止燃放烟花
爆竹？
[演示]：将铁丝加热至红伸入集气瓶中（集气瓶底部预先留少量水或一层细砂），铁丝在燃烧的过程中产生了哪些现象？
(3)铁丝在氧气中燃烧：3Fe+2O 2Fe3O4
现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热
[提问]：为何在集气瓶底部预先留少量水或一层细砂？
[原因]：防止生成物温度过高，导致集气瓶底部破裂
[复习]：
（4）红磷燃烧：2P+5O 22P2O5
现象：产生浓厚的白烟，放出大量的热
[课件]：将纯净的氢气点燃，在火焰上方罩一个干而冷的烧杯
[设问]：氢气在氧气中燃烧产生了哪些现象？
（5）氢气燃烧：2H2+O 2 2 H2O
现象：产生淡蓝色火焰，放出大量的热
[强调]：氧气具有助燃性，但不具有可燃性，氧气不能燃烧。
[过渡]：我们说物质的性质决定了物质的用途，氧气的化学性质很活泼，它能跟多种金属、非金属、化合物发生化学反应。哪么氧气和我们的生活有怎样的关系？
[讲解]：人的生存离不开氧气。适度吸氧可以改善血液循环和组织代谢。过度吸氧却存在着副作用，甚至会引起氧中毒。人如果在大于50kPa的纯氧环境中停留时间过长，纯氧就可能对所有的细胞发生毒害作用。
3．氧气（O2）的功与过：
功：①供给呼吸、支持燃烧②富氧空气炼钢③做液氧炸药
过：①氧中毒②钢铁生绣③腐蚀文物
[过渡]：请同学们分析以上5个化学反应的异同
二．概念
1．氧化反应：物质和氧发生的反应。氧化反应不属于四大基本反应类型
2．化合反应（基本反应类型）：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应例如：镁、碳、硫、红磷、铁丝的燃烧，氧化钙与水反应生成氢氧化钙即A + B→AB
3．氧化物定：两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
金属氧化物，如氧化镁MgO, 氧化钙CaO，氧化铜CuO，
分类
非金属氧化物，如二氧化碳CO2，五氧化二磷P2O5，水H2O，
4．化合物与氧化物的关系
氧化物一定属于化合物，但化合物不一定就是氧化物，如氯化钠NaCl，
[诊断性练习]：
1．下列物质中属于氧化物的是（）；属于含氧化合物的是（）
A、CaCO3
B、CO2
C、NaOH
D、NaCl
2．下列反应从物质与氧起作用的角度看，是氧化反应的是（）
A、氧化钙+ 水—→氢氧化钙
B、镁+ 氧气氧化镁
C 、 过氧化氢 ———→ 水+ 氧气
D 、氯化氢 + 氨气—→氯化铵 是化合反应的是（ ）；既是氧化反应又是化合反应的是（ ） CO 3 (8)2H 2O ??→?通电
2H 2↑+O 2↑
二氧化锰
第二单元课题2氧气（第一课时） 一、课题 第二单元课题2氧气（第一课时）（人教版九年级上册） 二、教材分析 教材介绍了氧气的制取方法，通过对氧气实验制的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。 三、学情分析 教师做演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验的现象；让学生观察实验能准确描述现象。 四、教学目标 知识与技能 1、了解氧气的物理性质。 2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象 4、培养学生观察和描述实验现象的能力。 过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。 2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观 1、通过实验让学生能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。 2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。 五、教学重点和难点 教学重点 氧气的化学性质以及演示实验。 教学难点 理解氧气的化学性质比较活泼。 六、教学过程 1、创设情境导入新课 展示一瓶空气；请学生观察和分析一下，从中可以知道氧气有哪些物理性质？ （空气中有氧气） 一、氧气的物理性质 展示二一瓶氧气（观察现象有哪些物理性质）小结；氧气无色无味，密度1.293g/l，,不易溶于水二、氧气的化学性质 演示实验一：探究硫在空气和氧气中的燃烧 1、引导学生观察实验现象；讨论现象不同的原因。 2、集气瓶底预先放了一些水，为什么？ 小结，1硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气味的气体产生（有毒）。 2为吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。 演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。 提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？ （2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙或水？ 小结1、细铁丝在空气中不燃烧，而在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
制取氧气优秀教案 篇一：制取氧气教学设计 《制取氧气》教学设计 一、教学设计思路分析：【内容分析】 《制取氧气》是人教版化学教科书·九年级上册·第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。【课题分析】 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】、【实验2-6】、【实验2-7】及学习另一种主要的化学反应———分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。【学情分析】 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。二、教学设计方案：【教学目标】 ·知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。·能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养 学生的动手操作能力。
·情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习， 体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。 【教学重点与难点】 ·教学重点：氧气的制法和实验操作。·教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。【教学方法与手段】 ·教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨 论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。·教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。【教学准备】 ·实验准备：5%过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台（附铁 夹）、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽·教具准备：幻灯片 【教学程序】 【板书设计】 第二单元·我们周围的空气课题3·制取氧气 一、实验室制取氧气 1、高锰酸钾制氧气 2、过氧化氢制氧气 3、氯酸钾制氧气 二、重难点 1、催化剂 2、分解反应【教学反思】【素材链接】
课题2 氧气 【知识目标】 1.初步了解研究具体物质的方法,并知道性质与用途之间的关系。 2.知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 3.认识化学反应,了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。 【情感目标】 1.养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。 2.从五彩缤纷的化学变化中,让学生体验化学美。 3.通过硫的燃烧实验进一步感悟“绿色化学”的含义,养成良好的环保意识,增强社会责任感。 【教学重点】 氧气的化学性质以及化合反应和氧化反应的概念。 【教学难点】 氧气的化学性质的掌握。 【情景创设引入新课】 【新课导入】一 1/ 9
[展示]出示一瓶收集的氧气。 (1)请学生观察并描述其物理性质。 (2)想一想:氧气有味吗? (3)氧气溶于水吗?鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里? 【新课导入】二 假如你去攀登喜马拉雅山,你将准备哪些必用品?其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命 6~7天,然而人如果处在无氧气的环境中,只能维持6~7分钟,人自从获得生命时,就与氧气结下了不解之缘,地球上的一切生命体都离不开氧气,人类的生产活动也需要氧气,所以人们曾把它叫做“养气”。氧气有哪些重要的性质呢? 【提出问题进行探究】 探究点一:氧气的物理性质 通常情况下是无色、无味气体,密度略大于空气,不易溶于水,有三态变化。[分析]改变条件氧气液氧固态氧 (无色) (淡蓝色) (淡蓝色) 【例1】下列关于氧气物理性质的叙述,错误的是( B ) A.在标准状况下,氧气的密度比空气略大 2/ 9
B.氧气不溶于水 C.在通常状况下,氧气是无色、无味的气体 D.液态氧是淡蓝色液体 解析:标准状况下氧气的密度比空气略大,故A正确;不易溶于水,不是不溶于水,应理解成氧气在水中溶解得不够多,故B错误;通常状况下氧气是无色、无味的气体,故C正确;液态氧是淡蓝色液体,故D正确。 探究点二:氧气的化学性质 1.能使带火星的木条复燃 [演示]实验2 2 现象:带火星的木条复燃 [提问]如何检验氧气?(把带火星的木条伸入集气瓶中,如木条复燃则为氧气) 2.硫在氧气中燃烧:硫+氧气二氧化硫 [演示]实验2 3 现象:在空气中(1)安静燃烧,淡蓝色火焰;(2)放热;(3)有刺激性气味。 在氧气中:(1)剧烈燃烧,明亮蓝紫色火焰;(2)放热;(3)有刺激性气味。 结论:在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。 瓶底水的作用:吸收二氧化硫,防止污染空气。 3/ 9
课时集体备课教案 第_16周第1课时2013 年12月17日年级初二学科化学主备人李秀华 教案的制法及实验操作氧气难点教案分组实验方法1、学生：制取氧气探究实验材料12组（火柴、药匙、酒精灯、铁圈、铁架台、水槽、棉花、大试管、集气瓶、玻璃片、带导管的单孔塞、高锰酸钾）课前组（火柴、药匙、酒精灯、铁、教师：多媒体、制取氧气探究实验材料12准备圈、铁架台、水槽、棉花、大试管、集气瓶、玻璃片、带导管的单孔塞、高锰酸钾）教师活动学生活动二次备课上节课我们学习了了制取氧气的原理， 创设现在，我们就利用高锰酸钾来制取氧学生思考回答教情境气。导入 (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新学展示物
质的方法；学生做到心中有学习数练习连接仪器的操作，学习检查装(2)目标置的气密性，动手制取氧气；过
攻艰部，木条复燃，证明已满。克难仪器的拆卸：按先右后左，先上后g). （接下的顺序。教上页） 、实验室用高锰酸钾制取氧1水排有一瓶用1.点燃酒a气大致可分为下列步骤：学法收集好的无色检查气密性；精灯，加热试管；b气体，如下图所装入药品并将装置固定在铁架台c示方法进行暂时停止上；ed用排水法收集氧气；存放。据此，请把试管从水中移出来。正加热；f你判断与这种气过体相关的物理性确的操作顺序是：
除颜色、状态(质装示所的实验2、现有下图：外) 置，请回答问题： 程室验2.下图是实当堂用加热高锰酸钾达标的方法制取氧气巩固的装置图，请回提高问个答下列几（讲题。学生练习评课 反馈训练）请写出仪器名(1)称：②①；________）在加入药品之前应对实1（教③；________验装置进行。④________；。________）可用于实验室制备和收（2学写出图中四处(2)集氧气的一套装置是（填字母序错误：写出用此装置制备氧气的反号）。请写出反应的(3)应文字表达式。过达表符化学号：式装置制备气体3（）若选用A_______________ 时应考滤的因素是。程 3 / 4
2、2神奇的氧气 第2课时怎样得到氧气 一、设计思想 本节课是典型的气体制备课。初中阶段气体制备的所有方法都集中在本节课中，以后学习二氧化碳的制取，是对本节课的教学成果的运用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 在教学过程中，要求学生学会仪器的连接和气密性检查、气体的发生装置和气体的收集方法，并完成“氧气的制备”的实验。通过氧气制取的学习，初步学会气体制备实验的一般方法，为以后制取和收集其他气体，研究它们的性质打下基础，逐步培养学生设计、比较与选择的能力。 在步步推进的过程中，引出催化剂、分解反应等化学概念。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解工业制取氧气的基本方法和原理。 （2）掌握实验室制取氧气的原理、装置、操作及氧气的检验方法。 （3）了解催化剂和催化作用的概念。 （4）理解分解反应的定义及其跟化合反应的区别。 2. 过程与方法 初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 3. 情感态度与价值观 培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。 三、重点和难点 教学重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置、操作方法及氧气的检验方法。 教学难点：催化剂的概念以及使学生初步了解科学的探究方法。 四、教学用品 药品：氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰、双氧水。 仪器：试管、单孔橡皮塞、导管、集气瓶、毛玻片、水槽、酒精灯、火柴、木条、铁架
台及铁夹、试管夹、药匙等。 媒体：多媒体电脑、PPT课件。 五、教学案例 1. 教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 导入课题[讲解]医疗急救和医学救助输氧、神舟 6号推进剂、富氧炼钢、潜水员呼吸、 金属切割等都需要氧气。 [设问]如何获取氧气？ [引导]我们周围最容易得到的含氧资源 有什么？用什么方法可以从中得到氧 气？ [讲解]制氧方法有工业制法和实验室制 法。实验室制法一般适用于制取少量氧 气，要求装置简单，操作方便。而当需 要大量氧气时，就需要用工业方法来制 取。工业制法也要考虑很多因素，如原 料要廉价易得，制得的氧气纯度要高、 环保等。 [板书]四、氧气的制取 （回忆前面 学习的知识） 思考 回答：空气、 水。 听 从实际需要出 发引入课题。 带问题进新 课。使学生先 有整体的了解 为下面的学习 作准备。 工业制氧气1．工业制氧气 [分析思考]阅读课本P49“思考与讨论” （提示：这段内容揭示了工业制氧的相 关原理） 阅读同时再思考如下几个问题。 ①工业制氧的大致流程是怎样的？ ②工业制氧利用了什么原理？采用什么 方法？ 阅读。 体会教师的 提示。 先液化，再分 离。 各气体的沸 点不同，分离 了解工业制氧 的流程、原理 等。
《制取氧气》教学设计 一、教学设计思路 1.课题分析 “制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 2.教学策略 3.本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。 教学目标： 知识与能力1、掌握实验室制取氧气的反应原理和方法（包括药品、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项等）。培养学生的动手能力。 2、初步学会气体制备的基本步骤与方法。 过程与方法1、通过信息引导设计实验装置。 2、在阅读交流中总结化学知识，掌握操作要点。 3.、视频欣赏培养观察能力。 情感态度和价值观： 1、通过对氧气实验室制法的探究，丰富科学体验，激发探究的兴趣 2、通过阅读归纳培养自学能力。 3、通过讨论增进交流与表达意识。 4、培养学生认真的学习态度，严谨的思维方式。 教学重点： 实验室制取氧气的过程设计及操作方法。 教学难点：实验制取氧气的操作。 教学方法： 讲授法引导学生;学案指引学生;自学阅读训练学生;实验操作锻炼学生获取化学知识。课堂阅
神奇的氧气1（教案） 一、教学分析 本节课从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质及氧气制备方法，最后总结出氧化反应、化合反应、分解反应和氧化物的概念，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律，为以后探索氢气、二氧化碳等的学习提供了一个合理的思维模式。 二、教学目标 【知识与技能】 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途； 2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念； 3、掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项； 4、了解工业制取氧气的方法和原理；了解催化剂、催化作用的概念；理解分解反应的概念及应用。 【过程与方法】 通过氧气化学性质的探究性实验及氧气制备实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 【情感态度与价值观】 1、通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习化学的兴趣和探索自然的精神； 2、通过氧气实验室制备实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，建立良好、融洽的师生关系。 三、重点和难点 【重点】1、氧气的化学性质及化合反应的概念； 2、氧气的实验室制法。 【难点】1、通过多媒体演示来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述； 2、对催化剂、催化作用的理解。 四、教学过程 （一）、联系实际、导入新课： 首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中哪些地方需要用到氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？学生展开讨论，得出结论：氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。物质的性质决定物质的用途，那氧气的性质有哪些？（二）、精讲 （1）、氧气的物理性质 【设问】：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水
2019-2020年九年级化学上册第2单元课题2 氧气教学案（新版） 新人教版 【教学目标】 知识与技能 1．了解氧气的主要物理性质。 2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。 3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。 4．知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。 过程与方法 1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力 2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法 情感、态度与价值观 l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神 2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。 【教学重难点】 重点：氧气的化学性质 难点：理解氧气的化学性质比较活泼。让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【导学过程】 【创设情景，引入新课】 说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。 【自主探究】 阅读课本p33,完成下表： 【合作探究】 一．氧气的性质 小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
2．观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表： [学生思考讨论] 通过以上几个实验，可以看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却可以在中燃烧，这说明氧气的化学性 质。 2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么? (2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么 3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？ ____________________________________ （2）、火柴起什么作用？_________________________________________________ （ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________ （ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________ 1、通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？ 二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化 1、化合反应：或物质生成新物质的反应。（化学基本反应类型之一） 讨论交流 （1）.请写出蜡烛燃烧的文字表达式。 （2）.此反应是否为化合反应？为什么？ （3）.化合反应的反应物必须是两种物质吗？ 2、氧化反应: 物质和_______发生的反应。（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。） 3、注意： （1）.在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。 （2）.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。 （3）.氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。 4、讨论交流 （1）.氧化反应和化合反应有什么联系和区别？ （2）.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？A、碳 + 氧气二氧化碳 B、铁+ 氧气四氧化三铁 C、石蜡＋氧气二氧化碳＋水 D、氧化钙＋水→氢氧化钙 （3）.氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？ （4）.在什么情况下氧化反应一定是化合反应，化合反应也一定是氧化反应呢？ 归纳：化合反应与氧化反应 有氧气参加反应，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种
课题课题3 制取氧气（第二课时）课型新授 教学目标 知识与 技能 （1）学会正确的选择制取氧气的发生装置、收集装置和检验方法。 （2）掌握仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作， 学会氧气性质的实验 过程与 方法 学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方 法。 情感·态 度·价值 观 逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的 课程，学化学离不开做实验。 教学重点实验室分解高锰酸钾制取氧气的方法和注意事项教学难点根据制取氧气的原理选择正确的制取装置 教学用品仪器 试管架、试管夹、试管、酒精灯、石棉网、铁架台（带铁夹）、带导管的单孔塞、水槽、集气瓶、玻璃片、烧杯、坩埚钳 药品高锰酸钾、木炭、细铁丝、 其它棉花、火柴、课件、学案等 环 节 教学问题活动设计二次备课 情景导入 下列方法都可以制取氧气： A.分离液态空气制氧气 B.加热高锰酸钾制氧气 C.分解过氧化氢制取氧气 D.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物 制取氧气 问题1：哪些方法适用于实验室制 取氧气？哪些方法适用于工业上制取 氧气？ 问题2：请写出实验室制取氧气的 文字表达式。如果你能知道各种物质的 化学表达符号（物质的化学式）请在相 应物质下面注明。 问题3：请说出每种制取氧气的方 法中所用药品的状态和反应条件。 我们已经学习了制取氧气的 反应原理，这节课我们来亲自动 手用高锰酸钾制取氧气，并进一 步验证氧气的性质。 自主学习 问题1：在图2—17中，使用了哪 些仪器？ 问题2：如何检查该套制取氧气装置 的气密性？ 问题3：那部分是气体的发生装置？ 那部分是气体的收集装置？ 问题4：此装置适合哪种方法来制取 氧气？为什么可用排水法收集氧气？ 仔细观察课本P45图2—17， 回答下列问题： 学生阅读圈划。教师检查学 生预习及学案自主学习完成情况
【黄冈零距离】备战2011年化学中考同步创新 第二单元《我们周围的空气》课题3 制取氧气教案 【教学目标】 1、知识与技能： (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。， 【教学资源分析】 本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。 【教学策略分析】 学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以
课题二氧气 【教学目标】 【知识与能力】 1.认识氧气的主要物理性质。 2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 3.了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切。 4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作。 【过程与方法】 1.观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。 2.重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。 【情感、态度与价值观】 1.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。 2.让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。 【教学重点、难点及突破】 重点： 氧气的性质与用途。 难点： 1.氧气的化学性质。 2.了解化学反应、化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。 【实验准备】： 1.酒精灯、火柴、硫磺、细铁丝、木炭、石蜡、坩埚钳、石棉网 2.氧气（一大瓶三小瓶） 课时：二课时 第一课时：（附课件2.2） 教学过程： 1.导入新课 复习提问： （1）氧气的主要用途、氮气、稀有气体的主要用途是什么？
（2）空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？ （3）判断下列物质：洁净的空气、海水、氮气、五氧化二磷、红磷、氦气中，哪些是混合物？哪些是纯净物？ 过渡：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。 2.讲授新课： 一、氧气的物理性质 展示一瓶用排水法收集的氧气，让学生说出氧气的有关物理性质，指导学生看书1分钟并归纳氧气的物理性质。 （1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体； （2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气； （通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa）（3）溶解性：氧气不易溶于水。 （4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 提问：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。 二、化学性质： 1.氧气的检验（教师演示） 氧气可使带火星的木条复燃。（即氧气能支持燃烧） （教师演示实验（1）——（4），学生仔细观察，并试着叙述现象） 演示实验（1）：木炭在氧气中燃烧（黑色固体） ①在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，放热。 ②在氧气中燃烧的现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。 ③文字表达式：碳（C）+ 氧气（O 2）点燃 ——→二氧化碳（CO2） 演示实验（2）：铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧。 ①实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放热，生成一种黑色固体。 ②文字表达式：铁（Fe） + 氧气（O 2）点燃 ——→四氧化三铁（Fe3O4） ③强调注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。 ④在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
制取氧气第二课时 授课时间：班级：姓名：组名： 课题：课题3制取氧气 学习目标： ．说出实验室制取氧气的反应原理； ．列举分解反应及其化合反应的区别； ．概述氧气的工业制法； ．描述两套气体制取装置的优缺点和适用范围。 学习重点、难点： ．.实验室制取氧气的反应原理和操作方法及操作注意事项。 ．分解反应及其化合反应的区别。 学习过程： 一：知识链接 认真阅读课文回答下列问题： ．实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？ ．空气中有氧气，带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶，木条是否会复燃？ 为什么？
．什么是分解反应？它有什么特点？和化合反应有什么 区别？ 二：自主探究 活动与探究： 观察图制取氧气的装置图，回答下列问题： ①图中使用了哪些仪器？哪部分是发生装置？哪部分是收集装置？你认为发生装 置取决于哪些因素？收集装置又取决于哪些因素？ ②如何检查装置的气密性？ 写出下列反应的表示式: ①硫、磷、铁丝分别和氧气的反应 ②过氧化氢、氯酸钾分别在二氧化锰催化作用下分解制氧气；高锰酸钾受热分解制氧气。 从反应物、生成物种类比较上述反应的异同，对比化合反应的特点，通过讨论分析得出分解反应的结论。 分解反应的概念： 特点：一变多A Ｃ＋Ｂ 工业上需要的大量氧气是如何制取的？ 工业制法原理： 利用液态氮的沸点比液态氧的沸点________，因此_____气首先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要就是液态。
______ 具体过程： 注意：该过程是变化 三：合作探究 制取氧气小结： 药品：溶液和二氧化锰、和二氧化锰、 原理： _____________________________________-________ ___________________________________________________ ______________ 制取氧气的装置： 氧气的收集方法： 检验氧气和验满： 步骤： 四：学习评价 ．某气体能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有 A、易溶于水，密度比空气小 B、难溶于水，密度比空气小 c、易溶于水，密度比空气大 D、难溶于水，密度比空气大
《制取氧气》说课稿 淮滨县马集中学李杰 各位老师：大家好！ 说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元课题三《制取氧气》第一课时。下面我从四部分来谈谈本课时的教学设想： 第一部分教材分析： （一）本课题在教材中的地位和作用 从教材的知识体系来看，本课题与前面的实验基本操作、氧气的性质等知识相链接，也将为学习第六单元二氧化碳、第七单元氢气的制取和总结气体制取方法奠定了理论和实践基础，因此，本课题是初中化学必须处理好的重点内容之一。 （二）本课时的教学目标 1、知识与技能目标：（1）掌握实验室制取氧气的反应原理、实验装置。（2）认识催化剂和催化作用。（3）介绍工业上得到大量氧气的方法。 2、过程与方法目标：（1）通过对二氧化锰催化分解过氧化氢的探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。（2）在对反应物、催化剂的区分和对实验装置选择的交流讨论过程中形成能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点的良好习惯和方法。 情感态度与价值观目标：（1）提高对化学的学习兴趣，增强学以致用的责任感。（2）进一步认识实验探究的重要性。 （三）教学重难点 化学课程标准的核心要求是通过学习过程的体验来提高学生科学素养，提高学生适应未来社会生活的能力。因此我确定本课时的重点是对实验室制取氧气的反应原理、实验装置的探究体验。难点是对催化剂概念的认识体验。 （四）教学准备：20%的H2O2溶液、5%的H2O2溶液、MnO2粉末、KClO3、KMnO4、铁架台、试管、酒精灯、火柴。 第二部分学情分析： 1、学生情况 九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高。氧气是学生熟知的物质，通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。通过知识的更新和实验探究可以更激发学生的好奇心和求知欲。九（2）班正在试行分组学习模式，通过一个月的训练，有了一定的自主学习和合作学习的基础能力，但在主动性和深入度上还有待加强。在师生的共同努力下达到预定教学目标我们是有信心的。 2、教法与学法选择 为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，深入体验学习过程，本课时将采用实验探究的教
§2.2.1神奇的氧气（第一课时） 一．教学目的 （一）知识与技能 1．了解氧气对人类的重要性和用途. 2．掌握氧气的化学性质 3．理解氧化反应、化合反应和氧化物的概念，能判断有关反应类型 （二）过程与方法 1．初步学会观察和描述物质在氧气中燃烧的现象。 2．在实验中体会观察、比较、分析和归纳的学习方法。 （三）情感态度与价值观 1．体验实验是探究氧气性质的主要手段。 2．感悟化学与生活的密切关系。 二．重点、难点 重点：掌握氧气的化学性质及氧化物概念 难点：实验观察的准确描述和正确书写化学反应的文字表达式。 三．教学过程 [引入]：展示一瓶O2，观察一瓶收集好的氧气，根据观察和生活经验，你能归纳出O2的哪些物理性质？ [板书]：一．氧气的性质与用途 1．物理性质：常温下，氧气是一种无色无味的气体（液氧是淡蓝色），密度比空气大，难溶于水。 [讲解]：我们知道化学性质是通过化学变化表现出来的性质，O2具有哪些化学性质？下面我们通过实验来掌握： [演示]：木炭放入O2瓶中对比将烧得红热的木炭放入O2瓶中，手触摸集气瓶外壁。 在集气瓶中加入少量澄清的石灰水，振荡 [提问：（1）石灰水出现了什么现象？（2）石灰水变浑浊，说明木炭燃烧后产生了什么气体？气体？ [提问：为什么C在O2中比在空气中燃烧得更旺？ [板书]：2．氧气的化学性质： （1）木炭的燃烧：C+O2CO2 现象:发出白光，放出大量热，产生的气体使澄清石灰水变浑浊 [演示]：①将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧②将燃着的硫粉伸入氧气瓶中，反应停止后，取出燃烧匙，闻气味 [设问]：硫在燃烧过程中产生了哪些现象？ （2）硫的燃烧：S+O2SO2 现象：空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体 氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体 [提问]：在上述集气瓶中倒入少量水，再滴入几滴紫色石蕊试液，紫色石蕊变红说明了什么？[讲解]：二氧化硫的水溶液显酸性，所以二氧化硫是形成酸雨的主要气体 [提问]：烟花、爆炸中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么上海市内禁止燃放烟花
初三化学《制取氧气》教案 一、教学目标 [知识和技能] 1．了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制取新物质的方法 2．练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作 3.认识分解反应 4.认识催化剂和催化反应 [过程和方法] 1．学习反应物的状态、反应条件、反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法 2.学习通过实验进行科学探究的方法 [情感态度和价值观] 1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性 2.逐步认知用实验验证化学原理，从而进一不体会到化学是一门以实验为基础的科学 二、教学重难点 重点：氧气的制法和实验操作 难点：催化剂的概念、作用和实验装置 三、学情分析： 学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。 四、教学方式 课件演示，讲解法，讨论法，练习法 指导探究式课堂教学模式：提出问题—实验探究—分析总结—迁移创新 五、教学思路 让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生
在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。 六、教学准备 1．教师用具：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，氯酸钾，大试管，木条，酒精灯，火柴等；多媒体。 2．学生用具：高锰酸钾，木炭，细铁丝，澄清石灰水；大试管，棉花，橡皮塞（带导管），集气瓶，毛玻璃片，水槽，铁架台等。 七、教学过程
2.3 氧气的制取 教学目标 1．知识与技能 (1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (2)练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 (3)认识分解反应。 (1)认识催化剂和催化作用。 2．过程与方法 (1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 (3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。 3．情感态度与价值观 (1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。 (2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 (3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。 教学重点 氧气的制法及实验操作。 教学难点 1．催化剂的概念。 2．催化作用。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [复习提问] 1．如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？ 3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？ [学生回答] 1．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。 2. 把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。 3．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。如：登山、潜水、医疗、宇航等。[引入新课]既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。 [板书]课题3 制取氧气 [介绍]本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾和加热氯酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方
神奇的氧气（教案） 一、教学分析 本节课从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，总结出氧化反应、化合反应和氧化物的概念，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律，为以后探索氢气、二氧化碳等的学习提供了一个合理的思维模式。 二、教学目标 【知识与技能】 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途； 2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念； 【过程与方法】 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。 【情感态度与价值观】 通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习化学的兴趣和探索自然的精神 三、重点和难点 【重点】氧气的化学性质及化合反应的概念； 【难点】通过多媒体演示来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述； 四、教学过程 （一）、联系实际、导入新课： 首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中哪些地方需要用到氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？学生展开讨论，得出结论：氧气的用途：供给呼吸、支持燃烧。物质的性质决定物质的用途，那氧气的性质有哪些？（二）、精讲 （1）、氧气的物理性质 【设问】：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出： 氧气的物理性质 1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体； 2、密度比空气略大； 3、不易溶解于水； 4、氧气–183℃液态氧-218℃固态氧
【最新整理，下载后即可编辑】 课题3 制取氧气 【教学目标】 1、知识与技能： (1)了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； (2)练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气； (3)认识分解反应、催化剂及催化作用。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。， 【教学资源分析】 本课题安排在第二单元的最后一部分，教材从学生熟悉的物质——空气开始，介绍空气的成分及用途。然后引出氧气，学习氧气的性质和用途。再来学习氧气的制取。内容由浅人深，过渡自然，学生很容易接受。 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反
应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，由学生来制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 学习氧气的制取(原料选择、反应原理、仪器装置、气体收集、操作步骤及其有关注意事项)，可以为今后学习气体的制取提供范例。 【教学策略分析】 学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。 【教学重、难点】 重点：氧气的制法及实验操作。 难点：催化剂的概念的理解和催化作用。 【教学准备】
课题课题3 制取氧气（第一课时）课型新授 教学目标 知识与 技能 （1）掌握实验室制取氧气的药品、原理和方法。 （2）学会分解反应、催化剂和催化作用，学会工业制取氧气的方法。过程与 方法 初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生的观察能力、分析 能力、实验操作能力等。 情感·态 度·价值 观 通过亲手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学生的探究欲。 教学重点氧气的制取原理和方法。教学难点催化剂的概念和催化作用 教学用品仪器 试管、木条、酒精灯、棉花、塞子、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台 药品5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、 其它火柴、课件、学案等 环 节 教学问题活动设计二次备课 情景导入 我们已经学习了氧气的性质和用 途，了解到氧气能支持燃烧，是一种化 学性质比较活泼的气体，能与许多物质 发生氧化反应，在反应中放出热量。氧 气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜 水运动员呼吸；还用于气焊、气割，还 用于火箭的发射等等。 问题1：上节课，我们已经利用氧 气做了有关氧气性质的实验，在这些实 验中，我们所用的氧气从何而来呢？ 问题2：我们在实验室中能否制取并收 集一瓶氧气呢？应该采用什么方法来 制取氧气的呢？ 教师播放氧气用途的图片， 引导学生进行思考，激发学生的 学习兴趣。 提出问题2，引入课题： 课题3 制取氧气 自主学习 问题1：在工业上用什么方法制取氧 气？属于什么变化？在实验室用什么方 法制取氧气？又属于什么变化？ 问题2：什么是催化剂？催化剂在化 学反应中起什么作用？ 问题3：什么是分解反应？分解反应 与化合反应的区别是什么？ 学生阅读圈划。教师检查学 生预习及学案自主学习完成情况 知识点1：高锰酸钾分解制取 氧气